高考作文預(yù)測(cè)及佳作賞析：《西游記》鑒賞課的利與弊

高考作文預(yù)測(cè)及佳作賞析：《西游記》鑒賞課的利與弊原題讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。八一中學(xué)的李老師，在進(jìn)入高三后，將高二時(shí)未結(jié)束的校本課程“《西游記》鑒賞”拿來(lái)繼續(xù)開(kāi)設(shè)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“《西游記》中的詩(shī)”“《西游記》中的神與妖”“《西游記》中的道教與佛教”等課題研究。此舉引來(lái)議論紛紛，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生，有的支持，有的反對(duì)。后來(lái)學(xué)叫停了此課程。讀了這則材料，你有何感受、聯(lián)想和思考？要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲；不少于800字。審題【文題解析】：根據(jù)題目要求，我們需要圍繞材料中的內(nèi)容和含意進(jìn)行寫(xiě)作。材料中提到了八一中學(xué)的李老師在高三時(shí)將未結(jié)束的校本課程《西游記》鑒賞繼續(xù)開(kāi)設(shè)，并引起了學(xué)校內(nèi)部的討論和爭(zhēng)議，最后學(xué)校叫停了該課程。我們需要從材料中感受、聯(lián)想和思考，選好角度并明確文體，自擬標(biāo)題來(lái)寫(xiě)作。通過(guò)閱讀材料，可以發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)方面可以作為寫(xiě)作的角度：校本課程對(duì)學(xué)生的影響：探討校本課程對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和思辨能力的培養(yǎng)。教育多元化發(fā)展：思考開(kāi)設(shè)校本課程對(duì)教育模式的補(bǔ)充和改進(jìn)。校本課程存在的問(wèn)題與挑戰(zhàn)：分析開(kāi)設(shè)校本課程所面臨的教師專業(yè)性和時(shí)間安排上的困擾。在審題立意解析中，我們確定了寫(xiě)作角度以及相關(guān)思路，并為寫(xiě)作提供了一個(gè)整體框架。接下來(lái)可以按照這些思路展開(kāi)文章內(nèi)容，并結(jié)合自己的觀點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)發(fā)揮。佳作賞析

【佳作賞析】：延續(xù)校本課程，積極探索還是誤導(dǎo)？李老師在高三階段仍然延續(xù)了高二時(shí)未完成的校本課程《西游記》鑒賞，這一做法引發(fā)了我對(duì)教學(xué)方式的思考。個(gè)人認(rèn)為，李老師的決定是積極的，他試圖通過(guò)延續(xù)未完成的校本課程來(lái)提高學(xué)生對(duì)《西游記》的理解和鑒賞能力。這種教學(xué)方式不僅能夠增加學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的興趣，還可以培養(yǎng)他們批判性思維和創(chuàng)新能力。然而，李老師這樣的做法也引來(lái)了一系列爭(zhēng)議。有人支持延續(xù)課程，認(rèn)為深入研究有助于學(xué)生全面發(fā)展，并且可以培養(yǎng)他們對(duì)傳統(tǒng)文化的尊重和理解。但也有人反對(duì)此舉，認(rèn)為高三階段應(yīng)該專注于備戰(zhàn)高考，時(shí)間緊迫，不能浪費(fèi)在非必要的課程上。從我的角度來(lái)看，我認(rèn)為李老師延續(xù)校本課程是一種積極探索教育改革的嘗試。在當(dāng)今社會(huì)快節(jié)奏、功利主義傾向明顯的環(huán)境下，我們需要保護(hù)并傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。《西游記》作為中國(guó)古代文學(xué)的瑰寶，有著豐富的人文內(nèi)涵和深刻的哲理思考，值得我們深入探究。然而，我也理解反對(duì)者的觀點(diǎn)。高三是決定學(xué)生未來(lái)發(fā)展方向的重要階段，備戰(zhàn)高考需要付出大量時(shí)間和精力。如果延續(xù)校本課程會(huì)影響到學(xué)生在其他科目上的準(zhǔn)備，那么這樣做就不可取了。因此，在實(shí)施延續(xù)校本課程時(shí)，應(yīng)該權(quán)衡利弊、合理安排時(shí)間，并確保不影響學(xué)生的高考備戰(zhàn)?？梢酝ㄟ^(guò)適當(dāng)調(diào)整課程進(jìn)度或增加自主學(xué)習(xí)時(shí)間等方式來(lái)平衡各科目之間的關(guān)系。綜上所述，我認(rèn)為李老師延續(xù)校本課程是一種積極探索教育改革的嘗試。但在實(shí)施時(shí)需要權(quán)衡利弊、合理安排時(shí)間，并確保不影響學(xué)生的高考備戰(zhàn)。通過(guò)這樣的研究課程可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)和理解能力，從而提升他們綜合能力和人文素養(yǎng)。當(dāng)然，這也需要教育部門和學(xué)校提供支持和保障，為教師提供相應(yīng)的培訓(xùn)和資源。此外，在延續(xù)校本課程的過(guò)程中，還可以引入一些創(chuàng)新的教學(xué)方法和技術(shù)手段。例如，利用信息技術(shù)手段開(kāi)展線上線下結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)、互動(dòng)討論等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力。同時(shí)，可以組織一些實(shí)地考察活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)《西游記》中所描述的場(chǎng)景和情節(jié)，加深對(duì)作品的理解和感受。我認(rèn)為李老師延續(xù)校本課程是積極探索還是誤導(dǎo)，并沒(méi)有一個(gè)絕對(duì)正確的答案。每個(gè)教師都有自己的教育理念和方法，在面對(duì)不同情況時(shí)需要靈活運(yùn)用。關(guān)鍵是要以學(xué)生為中心，從他們的需求出發(fā)，平衡好各種因素，并在尊重傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、備戰(zhàn)高考等方面找到最佳平衡點(diǎn)。只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生都能得到全面發(fā)展。點(diǎn)評(píng)：文章結(jié)構(gòu)清晰，包含了引言、爭(zhēng)議觀點(diǎn)、個(gè)人觀點(diǎn)和總結(jié)等部分，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。對(duì)于李老師延續(xù)校本課程的積極性進(jìn)行了充分論述，并提出了保護(hù)傳統(tǒng)文化的重要性。對(duì)于反對(duì)者的觀點(diǎn)也進(jìn)行了充分理解，并提出了合理安排時(shí)間的建議。在最后一段中，提出了一些創(chuàng)新教學(xué)方法和技術(shù)手段，并強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心。改進(jìn)建議：可以在文章中加入更多的具體例子或?qū)嵶C數(shù)據(jù)來(lái)支持觀點(diǎn)。在對(duì)反對(duì)者觀點(diǎn)進(jìn)行論述時(shí)，可以更加全面地考慮他們的角度，從而增強(qiáng)文章的說(shuō)服力?！炯炎髻p析】：延續(xù)校本課程的教育嘗試?yán)罾蠋熢诟呷A段延續(xù)了高二時(shí)未完成的校本課程《西游記》鑒賞。這一做法引起了廣泛的討論和思考。對(duì)于這一做法，人們各持己見(jiàn)。有人認(rèn)為這是一種積極的探索，可以提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解和鑒賞能力；而也有人認(rèn)為這樣做會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，影響他們備戰(zhàn)高考。從我的角度來(lái)看，我認(rèn)為李老師延續(xù)校本課程是一種積極探索教育改革的嘗試。首先，延續(xù)校本課程有助于增加學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的興趣，并培養(yǎng)他們批判性思維和創(chuàng)新能力。通過(guò)深入研究《西游記》，學(xué)生可以更好地理解其中蘊(yùn)含的人文內(nèi)涵和哲理思考。同時(shí)，傳統(tǒng)文化作為中華民族寶貴的財(cái)富，需要我們保護(hù)并傳承下去。然而，在實(shí)施延續(xù)校本課程時(shí)需要權(quán)衡利弊、合理安排時(shí)間，并確保不影響學(xué)生的高考備戰(zhàn)。高三是決定學(xué)生未來(lái)發(fā)展方向的關(guān)鍵時(shí)期，備戰(zhàn)高考需要付出大量時(shí)間和精力。因此，可以通過(guò)適當(dāng)調(diào)整課程進(jìn)度或增加自主學(xué)習(xí)時(shí)間等方式來(lái)平衡各科目之間的關(guān)系。除此之外，在延續(xù)校本課程的過(guò)程中，還可以引入一些創(chuàng)新的教學(xué)方法和技術(shù)手段。比如，利用信息技術(shù)開(kāi)展線上線下結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)、互動(dòng)討論等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力。同時(shí)，可以組織一些實(shí)地考察活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)《西游記》中所描述的場(chǎng)景和情節(jié)，加深對(duì)作品的理解和感受。總而言之，李老師延續(xù)校本課程是一種積極探索教育改革的嘗試。然而，在實(shí)施時(shí)需要權(quán)衡利弊、合理安排時(shí)間，并確保不影響學(xué)生的高考備戰(zhàn)。通過(guò)這樣的研究課程可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)和理解能力，從而提升他們綜合能力和人文素養(yǎng)。當(dāng)然，這也需要教育部門和學(xué)校提供支持和保障，為教師提供相應(yīng)的培訓(xùn)和資源。最后，我認(rèn)為李老師延續(xù)校本課程是一種積極探索還是誤導(dǎo)，并沒(méi)有一個(gè)絕對(duì)正確的答案。每個(gè)教師都有自己的教育理念和方法，在面對(duì)不同情況時(shí)需要靈活運(yùn)用。關(guān)鍵是要以學(xué)生為中心，從他們的需求出發(fā)，平衡好各種因素，并在尊重傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、備戰(zhàn)高考等方面找到最佳平衡點(diǎn)。只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生都能得到全面發(fā)展。點(diǎn)評(píng)：文章結(jié)構(gòu)合理：您的文章采用了開(kāi)頭引入話題、中間論述觀點(diǎn)、結(jié)尾總結(jié)觀點(diǎn)的常見(jiàn)寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，使得整篇文章邏輯清晰、層次分明。觀點(diǎn)明確：在文章中，您明確表達(dá)了自己認(rèn)為延續(xù)校本課程是一種積極探索教育改革的嘗試，并提出了支持這一觀點(diǎn)的理由。同時(shí)，您也提到了需要權(quán)衡利弊、合理安排時(shí)間等問(wèn)題，體現(xiàn)了對(duì)問(wèn)題全面思考。表達(dá)流暢：您在表達(dá)上使用了較為恰當(dāng)?shù)脑~匯和句式，使得文章語(yǔ)言流暢自然。同時(shí)，您還使用了適當(dāng)?shù)倪B接詞和過(guò)渡詞，使得各個(gè)段落之間有較好的銜接。見(jiàn)解獨(dú)特：您在文章中提到了通過(guò)延續(xù)校本課程可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)和理解能力，并提升他們綜合能力和人文素養(yǎng)。這一觀點(diǎn)獨(dú)特而深入，在展示自己思考能力方面具有優(yōu)勢(shì)?？傮w來(lái)說(shuō)，您的作文在結(jié)構(gòu)、觀點(diǎn)、表達(dá)和見(jiàn)解方面都表現(xiàn)出色，是一篇優(yōu)秀的文章。希望您能繼續(xù)保持寫(xiě)作水平，不斷提升自己的寫(xiě)作能力?！炯炎髻p析】：《西游記》鑒賞課引發(fā)爭(zhēng)議：思考傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教育的融合李老師是八一中學(xué)的一位教師，在進(jìn)入高三階段后，他做出了一個(gè)大膽的決定——將之前未結(jié)束的校本課程《西游記》鑒賞延續(xù)下去。這門課程以其獨(dú)特的主題和內(nèi)容吸引了眾多學(xué)生，其中包括《西游記》中的詩(shī)歌、神與妖以及道教與佛教等相關(guān)研究。然而，這一舉動(dòng)卻在學(xué)校內(nèi)部引起了激烈的討論和爭(zhēng)議。對(duì)于李老師延續(xù)開(kāi)設(shè)《西游記》鑒賞課的決定，一些人表示支持。他們認(rèn)為這門課程不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解和欣賞中國(guó)傳統(tǒng)文化，還能培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)造力。通過(guò)深入研究《西游記》中的各個(gè)方面，學(xué)生可以拓寬視野、提升文化素養(yǎng)，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得更多的樂(lè)趣。然而，也有一些人對(duì)這門課程表示反對(duì)。他們認(rèn)為高三是關(guān)鍵的備考階段，應(yīng)該將全部時(shí)間和精力放在應(yīng)試教育上。開(kāi)設(shè)《西游記》鑒賞課會(huì)分散學(xué)生的注意力，影響他們的學(xué)習(xí)效果和成績(jī)。此外，一些人還擔(dān)心這門課程可能會(huì)偏離教材范圍，并且對(duì)于高考來(lái)說(shuō)并沒(méi)有直接幫助。針對(duì)這場(chǎng)爭(zhēng)議，學(xué)校最終決定叫停了《西游記》鑒賞課。雖然這一決定或許令一部分學(xué)生感到遺憾，但同時(shí)也體現(xiàn)了教育管理者對(duì)于學(xué)業(yè)重要性的關(guān)注和重視。在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)環(huán)境中，高中階段的學(xué)習(xí)備考是學(xué)生們追求進(jìn)步和成功的關(guān)鍵時(shí)期。因此，學(xué)校希望通過(guò)取消這門課程，確保學(xué)生能夠全身心地投入到應(yīng)試教育中，為未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，無(wú)論是支持還是反對(duì)，《西游記》鑒賞課引發(fā)的爭(zhēng)議都給我們提供了一個(gè)值得思考的問(wèn)題：如何更好地融合傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教育？傳統(tǒng)文化作為中華民族寶貴的精神財(cái)富，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和獨(dú)立思考能力具有重要意義。在現(xiàn)代教育體系中，如何將傳統(tǒng)文化元素巧妙地融入到課堂教學(xué)中，并與應(yīng)試教育相結(jié)合，成為了一個(gè)亟待解決的問(wèn)題?？傊罾蠋熝永m(xù)開(kāi)設(shè)《西游記》鑒賞課所引發(fā)的爭(zhēng)議既反映了不同人群對(duì)于教育方向和重點(diǎn)的不同看法，也讓我們重新審視了傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教育之間的關(guān)系。只有找到一種平衡點(diǎn)，在保證應(yīng)試教育效果的同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的理解和熱愛(ài)，才能真正實(shí)現(xiàn)教育的全面發(fā)展。點(diǎn)評(píng)：文章首先介紹了李老師延續(xù)開(kāi)設(shè)《西游記》鑒賞課所引發(fā)的爭(zhēng)議，并分析了支持和反對(duì)的觀點(diǎn)。接著，文章指出學(xué)校最終決定叫停這門課程，以確保學(xué)生能夠全身心地投入到應(yīng)試教育中。然后，文章提出了一個(gè)值得思考的問(wèn)題：如何更好地融合傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教育。最后，文章總結(jié)了對(duì)于教育方向和重點(diǎn)的不同看法，并強(qiáng)調(diào)平衡應(yīng)試教育和傳統(tǒng)文化的關(guān)系的重要性。文章在論證過(guò)程中使用了一些具體例子和論據(jù)來(lái)支撐觀點(diǎn)，并且在結(jié)尾處給出了自己的建議。同時(shí)，語(yǔ)言表達(dá)清晰準(zhǔn)確，沒(méi)有明顯的語(yǔ)法錯(cuò)誤。然而，在一些方面還有改進(jìn)空間。首先，在論證過(guò)程中可以加入更多相關(guān)領(lǐng)域的研究或?qū)嶋H案例來(lái)增加說(shuō)服力。其次，在探討融合傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教育時(shí)可以提出更具體、可行性更高的解決方案?？傊?，這篇作文內(nèi)容充實(shí)，結(jié)構(gòu)完整，語(yǔ)言流暢。通過(guò)進(jìn)一步加強(qiáng)論證和提出更具體的解決方案，可以使文章更加豐富和有說(shuō)服力?！炯炎髻p析】：《西游記》鑒賞課的利與弊在八一中學(xué)，有一位名叫李老師的教師，在進(jìn)入高三后做出了一個(gè)引人注目的決定。他決定將上一年未結(jié)束的校本課程《西游記》鑒賞延續(xù)到高三，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的研究。這門課程涉及到《西游記》中的詩(shī)歌、神與妖以及道教與佛教等主題。讀完這則材料，我不禁對(duì)八一中學(xué)李老師提出的“《西游記》鑒賞”課程產(chǎn)生了濃厚的興趣。從材料中可以看出，這門課程引起了廣泛的關(guān)注和爭(zhēng)議，不僅有人支持也有人反對(duì)。然而，學(xué)校最終叫停了這門課程，這背后可能涉及到教育理念、學(xué)科設(shè)置等方面的問(wèn)題。因此，我認(rèn)為應(yīng)該從多個(gè)角度來(lái)探討該課程的利與弊。首先，我們可以從學(xué)生角度來(lái)看待這門課程。作為高中生們，在繁重的功課壓力下，能夠接觸到一門以文學(xué)經(jīng)典為主題的校本課程無(wú)疑是一種難得的機(jī)會(huì)。通過(guò)深入研究《西游記》，我們可以拓寬自己的閱讀視野，培養(yǎng)對(duì)文學(xué)的興趣和鑒賞能力。同時(shí)，這門課程也能夠幫助我們了解中國(guó)傳統(tǒng)文化，并在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中提升綜合素質(zhì)。然而，反對(duì)意見(jiàn)也不容忽視。一些人認(rèn)為校本課程過(guò)多會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，影響正常的學(xué)習(xí)進(jìn)度。此外，《西游記》作為一部長(zhǎng)篇小說(shuō)，涵蓋了眾多的內(nèi)容和主題，其深入研究需要大量時(shí)間和精力。因此，有人認(rèn)為該課程不適合作為高中階段的校本課程。從教育角度來(lái)看，開(kāi)設(shè)《西游記》鑒賞課程可以豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)他們的文化修養(yǎng)和人文素養(yǎng)。通過(guò)對(duì)神話、佛道文化等方面的探討，學(xué)生可以更好地理解中國(guó)傳統(tǒng)文化，并在這個(gè)基礎(chǔ)上形成自己獨(dú)特的價(jià)值觀。此外，在現(xiàn)代社會(huì)中，“三觀”教育已經(jīng)成為教育改革中亟待解決的問(wèn)題之一。通過(guò)《西游記》鑒賞課程的開(kāi)設(shè)，可以引導(dǎo)學(xué)生正確看待妖精、神仙等虛構(gòu)的事物，培養(yǎng)他們正確的人生觀和價(jià)值觀。然而，我們也不能忽視一些問(wèn)題。學(xué)校應(yīng)該更加注重學(xué)科綜合性發(fā)展，而不僅僅是單純地增加課程數(shù)量。在現(xiàn)行教育體制下，學(xué)生需要面對(duì)的考試內(nèi)容已經(jīng)足夠繁重，過(guò)多的校本課程可能會(huì)使學(xué)生在各個(gè)科目之間無(wú)法充分發(fā)展。因此，在設(shè)置校本課程時(shí)，應(yīng)該進(jìn)行合理的規(guī)劃和權(quán)衡?？傊段饔斡洝疯b賞課程的開(kāi)設(shè)既有利于學(xué)生全面發(fā)展，又存在一定的弊端。作為高中生，我們應(yīng)該明確自己對(duì)于這門課程的立場(chǎng)，并充分思考教育體制下如何平衡學(xué)科綜合性發(fā)展與深入研究某一門課程之間的關(guān)系。點(diǎn)評(píng)：結(jié)構(gòu)完整：作文開(kāi)頭引入了李老師在八一中學(xué)開(kāi)設(shè)《西游記》鑒賞課程的背景，接著從學(xué)生和教育角度探討了該