位置變化快慢的描述-速度+教學(xué)設(shè)計(jì) 高一上學(xué)期物理人教版（2019）必修第一冊(cè)+

位置變化快慢的描述──速度一、教學(xué)目標(biāo)1.物理觀念①理解速度的概念。知道速度是表示運(yùn)動(dòng)快慢的物理量,知道它的定義、公式、符號(hào)和單位,知道它是矢量;②理解平均速度,知道瞬時(shí)速度的概念;2.科學(xué)思維學(xué)會(huì)觀察和分析生活中有關(guān)物理知識(shí)的實(shí)例與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，具有初步的觀察能力、分析概括能力。3.科學(xué)探究通過實(shí)踐和探究，讓學(xué)生感覺科學(xué)就在身邊。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的精神，樹立正確的世界觀和唯物主義觀。4.科學(xué)態(tài)度與責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生觀察思考，勇于發(fā)現(xiàn)樂于探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：速度、瞬時(shí)速度、平均速度三個(gè)概念,及三個(gè)概念之間的聯(lián)系。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)瞬時(shí)速度的理解。三、教學(xué)分析本節(jié)研究平均速度所應(yīng)用的等效替代思想和定義加速度的所應(yīng)用的比值法、研究瞬時(shí)速度所應(yīng)用的極限法等都是物理學(xué)中常用的研究方法,在教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)這幾種方法,為以后應(yīng)用類似方法來解決物理問題,領(lǐng)悟形異質(zhì)同的物理模型打下基礎(chǔ)。教學(xué)過程中還應(yīng)讓學(xué)生感受實(shí)驗(yàn)探究的過程,使學(xué)生從中理解和領(lǐng)會(huì)研究物理問題的途徑打下良好的基礎(chǔ)。四、教學(xué)過程（一）新課講解(一)導(dǎo)入初中已經(jīng)學(xué)過了速度,平均速度等概念,對(duì)控制變量法也有了初步的了解,這里先由初中所學(xué)知識(shí)引入,進(jìn)一步糾正初中對(duì)速度,平均速度的概念的定義,初中所學(xué)的速度在高中叫瞬時(shí)速率,平均速度在高中叫平均速率,它們都是路程除以時(shí)間,只有大小沒有方向,都是標(biāo)量。而在高中,平均速度和瞬時(shí)速度是指位移除以時(shí)間,是矢量。下面我們具體來研究這兩個(gè)概念。(二)新課教學(xué)1、平均速度:運(yùn)動(dòng)物體的位移和所用時(shí)間的比值叫做這段時(shí)間內(nèi)(或這段位移內(nèi))的平均速度.單位:m/s,km/h矢量對(duì)比位移和路程,讓學(xué)生很快理解這個(gè)概念,體會(huì)平均速度比平均速率多了描述物體運(yùn)動(dòng)方向,但也有它的局限性?！纠?】短跑運(yùn)動(dòng)員在100m的競賽中,測得他在5s末的速度是8.7m/s,10s末到達(dá)終點(diǎn)的速度為10.3m/s,此運(yùn)動(dòng)員在這100m中的平均速度大小是()A.9.5m/sB.10.3m/sC.9m/sD.10m/s【例2】烏龜和兔子沿半徑為R的圓周賽跑,在t時(shí)間內(nèi),兔子跑完兩周,而烏龜只跑了1/4周,在上述過程中,比較烏龜和兔子的平均速度和平均速率.通過對(duì)例題的思考討論使學(xué)生分清“平均速度”和“平均速率”,知道平均速率≥平均速度的大小教師小結(jié):平均速度只能粗略地描述物體在時(shí)間間隔t內(nèi)的平均快慢程度。如何精確描述物體的運(yùn)動(dòng)快慢?2、瞬時(shí)速度理解極限法求瞬時(shí)速度的方法:截取物體運(yùn)動(dòng)軌跡上的一段求位移,讓這段軌跡逐漸減小,當(dāng)這段軌跡取很短的一段,這時(shí)可認(rèn)為這段軌跡的平均速度等于瞬時(shí)速度。自然地由平均速度過渡到瞬時(shí)速度,即在極短時(shí)間內(nèi)或極短位移內(nèi)的平均速度可以認(rèn)為就是該時(shí)刻或該位置的瞬時(shí)速度。(極限思想滲透)教師:(引導(dǎo)學(xué)生看書)瞬時(shí)速度的測量工具有“速度計(jì),光電門等”實(shí)驗(yàn)一:打