厭學問題學生的心理輔導案例

厭學問題學生的心理輔導案例個案的基本數(shù)據(jù)姓名：小X性別：男出生日期：年齡：15歲外貌特征：身體發(fā)育正常，身材瘦小，皮膚偏黑，頭發(fā)遮住眼睛，平時不太講話，也沒有特別喜歡的體育運動項目。研究目的我校高中生都是踏著最低錄取分數(shù)線進校的，所以無論是學習成績還是學習習慣都不是很好，甚至學習態(tài)度也不端正。因此如何讓他們端正學習態(tài)度，提高學習積極性是我們老師首先要解決的問題。幫助個案找到奮斗的目標，增強學習的積極性。個案背景資料家庭情況：父親46歲，經營服裝小店；母親46歲，協(xié)助父親開店。父母因為做生意，家庭環(huán)境不錯，所以薛小X從小衣食無憂，覺得生活沒有目標，想要什么東西父母都可以滿足他，所以學習對他來說既沒興趣又沒有用處，因此有種“讀書無用論”的想法。加上父母也沒有一定讓他考上大學的想法，覺得只要高中畢業(yè)就好，然后繼承家業(yè)，也是能養(yǎng)活自己的。由此無論是孩子自己還是家長都沒有重視學習，導致學生更沒有上進心。受教育情況：小X在小學和初中階段學習成績屬班級中等水平，在中考時以404分的成績考入我校，當時錄取分數(shù)線是400分。據(jù)他自己所描述是發(fā)揮正常，所以入校成績在班中排名也是中等，由于他性格內向不太喜歡與其他同學交流，所以從小學到高中都沒有擔任班干部的職務。家長的期望：順順利利拿到高中畢業(yè)證書，找份工作養(yǎng)活他自己。教師觀察小X自進校以來，一直處在“被人遺忘的角落”，無論是班級活動還是同學間的聚會，他都很少參加，久而久之同學們和他的交流越來越少，他也越發(fā)的孤僻，學習成績一直上不去，平日下課時見他不是發(fā)呆就是睡覺。該生的個人自理能力較強。我校是寄宿制高中，實行半軍事化管理，個人衛(wèi)生情況要求特別高，作息時間控制也是相當嚴格，而他對于這些都能完成的較快較好，從不拖班級或寢室的后腿。小X上課的表現(xiàn)就差強人意了，雖然不和別人講話，但是一上課他就沒精神，眼神迷離，不一會就夢周公了。無論是三門主課還是副課，一貫如此。作業(yè)雖說能按時完成，但質量不是很高，只是傳遞給老師一個信息“我做好了，好壞不管”，這比起那些不寫作業(yè)或者是抄作業(yè)的人來說是好一點，但是因為他對自己沒有高要求，對未來沒有明確的目標，覺得讀書無用，所以他的成績越來越差。問題分析經過和學生的談心，教師平時的觀察以及和其他老師、同學的交流，該生被確認為由以下幾點問題：1、學習問題由于小X家庭比較富裕，他從小到大要什么有什么，人生一帆風順，所以覺得學習無用，畢業(yè)后隨便找什么工作都能養(yǎng)活自己，實在不行繼承家業(yè)，也能生活無憂了。2、同學溝通與同學交流太少，有問題也不好意思問，所以身邊沒有一個良好的學習環(huán)境，好同學的熱愛學習的勁頭感染不到他，后進生的自暴自棄情緒也沒影響到他，他就整天抱著得過且過的心理在學?；烊兆?。3、師生交流：有不會的題目，他很少向老師詢問，他覺得語文沒什么難題，英語又一竅不通，問了也白問，數(shù)學的話不問也沒什么困難?？擅看纬煽兂鰜?，總是排名靠后，我讓他拿著錯題來訂正，可他沒過多久連題目都忘記了。以上這些情況，根本原因在于小X沒有找到人生的目標，沒有在學習中體會到快樂，沒有清楚了解學習的重要性，所以才會對自己的未來毫無計劃，覺得讀書無用，由此惡性循環(huán)。六、輔導策略沙漠中沒有方向的人們只能徒勞地轉著一個又一個圈子，生活中沒有目標的人們只能無聊地重復著自己平庸的生活。新生活是從確定目標開始的。正如空氣對于生命一樣，目標對于成功也有絕對的必要，由于個案最根本的原因在于沒有找到人生的目標，因而我覺得可以運用以下幾個方法來改變他的想法。確定起跑線，找到他現(xiàn)在所處的位置。結合他的實際，問問他自己，今后想干什么，想成為什么，把它定為目標。目標定得不能虛無縹緲，也不能定得太偉大，因為這個目標是他力爭去實現(xiàn)的，如果不能實現(xiàn)，它會對自己產生懷疑，以致產生失敗感受。我們把目標分為長期目標、中期目標和近期目標。經過3年的高中學習，小X在提前招生考試中，以456分的好成績考入了上海某高等?？茖W校。畢業(yè)后他對我說“老師，我的近期目標實現(xiàn)了，在大學里拿獎學金是我的下一目標。您放心，我一定不會讓您失望的！”只注重在學習上給他找目標，而忽略了他生活上的問題。在高二階段，該生和班中一名女生談戀愛，我雖找過他談這個問題，但成效不大。后來看他似乎因為戀愛而有了男子漢的責任心，我就在心中默許了他們的交往。結果倆人都順利考入大專，本來這是好事，但最近聽說女生要和小X分手，我擔心這對他來說又是一次自信心的打擊，好不容易樹立起來的人生目標說不定會因此而消沉垮掉。所幸在和他聊天中，得知他并沒有受太大影響，只是說話做事成熟了很多，更加沉默了。由此，我覺得在今后的輔導中，教師更應該把目光轉向分數(shù)以外的世界，不但在學業(yè)上幫助學生，更應該在生活