一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元集體備課

第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)活動(dòng)集體備課案活動(dòng)內(nèi)容第三單元集體備課活動(dòng)時(shí)間2014年3月13日主持人劉培培中心發(fā)言人韓明明參加人員一年級(jí)全體語(yǔ)文教師地點(diǎn)一樓大辦活動(dòng)過程重點(diǎn)解決的問題認(rèn)識(shí)“霧、霜”等64個(gè)生字，會(huì)寫“和、語(yǔ)”等30個(gè)生字。

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第九課。

在學(xué)習(xí)課文中逐步樹立學(xué)生的環(huán)保意識(shí).

中心發(fā)言人分析教材環(huán)保話題始終都是一個(gè)沉重的話題，他讓我們感到了身上沉甸甸的責(zé)任。本組課文，以簡(jiǎn)單靈活的方式轉(zhuǎn)化了這種沉重，讓學(xué)生在輕松愉快中受到教育和啟迪。

在引導(dǎo)學(xué)生讀文的同時(shí)，讓學(xué)生的環(huán)保意識(shí)慢慢生根發(fā)芽，讓他們養(yǎng)成從身邊的小事做起的習(xí)慣，激勵(lì)他們?nèi)⒓迎h(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。通過讀、悟，體會(huì)對(duì)地球大家園的熱愛。

在本組教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生感悟形聲字的識(shí)字寫字規(guī)律，倡導(dǎo)學(xué)生采用適合自己的方法自主學(xué)習(xí)生字，倡導(dǎo)在生活中識(shí)字，注意積累，逐漸養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。課前可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)生字新詞，并朗讀課文。討論劉培培：

培養(yǎng)語(yǔ)感在本組的學(xué)習(xí)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生感悟形聲字的規(guī)律，倡導(dǎo)學(xué)生采用適合自己的方法自主學(xué)習(xí)生字，倡導(dǎo)在生活中識(shí)字。要及時(shí)提醒學(xué)生留心食品商標(biāo)上的漢字，注意積累，逐漸養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。每課學(xué)習(xí)前可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)生字新詞，并朗讀課文。

結(jié)合畫面感受詞語(yǔ)的組成，再透過詞語(yǔ)想象畫面──培養(yǎng)語(yǔ)感。P36（識(shí)字三）

識(shí)字三是要引導(dǎo)孩子通過朗讀感受對(duì)子所特有的意蘊(yùn)。

教材提供了兩幅圖畫，一部分詞語(yǔ)的組成可以借助畫面來感受，（如

藍(lán)天與碧野

鳥語(yǔ)與花香山青與水秀）在此基礎(chǔ)上，還要引導(dǎo)透過詞語(yǔ)想象畫面，（如

和風(fēng)細(xì)雨

萬(wàn)紫千紅

朝霞絢爛

落日余暉）教師可以通過語(yǔ)言描述、情境渲染，引導(dǎo)學(xué)生想象詞語(yǔ)描繪的景象。王麗華：抓住“變化”理解內(nèi)容，體會(huì)課文情感。我在解讀教材時(shí)，發(fā)現(xiàn)這一組課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)都緊緊圍繞“變化”展開。

如，P39《兩只鳥蛋》，從覺得好玩──小心地送還）這一變化，體現(xiàn)“我”對(duì)生命的珍愛。

教學(xué)時(shí)要注意品讀關(guān)鍵的詞句，如詩(shī)中，我（若無其是地取下鳥蛋──小心翼翼地捧著送還）從心理到行動(dòng)的變化，要引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)。

P42《松鼠和松果》也緊緊圍繞“變化”展開，從松鼠（大森林──光禿禿──茂密的松樹林），倡導(dǎo)了索取與回報(bào)的環(huán)保主題。P45《美麗的小路》，以小路的變化（美麗──變臟──恢復(fù)）為教學(xué)線索，倡導(dǎo)保護(hù)環(huán)境、人人有責(zé)。

P50《失物招領(lǐng)》，孩子們參觀植物園后，失物招領(lǐng)時(shí)，從（都說沒丟──主活動(dòng)過程情況動(dòng)認(rèn)領(lǐng)）體會(huì)孩子們的內(nèi)心變化。

教學(xué)時(shí)，大家可以以“變化”來設(shè)計(jì)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生讀出環(huán)境的變化、人物心情的“變化”、行動(dòng)的變化。

張夢(mèng)雅：字詞方面①積累四字詞語(yǔ)和搭配恰當(dāng)?shù)亩陶Z(yǔ)。

②繼續(xù)鞏固加偏旁、去偏旁識(shí)字的方法，注意形近字的辨析。

識(shí)字量的增加，必然會(huì)出現(xiàn)的形近字混淆的情況，要想方設(shè)法通過音形義的辨析進(jìn)行區(qū)別。另外，繼續(xù)指導(dǎo)讀好“問句”“感嘆句”，體會(huì)不同語(yǔ)氣所表現(xiàn)的不同心情。張露：口語(yǔ)交際本組“口語(yǔ)交際”的主題是“我們身邊的垃圾”。①

引導(dǎo)學(xué)生有條理地講出自己的發(fā)現(xiàn)，可以練習(xí)用上“有的?有的?還有的?”來交流。

②注意引導(dǎo)學(xué)生大膽想象處理垃圾的辦法，老師應(yīng)提前做一些工作，比如，去搜集、了解目前有哪些處理垃圾的辦法──綜合利用（金屬、塑料、玻璃）衛(wèi)生填埋（生活垃圾）焚燒和堆肥（如，剩飯、骨頭、菜根菜葉這些食品類廢物，經(jīng)生物技術(shù)