師德培訓研修成果《高尚的職業(yè)》

經(jīng)典word整理文檔，僅參考，轉Word此處可刪除頁眉頁腳。本資料屬于網(wǎng)絡整理，如有侵權，請聯(lián)系刪除，謝謝！通過開展師德師風教育活動，明確了我們教師應遵守什么條令法規(guī)，怎樣做才是合法的行為,教師應具有怎樣的師德師風，自身素質(zhì)應在哪些方面提高等在的不足剖析如下：理論學習不夠，學習理論時未能完全按照學習要求,有拖沓,不按時完成學習任務的現(xiàn)象。.學習過程沒有認真記錄，學習體會的心得寫得不夠深刻，對下新的教育理論知識學習不夠，僅停留在學過、看過、聽過，鉆研不深不透，特別是在理論和實踐相結合上做得不到位。２、工作態(tài)度方面：基本能做到愛崗敬業(yè)，熱愛學生，熱愛學校，注意培養(yǎng)學生的良好思想品德.能按時完成學校布署的各項任務，但不夠積極主動，滿足于一般性工作。工作作風上有時比較散漫、松懈、不夠嚴謹；在工作標準上有時不夠嚴格,不能從盡善盡美,雖然知道自己的問題所在但常常給自己找理由,不能夠付諸實際行動并改之。但在鉆研青少年心理學教育學不夠,有時憑著自己的以往管理經(jīng)驗，管理日常的創(chuàng)造力有創(chuàng)新能力的學生，作為教師首先要大膽創(chuàng)新，改革自己教學中的不足，大膽嘗試,勇于開拓.4，日常言行方面:基本能做到為人師表，處處做學生的典范。但有時由相違背。針對以上情況，為下一步更好的開展工作提高個人素質(zhì)，特制定如下整改措施：1、堅持不懈地抓好政治理論、教育理論的學習。學習理論,認真聽課，子,為了孩子的一切"、“學高為師，德高為范”等重要思想的理解.生一杯水，自己必須有一桶水"，努力開拓創(chuàng)新的專業(yè)學識。新的時代賦予教師新的追求目標,新的教育形勢使每一位教育工作者必須更新知識，以跟上時代發(fā)3、嚴格規(guī)范自己的教育教學語言,嚴禁對學習基礎差、各方面能力較弱敞開胸懷,真誠接納學生，使其受到感化。使孩子們在師愛的海洋里學到知識的同時，各方面能力得以提高。另外,我又聽了華東師范大學副教授程亮博士的報告《成為一個道德的教師樣踐行這些職業(yè)道德.程博士的課雖然激情不足,但理念新穎，剖析到位,對我們來說收獲頗大。當前有很多班主任或任課教師在孩子犯錯誤時,動不動就請家長.我也曾經(jīng)如此。今天程亮博士說:請家長往往只是為了懲罰學生。一語中的??！思考一下我們請家長時的心理狀態(tài)，不正是如此嗎？程亮博士給我們展示的案例讓人心孩子怨恨我們呢？請家長，往往是教師無能的表現(xiàn)，是自己面對學生的錯誤軟硬兼施而效果不明后所采用的終極“殺器”。我覺得,你叫家長來校本身，就已經(jīng)體現(xiàn)了你的能力不足！如果有能力，我是不會請家長的！更為關鍵的是，并不是不能請家長，關鍵在于我們?yōu)槭裁匆埣议L。如果我為了與孩子及其家長共同溝通，那我覺得還是很有必要的。我也多次請過家長,談如何解決問題.并且在此過程中，一定會不失時機地對孩子某方面的優(yōu)秀品質(zhì)了比較好的基礎。在程博士出示的一個案例中，因為同學投票而回家反省的小姑娘自殺了.在當小姑娘深感在同學們中間已如此不受歡迎后,她的心灰意冷應是必然的。一個教師教唆一個集體排斥一個弱者,恐怕正是這出悲劇的根源。一個教師對孩子的影響能有多大？非常大,這在很多人的文章里都可以看條教育學生的有效路徑呢?但下午在育才中學所聽的《最后的常春藤葉》卻令我失望，也引發(fā)了不少的思考。教師用兩句關于“讀書”的名言導入新課，其中一句是：一本好書，就是一位最好的導師。介紹作者生平、成就及代表作，并就文學常識進行拓展：世界短篇小說之王和中國短篇小說巨人。招聘5貝爾曼和敘述者。學生自主報名，但不夠積極，經(jīng)老師再三啟發(fā)才湊夠了角色。等到讀完，本節(jié)課的時間已過去25分鐘，然后指名一位學生對朗讀情況進行點評，而老師也有一句話的點評。梳理故事情節(jié)：1、小說故事情節(jié)通常包含哪些部分?2、你們認為這篇小說的高潮是哪個部分？結局是什么？3、請按照故事發(fā)展的先后順序概述小說故事情節(jié)。這幾個問題均由教師提出,由學生思考然后舉手回答,若不同意別人的答案，則另請不同意同學的學生再答。教師提出關于文章的幾個疑問：1、瓊珊為何會將生存的希望寄托于一片樹葉?2、瓊珊為何會無法分辨窗前樹葉的真假？3、貝爾曼為何不將樹葉粘（縛）我可能僅僅認識到這是一節(jié)非常不成功的課.但現(xiàn)在,我更覺得這是一節(jié)理念落后、備課粗糙、效益低下的課。原因在于:鍵在于我們要讓學生讀課文，不能無目的地朗讀,而應該讓學生帶著任務去讀，并且在讀前或讀中、讀后，教師應對如何讀好、讀出感情、讀出味道作必要的指導.如果全文朗讀，便可以情節(jié)的梳理概括、復述等作為任務；如果問題在于賞讀中切實體悟到語言之美、人物之美、主旨之美.如果把這一步朗讀作為“放”的話，我以為“放”一定是有原則的,而不應該是盲目的。的高潮和結局是什么了,還有必要概述故事情節(jié)嗎？而你要知道小說的開端、發(fā)展、高潮和結局分別是哪些段落,不應該先讓學生概述或復述故事情節(jié)嗎？孩子的能力應該是有序向前推進的?。≡僬?，我們不是應該先“整體”再“局部"而后“再整體"嗎？3、關于后面的“幾點疑問"，問題的設計我覺得都很好,但由于前面朗讀課生的表現(xiàn)來看，我感覺學生對課文應該是不夠熟悉的,否則這幾個問題由這個全卻無意向這個方向引領，“局部"探究后，沒有再回