《幼兒行為觀察解讀》培訓(xùn)反思

《幼兒行為觀察解讀》培訓(xùn)反思實(shí)施教育,觀察先行。教師應(yīng)通過有目的、有步驟、有計(jì)劃的觀察,獲得大量具體、真實(shí)的信息,理解和評(píng)價(jià)幼兒的發(fā)展;在此基礎(chǔ)上,制定、調(diào)整并實(shí)施教學(xué)計(jì)劃,最終促進(jìn)幼兒全面和諧地發(fā)展。這樣一來,學(xué)會(huì)科學(xué)地觀察幼兒,就成為每個(gè)幼兒教師都必須掌握的教育技能。師傅們針對(duì)新老師的困惑開展專題講座，參加培訓(xùn)活動(dòng)是我們新教師希望的，因?yàn)槊看蔚呐嘤?xùn)學(xué)習(xí)對(duì)我們新教師來說都是一次成長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)的收獲。馮夢(mèng)云老師從為什么要觀察？怎么觀察？?jī)纱簏c(diǎn)出發(fā)講解，讓我對(duì)幼兒行為觀察有了新的認(rèn)識(shí)。一、為何觀察在實(shí)際工作中,我們發(fā)現(xiàn)很多教師沒有很好地把握科學(xué)觀察的方法,使觀察的過程得不到完善,從而影響了觀察的質(zhì)量。觀察是以有意義的方式進(jìn)行“看”和“聽”:“看”是用感官獲取可視、可聽的信息；“聽”是用大腦組織信息，“看到”信息的背后。幼兒園的觀察是指在自然情境下，借助一定的方法，有計(jì)劃、有目的地細(xì)察幼兒個(gè)體、小組或集體，記錄有價(jià)值信息并展開分析的過程。觀察的和意義是：了解幼兒——看見、并看懂孩子；優(yōu)化課程——讓課程貼近兒童的興趣和需要。二、怎么觀察（一）觀察需要方法：、敘事法：軼事記錄法、連續(xù)記錄法、日記記錄法；、取樣法：時(shí)間取樣法、事件取樣法；、等級(jí)評(píng)定法；、行為檢核表法；（二）觀察需要計(jì)劃：、確定觀察目的；、預(yù)設(shè)觀察內(nèi)容；、定好觀察的時(shí)間、觀察的活動(dòng)類型；、幼兒餐點(diǎn)、盥洗及午睡等生活環(huán)節(jié)；、選擇觀察方法、預(yù)測(cè)觀察者在場(chǎng)景中的位置，做好觀察準(zhǔn)備。（三）觀察需要技術(shù)技術(shù)一、會(huì)看、站：站準(zhǔn)位置、巡視有徑。、聽：聽其話，更要聽其“音”；、看：舉止神情，社會(huì)互動(dòng)、作品建構(gòu)等；技術(shù)二、會(huì)記、文字白描的要求；、使用與方法匹配的記錄表；、規(guī)范觀察基本信息；技術(shù)三，會(huì)解讀不抱任何成見細(xì)細(xì)閱讀記錄——看見行為表現(xiàn)。分析行為背后的意義：行為發(fā)生的背景與原因：個(gè)性？當(dāng)下心理需要？——需要和孩子交流后定。參照工具，判斷目標(biāo)幼兒目前已有、已達(dá)到方面及其程度，判讀其缺或未達(dá)到的地方及其程度。無論什么樣的觀察活動(dòng)都可以讓觀察者獲取大量的信息,但觀察者從不同的角度獲取的信息,其價(jià)值是不同的。因此,觀察者首先應(yīng)根據(jù)觀察目的,選取合適的觀察角度,以獲取有價(jià)值的信息去分析問題、解決問題。在實(shí)際工作中,有些教師就因?yàn)?/p>