校本研修活動記錄

校本研修活動記錄時間：第一周地點：辦公室內(nèi)容：轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略參加人員：全體教師活動過程：在教育教學(xué)實踐中，我采取了七項措施來轉(zhuǎn)化學(xué)困生：首先，有的放矢，因材施教。我在全面調(diào)查了解、充分辨別分析、認真摸準情況的基礎(chǔ)上，針對不同的學(xué)困生有的放矢，因材施教。例如，對心理障礙型學(xué)生，我重在端正態(tài)度或治療心理疾患，采用個別談話、心理輔導(dǎo)、心理治療等相應(yīng)方式，嚴重者輔以藥物治療。對意志薄弱型學(xué)生，我重在意志鍛煉。對身體病態(tài)型學(xué)生，我重在治療疾病，不能堅持學(xué)習(xí)者要休學(xué)治療。對知識斷層型學(xué)生，我重在接上知識鏈。對環(huán)境困惑型學(xué)生，我重在排除環(huán)境干擾。對智商低下學(xué)生，我要降低要求，重學(xué)基礎(chǔ)。其次，正面鼓勵，側(cè)面教育。我發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上有閃光之處就予以表揚，發(fā)現(xiàn)學(xué)困生有進步就鼓勵，發(fā)現(xiàn)學(xué)困生有創(chuàng)新就贊美。我做到表揚多于批評，正面鼓勵為主，側(cè)面教育為輔。學(xué)困生更需要在愛心呵護下成長。第三，突出主體，開發(fā)潛能。每個學(xué)生都是發(fā)展主體，我們要讓學(xué)生自我提高，主動發(fā)展，把潛能挖掘出來。心理障礙型學(xué)生要讓學(xué)生自覺認識到學(xué)習(xí)的意義，明確學(xué)習(xí)的目的，要讓學(xué)生在外界影響下心理自我健全；意志薄弱型學(xué)生要讓其自我監(jiān)督；知識斷層型學(xué)生要讓其主動補習(xí)斷層所學(xué)；環(huán)境困惑型學(xué)生要讓其主動克服家庭困難、社會不良誘惑，擺脫環(huán)境陰影。我們要給學(xué)生以期望，發(fā)揮羅森塔爾正效應(yīng)作用。第四，利用活動，樹立信心。學(xué)困生并非一無是處，他們也有其所長，關(guān)鍵是要發(fā)現(xiàn)并加以利用。例如，某個學(xué)生學(xué)科知識學(xué)習(xí)不佳，但他可能在校運動會中是1500米長跑冠軍，教師要把此信心讓學(xué)生轉(zhuǎn)到對學(xué)科知識的學(xué)習(xí)信心上來。第五，主動輔導(dǎo)，人格感化。學(xué)困生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)困難，在自覺遵守紀律上出現(xiàn)問題，他們在困難之際最需要的是恩師的教誨。同時，學(xué)生的向師性也決定了教師人格感化有重要作用。第六，建立轉(zhuǎn)化記錄，促其成才。建立學(xué)困生跟蹤輔導(dǎo)記錄，制定計劃全程、系列幫扶學(xué)困生，能更好地使學(xué)困生早日脫困，并促其成才。學(xué)生之間結(jié)對幫扶，讓好的結(jié)對榜樣帶動學(xué)困生，發(fā)揮榜樣作用、監(jiān)督作用、同化作用。最后，持之以恒，教育不懈。學(xué)困生今日脫困了，明日在另一點上又形成新的斷層，今天能管住自己，后天就不能管住自己了。因此，使學(xué)困生真正走出困境，必須持之以恒，教育上不松勁，行動上不懈氣。時間：第三周地點：辦公室內(nèi)容：優(yōu)質(zhì)課評課活動參加人員：全體教師校本研修活動記錄時間：第五周地點：辦公室內(nèi)容：學(xué)習(xí)《課堂教學(xué)評價標準》參加人員：全體教師在本次校本研修活動中，主任領(lǐng)導(dǎo)教師學(xué)習(xí)了《課堂教學(xué)評價標準》。在講課前，教師先進行說課，然后各教研組的教師分別進行評課。最后，主任總結(jié)了這段時間教師講課情況。優(yōu)點：1.教師初步嘗試和體現(xiàn)新的課程理念在課堂教學(xué)中的運用，結(jié)合學(xué)科的特點。2.教師有意識地把時間和空間留給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性。3.教師教學(xué)觀正在發(fā)生變化，多數(shù)教師能夠考慮小學(xué)生的年齡特點，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，注重學(xué)生體驗，突出實踐、操作等在課堂教學(xué)中的重要性，將教學(xué)目標融于主題活動或游戲中。4.現(xiàn)代教育技術(shù)得到了比較廣泛的應(yīng)用，教學(xué)手段呈現(xiàn)多樣化。存在問題和建議：1.要進一步更新觀念，突出學(xué)生的主體地位。聽課過程中，我們發(fā)現(xiàn)仍然有忽視學(xué)生主體作用的現(xiàn)象存在。2.在講課時，低年級學(xué)生的課堂行為習(xí)慣還應(yīng)進一步加強。最后，校長做了總結(jié)，指出每一位教師必須從細微處入手，樹立全新的教學(xué)理念，不斷地實踐、豐富和完善。應(yīng)加強學(xué)習(xí)，不斷提高理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，刻苦錘煉自己的教學(xué)基本功，真正改變我們的教學(xué)行為方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以適應(yīng)社會發(fā)展對教師素質(zhì)的要求和需要。在教學(xué)評價標準方面，教師應(yīng)確立明確、具體、操作性強的教學(xué)目標，并符合學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律。在教學(xué)方式和方法方面，教師應(yīng)尊重學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生，創(chuàng)造民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)情境。同時，教師應(yīng)合理選用教學(xué)方法和手段，為學(xué)生表達交流與合作創(chuàng)造條件和機會，注重鼓勵性評價，對學(xué)生的積極參與和主動表現(xiàn)給予及時表揚和肯定，注意培養(yǎng)學(xué)生的成就感。在學(xué)習(xí)方式和方法方面，學(xué)生應(yīng)注意力集中，對所學(xué)內(nèi)容有較強的求知欲，敢于質(zhì)疑問難。校本研修活動記錄時間：第七周地點：辦公室內(nèi)容：共建有效的課堂教學(xué)參加人員：全體教師活動過程：在本次研修活動中，我們共同探討了如何共建有效的課堂教學(xué)，從五個方面展開討論。首先，我們尋找了無效教學(xué)的癥結(jié)，歸納了五種無效教學(xué)的形式和七種失衡。其中，我們強調(diào)了教師與學(xué)生地位失衡和教學(xué)約束流于形式的問題。其次，我們深入探討了有效教學(xué)的幾個要素，包括投入、時間、產(chǎn)出、成績和學(xué)習(xí)經(jīng)驗。接著，我們就如何共建有效的語文課堂教學(xué)進行了討論。我們認為，目標的有效性、教學(xué)內(nèi)容的有效性和教學(xué)方法的有效性都至關(guān)重要。我們提出了一些具體的方法，如分層次的朗讀、合作探究、課堂資源生成等。最后，我們還探討了有效課堂教學(xué)評價的方法，包括學(xué)生達成目標的比例和任務(wù)定位的準確性等。時間：第九周地點：辦公室內(nèi)容：如何把握小組交流的時機參加人員：全體教師活動過程：本次研討的主題是如何把握小組交流的時機。我們認為，時機的安排對小組學(xué)習(xí)的效果有著直接的影響。因此，我們結(jié)合自己的課堂設(shè)計和實踐，分享了自己的體會和反思。我們強調(diào)了小組交流的實效性，指出了小組交流居于形式的問題。同時，我們也分享了一些實用的方法，如提供適當?shù)脑掝}、掌握交流時間、鼓勵學(xué)生發(fā)表見解等。通過這次研討，我們深入探討了如何共建有效的課堂教學(xué)和如何把握小組交流的時機，不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，也增強了師生之間的交流與合作。劉萬雙認為小組學(xué)習(xí)是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)方式之一，并在教學(xué)中設(shè)計了兩個小組學(xué)習(xí)的機會。第一個機會是讓學(xué)生用自己學(xué)過的知識去驗證自己的猜測，調(diào)動了學(xué)生合作探究的積極性。第二個機會是教師把問題拋給學(xué)生讓學(xué)生合作，但效果不太理想。運兆中同意劉老師的觀點，認為當學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)知識還不能對自己的猜想做出解釋時設(shè)立小組合作非常有必要。他在教學(xué)中也成功地應(yīng)用了小組合作。邳立娜認為檢驗方程的方法并不是很難理解，學(xué)生已經(jīng)看過了，因此在交流的必要性不是太大。杜春雨認為在學(xué)生解決問題多樣化時，當學(xué)生用現(xiàn)有的基礎(chǔ)知識還不能對自己的猜想做出解釋時，以及當學(xué)生獨立思考遇到困難時，設(shè)立小組合作是很有必要的。運麗麗認為小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，要注重它的實效性。她認為備課時應(yīng)該預(yù)設(shè)小組合作，課堂中可根據(jù)情況隨機設(shè)立小組交流。在活動中，全體教師討論了表揚學(xué)生的藝術(shù)。大家一致認為表揚必須注意實事求是，不能夸大或縮小事實。同時，也要避免成見，做到一視同仁。二、表揚與批評的藝術(shù)表揚學(xué)生的藝術(shù)掌握表揚的時機非常重要，過早或過晚都會影響效果。要注意適時表揚，不能讓學(xué)生驕傲自滿或者失去積極性。同時，表揚的語言要注意分寸，不能夸大事實，也不能過于謹小慎微，要讓學(xué)生感到被認可和鼓勵。而且，不僅要表揚大的方面進步，也要注意小的進步，因為這對學(xué)生也是一種肯定和鼓勵。批評學(xué)生的藝術(shù)批評學(xué)生需要有愛的情感基礎(chǔ)，而這種愛的基礎(chǔ)是尊重學(xué)生的自尊心。學(xué)生的自尊心具有動力性、敏感性、情緒性、脆弱性和復(fù)燃性等特點，需要我們在批評時予以尊重和關(guān)注。在批評時，要遵循實事求是、客觀公正、持之有據(jù)、因人而異、治病救人、恩威并施、抑揚結(jié)合的原則。同時，要根據(jù)學(xué)生的不同情況采用不同的方式，如發(fā)問式、暗示式、提醒式、即席式、參照式、揚抑式、商討式、觸動式、啟迪式和揭露式等。在批評時，還要注意弄清問題真相、分清批評的界限、選擇合適的機會、區(qū)分不同對象、主動替學(xué)生承擔責任、保持良好的心境，而且不可以權(quán)壓人。參加人員：全體教師1、復(fù)習(xí)課的目的和意義。復(fù)習(xí)課是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗和鞏固，也是為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教師應(yīng)該清楚復(fù)習(xí)課的目的和意義，為此制定合理的復(fù)習(xí)計劃。2、復(fù)習(xí)課的設(shè)計。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況和學(xué)科特點，設(shè)計合理的復(fù)習(xí)課程。在設(shè)計過程中，應(yīng)該注重知識點的梳理和重點難點的突破，同時注意復(fù)習(xí)課的形式多樣性，以吸引學(xué)生的興趣。3、復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略。教師應(yīng)該采用多種教學(xué)策略，如講解、演示、討論、練習(xí)等，以達到復(fù)習(xí)的效果。同時，應(yīng)該注重學(xué)生的參與和互動，鼓勵學(xué)生提問和交流。4、復(fù)習(xí)課的評價。教師應(yīng)該及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價，以便及時調(diào)整教學(xué)策略和復(fù)習(xí)計劃。評價應(yīng)該客觀公正，注重學(xué)生的進步和潛力發(fā)掘。5、復(fù)習(xí)課的善后工作。教師應(yīng)該及時總結(jié)復(fù)習(xí)課的教學(xué)效果和問題，為下一步的教學(xué)做好準備。同時，應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行跟蹤和指導(dǎo)，以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。過程本次研修的主題是如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，參加人員為全體教師。在活動中，我們分享了一些有效的方法和策略，以幫助學(xué)生更好地掌握自主學(xué)習(xí)的技能。首先，我們需要給學(xué)生提供足夠的資源和支持，例如提供適當?shù)膮⒖紩?、網(wǎng)絡(luò)資源等。其次，我們需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我評估和反思，以便他們能夠更好地了解自己的學(xué)習(xí)進展和需要改進的方面。此外，我們還可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在互相幫助和交流中提高自主學(xué)習(xí)能力?？傊囵B(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一項長期而艱巨的任務(wù)，需要我們教師不斷地探索和嘗試，以幫助學(xué)生更好地實現(xiàn)自我發(fā)展和成長。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，需要從課堂教學(xué)過程抓起。首先，要創(chuàng)造融洽的課堂氛圍和和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生能夠放松學(xué)習(xí)，不用擔心老師的責罵或同學(xué)的譏諷。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生去認識和發(fā)現(xiàn)問題，而不是被動地回答問題。教師應(yīng)該幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題和提出有價值的問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。最后，教師要承認學(xué)生的差異，因材施教，關(guān)注每個學(xué)生的獨特性，幫助學(xué)生盡快步入自主性學(xué)習(xí)軌道。教材在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上也起著重要的作用。過去的教科書僅是知識的載體，供老師傳授知識，而現(xiàn)在的《新課標》明確提出“教科書應(yīng)為學(xué)生的自主發(fā)展創(chuàng)造條件”。教材中設(shè)置了為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欄目和內(nèi)容，如“思考與討論”、“科學(xué)足跡”、“做一做”、“說一說”等，從教材的基本結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。教材的主要作用包括創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、讓學(xué)生自覺地走進自主學(xué)習(xí)的境界、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。利用教科書中引入的有趣材料，可以吸引學(xué)生進入自主學(xué)習(xí)的境界。在《新課標》中，科學(xué)探究被認為是一種重要的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。通過像科學(xué)工作者一樣進行研究，學(xué)生能夠主動地學(xué)習(xí)物理知識和技能，并體驗到學(xué)習(xí)物理的樂趣，從而進入自主學(xué)習(xí)的軌道。在開展探究性活動時，教師需要做好以下工作：1.鼓勵學(xué)生積極參與科學(xué)探究。科學(xué)探究是學(xué)生參與式的學(xué)習(xí)活動，要鼓勵學(xué)生積極動手、動腦，通過自主的探索活動，學(xué)習(xí)物理概念和規(guī)律，體驗科學(xué)探究的樂趣。對于學(xué)生提出的問題或猜想，即使意義不大或明顯不正確，也不應(yīng)該簡單否定，而是要在肯定學(xué)生積極性的同時指出其中正確合理的成份，增強學(xué)生的勇氣和主動性。2.選擇合適的探究活動。教師可以從新《課程標準》中選擇，同時結(jié)合本地條件和學(xué)生實際情況，自己設(shè)計探究活動。探究的課題