高中語文統(tǒng)編版必修下冊古詩詞誦讀《登岳陽樓》一等獎創(chuàng)新教案-1

高中語文統(tǒng)編版必修下冊古詩詞誦讀《登岳陽樓》一等獎創(chuàng)新教案《登岳陽樓》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過對意象的把握，發(fā)揮想象，品味中國古典詩歌特有的意境美。

2、在與李白的《與夏十二登岳陽樓》對比中，更深刻了解杜甫詩歌的意境和創(chuàng)作風(fēng)格。

教學(xué)重點：鑒賞古典詩歌要置身詩境，緣景明情。

教學(xué)難點：在李、杜對比中，深刻體會杜詩的風(fēng)格和杜的情懷。

教學(xué)方法：1、小組合作探究。

2、比較閱讀。

教學(xué)課時：1課時。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

洞庭湖上，一岳陽樓，古往今來，引來多少文人墨客。大家請跟我誦讀這樣的字句，一樓何奇？一樓不奇。奇的是眾文人的才華，眾文人的情懷。范仲淹曾在岳陽樓上感慨，那句話是？這就是范的情懷。在中國歷史上，像范這樣憂國憂民的偉大人物是從不會寂寞的，就像我們今天即將學(xué)習(xí)的杜甫，也留下了千古佳作----《登岳陽樓》。請聽范讀。

有這樣一副對聯(lián)，對二人作了如此比較。提問。后樂先憂，范希文差不多了解這個道義；昔聞今上，杜少陵才可以談?wù)撛姼?。范在杜后，但可見后人對杜的評價高。《金玉詩話》有評：“洞庭天下壯觀，自昔騷人墨客，斗麗搜奇者尤眾……不知少陵心中吞幾云夢也?！倍鸥Υ嗽娨怀?，后人不敢復(fù)寫洞庭，究竟是什么原因，是杜甫繪景太妙，還是情懷感人至深？眾多同樣題材的詩詞中，單單給了杜甫這么高的評價，這節(jié)課就讓我們鑒賞一下杜甫這短短的五言律詩，看看妙在何處？

二、吟誦

1、全體背誦

2、同學(xué)們首先獲得的感受是什么？

3、在這樣的基調(diào)上再次吟誦，個人背誦

登岳陽樓

杜甫

昔聞洞庭水，今上岳陽樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。

親朋無一字，老病有孤舟。戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。

吟誦古詩要注意兩點：（1）理性把握。知人論世，走進詩人內(nèi)心，感同身受。想當(dāng)時，唐代宗大歷三年（768）之后，杜甫由江陵、公安一路漂泊到岳陽，登上神往已久岳陽樓而望故鄉(xiāng)。時年五十七歲，距生命的終結(jié)僅有兩年，年老體衰。面對煙波浩渺的洞庭湖，詩人發(fā)出由衷的禮贊；繼而又想到自己晚年仍飄泊無定，國家也多災(zāi)多難，不免悲傷感慨。

（2）感性表現(xiàn)。語音、語調(diào)、表情、動作等。

同學(xué)們吟誦此詩的感情不到位，是因為大家還沒有置身詩境，緣景明情。（指黑板）

三、探究學(xué)習(xí)。下面我們通過小組合作探究，走近詩人，走進詩歌，賞景、析情、品境。

1、首聯(lián)運用了什么手法，暗示了作者怎樣的生平遭際？（表層，深層兩方面思考）

2、頷聯(lián)中，哪些字看出作者煉字的功夫，描寫了怎樣的意境

3、頸聯(lián)意境陡然發(fā)生怎樣變化，作者在此聯(lián)中抒發(fā)了怎樣的情感？

4、尾聯(lián)寫出什么社會現(xiàn)實？抒發(fā)了作者怎樣的情感？

5、從內(nèi)容、情感、意境上總結(jié)全詩。

參考答案：

1、換字行不行？虛實交錯，今昔對照。寫早聞洞庭盛名，然而到幕年才實現(xiàn)目睹名湖的愿望，表面看有初登岳陽樓之喜悅，其實意在抒發(fā)早年抱負至今未能實現(xiàn)之情?！拔袈劇?、“今上”兩相對照，無限滄桑。

2、“坼”：這個動作是什么樣的？白居易在琵琶行里有這樣的話“四弦一聲如裂帛”，而我們不能換成裂，因為“坼”可用于廣闊的意境，而“裂”不足以表現(xiàn)。洞庭湖波濤萬頃、巨浪千層，方圓數(shù)千里的江南大地訇然裂為兩片，剎那間，乾坤搖動、天崩地裂?！案　保簞討B(tài)感，在詩人的筆下，洞庭幾乎包容了整個天地萬物，并且主宰著它們的沉浮，日月星辰都隨著湖水的波動而漂蕩起落。這樣的字眼寫出洞庭湖的浩瀚無邊、洶涌澎湃。營造的意境是雄渾壯闊的。

有人評能和此句媲美的是孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》詩中的“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”兩句。

頷聯(lián)體現(xiàn)杜繪景的特點，大家品味出是什么？有其他詩詞為證么？“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來?！薄靶谴蛊揭伴?，月涌大江流?！?/p>

3、意境由闊轉(zhuǎn)狹，寫作者自己政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇，孤獨終老的心情?！坝H朋無一字”，得不到精神和物質(zhì)方面的任何援助；“老病有孤舟”，既“老”且“病”，飄流湖湘，以舟為家，前途茫茫，何處安身，面對洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。

有人評“寫景如此闊大，自敘如此落寞，詩境闊狹頓異”，“不闊則狹處不苦，能狹則闊境愈空?！边@是古人在詩歌創(chuàng)作中慣用的反襯法。又如

4、“戎馬關(guān)山北”—國家動蕩不安，“憑軒涕泗流”—自己報國無門。

古人有云“達則兼濟天下,窮則獨善其身”,而杜甫在個人遭遇如此悲慘的情況下,仍然心系國家,關(guān)注民生。引其他詩詞為證。安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動安如山！嗚呼，何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！

5、（1）、內(nèi)容：通篇是“登岳陽樓”詩，卻不局限于寫“岳陽樓”與“洞庭水”。詩人擯棄眼前景物的精微刻畫，從大處著筆，吐納天地，心系國家安危，悲壯蒼涼，催人淚下。時間上撫今追昔，空間上包吳楚、越關(guān)山。（2）、情感：身世之悲、家國之憂。（3）、意境：沉雄悲壯、博大深遠。

這個順序就是我們鑒賞詩歌的步驟，學(xué)生寫黑板上

四、比較閱讀：

夏十二登岳陽樓

李白

樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。雁引愁心去，山銜好月來。

云間連下榻，天上接行杯。醉后涼風(fēng)起，吹人舞袖回。

開元二年(759)，李白流放途中遇赦，南游岳陽而作此詩。

探究學(xué)習(xí)：

同是登岳陽樓之感，唐庚曾對李、杜做這樣比較：“嘗過岳陽樓，觀子美詩，不過四十字耳，其氣象閎放，涵蓄深遠，殆與洞庭爭雄，所謂富哉言乎者。太白、退之輩，率為大篇，極其筆力，終不逮也。杜詩雖小而大，余詩雖大而小?！蹦闳绾慰创?，？

參考答案：

從意境和風(fēng)格上，二者各有千秋。意境：李詩山水景物宏麗美好，人的心情輕松快樂，交融成一個似真似幻的迷人境界。杜詩沉雄悲壯、博大深遠。風(fēng)格：李詩用陪襯、夸張等手法，想象奇特，筆法灑脫，可用豪放飄逸概括。杜詩基本寫實，意旨深厚，又多變化，可用沉郁頓挫來概括。

但唐所謂“終不逮”的是杜的情懷。他眼中不只是一個洞庭，而是整個吳楚乃至乾坤；他胸中不僅僅有他自己，而是天下的百姓。這就使他的這兩句詩比起李白的兩句詩更顯得氣勢不凡，驚天動地。

五、寫洞庭湖的佳句及對聯(lián)

劉長卿：“疊浪浮元氣，中流沒太陽”；僧可明：“水涵天影闊，山拔地形高”；許文化：“四顧疑無地，中流忽有山”；孟浩然：“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”；

洞庭西下八百里，淮海南來第一樓。

四面河山歸眼底；萬家憂樂到心頭。

六、作業(yè)布置

運用置身詩境，緣景明情的方法，也就是那三步改寫杜甫的《旅夜書懷》。

七、板書設(shè)計：

登岳陽樓

杜甫