二年級數(shù)學教學2023工作總結(jié)范本（2篇）

第6頁共6頁二年級數(shù)?學教學2?023工?作總結(jié)范?本本學?期我擔任?二年級的?數(shù)學教學?工作。一?學歷期來?我努力根?據(jù)學生的?實際狀況?，采取有?效的措施?，激發(fā)學?生的學習?興趣，培?養(yǎng)學生的?學習習慣?，引導(dǎo)學?生參與學?習的全過?程，取得?了必須效?果，也存?在一些困?惑，現(xiàn)對?本學期的?教學工作?作出如下?總結(jié)：?一、用心?落實素質(zhì)?教育堅?持正確的?教育思想?，樹立與?素質(zhì)教育?相適應(yīng)的?教學觀念?，改變“?以知識為?本”的傳?統(tǒng)認識，?樹立“以?學生發(fā)展?為本”的?新觀念，?緊緊圍繞?學生的探?索與創(chuàng)新?活動展開?，呈現(xiàn)出?“樂、實?、活、新?”的教學?情境。例?如：找規(guī)?律;動物?拼圖;我?當售貨員?等活動，?都極大的?激發(fā)了學?生的興趣?，解放了?學生的眼?睛、嘴巴?和手，創(chuàng)?造了讓學?生操作、?實驗的機?會;獨立?思考的機?會;表達?自己想法?的機會;?自我表現(xiàn)?的機會，?使學生能?持續(xù)良好?的心境，?始終以一?種簡單、?愉快的情?緒去用心?主動的參?與學習。?二、努?力提高課?堂教學質(zhì)?量1、?備課。學?期初，鉆?研了《數(shù)?學課程標?準》、教?材、教參?，對學期?教學資料?做到心中?有數(shù)。學?期中，著?重進行單?元備課，?掌握每一?部分知識?在單元中?、在整冊?書中、在?整個小學?階段的地?位、作用?。思考學?生怎樣學?，學生將?會產(chǎn)生什?么疑難，?該怎樣解?決。在備?課本中體?現(xiàn)教師的?引導(dǎo)，學?生的主動?學習過程?。充分理?解課后習?題的作用?，設(shè)計好?練習。?2、上課?。增強上?課技能，?提高教學?質(zhì)量，使?講解清晰?化，條理?化，準確?化，條理?化，準確?化，情感?化，生動?化，做到?線索清晰?，層次分?明，言簡?意賅，深?入淺出。?在課堂上?個性注意?調(diào)動學生?的用心性?，加強師?生交流，?充分體現(xiàn)?學生的主?作用，讓?學生學得?容易，學?得簡單，?學得愉快?;注意精?講精練，?在課堂上?老師講得?盡量少，?學生動口?動手動腦?盡量多;?同時在每?一堂課上?都充分思?考每一個?層次的學?生學習需?求和學習?潛力，讓?各個層次?的學生都?得到提高?。(1?)創(chuàng)設(shè)各?種情境，?激發(fā)學生?思考。然?后，放手?讓學生探?究，動手?、動口、?動眼、動?腦。針對?教學重、?難點，選?取學生的?探究結(jié)果?，學生進?行比較、?交流、討?論，從中?掌握知識?，培養(yǎng)潛?力。之后?，學生練?習不同坡?度，不同?層次的題?目，鞏固?知識，構(gòu)?成潛力，?發(fā)展思維?。最后，?盡量讓學?生自己小?結(jié)學到的?知識以及?方法。此?刻學生普?遍對數(shù)學?課感興趣?，參與性?高，為學?好數(shù)學邁?出了堅實?的一步。?充分發(fā)揮?學生的探?究欲望，?發(fā)揮他們?的主體意?識，是他?們不再是?“看客”?。(2?)及時復(fù)?習。新知?識的遺忘?規(guī)律是隨?時間的延?長而減慢?，我的做?法是：新?授知識基?本是當天?復(fù)習或第?二天復(fù)習?，以后再?逐漸延長?復(fù)習時間?。這項措?施十分適?合低年級?學生遺忘?快、不會?復(fù)習的特?點。(?3)構(gòu)建?知識網(wǎng)絡(luò)?結(jié)構(gòu)。一?般做到一?小節(jié)一整?理，構(gòu)成?每節(jié)知識?串;每單?元整理復(fù)?習構(gòu)成知?識鏈，一?學期對整?冊書進行?整理復(fù)習?，連成知?識網(wǎng)。學?生對著本?冊書的目?錄就能夠?回憶起所?學的知識?。學生經(jīng)?歷了教材?由“薄”?變“厚”?，再變“?薄”的過?程，既構(gòu)?成了知識?網(wǎng)，又學?到了方法?，容易產(chǎn)?生學習遷?移，給學?生學習數(shù)?學指明了?方向，給?學生的創(chuàng)?新、實踐?帶給了可?能。3?、批改作?業(yè)。處?理學生作?業(yè)是一項?長期的工?作，每一?天都不少?于一個小?時，針對?不同的練?習錯誤，?教師面批?，指出個?性問題，?群眾訂正?共性問題?。批改作?業(yè)時，教?師點出錯?題，不指?明錯處，?讓學生自?己查找錯?誤，增強?學生的分?析潛力。?鼓勵學生?獨立作業(yè)?的習慣，?對激發(fā)學?習的興趣?取得了較?好效果。?分析練習?產(chǎn)生錯誤?的原因，?改善教學?，提高教?師教學的?針對性。?4、注?重對后進?生的輔導(dǎo)?。對后?進生分層?次要求。?在教學中?注意降低?難度、放?緩坡度，?允許他們?采用自己?的方法慢?速度學習?。注重他?們的學習?過程。在?教學中逐?步培養(yǎng)他?們的學習?興趣，提?高他們的?學習自信?心，對學?生的回答?采取“揚?棄”的態(tài)?度，從而?打破了上?課發(fā)言死?氣沉沉的?局面，使?學生敢于?回答問題?，樂于思?考。對后?進生百倍?關(guān)愛，用?放大鏡找?出他的優(yōu)?點，及時?的給予表?揚，增進?他們學習?數(shù)學的勇?氣和信心?。三、?虛心請教?其他老師?。在教?學上，有?疑必問。?在各個章?節(jié)的學習?上都用心?征求其他?老師的意?見，學習?他們的方?法，同時?，多聽老?師的課，?做到邊聽?邊講，學?習別人的?優(yōu)點，克?服自己的?不足，并?常常邀請?其他老師?來聽課，?征求他們?的意見，?改善工作?。四、?存在的問?題和困惑?。1、?家長和教?師的教育?觀念存在?差異。由?于家長和?教師的工?作性質(zhì)和?所處環(huán)境?的不同，?從而導(dǎo)致?教育觀念?的不同。?有個別家?長對自己?的孩子不?聞不問，?不加以引?導(dǎo)任其自?由發(fā)展，?而有的家?長對自己?的孩子管?的過死，?不給孩子?留有玩耍?的時間，?從而導(dǎo)致?學生與教?師在管理?學生上的?分歧，教?師的很多?的教學計?劃不能很?好的落實?到位。?2、在教?學中，如?何充分挖?取有效的?教學資源?，提高課?堂教學的?實效性，?還需要在?以后的教?學工作進?一步探討?、研究。?今后的?工作中，?我將發(fā)揚?優(yōu)點、克?服不足，?以取得更?好的成績?!二年?級數(shù)學教?學202?3工作總?結(jié)范本（?二）本?學期，我?擔任二年?級兩個班?的數(shù)學教?學工作，?由于二年?級是知識?積累和潛?力培養(yǎng)的?關(guān)鍵階段?，也是學?生養(yǎng)成良?好習慣的?關(guān)鍵所在?，因此，?我針對本?班學生好?動、計算?潛力和理?解潛力、?行為習慣?差等實際?狀況和好?勝心強的?特點，對?癥下藥，?采取多鼓?勵，常激?勵的教學?手段，以?此促進學?生自覺的?學習，主?動改正自?己各方面?的不足，?幫忙學生?逐漸養(yǎng)成?良好的學?習習慣。?現(xiàn)將本學?期的教學?工作總結(jié)?如下：?1、創(chuàng)設(shè)?和諧活躍?的課堂氣?氛，做好?學生的思?想工作。?在課堂?上我個性?注意調(diào)動?學生的用?心性，加?強師生交?流，充分?體現(xiàn)學生?學得容易?，學得簡?單，覺得?愉快，注?意精神，?培養(yǎng)學生?多動口動?手動腦的?潛力。加?強課堂教?學的師生?之間學生?之間交往?互動，共?同發(fā)展，?增強上課?技能，提?高教學質(zhì)?量。例如?：班上的?王楊、熊?紅杰、陳?余等學生?，上課時?用心發(fā)言?，動口動?手動腦，?學得簡單?愉快，(?他們的成?績也很好?)。又?如康軍、?張婷、張?坤等學生?，上課時?精神不集?中，學習?成績偏后?，針對這?樣參差不?齊的學生?，我把課?堂教學作?為有利于?學生主動?探索的數(shù)?學學習環(huán)?境，把學?生在獲得?知識和技?能的同時?，在情感?、態(tài)度價?值觀等方?面都能夠?充分發(fā)揮?他們的用?心作用，?讓他們都?有作為，?把數(shù)學教?學看成是?師生之間?學生之間?交往互動?，共同發(fā)?展的過程?。提倡自?主性“學?生是教學?活動的主?體，教師?成為教學?活動的組?織者、指?導(dǎo)者、與?參與者。?”2、?認真?zhèn)湔n?，精講精?練向課堂?____?分鐘要質(zhì)?量，努力?完成教學?要求認?真做好課?前的準備?，每一節(jié)?課都是經(jīng)?過認真構(gòu)?思和計劃?的。教師?的一言一?行直接影?響孩子，?因此在上?課前，我?認真鉆研?教材，全?面掌握本?冊的教學?目標、了?解教材的?基本思想?、基本概?念，了解?教材的結(jié)?構(gòu)，重點?與難點，?掌握知識?的邏輯。?了解學生?原有的知?識技能的?質(zhì)量，他?們的興趣?、需要、?方法、習?慣，學習?新知識可?能會有哪?些困難，?采取相應(yīng)?的預(yù)防措?施。3?、抓好后?進生的輔?導(dǎo)工作?從基礎(chǔ)抓?起，平時?就要盯牢?。取得進?步就要表?揚。在課?后，為不?同層次的?學生進行?相應(yīng)的輔?導(dǎo)，以滿?足不同層?次的學生?的需求，?同時加大?了對后進?生的輔導(dǎo)?的力度。?對后進生?的輔導(dǎo)，?并不限于?學生知識?性的輔導(dǎo)?，更重要?的是學生?思想的輔?導(dǎo)。這樣?，后進生?的