2023年有關(guān)漢語(yǔ)拼音的教學(xué)反思

2023年有關(guān)漢語(yǔ)拼音的教學(xué)反思有關(guān)漢語(yǔ)拼音的教學(xué)反思1

今日聽(tīng)課，本準(zhǔn)備做好頭飾與學(xué)生一塊上這一節(jié)課，讓學(xué)生感到老師就是他們的大摯友，但是我實(shí)在不好意思，因此就還像以前一樣，但是我總覺(jué)得假如老師融于學(xué)生中，與學(xué)生打成一片，那我們的課堂的確會(huì)成為生命的課堂，心與心是彼此的近，課堂上是那樣的美妙，那樣的歡樂(lè)，那樣的和諧。

有時(shí)在我的課堂上也能出現(xiàn)特別美妙的情景，那時(shí)我和學(xué)生之間能達(dá)到一種共鳴。在今日的課堂上，當(dāng)我說(shuō)出“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”的時(shí)候，田峰奇立刻說(shuō)出了我們要珍惜時(shí)間，時(shí)間特別寶貴。還有些同學(xué)說(shuō)時(shí)間就是生命。當(dāng)我讓學(xué)生看這音節(jié)說(shuō)話(huà)的時(shí)候，學(xué)生的確說(shuō)得特別好，如“yinyinyin，隱形飛機(jī)，地下有條小蚯蚓；yunyunyun，生命在于運(yùn)動(dòng)，白云姐姐笑瞇瞇；wenwenwen，不恥下問(wèn)……”。

有關(guān)漢語(yǔ)拼音的教學(xué)反思2

１、聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課：

本課出現(xiàn)的聲母zh、ch、sh以及整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi、shi和上一節(jié)課的聲母z、c、s、整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si在教學(xué)方法上很相像，只是在發(fā)音和形態(tài)上稍稍做了改變，因此我采納復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法，我先讓同學(xué)抽讀拼音卡片，重點(diǎn)復(fù)習(xí)z、c、s的讀音和發(fā)音要領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)z、c、s發(fā)音時(shí)舌尖向前平伸，頂住上門(mén)齒背，接著再讓同學(xué)抽讀三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si，強(qiáng)調(diào)音要讀長(zhǎng)些，讀洪亮些。這樣不僅鞏固了上節(jié)課的學(xué)問(wèn)，對(duì)本節(jié)課的教學(xué)也有肯定的聯(lián)系。

２、借助圖畫(huà)，讀準(zhǔn)字音，記清字形：

對(duì)于拼音教學(xué)，課本中有很多的插圖，特別的精致、形象，我充分運(yùn)用書(shū)中的圖片結(jié)合教學(xué)拼音，如：學(xué)習(xí)zh的時(shí)候，我出示圖片后提問(wèn)：小摯友，你看圖上畫(huà)的是什么？生答：圖上畫(huà)的是媽媽坐在椅子上織毛衣。接著我就引出：這就是我們今日學(xué)得zh，接著我就帶學(xué)生學(xué)習(xí)zh的讀音，由于有了看圖說(shuō)話(huà)的鋪墊，再把發(fā)音的要領(lǐng)講解清晰，學(xué)生們的發(fā)音基本都精確了。

讀完后接著看圖提問(wèn)：zh與圖的哪部分很像呢？有同學(xué)回答：“z”很像媽媽旁邊的小凳子。還有同學(xué)回答：“h”很像媽媽坐著的椅子。我剛好進(jìn)行總結(jié)：大家說(shuō)得很對(duì)，凳子和椅子合在一起便成了聲母zh，這樣將抽象的字母與詳細(xì)的實(shí)物聯(lián)系在一起，使同學(xué)們對(duì)字形記憶更加深刻。

３、對(duì)比練讀，分清平、翹舌音：

通過(guò)圖片初步感知了這三個(gè)聲母之后，為了進(jìn)一步發(fā)好它們的音，駕馭它們的發(fā)音要領(lǐng)，我將zh、ch、sh與z、c、s進(jìn)行了對(duì)比練讀，提問(wèn)：它們之間有什么區(qū)分呢？在視察中學(xué)生不難發(fā)覺(jué)，zh、ch、sh都比z、c、s多了一個(gè)h，接著我進(jìn)行總結(jié)，由于它們都多了一個(gè)h，所以它們的讀音也發(fā)生了改變，由原來(lái)的平舌音變成了翹舌音，接著進(jìn)行多種多樣地練讀，這樣學(xué)生在練讀中體會(huì)到發(fā)音要領(lǐng)，駕馭發(fā)音方法。

學(xué)習(xí)了zhi、chi、shi后，可以把zhi、chi、shi和zh、ch、sh也進(jìn)行了對(duì)比練讀，通過(guò)不斷的對(duì)比讀中區(qū)分聲母與整體認(rèn)讀音節(jié)的不同。加深學(xué)生對(duì)翹舌音發(fā)音的記憶。

４、嬉戲鞏固拼音的發(fā)音：

拼音的學(xué)習(xí)是比較枯燥的，低年級(jí)學(xué)生的留意力又簡(jiǎn)單分散，簡(jiǎn)潔的嬉戲，充溢童趣的語(yǔ)言描述，使枯燥的字母富有生命，激起學(xué)生的愛(ài)好。

嬉戲一聽(tīng)音取卡

老師將zhi、chi、shi、zh、ch、sh、z、c、s和zi、ci、si等卡片貼在黑板上，老師念一個(gè)音學(xué)生上來(lái)取卡片，取對(duì)了小摯友一起念一遍，這樣學(xué)生的主動(dòng)性很高，同時(shí)也進(jìn)一步鞏固了拼音的發(fā)音。

嬉戲二雙軌火車(chē)

把平舌音和翹舌音（或者是聲母與其對(duì)應(yīng)的整體認(rèn)讀音節(jié)）寫(xiě)在小黑板上，同桌一起站起來(lái)，每人讀一個(gè)，學(xué)生們愛(ài)好深厚，都舍命把自己的那個(gè)讀好，要和同桌比一比，誰(shuí)讀得更精確，而且不光同桌有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，組與組之間也綻開(kāi)了競(jìng)賽，都希望自己讀得好。

《漢語(yǔ)拼音８zhchshr》其次課時(shí)教學(xué)反思

今日我講了《zhchshr》的其次課時(shí)，總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課平平穩(wěn)穩(wěn)、平平淡淡。我原來(lái)設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，卻只進(jìn)行了其中的兩個(gè)環(huán)節(jié)，在其次環(huán)節(jié)還設(shè)計(jì)了一個(gè)很有意思、學(xué)生很感愛(ài)好的嬉戲，也沒(méi)來(lái)得及用。

總的'來(lái)說(shuō)，這堂課上的太拖拉，沒(méi)有必要上的、不是很重要的內(nèi)容，被我多次重復(fù)了，例如：zhchshr的讀法，沒(méi)有必要多次重復(fù)，我在這一點(diǎn)上用的時(shí)間過(guò)多，再者對(duì)學(xué)生因?yàn)榉窖缘木売沙鲥e(cuò)，過(guò)多重視，這一部分本可在課下解決。整堂課氣氛較死板，不夠活躍，整堂課的高潮較少。

今后，在課堂教學(xué)中：

１、不能拖拖拉拉，沒(méi)有必要在課上每個(gè)環(huán)節(jié)讓每個(gè)學(xué)生駕馭扎實(shí)，這部分工作可以在語(yǔ)文自習(xí)課中完成。

２、不要過(guò)多地關(guān)注學(xué)生的錯(cuò)誤，小錯(cuò)可隨堂就改，課上不簡(jiǎn)單解決的問(wèn)題，就留到課下解決。

３、要加快講課的速度，語(yǔ)言要精煉。

４、今后要多進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)實(shí)力。

有關(guān)漢語(yǔ)拼音的教學(xué)反思3

記得薛校長(zhǎng)曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：讓學(xué)生喜愛(ài)語(yǔ)文，這是一年級(jí)語(yǔ)文老師最大的責(zé)任。每每教一年級(jí)，總覺(jué)得肩上的擔(dān)子特殊重。在班上，每個(gè)孩子是班級(jí)的五非常之一，而在每個(gè)家庭中，孩子卻是唯一的，父母對(duì)他（她）寄予了最大的期望，面對(duì)剛?cè)雽W(xué)不久正在學(xué)習(xí)拼音的孩子們，如何激發(fā)他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的愛(ài)好，提高漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生漸漸喜愛(ài)語(yǔ)文呢？這是我在多年低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中始終思索著、探究著的。

剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生很明顯的一個(gè)特點(diǎn)，就是他們的留意力持續(xù)時(shí)間短。而在期初的一個(gè)多月時(shí)間內(nèi)，學(xué)生要學(xué)習(xí)的是特別抽象的漢語(yǔ)拼音。漢語(yǔ)拼音最為識(shí)字的工具本身沒(méi)有意義，對(duì)于擅長(zhǎng)直觀形象思維的一年級(jí)新生來(lái)說(shuō)更是枯燥單調(diào)乏味。從漢語(yǔ)拼音本身的特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)考慮，我實(shí)行了以下措施進(jìn)行教學(xué)，實(shí)踐證明還是比較有效。

一、創(chuàng)設(shè)故事情境學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音

人教版語(yǔ)文教材的拼音部分，本身就支配了情境圖語(yǔ)境歌來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。在解決一些學(xué)生常見(jiàn)錯(cuò)誤的問(wèn)題上，我也利用故事情境來(lái)幫助孩子記憶。如ü在jqx后面要省掉兩點(diǎn)，這個(gè)拼法規(guī)則對(duì)一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)“老大難”，因此在教學(xué)的時(shí)候，我給孩子們講了個(gè)故事：小ü是個(gè)特殊愛(ài)哭的孩子，這不，今日就他一個(gè)人在家，多沒(méi)意思啊，他越想越難過(guò)，哭得眼淚吧嗒吧嗒地直掉（師用彩色粉筆點(diǎn)出兩點(diǎn)），這時(shí)候，正好jqx走過(guò)他家，聽(tīng)見(jiàn)哭聲就去敲門(mén)，jqx知道緣由后對(duì)小ü說(shuō)，你別哭，把眼淚擦干凈了我們就陪你一起玩。小ü聽(tīng)了，趕忙把眼淚擦掉（師擦去兩點(diǎn)），然后和jqx手拉手（板書(shū)：juquxu）一起玩。（教讀juquxu，再用順口溜“小ü遇到j(luò)qx，擦干眼淚再拉手”。再如教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yu的時(shí)候，我又講了這樣一個(gè)故事：星期天，小i和小u小ü到公園去玩，來(lái)到公園門(mén)口，他們遇到了y和w，Y拉著小i的手做摯友，成了整體認(rèn)讀音節(jié)yi，w拉著小u的手做摯友成了整體認(rèn)讀音節(jié)wu，剩下小ü一個(gè)人站在公園門(mén)口，他又難過(guò)得哭起來(lái)，看看，眼淚又流出來(lái)了（同樣用彩色粉筆點(diǎn)出兩點(diǎn)）。這時(shí)候y聽(tīng)見(jiàn)了，回到門(mén)口對(duì)小ü說(shuō)：“我也喜愛(ài)和你做好摯友，不過(guò)你得把眼淚擦干，我再和你拉手。”小ü聽(tīng)了立刻擦干了眼淚和y拉手，他們也成了好摯友，變成了整體認(rèn)讀音節(jié)yu。到后面教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yue時(shí)，我還用了相像的故事，不過(guò)后面讓學(xué)生自己猜猜：y說(shuō)üe必需答應(yīng)他什么條件他們才能做摯友？有了前面的基礎(chǔ)，許多學(xué)生都能說(shuō)出y后的ü也要把兩點(diǎn)去掉。我想這樣的故事肯定能讓他們牢牢記住jqx和y后的ü是要去掉兩點(diǎn)的。

二、在豐富多彩的嬉戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)

以多種形式的嬉戲和好玩的活動(dòng)來(lái)組織漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)，如：猜一猜（看口型猜韻母，依據(jù)音節(jié)猜圖畫(huà)等）、傳一傳（學(xué)完平舌音和翹舌音后讓學(xué)生一個(gè)接一個(gè)地把一句繞口令傳下去）、變一變（bdpq這四個(gè)聲母很簡(jiǎn)單混淆，學(xué)生自制卡片拿出來(lái)擺一擺，再讓他們翻個(gè)跟頭變一變）、玩一玩（出卡片，一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來(lái)，看誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)）、寫(xiě)一些（用拼音寫(xiě)寫(xiě)自己的名字、同桌的名字、好摯友的名字）、小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫(xiě)著收信人的名字，讀對(duì)了就能送對(duì)，給送對(duì)的一份禮物）、長(zhǎng)頸鹿請(qǐng)客（叫出用音節(jié)標(biāo)出的菜名）、摘蘋(píng)果（蘋(píng)果形態(tài)的紙上寫(xiě)著各種拼音，誰(shuí)讀對(duì)了就把蘋(píng)果摘回家）等。通過(guò)趣味性強(qiáng)的嬉戲和活動(dòng)，學(xué)生對(duì)字母的音、形駕馭得更堅(jiān)固，對(duì)音節(jié)的拼讀主動(dòng)性更高，學(xué)得輕松，練得扎實(shí)。

三、聯(lián)系生活密切接觸漢語(yǔ)拼音此文轉(zhuǎn)自

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延，課程來(lái)源生活，生活即課程，課程即生活。漢語(yǔ)拼音本身就是學(xué)習(xí)漢字的工具，因此漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)重在運(yùn)用。在學(xué)完了全部拼音之后，我就讓學(xué)生為教室里的一些物品用拼音寫(xiě)出它們的名字，如，電視機(jī)、電腦、黑板、課桌、凳子、門(mén)、窗、日光燈、電扇等等，讓學(xué)生在多讀多練中嫻熟駕馭音節(jié)的拼讀；每天送學(xué)生一首詩(shī)，讓他們自己去拼讀，自己去讀詩(shī)；國(guó)慶節(jié)期間，我讓學(xué)生試著用繪畫(huà)和音節(jié)記錄下看到的聽(tīng)到的或想到的，寫(xiě)得好的貼