新課標(biāo)下高中化學(xué)課堂提問的有效性

新課標(biāo)下高中化學(xué)課堂提問的有效性教學(xué)中，有效的提問是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段之一，對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力起到了重要的作用。然而，在新課標(biāo)下的高中化學(xué)課堂中，如何通過提問的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，已經(jīng)成為化學(xué)教師需要思考和探索的問題。本文將從提問的目的、提問的形式、提問的技巧等方面探討新課標(biāo)下高中化學(xué)課堂提問的有效性。

一、提問的目的

提問是為了更好地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和思辨能力?；瘜W(xué)教師在提問時，可以通過設(shè)計具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲。通過詢問學(xué)生的觀點和看法，化學(xué)教師可以了解學(xué)生對化學(xué)知識的理解程度和學(xué)習(xí)情況，有助于及時發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生的錯誤觀點，提高教學(xué)效果。

二、提問的形式

在新課標(biāo)下，高中化學(xué)課堂的提問形式主要有開放性問題、封閉性問題和引導(dǎo)性問題等。

1.開放性問題

開放性問題可以引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生提出自己的觀點和想法。例如，在學(xué)習(xí)電化學(xué)時，可以提問：“為什么金屬溶解時發(fā)生電子轉(zhuǎn)移？”這種問題鼓勵學(xué)生主動思考，并促使學(xué)生通過解釋和提出自己的觀點來回答。這樣的提問可以調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)學(xué)生的分析和綜合能力。

2.封閉性問題

封閉性問題的答案是相對固定的，一般可以通過簡單的回答或背誦就能得到。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)到某一化學(xué)定律時，教師可以提問：“在化學(xué)方程式中，反應(yīng)物和生成物之間的物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)系是否一定？”這種問題可以幫助學(xué)生回憶知識點，鞏固學(xué)習(xí)成果。

3.引導(dǎo)性問題

引導(dǎo)性問題是鼓勵學(xué)生深入思考，通過教師的引導(dǎo)逐步進(jìn)行問題解決的過程。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)酸堿滴定時，教師可以提問：“如何判斷滴定終點？”這種問題可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗觀察，分析實驗數(shù)據(jù)，并通過討論得出結(jié)論。這樣的提問可以培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計和數(shù)據(jù)分析能力。

三、提問的技巧

化學(xué)教師在提問時，需要注意以下幾個方面的技巧。

1.適度重復(fù)

在學(xué)習(xí)新知識時，適當(dāng)?shù)闹貜?fù)是必要的?；瘜W(xué)教師可以利用提問的方式重復(fù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，鞏固學(xué)生的記憶。例如，在學(xué)習(xí)化學(xué)方程式平衡時，教師可以利用反復(fù)提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生回憶平衡條件和平衡常數(shù)的計算方法。

2.有針對性

化學(xué)教師在提問時，要根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行有針對性的提問。對于高水平學(xué)生或?qū)W科競賽的學(xué)生，可以提出更深入的問題，挑戰(zhàn)學(xué)生的思維。對于普通學(xué)生，可以提問一些直觀易懂的問題，幫助學(xué)生理解和掌握知識。

3.引導(dǎo)性

化學(xué)教師在提問時，可以通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生自己解決問題。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)反應(yīng)速率時，教師可以提問：“如何增加反應(yīng)速率？”通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生可以思考利用催化劑、加熱和增加濃度等因素對于反應(yīng)速率的影響。

在新課標(biāo)下高中化學(xué)課堂中，有效的提問可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力?；瘜W(xué)教師在提問中應(yīng)注重提問的目的、提問的形式和提問的技巧