“五育融合”視域下的新美育體系構(gòu)建

2018年習(xí)近平總書記在全國教育大會上指出，“努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系”。2020年中共中央國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校美育工作的意見》（以下簡稱《美育工作意見》）強調(diào)：加強美育與德育、智育、體育、勞動教育相融合，有機整合相關(guān)學(xué)科的美育內(nèi)容，推進課程教學(xué)、社會實踐和校園文化建設(shè)深度融合。“五育融合”已成為當(dāng)下中國教育變革與發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)，是一種育人理念、育人思維、育人實踐、育人方式等方面的全新探索，是一個協(xié)同發(fā)展、持續(xù)提升學(xué)校綜合育人效能的新教育體系。本文結(jié)合筆者所任職的學(xué)校美育現(xiàn)狀，在五育融合背景下，對于如何構(gòu)建美育工作新機制，探索學(xué)校美育實施途徑，從以下三個方面進行綜合探究。一、“五育融合”視域下，新美育體系構(gòu)建以校園文化為引領(lǐng)新美育體系構(gòu)建，應(yīng)在“五育融合”的視域下展開，首要樹立美育新理念，形成新美育的育人價值觀。美育是在“五育”的共同作用下，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的教育目標(biāo)，體現(xiàn)“德為先，智為本，美為核，體為基，勞為重”的“五育融合”理念。新體系如何實現(xiàn)育人價值的轉(zhuǎn)向升華，將美的意識和能力貫穿、滲透、融合進各個領(lǐng)域，實現(xiàn)美育與各育的融合貫通，探索學(xué)校新美育體系的融合架構(gòu)，校園文化是頂層的文化引領(lǐng)。我校辦學(xué)特色是書法教育，作為校園文化核心特色的書法教育無疑是學(xué)校進行美育熏陶和融合提升的最佳載體。在新美育體系中，美育在“五育融合”教育新體系中的地位得以提升與彰顯。作為一種重要且獨特的育人方式，美育需要致力于充分挖掘和展現(xiàn)美育自身的獨特育人價值，真正實現(xiàn)“立美育人”。學(xué)校美育建構(gòu)貫徹《國家藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃》精神，全面深化藝術(shù)教育，力求特色立校，促進學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，營造一個以“書法教育”為辦學(xué)特色的教育環(huán)境。為加強和促進校園文化建設(shè)，彰顯學(xué)校書法教育辦學(xué)特色，學(xué)校積極開展系列書法教育活動，在我區(qū)引起了廣泛的影響，如每年舉辦同安區(qū)中小學(xué)師生現(xiàn)場書法比賽和同安區(qū)中學(xué)生暑假書法夏令營活動，為同安區(qū)中小學(xué)生以及教師等書法愛好者提供交流的平臺的同時，也極大地激發(fā)了我校學(xué)生書法學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)校成立“小荷書畫社”定期邀請國家、省市區(qū)書協(xié)會員組織活動，舉辦海峽兩岸書畫大型筆會等，鼓舞了師生，提升了學(xué)生的書法鑒賞水平。為營造書法教育氛圍，學(xué)校建設(shè)“書法公園”，懸掛名家名帖，傳承和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時，也進一步激發(fā)師生愛國、愛鄉(xiāng)、愛校的情感，學(xué)校美育積極開展面向全體師生的經(jīng)常性的、豐富多彩的各類書法活動，全方位突出本校書法教育的辦學(xué)特色，加強和促進校園文化建設(shè)。校園文化具有五育的融合性，彌補了五育中存在的分離、獨立的教育現(xiàn)象。夯實書法教育特色辦學(xué)，發(fā)揮校園文化書法教育的核心影響力，使學(xué)生在思想意識、思維模式、藝術(shù)氣質(zhì)和審美理想等方面，形成的正確的人生觀、藝術(shù)觀、價值觀。在“五育并舉，融合育人”的理念下，以書法教育為辦學(xué)特色的校園文化有了更為豐富的內(nèi)涵和價值，優(yōu)秀的校園文化對師生產(chǎn)生積極正向的價值引領(lǐng)，使學(xué)校的新美育建構(gòu)順應(yīng)時代的要求。二、新美育體系構(gòu)建，彰顯學(xué)校美術(shù)特色教育《美育工作意見》指出：推進各級各類學(xué)校美育發(fā)展，加強分類指導(dǎo)，鼓勵特色發(fā)展，形成“一校一品”“一校多品”的學(xué)校美育發(fā)展新局面。在全國教育工作會議上，教育部提出要對準(zhǔn)“五育并舉”體系中的短板弱項，保持定力、持續(xù)用力、精準(zhǔn)發(fā)力。在“五育融合”的理念下，針對學(xué)校美育的薄弱環(huán)節(jié)，如何創(chuàng)新學(xué)校美育工作機制，學(xué)校制定《美術(shù)特色教育五年發(fā)展規(guī)劃》，以美術(shù)教育為特色，結(jié)合本校的辦學(xué)特色及發(fā)展定位，探索出一條適合學(xué)校特色發(fā)展的可行路徑。1.特色立校，以聯(lián)盟活動促發(fā)展。2017年學(xué)校加入“閩浙贛桂鄂蒙六省十五校高中美術(shù)特色校教育聯(lián)盟”，進一步貫徹落實《教育部推進學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》精神，全面推動高中教育多樣化、特色化發(fā)展，積極應(yīng)對高考改革，以優(yōu)勢互補、資源共享、相互促進、共同發(fā)展為目的，通過辦學(xué)經(jīng)驗交流、教學(xué)教改研究、校園文化研討等方式，形成“學(xué)校聯(lián)動發(fā)展、教師協(xié)作提高、學(xué)生共同成長”的氛圍，通過優(yōu)勢的植入、融合與再生，成就高品位、高品質(zhì)的美術(shù)教育特色。通過聯(lián)盟活動，學(xué)校的美術(shù)教學(xué)資源得以整合，教師專業(yè)化提升，課程優(yōu)化設(shè)置管理，課堂教育教學(xué)改革，美術(shù)校本教材研發(fā)、課題研究等各方面水平不斷提高，教育成果不斷顯現(xiàn)，促使學(xué)校美術(shù)教育提升到一個全新的高度。特色立校，既是“五育融合”趨勢下中國教育特色發(fā)展的潮流，也是《美育工作意見》的倡導(dǎo)。特色鑄就品牌。隨著“五育融合”的全面深入和學(xué)校自身內(nèi)涵發(fā)展的需要，特色立校、特色興校成為學(xué)校發(fā)展的價值選擇。以“五育融合”理念下的特色立校，美術(shù)特色教育新體系得以全方位融合提升，從特色教育理念的確立，到學(xué)生全面教育的落實，達(dá)成美育目標(biāo)具有重要的發(fā)展意義。2.特色興校，以融合創(chuàng)建抓成效。在美術(shù)特色校的框架下，美術(shù)高考成績備受關(guān)注。學(xué)校在“立美育才”的教學(xué)思路下，全面提升辦學(xué)條件，整合師資力量，融合課程資源，尋求“學(xué)?！彝ァ鐣比灰惑w的共生資源，全面提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)對美術(shù)高考變革，從支持學(xué)生多元發(fā)展的立場出發(fā)，著重從以下幾方面抓好美術(shù)高考工作。首先，統(tǒng)一思想，形成共識。以“五育融合”理念為導(dǎo)向，全校從管理層到一線教師形成共識。學(xué)校基于美術(shù)特色學(xué)校發(fā)展要求，鼓勵教師在自己的學(xué)科領(lǐng)域及各類活動中挖掘美術(shù)特長生，加強對學(xué)生和家長的宣傳引導(dǎo)，共同支持具有美術(shù)興趣、特長的學(xué)生將美術(shù)高考納入自身發(fā)展選項；結(jié)合普惠性美術(shù)教育活動的開展，引導(dǎo)學(xué)生積極參加“五育融合”下的美育實踐活動，體驗藝術(shù)魅力，提升美育價值認(rèn)同，從而激發(fā)美術(shù)學(xué)習(xí)熱情，逐步形成學(xué)生踴躍參與的藝術(shù)型人才培養(yǎng)的氛圍。其次，科學(xué)規(guī)劃，優(yōu)化管理。整合聯(lián)盟校中應(yīng)對高考改革的方案措施，結(jié)合省統(tǒng)考的實際情況，綜合分析研討，做好美術(shù)統(tǒng)考的目標(biāo)規(guī)劃。針對本校美術(shù)生都能上本科的預(yù)期目標(biāo)，學(xué)校把美術(shù)生高考培養(yǎng)重心，從本科升學(xué)率轉(zhuǎn)移到本一上線率。逐步完善“藝術(shù)基礎(chǔ)知識基本技能+藝術(shù)審美體驗+藝術(shù)專項特長”的培養(yǎng)模式，根據(jù)美術(shù)生文化與專業(yè)水平的綜合評估，明確目標(biāo)方向，分層管理，精準(zhǔn)制定個性化學(xué)習(xí)方案。教學(xué)過程中，注重發(fā)揮學(xué)生自身特長優(yōu)勢，“注入”學(xué)生特有的專業(yè)感知學(xué)習(xí)方式，力求學(xué)習(xí)成效最大化。第三，團隊建設(shè)，融合資源?！按蜩F還需自身硬”，學(xué)校高度重視美術(shù)師資隊伍建設(shè)，打造了一支專業(yè)能力強又具備管理能力的優(yōu)秀教師團隊。一方面，在聯(lián)盟活動中，倡導(dǎo)共同發(fā)展、資源共享，鼓勵教師校際交流。教師跨校教學(xué)，融合了眾多優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗做法，為學(xué)校教學(xué)注入新鮮血液，各類美育活動和課堂教學(xué)質(zhì)量均得到全面的提升。另一方面，積極爭取上級政策支持，融合社會優(yōu)質(zhì)美育資源，尋求美術(shù)高等院校的幫扶協(xié)作，聘請專家入校開設(shè)講座以及教學(xué)指導(dǎo)，高水平的專業(yè)授課讓師生受益匪淺。美術(shù)特色教育的目標(biāo)是“立美育人”，是學(xué)校新美育建構(gòu)的核心內(nèi)容，也是“五育融合”視域下“融合育人”契合的實踐路徑。學(xué)校將不斷加強美術(shù)特色校建設(shè)，完善新美育機制構(gòu)建，把美育理念融入校園文化建設(shè)，融入各育中，發(fā)揮美術(shù)特色校優(yōu)勢，提升新美育成效。三、以美育為視角，融合構(gòu)建美育課程新體系《美育工作意見》明確要求，加強美育與德育、智育、體育、勞動教育相融合，樹立學(xué)科融合理念，完善課程設(shè)置，科學(xué)定位課程目標(biāo)，加強教材體系建設(shè)。2022年教育部印發(fā)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，為進一步體現(xiàn)“五育融合”理念，在美育課程設(shè)置上進行了結(jié)構(gòu)性調(diào)整和優(yōu)化。1.對美育課程進行整體規(guī)劃。美術(shù)課程是美育課程的核心內(nèi)容，不斷完善課程體系，創(chuàng)設(shè)美育新課程，樹立全員美育、全方培育、全面發(fā)展的課程理念，對美術(shù)課程進行統(tǒng)籌融合規(guī)劃，具有重要的現(xiàn)實意義。目前已經(jīng)開設(shè)的高中美術(shù)課程有“美術(shù)鑒賞”“中國書畫”“繪畫”“書法”和“工藝”等選修課程，校本課程有“走近珠光青瓷”陶藝課程和“書法藝術(shù)的欣賞與實踐”課程。課程設(shè)置充分考慮了學(xué)校的辦學(xué)特色，教師學(xué)科專業(yè)是否滿足任教要求以及教學(xué)設(shè)施設(shè)備的硬件支撐等。課程體系具有科學(xué)性、適用性和可選擇性。課程目標(biāo)明確，即培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、體驗美和創(chuàng)造美的能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀、藝術(shù)觀和價值觀。2.五育融合理念下的課程探索。加強各學(xué)科課程之間的融合，以美育為視角，挖掘德育、智育、體育、勞動各育中均蘊含的美育要素，融合各育中具有美的意義價值知識的系列課程。（1）德育方面：以美立德。在美育課程教學(xué)中，滲透德育是當(dāng)下教育的任務(wù)要求，審美意識與道德意識有著緊密的聯(lián)系，許多鑒賞課程都是滲透德育教育的絕佳載體。例如：美術(shù)鑒賞第一課“素養(yǎng)與情操——美術(shù)鑒賞的意義”，闡述的美術(shù)的社會功能，就是很好的德育教育素材。（2）智育方面：以美益智。教學(xué)中，將智育與美術(shù)的核心素養(yǎng)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。高中繪畫模塊第三課“光色變奏——色彩基礎(chǔ)知識與應(yīng)用”，掌握色彩的表現(xiàn)規(guī)律，學(xué)會色彩的應(yīng)用及創(chuàng)作表達(dá)，是智育學(xué)習(xí)表現(xiàn)能力的實踐課程。（3）體育方面：以美健體。選擇合適的美術(shù)表現(xiàn)手段，表現(xiàn)運動之美與健康之美。美術(shù)鑒賞第三單元“體量與力量——雕塑的美感”，經(jīng)典體育運動動態(tài)在雕塑作品中居現(xiàn)的運動美與力量美。（4）勞動教育方面：以美促勞。美育中的勞動教育能充分發(fā)揮獨特的育人功能，對美術(shù)作品中的“勞動美”進行審美判斷，形成正確的勞動價值取向。美術(shù)鑒賞第五單元“淳樸之情——民間美術(shù)”，和校本教材“走近珠光青瓷”，以在廈門舉辦的金磚會議時贈送外賓的國禮“珠光青瓷”為主題，“從泥土中誕生美”探討民間美術(shù)與勞動文明的關(guān)系，都是具有典型意義的勞動教育課程。美育課程探索，應(yīng)充分體現(xiàn)課程協(xié)作融合的特色，五育之間相互滲透、相互作用，在課程教學(xué)中充分發(fā)揮美育的功能作用，凸顯“五育融合”的價值追求。3.融入鄉(xiāng)土優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程。習(xí)近平總書記高度重視傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)展，2017年出臺的《關(guān)于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》，第一次以中央文件形式專題闡述中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工作。2020年廈門市立法通過《廈門經(jīng)濟特區(qū)閩南文化保護發(fā)展辦法》，作為廈門市非遺傳承基地校，學(xué)校建立非遺傳習(xí)實踐室，編印了《走近珠光青瓷》的校本課程，通過校內(nèi)非遺課程、傳習(xí)實踐、融合創(chuàng)新等系列活動，提升傳統(tǒng)文化傳承力，為鄉(xiāng)土優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚與發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。校本課程是美育課程體系構(gòu)建的重要組成部分，應(yīng)積極挖掘地區(qū)鄉(xiāng)土優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，形成以美育為導(dǎo)向的學(xué)校與地區(qū)“融合育人”課程體系，深入課程融合實踐探索，將“五育融合”的理念和目標(biāo)落到實處，使鄉(xiāng)土傳統(tǒng)優(yōu)秀文化得以傳承發(fā)展。綜上所述，新美育體系涵蓋了校園文化、美術(shù)特色教育及美育課程體系三個方面：一是以書法教育為辦學(xué)特色的校園文化，美育與校園文化融合即為頂層設(shè)計，以校園文化引領(lǐng)的美育旗幟，意義深遠(yuǎn)