2023年研究生類(lèi)在職攻讀碩士聯(lián)考教育學(xué)和心理學(xué)歷年高頻考題帶答案難題附詳解

2023年研究生類(lèi)在職攻讀碩士聯(lián)考教育學(xué)和心理學(xué)歷年高頻考題帶答案難題附詳解（圖片大小可自由調(diào)整）第1卷一.歷年考點(diǎn)試題黑鉆版(共50題)1.在復(fù)雜技能的形成過(guò)程中出現(xiàn)的練習(xí)成績(jī)暫時(shí)停頓現(xiàn)象稱(chēng)為_(kāi)_____。A.高原現(xiàn)象B.練習(xí)曲線C.遷移現(xiàn)象D.習(xí)慣2.遺忘曲線3.目前教學(xué)中要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生______和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重過(guò)程與方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。4.在《中華人民共和國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)分類(lèi)與代碼》中，教師被列在“______”這一大類(lèi)。5.神經(jīng)元具有______的機(jī)能。A.接受刺激、傳遞信息和整合信息B.接受刺激、傳遞信息和發(fā)動(dòng)反應(yīng)C.接受刺激、整合信息和發(fā)動(dòng)反應(yīng)D.接受刺激、轉(zhuǎn)換能量和傳遞信息6.影響人心理的因素很多，概括起來(lái)有三類(lèi)，即環(huán)境因素、機(jī)體因素和______。7.1879年，在德國(guó)萊比錫大學(xué)創(chuàng)建了世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室的心理學(xué)家是

。A.艾賓浩斯B.韋伯C.馬斯洛D.馮特8.近墨者未必黑。9.高級(jí)的社會(huì)性情感分為道德感、美感和______。10.孔子把學(xué)習(xí)過(guò)程概括為_(kāi)_____的統(tǒng)一過(guò)程。11.理論聯(lián)系實(shí)際這一教學(xué)原則中的“教學(xué)生活實(shí)際”包括三個(gè)方面：一是教學(xué)規(guī)定的與實(shí)踐相關(guān)的______；二是學(xué)生本身的實(shí)際；三是社會(huì)實(shí)際。12.試論述能力與知識(shí)、技能的區(qū)別與聯(lián)系。13.論述知、情、意三者之間的關(guān)系。14.關(guān)于人的身心發(fā)展的動(dòng)力有不同的觀點(diǎn)，孟子認(rèn)為人性本善，是我國(guó)古代______論的代表。15.認(rèn)識(shí)過(guò)程16.程序記憶17.某地有一所實(shí)驗(yàn)中學(xué)，遵循“以人為本”的原則，提出了“教育即服務(wù)，學(xué)生即上帝”的辦學(xué)理念。在生活方面，學(xué)校為每個(gè)班的學(xué)生設(shè)立了生活導(dǎo)師，生活導(dǎo)師與學(xué)生同吃同住，負(fù)責(zé)學(xué)生飲食起居等一切事務(wù)，包括督促學(xué)生按時(shí)起床、按時(shí)睡眠，幫助學(xué)生整理床鋪、熨燙校服，甚至定期、不定期代學(xué)生上超市購(gòu)物。在學(xué)習(xí)方面，學(xué)校提出“不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)”，“沒(méi)有學(xué)不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”，要求老師認(rèn)真上課，關(guān)注每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的進(jìn)步。如果有三位學(xué)生或三位學(xué)生的家長(zhǎng)聯(lián)名給某位老師提意見(jiàn)，該老師將立即被辭退。在師生交往方面，學(xué)校要求老師不管在什么情景下都要像空姐那樣“始終微笑著”面對(duì)學(xué)生，不管在什么情況下都要注意尊重學(xué)生的人格。在學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方面，為了保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不許給學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù)；未經(jīng)學(xué)生同意，不許把學(xué)生的分?jǐn)?shù)告訴除學(xué)生本人之外的任何一個(gè)人。

請(qǐng)你就該實(shí)驗(yàn)中學(xué)的“教育觀”與“教育目的觀”進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。18.瑞典神經(jīng)生理學(xué)家海登提出了記憶的______。A.反響回路說(shuō)B.定位說(shuō)C.條件反射理論D.化學(xué)分子說(shuō)19.簡(jiǎn)述思維的過(guò)程。20.形象思維21.在思想道德建設(shè)上，明確提出“要把先進(jìn)性要求同廣泛性要求結(jié)合起來(lái)”的是

。A.1986年《中共中央關(guān)于社會(huì)主義精神文明建設(shè)指導(dǎo)方針的決議》B.1996年《中共中央關(guān)于加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)若干重大問(wèn)題的決議》C.2001年《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》D.以上三個(gè)文件22.______感覺(jué)就是運(yùn)動(dòng)覺(jué)或動(dòng)覺(jué)。23.創(chuàng)造想象：24.幻想是______的一種特殊形式。A.再造想像B.創(chuàng)造想像C.無(wú)意想像D.空想25.學(xué)校課外活動(dòng)的基本組織形式是______。26.同時(shí)向一個(gè)總體的有代表性的樣本問(wèn)一些同樣問(wèn)題的方法是

。A.觀察法B.測(cè)驗(yàn)法C.調(diào)查法D.實(shí)驗(yàn)法27.中國(guó)古代提出“有教無(wú)類(lèi)”的思想家是

。A.孔子B.孟子C.荀子D.董仲舒28.比率智商：29.與義務(wù)教育最接近的概念是

。A.普及教育B.強(qiáng)迫教育C.基礎(chǔ)教育D.國(guó)民教育30.簡(jiǎn)述皮亞杰關(guān)于影響心理發(fā)展的因素。31.“引水上山”體現(xiàn)了人類(lèi)心理的______特點(diǎn)。A.概括性B.目的性C.主觀能動(dòng)性D.社會(huì)制約性32.中國(guó)女排奮力拼搏，終于獲得五連冠，表明中國(guó)女排具有的意志品質(zhì)是______。A.自覺(jué)性B.果敢性C.堅(jiān)韌性D.自制力33.制定教育目的的中心問(wèn)題，是要解決______之間的矛盾。34.通過(guò)檢查日光燈零件故障并作修理的思維種類(lèi)是

。思維。A.具體形象B.抽象C.語(yǔ)詞邏輯D.動(dòng)作35.神經(jīng)元具有接受刺激、傳遞信息和______的機(jī)能。36.教學(xué)評(píng)價(jià)是指對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)。37.言語(yǔ)38.為了減少測(cè)驗(yàn)的誤差，就要控制無(wú)關(guān)因素的影響，這個(gè)控制過(guò)程叫

。A.信度B.效度C.常模D.標(biāo)準(zhǔn)化39.結(jié)合實(shí)際談?wù)劷處煹母腥玖捌渥饔谩?0.氣質(zhì)的激素理論認(rèn)為氣質(zhì)特點(diǎn)是由不同的______所致。41.強(qiáng)調(diào)心理學(xué)應(yīng)該研究無(wú)意識(shí)現(xiàn)象的是

心理學(xué)。A.構(gòu)造主義B.行為主義C.認(rèn)知D.精神分析42.詞語(yǔ)記憶的特點(diǎn)是具有高度的概括性、理解性和__________。43.簡(jiǎn)述氣質(zhì)的體液說(shuō)。44.某學(xué)生想?yún)⒓訆蕵?lè)活動(dòng)，又怕耽誤學(xué)習(xí)而影響成績(jī)，這種沖突是

。A.雙避沖突B.雙重趨避沖突C.趨避沖突D.雙趨沖突45.卡特爾用因素分析的方法把人格特質(zhì)區(qū)分為表面特質(zhì)和______。46.葉克斯—道得生定律47.一位老師在進(jìn)行語(yǔ)文課文《螢火蟲(chóng)》教學(xué)時(shí)有這樣一個(gè)片斷：老師問(wèn)學(xué)生，螢火蟲(chóng)燃燒了自己，怎么啦?有的孩子回答說(shuō)，螢火蟲(chóng)燃燒了自己它就死了；也有的孩子說(shuō)，螢火蟲(chóng)燃燒了自己，它沒(méi)有怎么了，這只是一種生理現(xiàn)象；還有一部分孩子有一些其他的理解。這時(shí)，老師無(wú)法對(duì)這些理解給予肯定，因?yàn)闀?shū)上不是這樣說(shuō)的，書(shū)上的正確答案是，螢火蟲(chóng)燃燒了自己，照亮了人間。所以，老師不斷運(yùn)用教學(xué)技巧和教學(xué)機(jī)器，想辦法一步步地“啟發(fā)”孩子得出“正確”的認(rèn)識(shí)，要求同學(xué)們?cè)傧胍幌?，再看一看?？词裁茨?當(dāng)然是看書(shū)、看課文。最后，孩子們終于在老師的不斷引導(dǎo)下，“看”出一個(gè)“共同”的認(rèn)識(shí)——螢火蟲(chóng)燃燒了自己，照亮了人間!

試從教師的教學(xué)觀、教材觀以及學(xué)生觀，對(duì)上述課堂教學(xué)案例進(jìn)行評(píng)價(jià)分析。48.學(xué)生在日常生活中所獲得的“相鄰”的概念，對(duì)學(xué)習(xí)鄰角、鄰邊具有促進(jìn)作用，這體現(xiàn)了______對(duì)概念掌握的影響。A.定義B.定勢(shì)C.過(guò)去經(jīng)驗(yàn)D.詞語(yǔ)的運(yùn)用49.根據(jù)功能特性，神經(jīng)元可分為感覺(jué)神經(jīng)元、運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元和______神經(jīng)元。50.容量約為7±2個(gè)組塊的記憶是

記憶。A.瞬時(shí)B.短時(shí)C.形象D.動(dòng)作第1卷參考答案一.歷年考點(diǎn)試題黑鉆版1.參考答案：A2.參考答案：遺忘曲線：又稱(chēng)保持曲線，是德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯所揭示的遺忘變量和時(shí)間變量之間的關(guān)系。3.參考答案：實(shí)踐能力4.參考答案：專(zhuān)業(yè)、技術(shù)人員(或?qū)I(yè)人員)5.參考答案：A[解析]神經(jīng)元具有接受刺激、傳遞信息和整合信息的機(jī)能。通常，神經(jīng)元通過(guò)樹(shù)突及胞體接受信息，胞體對(duì)信息進(jìn)行整合，然后通過(guò)軸突將信息傳給另一個(gè)神經(jīng)元或效應(yīng)器。所以，正確答案為A。6.參考答案：心理因素7.參考答案：D8.參考答案：A周?chē)沫h(huán)境對(duì)人的影響固然很大，但是決不是決定性的因素。起決定作用的應(yīng)該是人自身的原因，即人的主觀因素。如果一個(gè)人身處不良環(huán)境也能頭腦清醒、意志堅(jiān)定，不被外界的影響所迷惑，那也是難以使他變黑的。所以，近墨者未必黑。9.參考答案：理智感10.參考答案：學(xué)——思——行11.參考答案：活動(dòng)性作業(yè)12.參考答案：能力是直接影響活動(dòng)效率、使活動(dòng)得以順利完成的個(gè)性心理特征。知識(shí)是人類(lèi)社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和概括，每個(gè)人在生活學(xué)習(xí)過(guò)程中，都不斷地掌握人類(lèi)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。技能則是在活動(dòng)中由于練習(xí)而鞏固、并在活動(dòng)中應(yīng)用的基本動(dòng)作方式。能力與知識(shí)、技能的區(qū)別聯(lián)系論述如下：

(1)三者之間的區(qū)別

①所屬的范疇不同。知識(shí)是人類(lèi)社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和概括，它以思想內(nèi)容的形式為人所掌握；技能是在活動(dòng)中由于練習(xí)而鞏固、并在活動(dòng)中應(yīng)用的基本動(dòng)作方式，它以行動(dòng)方式的形式為人所掌握；而能力的發(fā)展是在掌握和運(yùn)用知識(shí)、技能的過(guò)程中完成的。能力在一定程度上決定著知識(shí)、技能可能取得的成就。

②生理機(jī)制不同。知識(shí)、技能賴(lài)以獲得的神經(jīng)機(jī)制，是形成暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系和動(dòng)力定型，而能力的神經(jīng)基礎(chǔ)是中樞神經(jīng)系統(tǒng)在暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系形成和鞏固過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的某些特性。

③概括化的內(nèi)容與結(jié)果不同。知識(shí)是在對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映過(guò)程中對(duì)相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)的概括化結(jié)果，技能是在行為方式的練習(xí)鞏固過(guò)程中對(duì)相應(yīng)行為方式的概括化結(jié)果，而能力則是調(diào)節(jié)行為、活動(dòng)的相應(yīng)心理過(guò)程的概括化結(jié)果。

④遷移的范圍不同。知識(shí)與技能的遷移范圍都比較狹窄，只能在類(lèi)似的活動(dòng)、行為或情境中發(fā)生遷移；能力則有相當(dāng)廣的遷移范圍，可以在很多場(chǎng)合間(即使它們并不很相似)發(fā)生作用。

⑤知識(shí)、技能的掌握和能力的發(fā)展不是同步的。較之能力的發(fā)展，知識(shí)與技能的掌握更快一些，能力也不是永遠(yuǎn)隨知識(shí)、技能的增加而成正比地發(fā)展。

(2)三者之間的聯(lián)系

能力與知識(shí)、技能是緊密相聯(lián)的。

①能力是掌握知識(shí)與技能的必要前提，能力的大小，會(huì)影響到知識(shí)掌握的深淺、難易和技能水平的高低。例如智力落后的兒童，掌握知識(shí)較慢、較難，學(xué)習(xí)跟不上正常兒童；超常兒童因?yàn)橹橇Πl(fā)展水平較高，一年內(nèi)可以掌握一般兒童2到3年才能學(xué)完的知識(shí)。

②能力是在掌握知識(shí)、技能的過(guò)程中形成和發(fā)展的，即知識(shí)和技能的掌握又是發(fā)展能力的條件和因素。兩個(gè)具有同等知識(shí)水平的人，不一定具有同等水平的能力。掌握系統(tǒng)科學(xué)的知識(shí)和技能，則更有利于能力的增長(zhǎng)和發(fā)揮。

因此，在教學(xué)活動(dòng)中，不能把知識(shí)、技能的傳授與發(fā)展學(xué)生的能力簡(jiǎn)單地等同起來(lái)，也不能僅僅依據(jù)學(xué)生的知識(shí)、技能水平來(lái)衡量他們的能力高低。同時(shí)，也要注意通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)造有利條件，促進(jìn)學(xué)生在掌握知識(shí)和技能的過(guò)程中使能力得到發(fā)展。13.參考答案：認(rèn)識(shí)過(guò)程、情感過(guò)程和意志過(guò)程并不是孤立的、不相聯(lián)系的，而是一個(gè)統(tǒng)一的總體，它們相互聯(lián)系、相互制約、相互滲透。

(1)認(rèn)識(shí)過(guò)程和情感過(guò)程之間的關(guān)系：①認(rèn)識(shí)過(guò)程是產(chǎn)生情感的基礎(chǔ)。②情感過(guò)程也反作用于認(rèn)識(shí)過(guò)程。

(2)認(rèn)識(shí)過(guò)程與意志過(guò)程的關(guān)系：①認(rèn)識(shí)過(guò)程是意志活動(dòng)的前提。②意志也可以影響人的認(rèn)識(shí)過(guò)程。

(3)意志過(guò)程和情感過(guò)程的關(guān)系：①人的情感對(duì)意志行動(dòng)有一定的影響。②意志可以調(diào)節(jié)人的情感。14.參考答案：內(nèi)發(fā)15.參考答案：是指人通過(guò)感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維、想象等反映客觀事物的特性、聯(lián)系或關(guān)系的過(guò)程。16.參考答案：程序記憶：是關(guān)于“怎樣做”的記憶，是通過(guò)熟練行為和認(rèn)知程序來(lái)表達(dá)的，它與意識(shí)相分離。17.參考答案：(1)該校所遵循的一些原則與提出的一些理念，如“以人為本”、“不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)”、“注意尊重學(xué)生的人格”等都是正確的，反映了現(xiàn)代教育的基本精神與價(jià)值追求。

(2)該校所秉持的教育觀——“教育即服務(wù)、學(xué)生即上帝”，前半句是正確的，后半句是錯(cuò)誤的?！敖逃捶?wù)”意指教育要為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，但并不意味著把學(xué)生當(dāng)成“上帝”。因?yàn)閷W(xué)生不僅是教育服務(wù)的對(duì)象，也是為這種服務(wù)所要求、所制約與所改造的對(duì)象。

(3)教育目的的根本問(wèn)題是培養(yǎng)什么樣的人的問(wèn)題。社會(huì)主義教育目的的基本精神是強(qiáng)調(diào)政治思想素質(zhì)、道德品德與文化修養(yǎng)的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展與社會(huì)性發(fā)展的統(tǒng)一。該校的上述做法有所偏頗，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展。

(4)該校所采取的一系列措施說(shuō)明該校沒(méi)有能夠真正理解和實(shí)踐上述現(xiàn)代教育觀念。18.參考答案：D19.參考答案：思維的過(guò)程有：

(1)分析與綜合；

(2)比較與分類(lèi)；

(3)抽象概括與具體化。

其中分析與綜合是思維的基本過(guò)程。20.參考答案：形象思維：又叫直觀形象思維，是依靠表象解決問(wèn)題的思維。21.參考答案：D22.參考答案：本受23.參考答案：是按照一定目的、任務(wù)，使用自己以往積累的表象，在頭腦中獨(dú)立地創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。24.參考答案：B[解析]幻想是一種指向未來(lái)的并與個(gè)人的愿望相聯(lián)系的想像。四個(gè)選項(xiàng)的含義分別是：再造想像是根據(jù)言語(yǔ)描述或圖形等的提示形成相應(yīng)的新形象的過(guò)程；創(chuàng)造想像是根據(jù)一定目的、任務(wù)、使用自己以往積累的表象，在頭腦中獨(dú)立創(chuàng)造新形象的過(guò)程；無(wú)意想像是指沒(méi)有預(yù)定目的，不自覺(jué)地進(jìn)行的想像；空想不以客觀規(guī)律作依據(jù)，因而不一定具有實(shí)現(xiàn)的可能。所以幻想是創(chuàng)造想像的一種特殊形式。25.參考答案：小組活動(dòng)26.參考答案：C27.參考答案：A28.參考答案：用智齡和實(shí)足年齡的比率來(lái)代表的智商。29.參考答案：B30.參考答案：(1)成熟。

(2)聯(lián)系和習(xí)得經(jīng)驗(yàn)。

(3)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

(4)平衡。31.參考答案：C32.參考答案：C33.參考答案：社會(huì)對(duì)教育的最迫切的要求與教育不能滿(mǎn)足這一要求34.參考答案：D35.參考答案：整合信息36.參考答案：B教學(xué)評(píng)價(jià)包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)和對(duì)教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)，不僅要學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，還要評(píng)價(jià)教師的教學(xué)工作質(zhì)量。37.參考答案：是個(gè)體借助語(yǔ)言傳遞信息的過(guò)程，也就是了解語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)思想的過(guò)程。38.參考答案：D39.參考答案：教師的感染力就是教師以自己的個(gè)性去影響學(xué)生時(shí)所表現(xiàn)出的情緒力量。“動(dòng)之以情”說(shuō)明了教師感染力的重要作用。在教育和教學(xué)過(guò)程中，教師既要以自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教學(xué)與教育方法技能去影響學(xué)生，同時(shí)又要以自己的感染力去影響學(xué)生，使自己真正成為影響學(xué)生的最積極最活躍的因素。有感染力的教師，可以按照預(yù)期目的去實(shí)現(xiàn)教學(xué)要求，使學(xué)生很好地接受和吸取課堂知識(shí)，同時(shí)也能以自己的個(gè)性(包括情感的傾向和情緒的表達(dá)方式)影響學(xué)生。

教師的感染力主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，教師的要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需要。教師通過(guò)自身情緒的感染，可以使學(xué)生產(chǎn)生愉快、振奮的情感體驗(yàn)，并引起他們模仿或重復(fù)進(jìn)行某一類(lèi)行為或活動(dòng)。教師的批評(píng)和表?yè)P(yáng)都可使學(xué)生產(chǎn)生一定的情感體驗(yàn)，如表?yè)P(yáng)使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，批評(píng)使學(xué)生產(chǎn)生消極的情感體驗(yàn)，從而對(duì)他們的行為起著鞏固、調(diào)整和校正的作用。一個(gè)有感染力的教師向?qū)W生提出自己的希望，學(xué)生不但不會(huì)反感，而且還會(huì)感到老師親切，看得起自己，因而比較容易與老師配合，愿意接受老師的建議，并制定出自己前進(jìn)的目標(biāo)，產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力。

第二，能使學(xué)生更易于積累情緒學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。情緒學(xué)習(xí)是指對(duì)客觀事物的態(tài)度和評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)?；顒?dòng)中，受到老師的一些帶有感情色彩的評(píng)論，從而獲得不同的情緒和情感體。這種體驗(yàn)逐漸積累，形成個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)，不僅可幫助學(xué)生借助情緒記憶去推動(dòng)自己的學(xué)習(xí)并提高學(xué)習(xí)效率，而且也有助于他們通過(guò)遷移來(lái)正確地對(duì)待人際交往。

第三，能讓學(xué)生正確對(duì)待學(xué)習(xí)中的困難和挫折。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生遇到困難是很自然的事情，有感染力的教師能夠以自己的樂(lè)觀主義精神和信心去鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，擺脫由挫折造成的消極情緒。40.參考答案：內(nèi)分泌腺41.參考