幼兒文學(xué)（第三版）高職PPT完整全套教學(xué)課件

中國(guó)幼兒文學(xué)的概況及發(fā)展全套可編輯PPT課件學(xué)習(xí)目標(biāo)【知識(shí)目標(biāo)】了解中國(guó)幼兒文學(xué)的沿革；了解幼兒文學(xué)功能的界定；了解中外幼兒文學(xué)的異同；掌握中國(guó)幼兒文學(xué)的特征及分類?！炯寄苣繕?biāo)】自選幼兒文學(xué)作品分析其特征、類型，嘗試講述不同類型的幼兒文學(xué)作品?！舅刭|(zhì)目標(biāo)】感受幼兒文學(xué)人文精神、道德熏陶與思想教育的功能，通過(guò)分析文學(xué)作品，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、鑒賞美的情趣，傳承中華優(yōu)秀文化。中國(guó)幼兒文學(xué)博大精深，樹立文化自信、文學(xué)作品育人意識(shí)，做文化的傳承者?！厩榫硨?dǎo)入】中國(guó)幼兒文學(xué)的沿革第一節(jié)01一、古代幼兒文學(xué)是古代文學(xué)的拾零二、“五四”時(shí)期中國(guó)幼兒文學(xué)體系形成、確立三、20世紀(jì)后葉中國(guó)幼兒文學(xué)得到長(zhǎng)足發(fā)展和繁榮中國(guó)幼兒文學(xué)的特征及分類第二節(jié)02一、幼兒文學(xué)的概念幼兒文學(xué)就是針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)，為了一定的教育目的，以0~6周歲幼兒為主要接受對(duì)象而創(chuàng)作的文學(xué)。嚴(yán)格地說(shuō)，幼兒文學(xué)分為0~3歲嬰幼兒階段和3~6歲幼兒階段。0~3歲的幼兒在各個(gè)方面都表現(xiàn)得較為幼稚，尚處于人生之初的學(xué)語(yǔ)階段，他們對(duì)文學(xué)作品的需求主要依賴于色彩豐富的畫面和來(lái)自兒歌的節(jié)奏感。3~6歲的幼兒日?；顒?dòng)以游戲?yàn)橹鳎幱谌松膯⒚呻A段，所以幼兒文學(xué)需要特別注意內(nèi)容與形式的娛樂(lè)性與趣味性，以此來(lái)順應(yīng)兒童的心理需求。讓他們?cè)诠?jié)奏鮮明的兒歌、童話、故事當(dāng)中逐漸認(rèn)知客觀事物，培養(yǎng)良好的習(xí)慣；讓他們?cè)诶寺墓适轮胸S富情感、豐富語(yǔ)言知識(shí)；讓他們?cè)谄婊?、夸張的童話中發(fā)揮想象力，訓(xùn)練思維能力；讓他們?cè)谏屎途€條中獲得視覺刺激，引發(fā)對(duì)語(yǔ)言的感知興趣。二、幼兒文學(xué)的特征（一）幼兒文學(xué)必須是文學(xué)（二）幼兒文學(xué)是聽的文學(xué)（三）幼兒文學(xué)是啟蒙的文學(xué)（四）幼兒文學(xué)是富有童真童趣的文學(xué)三、幼兒文學(xué)的分類（一）詩(shī)歌形式（二）散文形式（三）圖畫形式（四）戲劇形式幼兒文學(xué)功能的界定第三節(jié)03功能是指事物內(nèi)部固有的效能，就是事物所發(fā)揮的有力作用，是通過(guò)行為或某物來(lái)實(shí)現(xiàn)目的一種行為模式。它是由事物內(nèi)部要素結(jié)構(gòu)所決定的，是一種在事物內(nèi)部相對(duì)穩(wěn)定的獨(dú)立機(jī)制。它與作用的區(qū)別就在于作用是體現(xiàn)外部效應(yīng)的，而功能體現(xiàn)效能與功效。一、功能的界定二、幼兒文學(xué)的功能（一）社會(huì)化功能1.家庭在社會(huì)中的作用2.幼兒園、學(xué)校的作用3.大眾傳播媒介的作用4.參照群體的作用（二）教育功能（三）審美功能幼兒文學(xué)的美學(xué)特征有以下幾個(gè)特點(diǎn):1.童真童趣美2.純真純樸美3.幻想想象美4.色彩炫目美（四）文化功能（四）文化功能文學(xué)是人類的一種文化形態(tài)，肩負(fù)著文化功能。文化功能也就是文化價(jià)值。就個(gè)體而言，文化有著塑造人格、實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的功能；就團(tuán)隊(duì)而言，文化有著將目標(biāo)、規(guī)范、行為進(jìn)行整合的作用；就社會(huì)而言，文化起著社會(huì)導(dǎo)向作用。文學(xué)作為文化意義的載體，它的文化意義在于揭示人的生存境遇和狀況，叩問(wèn)人的生存意義，溝通人與人、人與自然之間的關(guān)系，憧憬人類的未來(lái)。幼兒文學(xué)不僅能凈化幼兒的精神世界和文化生態(tài)環(huán)境，而且可以凈化成人的精神世界和整個(gè)社會(huì)的文化生態(tài)環(huán)境。幼兒文學(xué)作品還可以很好地充當(dāng)成人教育幼兒的參考書，幼兒文學(xué)作品可以間接改善幼兒成長(zhǎng)的文化氛圍，有效地促進(jìn)全社會(huì)育人觀的轉(zhuǎn)變。幼兒文學(xué)的文化因素顯示，幼兒文學(xué)優(yōu)化、強(qiáng)化幼兒成長(zhǎng)所需要的文化氛圍，彰顯強(qiáng)大的文化功能。當(dāng)今商業(yè)意識(shí)、消費(fèi)主義漸漸消解了人們對(duì)精英文化的認(rèn)同和追求，讀圖激發(fā)的欲望替代了深刻的人文思考，文化的價(jià)值開始被大眾遺忘，這就需要幼兒文學(xué)、兒童文學(xué)發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，以其特有的文化價(jià)值給這個(gè)消費(fèi)盛行的時(shí)代以精神的提升。因此，幼兒文學(xué)的當(dāng)代文化價(jià)值功能就更顯重要。中外幼兒文學(xué)的異同第四節(jié)04一、中外幼兒文學(xué)的相同性1．中外幼兒文學(xué)與其他文學(xué)樣式一樣，都從屬于文學(xué)范疇，具有文學(xué)的基本特征。2.中外幼兒文學(xué)面對(duì)的群體都是幼兒、兒童。3．中外幼兒文學(xué)創(chuàng)作的宗旨都是兒童本位的幼兒文學(xué)，都是題材的多元化和多元故事結(jié)構(gòu)，都是符合幼兒、兒童價(jià)值取向的典型人物和群體肖像。二、中外幼兒文學(xué)的差異性1.發(fā)展進(jìn)程不同2.歷史背景和人文背景不同3.人種思維模式的迥異【名作賞析】《小貓走路沒有聲音》

臺(tái)灣詩(shī)人林煥彰小貓走路沒有聲音，小貓穿的鞋子，媽媽用最好的皮做的；

小貓走路沒有聲音，小貓知道他的鞋子是媽媽用最好的皮做的；

小貓走路沒有聲音，小貓知道他的鞋子是媽媽用最好的皮做的，小貓愛惜他的鞋子；

賞析：著名兒童詩(shī)人金波說(shuō)：“當(dāng)你為幼兒構(gòu)思一首詩(shī)的時(shí)候，你要考慮到伴隨著‘聲音之流’展現(xiàn)出一幅幅連貫的畫面，組成‘聲音的畫面’?！?。這首詩(shī)的別具匠心之處正是它先以“聲音之流”來(lái)吸引小讀者，打動(dòng)小讀者。詩(shī)中自然變化的音節(jié)、詞語(yǔ)和句式的反復(fù)、詩(shī)行數(shù)量的遞增、首尾的呼應(yīng)，共同渲染出舒緩優(yōu)美的節(jié)奏與旋律。作品就是用這獨(dú)具特色的音韻節(jié)奏來(lái)抒發(fā)情感。隨著音節(jié)的不斷變化，詩(shī)行的不斷遞增，“小貓知道它的鞋子是媽媽用最好的皮做的，它珍惜鞋子走路輕輕地沒有聲音”這一旋律的不斷反復(fù)渲染，節(jié)奏就不斷加強(qiáng)，抒發(fā)的情感就不斷加深，在旋律與節(jié)奏的不斷反復(fù)、加強(qiáng)中，小讀者的心深深地、深深地被小貓和媽媽之間那份真切的愛感動(dòng)著。貓走路沒有聲音是因?yàn)樨埖哪_掌底下長(zhǎng)著一塊厚厚的肉墊，作者利用貓的這一生物特點(diǎn)，把它想象成是小貓珍惜媽媽用皮做的鞋子，輕輕地走路，就沒有聲音，這使想象本身顯得貼切、自然，也是作品的構(gòu)思顯得巧妙有趣。作品把小貓擬人化，簡(jiǎn)筆勾勒了小貓這一擬人形象的懂事、乖巧，如懂得珍惜母愛，知道回報(bào)，讀來(lái)感人，對(duì)小讀者有一定的啟迪和教育意義。小貓走路沒有聲音，小貓知道他的鞋子是媽媽用最好的皮做的，小貓愛惜他的鞋子，小貓走路就輕輕地輕輕地；

小貓走路沒有聲音，小貓知道他的鞋子是媽媽用最好的皮做的，小貓愛惜他的鞋子，小貓走路就輕輕地輕輕地；沒有聲音?！度绻沂且黄┗ā方鸩ㄈ绻沂且黄┗?，我飄落到什么地方去呢？

飄到小河里，變成一滴水，和小魚小蝦游戲？

飄到廣場(chǎng)上，去堆胖雪人，望著你笑瞇瞇？

我飄落在媽媽的臉上，親親她，然后就快樂(lè)地融化。賞析：作品通過(guò)孩子天真爛漫的假想來(lái)抒發(fā)他們對(duì)母親的依戀、熱愛之情。詩(shī)作以一個(gè)假設(shè)“如果我是一片雪花，”，緊接著一個(gè)設(shè)問(wèn)“你猜，我會(huì)飄落到什么地方去呢？”開頭，引發(fā)小讀者的想象，讓他們展開想象的翅膀，仿佛自己就是小雪花，思緒和情感隨著作品的描述漫天飄灑。接下來(lái)作品為小讀者一一展現(xiàn)小河魚蝦嬉戲、廣場(chǎng)雪人的自然情景，再由景物轉(zhuǎn)移到人，作品的情感也從對(duì)自然的喜愛升華為對(duì)母親的愛戀。作品借助具體的景物來(lái)抒發(fā)情感，吻合孩子的感性審美特點(diǎn)；運(yùn)用假設(shè)激發(fā)和豐富了孩子的聯(lián)想和想象，作品閱讀結(jié)束了，但孩子的思緒和暢想還在延續(xù)。《冬公公》鄭春華冬公公白眉毛吹口氣呼呼叫吹得滿天雪花飄冬公公冬公公白眉毛吹口氣呼呼叫吹得滿天雪花飄賞析：這是一首短小精悍的知識(shí)兒歌。在不到20個(gè)字的篇幅里，集中筆力，突出了冬天風(fēng)吹雪花飄的情景。兒歌采用了孩子們喜聞樂(lè)見的擬人手法，把冬天寫成一個(gè)老公公，把呼呼的北風(fēng)寫成冬公公吹出的氣，新穎有趣?！短覙湎碌男“淄谩繁ㄟh(yuǎn)遠(yuǎn)的，滾來(lái)一個(gè)雪球。喲，不是雪球，是一只小白兔，連蹦帶跳的跑了過(guò)來(lái)。老桃樹搖著樹枝說(shuō)：“小白兔，你就住在我這兒吧！這兒多美呀，有草地，有鮮花，還有一條小溪，整天叮叮咚咚彈著琴?！毙“淄命c(diǎn)點(diǎn)頭，就在老桃樹的樹根旁邊挖了一個(gè)洞，住了下來(lái)。一天，小白兔跑到水塘邊，一瞧，水塘上印著藍(lán)天、白云，咦，怎么還有一片粉紅色的東西。小白兔抬頭一望，原來(lái)是一樹桃花。暖和的風(fēng)吹過(guò)，花瓣落了下來(lái)，好像下著一場(chǎng)粉紅色的雪。小白兔撿起花瓣，想起許多好朋友?！拔乙堰@些花瓣寄給我的朋友?！毙“淄迷诿恳粋€(gè)信封里裝進(jìn)一片花瓣，再把信往天上一撒，說(shuō)：“飛吧，飛吧，飛到朋友的身邊去！”老山羊正在看書，小白兔的信飛來(lái)了。老山羊拆開信封，一片花瓣輕輕落在他的書上?！鞍。@是一張書簽?zāi)?！往后，我一翻開書，就能看見這張書簽，有多好呀！”小貓望著天空，她在想心思：明天是她的生日，得打扮的漂漂亮亮的，要是有只好看的發(fā)夾，那有多美。小白兔來(lái)信了，那是一片花瓣。小貓樂(lè)的跳了起來(lái)：“這正是我想要的發(fā)夾，還是粉紅色的哩！”小松鼠坐在樹枝上，聽媽媽給他講故事。小白兔來(lái)信了。小松鼠見到那粉紅色的花瓣，嚷著說(shuō)：“這是一把小扇子嗎？真好，真好！媽媽，到了夏天，你給我講故事的時(shí)候，我給你扇涼風(fēng)?！?/p>

小雞們有了一頂太陽(yáng)帽，那就是小白兔寄來(lái)的花瓣。他們春游去。這頂太陽(yáng)帽，你戴一會(huì)兒，我戴一會(huì)兒;你和我都變得更美麗了?！八桑业膶氊悺苯瘕斪?jì)寢尦鴵u籃曲。可是小金龜子老是睡不著，原來(lái)那果殼做的搖籃太硬了。就在這時(shí)候，小白兔來(lái)信了。金龜子?jì)寢尶匆娔瞧ò辏f(shuō)：“這是小寶貝的搖籃呀！”小金龜子躺在新的搖籃里，軟軟的，還有點(diǎn)香味呢，他一會(huì)兒就睡著了。小螞蟻也收到了小白兔寄來(lái)的花瓣。他說(shuō)：“這是一只小船呀！我正好乘了它到水塘對(duì)岸去搬糧食去?！狈奂t色的小船，在水塘里漂呀，漂呀，風(fēng)兒吹得它輕輕打轉(zhuǎn)，真好玩。一天早晨，一支有趣的隊(duì)伍來(lái)到小溪邊。老山羊夾著書，書里露出半張粉紅色的書簽。小貓戴著一只粉紅色的發(fā)夾。小雞戴著一頂粉紅色的太陽(yáng)帽。小松鼠拿著一把粉紅色的扇子。金龜子?jì)寢尡持恢环奂t色的搖籃，搖籃里躺著她的小寶貝。啊，小溪里還飄來(lái)了一只粉紅色的小船，小船上乘坐著很多螞蟻。這是到哪里去春游?。克麄冋f(shuō)：“我們要去小白兔的家！”大家圍著小白兔說(shuō)：“謝謝你寄給我們的禮物！”小白兔笑了，說(shuō)：“哎呀，我給你們寄去的，是桃花瓣呀！可是你們，嘻嘻，真逗！”桃花？什么叫桃花呀？難道這不是書簽么？難道這不是小船么，難道……小白兔說(shuō)：“你們沒見過(guò)桃花嗎？就是這顆樹開出的話。可是，現(xiàn)在謝了……”大家抬起頭，望著高大的老桃樹。小白兔的禮物，原來(lái)是桃花呀！大家圍著老桃樹，唱一支春天的歌，跳一個(gè)友誼的舞?！懊髂甏禾欤覀兌家獊?lái)看桃花！”大家說(shuō)。“來(lái)吧，來(lái)吧，”小白兔高興極了，“明年，桃花會(huì)開得更美！”賞析：冰波的童話優(yōu)美又富有詩(shī)意。他的很多作品無(wú)論是人物形象的塑造還是故事構(gòu)思都表現(xiàn)出濃郁的美感，體現(xiàn)出作者的審美追求?！短覙湎碌男“淄谩啡囊悦利惖奶一ò隇榫€索，貫串起一幅又一幅小動(dòng)物們珍愛、使用桃花瓣的畫面，敘述了一個(gè)優(yōu)美、溫馨又有趣的故事。作家利用桃花瓣的外形特點(diǎn)和顏色展開大膽、奇特又合理的想象，讓幼兒在閱讀的過(guò)程中不僅體驗(yàn)到桃花瓣對(duì)小動(dòng)物們的不同用途，也感受和分享了小動(dòng)物們溫暖美好的友誼和快樂(lè)的情緒。文筆的簡(jiǎn)約清麗和結(jié)構(gòu)上活潑躍動(dòng)的節(jié)奏，使這篇童話還帶有散文詩(shī)的意味和韻律?！緦?shí)踐應(yīng)用】《冬公公》閱讀指導(dǎo)提綱【作品解讀】這是一首短小精悍的知識(shí)兒歌。在不到20個(gè)字的篇幅里，集中筆力，突出了冬天風(fēng)吹雪花飄的情景。兒歌采用了孩子們喜聞樂(lè)見的擬人手法，把冬天寫成一個(gè)老公公，把呼呼的北風(fēng)寫成冬公公吹出的氣，新穎有趣?！鹃喿x目標(biāo)】1、感受作品語(yǔ)言的韻律美，體驗(yàn)作品擬人手法傳達(dá)出的意趣，獲得文學(xué)審美的樂(lè)趣。2、了解冬天下雪、風(fēng)吹雪花漫天飛舞的美麗自然景象，培養(yǎng)幼兒對(duì)大自然的喜愛之情。【閱讀準(zhǔn)備】冬爺爺頭飾人手一個(gè)、描繪作品內(nèi)容的圖片三幅、仿雪花碎粒若干、作品誦讀錄音、冬天下雪景象的錄像?！鹃喿x過(guò)程】1、教師扮演冬公公導(dǎo)入，邊播放錄音，邊表演，根據(jù)錄音誦讀的內(nèi)容作出相應(yīng)的動(dòng)作。2、逐幅出示圖片，引導(dǎo)孩子邊看圖片邊誦讀作品，反復(fù)兩遍。3、分發(fā)頭飾和仿雪花碎粒，組織孩子進(jìn)行情景表演，邊播放錄音，邊表演，教師做示范，孩子學(xué)著做動(dòng)作。反復(fù)表演兩遍。4、在教師的帶領(lǐng)下，孩子自己讀作品，邊讀邊自由做動(dòng)作。5、播放冬天景觀的錄像，引導(dǎo)孩子就景觀內(nèi)容和景色的美做一些簡(jiǎn)單的表述。（一）實(shí)踐訓(xùn)練

《如果我是一片雪花》閱讀指導(dǎo)提綱【作品解讀】作品通過(guò)孩子天真爛漫的假想來(lái)抒發(fā)他們對(duì)母親的依戀、熱愛之情。詩(shī)作以一個(gè)假設(shè)“如果我是一片雪花，”，緊接著一個(gè)設(shè)問(wèn)“你猜，我會(huì)飄落到什么地方去呢？”開頭，引發(fā)小讀者的想象，讓他們展開想象的翅膀，仿佛自己就是小雪花，思緒和情感隨著作品的描述漫天飄灑。接下來(lái)作品為小讀者一一展現(xiàn)小河魚蝦嬉戲、廣場(chǎng)雪人的自然情景，再由景物轉(zhuǎn)移到人，作品的情感也從對(duì)自然的喜愛升華為對(duì)母親的愛戀。作品借助具體的景物來(lái)抒發(fā)情感，吻合孩子的感性審美特點(diǎn)；運(yùn)用假設(shè)激發(fā)和豐富了孩子的聯(lián)想和想象，作品閱讀結(jié)束了，但孩子的思緒和暢想還在延續(xù)?！鹃喿x目標(biāo)】1.通過(guò)誦讀，體會(huì)作品的音韻美、景物美和情感美，產(chǎn)生情感的共鳴，獲得審美的享受。2.通過(guò)拓展練習(xí)，豐富和發(fā)展想象力，加強(qiáng)孩子對(duì)雪花和其它事物的認(rèn)識(shí)?！鹃喿x準(zhǔn)備】雪花頭飾、描述詩(shī)歌內(nèi)容的圖片三幅及拓展練習(xí)用的圖片若干，一段優(yōu)美的音樂(lè)。【閱讀過(guò)程】1.導(dǎo)入（1）播放音樂(lè)，教師頭戴雪花頭飾，隨音樂(lè)做雪花飄舞的動(dòng)作。（2）過(guò)渡問(wèn)：雪花的家在哪里？雪花會(huì)飄去哪里？如果我們自己是一片雪花，我們會(huì)飄去哪里？2.賞讀和記憶（1）逐幅展示圖片，根據(jù)圖片敘述雪花飄落的每一個(gè)地方，分別引出詩(shī)句。（2）完整地誦讀詩(shī)歌（3）指導(dǎo)生看圖誦讀詩(shī)歌，加強(qiáng)記憶。（4）在座位上，邊誦讀邊自由表演。（用肢體動(dòng)作，想象具體情景做動(dòng)作。）3.拓展練習(xí)（1）圍繞“假如我是一片雪花，我會(huì)飄到哪里，做什么”的思維模式進(jìn)行擴(kuò)展想象，口頭表達(dá)。（2）圍繞“假如我是……（一只小鳥、一朵花），我要……”的思維模式進(jìn)行遷移想象，口頭表達(dá)。《桃樹下的小白兔》閱讀指導(dǎo)提綱【作品解讀】冰波的童話優(yōu)美又富有詩(shī)意。他的很多作品無(wú)論是人物形象的塑造還是故事構(gòu)思都表現(xiàn)出濃郁的美感，體現(xiàn)出作者的審美追求?！短覙湎碌男“淄谩啡囊悦利惖奶一ò隇榫€索，貫串起一幅又一幅小動(dòng)物們珍愛、使用桃花瓣的畫面，敘述了一個(gè)優(yōu)美、溫馨又有趣的故事。作家利用桃花瓣的外形特點(diǎn)和顏色展開大膽、奇特又合理的想象，讓幼兒在閱讀的過(guò)程中不僅體驗(yàn)到桃花瓣對(duì)小動(dòng)物們的不同用途，也感受和分享了小動(dòng)物們溫暖美好的友誼和快樂(lè)的情緒。文筆的簡(jiǎn)約清麗和結(jié)構(gòu)上活潑躍動(dòng)的節(jié)奏，使這篇童話還帶有散文詩(shī)的意味和韻律?！鹃喿x目標(biāo)】1.通過(guò)聽聽、看看、議議、說(shuō)說(shuō)，體驗(yàn)作品的形象美、畫面美、語(yǔ)言美。2.感受和體會(huì)小動(dòng)物們溫暖美好的友誼和快樂(lè)的情緒。3.通過(guò)拓展練習(xí)，進(jìn)一步豐富和發(fā)展關(guān)于桃花瓣的想象?！鹃喿x準(zhǔn)備】桃花實(shí)物（或圖片、剪紙）、故事講述錄音、《桃樹下的小白兔》動(dòng)畫視頻、描繪故事畫面的圖片10幅。【閱讀過(guò)程】1.出示桃花導(dǎo)入。問(wèn)：看，老師給你們帶來(lái)了什么？桃花的花瓣像什么？可以用來(lái)做什么？2.聽賞故事過(guò)渡語(yǔ)：回答得真好，你們真聰明！大家還想不想聽一個(gè)關(guān)于桃花瓣的故事？教師講述故事（結(jié)合相關(guān)畫面圖片的展示），或播放故事講述錄音，或是配有動(dòng)畫的視頻。3.用提問(wèn)幫助孩子記憶故事，建構(gòu)故事內(nèi)容，了解桃花瓣給不同的動(dòng)物帶來(lái)的不同用處。問(wèn)：小白兔住在哪里？那里有什么？是個(gè)什么樣的地方？小白兔把粉紅色的桃花瓣寄給了誰(shuí)？老山羊用桃花瓣做了什么？他收到信后是怎么說(shuō)的？小貓用桃花瓣做了什么？他收到花瓣后是怎么說(shuō)的？小松鼠用桃花瓣做了什么？他收到花瓣后囔著說(shuō)什么？小雞們用桃花瓣做了什么？春游時(shí)他們是怎樣做的？金龜子?jì)寢層锰一ò曜隽耸裁?？小金龜子的新?lián)u籃是怎樣的？小螞蟻用桃花瓣做了什么？他收到花瓣后是怎么說(shuō)的？4.用提問(wèn)引導(dǎo)孩子感受和體會(huì)小動(dòng)物們溫暖美好的友誼和快樂(lè)的情緒。問(wèn)：老山羊、小貓、小松鼠、小雞、金龜子、小螞蟻們收到小白兔的禮物高不高興？哪里看出他們是高興的？他們收到禮物后對(duì)小白兔是怎么做的？小白兔和朋友們?cè)谝黄鹱隽耸裁?？他們的心情是怎樣的？你喜不喜歡小白兔？為什么？5.利用圖片，讓孩子看圖并自行組織語(yǔ)言復(fù)述一遍故事，加強(qiáng)記憶，加深體會(huì)。6.延伸練習(xí)：如果你是小白兔，你還會(huì)把桃花瓣寄給誰(shuí)，讓桃花瓣發(fā)揮什么用途？請(qǐng)把你的想法畫下來(lái)，再給大家看一看，并給大家講一講。小熊過(guò)橋（大班）【設(shè)計(jì)意圖】現(xiàn)在都是獨(dú)生子女多，家里比較嬌慣，孩子面對(duì)困境的能力與人相處的能力都很差，有的時(shí)候長(zhǎng)篇大論的說(shuō)教也許不起作用，生動(dòng)有趣又具有教育意義的童謠小孩子卻很樂(lè)于接受，本次活動(dòng)《小熊過(guò)橋》內(nèi)容比較生動(dòng)有趣，念起來(lái)又很有節(jié)奏，朗朗上口，幼兒比較容易接受能在不知不覺中對(duì)幼兒進(jìn)行勇敢教育，并讓幼兒學(xué)會(huì)關(guān)心幫助困境中的同伴，進(jìn)行道德品質(zhì)的培養(yǎng)。【活動(dòng)目標(biāo)】1.理解童謠內(nèi)容，學(xué)習(xí)有節(jié)奏的念童謠，感受童謠的節(jié)律美。2.通過(guò)學(xué)念童謠，感受小熊在過(guò)橋過(guò)程情感變化過(guò)程，教育幼兒生活中要有樂(lè)于助人和勇敢獨(dú)立的性格?！净顒?dòng)準(zhǔn)備】幼兒有走獨(dú)木橋的經(jīng)歷。PPT課件。（二）模擬實(shí)訓(xùn)——我是老師請(qǐng)根據(jù)下面活動(dòng)設(shè)計(jì)模擬試講【教學(xué)過(guò)程】1.談話，引起幼兒興趣。師：小朋友們，集合啦！我們一起去郊游吧。（播放《去郊游》來(lái)到小橋邊）看，這是什么？師帶領(lǐng)幼兒過(guò)橋，坐下。師引導(dǎo)理解：走這么窄的小橋你心里有什么感覺？小熊的外婆生病了，小熊要去看她，在去的路上要走過(guò)一座竹子做成的小橋，我們?nèi)タ纯催^(guò)橋時(shí)小熊會(huì)遇到什么事呢？2.出示PPT，初步了解童謠內(nèi)容。（1）小竹橋，搖搖搖，你們說(shuō)小熊走到橋上怎么樣了？他心里有什么感覺？（2）當(dāng)小熊準(zhǔn)備過(guò)橋時(shí)頭上的烏鴉在干什么？橋下的流水怎么樣了？小熊在聽到烏鴉和流水的嘲笑后心里感覺怎么樣了？他說(shuō)了什么？（3）小熊在喊媽媽的時(shí)候誰(shuí)聽見了？他又是怎么說(shuō)的？誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)。（4）那小熊過(guò)橋了嗎？小熊過(guò)橋后是怎么做的？鯉魚樂(lè)的怎么樣？3.請(qǐng)幼兒跟教師一起完整觀看PPT畫面，學(xué)習(xí)朗誦童謠。4.多種形式念童謠，感知童謠的韻律美。師幼集體念童謠（師隨機(jī)出示背景圖）、幼兒拍手念童謠。男女生輪流念童謠。5.小熊原來(lái)心里很害怕不敢過(guò)橋，后來(lái)為什么能過(guò)橋？你們喜歡童謠里的誰(shuí)？為什么？如果你看見別人遇到困難，你會(huì)怎么辦？小結(jié)：小熊在小鯉魚的幫助下，終于勇敢地過(guò)了橋。真棒！（豎起大拇指表?yè)P(yáng)小熊）6、你們覺得這首童謠好聽嗎？我想請(qǐng)幾個(gè)小朋友把它表演出來(lái)。其他的小朋友一起幫他們念童謠。（幼兒戴上胸飾表演）。7.小結(jié)：小朋友，今天我們學(xué)習(xí)了小熊過(guò)橋的童謠，知道了在別人遇到困難的時(shí)候要主動(dòng)幫助他，同時(shí)自己也要做一個(gè)勇敢的孩子。現(xiàn)在我們一起跟著音樂(lè)再去走一走小橋吧?。úシ乓魳?lè)《小熊過(guò)橋》）附童謠：小熊過(guò)橋小竹橋，搖搖搖，有只小熊來(lái)過(guò)橋。立不穩(wěn)，站不牢，走到橋上心亂跳。頭上烏鴉哇哇叫，橋下流水嘩嘩笑?！皨寢專瑡寢?，快來(lái)呀！快把小熊抱過(guò)橋?！焙永秕庺~跳出水，對(duì)著小熊大聲叫：“小熊，小熊，別害怕，眼睛向著前面瞧！”一二三，走過(guò)橋，小熊過(guò)橋回頭笑，鯉魚樂(lè)得尾巴搖。兒歌和幼兒詩(shī)【知識(shí)目標(biāo)】掌握兒歌的相關(guān)基本知識(shí),學(xué)會(huì)賞析兒歌掌握兒歌創(chuàng)作的基本規(guī)律，能創(chuàng)作兒歌并進(jìn)行修改掌握兒歌的特征和種類，并能運(yùn)用于作品分析初步掌握兒歌創(chuàng)作的基本要求。掌握幼兒詩(shī)的特征和種類；了解幼兒詩(shī)創(chuàng)作的要求；能對(duì)幼兒詩(shī)進(jìn)行分析評(píng)論；體會(huì)幼兒詩(shī)與兒歌的區(qū)別?！炯寄苣繕?biāo)】運(yùn)用有關(guān)知識(shí)分析兒歌作品，學(xué)習(xí)編創(chuàng)兒歌。掌握兒歌在幼兒教育活動(dòng)中的設(shè)計(jì)與組織。運(yùn)用有關(guān)知識(shí)分析幼兒詩(shī)作品，學(xué)習(xí)編創(chuàng)幼兒詩(shī)。掌握幼兒詩(shī)在幼兒教育活動(dòng)中的設(shè)計(jì)與組織?！舅刭|(zhì)目標(biāo)】開展理想信念教育，通過(guò)誦讀、賞析熱愛祖國(guó)、熱愛中國(guó)共產(chǎn)黨、熱愛人民等主題的兒歌和兒童詩(shī)作品，培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷。將中華民族偉大復(fù)興的基本內(nèi)涵有機(jī)納入，加強(qiáng)學(xué)生的革命精神、愛國(guó)擔(dān)當(dāng)、理想信念等教育。第一節(jié)兒歌與幼兒詩(shī)的概念及歷史發(fā)展第二節(jié)兒歌與幼兒詩(shī)的特征及作用第三節(jié)兒歌與幼兒詩(shī)的分類及表現(xiàn)形式第四節(jié)兒歌與幼兒詩(shī)的創(chuàng)作與誦讀一、兒歌的概念兒歌是人們最早接觸的文學(xué)樣式，也是幼兒喜歡的文學(xué)樣式之一?！皟焊琛边@一名稱在我國(guó)正式使用是在“五四運(yùn)動(dòng)”以后歌謠運(yùn)動(dòng)大發(fā)展時(shí)期。兒歌是“為兒童創(chuàng)作的、適合兒童唱的歌謠”。它是供低幼兒童吟唱、欣賞的富有兒童情趣的歌謠。“富有兒童情趣”即歌謠的內(nèi)容必須符合兒童的心理特征和理解能力;在接受對(duì)象上，低幼兒童包括學(xué)齡前兒童和小學(xué)低年級(jí)學(xué)生。二、兒歌的厲史發(fā)展國(guó)外兒歌的歷史發(fā)展中國(guó)兒歌的歷史發(fā)展三、幼兒詩(shī)的概念幼兒詩(shī)的概念包括兩方面的內(nèi)容。首先，幼兒詩(shī)是詩(shī)，具有詩(shī)的特點(diǎn)—高度凝練地反映生活，有豐富的想象、強(qiáng)烈的感情、美的意境;其次，幼兒詩(shī)是屬于“幼兒”的詩(shī)—有特定的讀者對(duì)象和表現(xiàn)對(duì)象，抒寫幼兒獨(dú)特的內(nèi)心情感，表現(xiàn)出濃郁的幼兒情趣。幼兒詩(shī)是指以低幼兒童為對(duì)象的，符合低幼兒童的心理和審美特點(diǎn)，使用富于感情、凝練、有韻律、分行的語(yǔ)言來(lái)表情達(dá)意的一種藝術(shù)形式，也包括低幼兒童自己為抒懷而創(chuàng)作的詩(shī)。四、幼兒詩(shī)的厲史發(fā)展(一)國(guó)外幼兒詩(shī)的歷史發(fā)展(二)中國(guó)幼兒詩(shī)的歷史發(fā)展一、兒歌的特征(一)取材簡(jiǎn)單，主題鮮明(二)篇幅簡(jiǎn)短，結(jié)構(gòu)單一(三)語(yǔ)言淺顯，富有音韻(四)形象生動(dòng)，富有情趣(五)謎語(yǔ)游戲，娛樂(lè)性強(qiáng)二、兒歌的作用(一)增強(qiáng)趣味(二)啟迪心智(三)訓(xùn)練語(yǔ)言三、幼兒詩(shī)的特征(一)鮮明健康的主題(二)抒發(fā)幼兒的情感(三)鮮明生動(dòng)的形象(四)天真奇特的想象(五)優(yōu)美雋永的意境(六)通俗凝練的語(yǔ)言四、幼兒詩(shī)的作用(一)激發(fā)幼兒感受美的情趣(二)豐富鑒賞美的想象(三)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造美的能力五、兒歌與幼兒詩(shī)的區(qū)別首先，從讀者對(duì)象的角度看，兒歌以學(xué)齡前期和學(xué)齡初期的低幼兒童為主要對(duì)象，幼兒詩(shī)則以學(xué)齡中后期的兒童為主要對(duì)象。其次，從主題思想的表現(xiàn)看，兒歌往往是比較單純淺易地表現(xiàn)它的主題思想，幼兒詩(shī)的主題思想常常以間接方式表現(xiàn)出來(lái)，比較深刻、含蓄。第三，從語(yǔ)言表現(xiàn)形式上看，兒歌與兒童詩(shī)的語(yǔ)言均要求凝練、簡(jiǎn)潔、有概括性。兒歌更口語(yǔ)化，自然通俗。由于幼兒詩(shī)更加追求審美意境，因此兒童詩(shī)的語(yǔ)言比兒歌的語(yǔ)言更純粹、更集中、更富有想象的張力。在韻律方面，兒歌具有易念易唱的特點(diǎn)，更講究音韻的和諧和節(jié)奏的整齊。最后，從篇幅長(zhǎng)短看，詩(shī)有長(zhǎng)有短，篇幅靈活，其中敘事詩(shī)、童話詩(shī)、散文詩(shī)的篇幅都比較長(zhǎng)，而兒歌供低幼兒吟唱，并和游戲結(jié)合緊密，一般都較為短小。一、兒歌的分類(一)搖籃曲(二)游戲歌(三)數(shù)數(shù)歌(四)問(wèn)答歌(五)連鎖調(diào)(六)拗口令(七)顛倒歌(八)字頭歌(九)謎語(yǔ)歌(十)手指謠二、兒歌的表現(xiàn)形式（三）夸張（二）擬人（四）摹狀（五）反復(fù)（六）設(shè)問(wèn)（一）比喻三、幼兒詩(shī)的分類(一)幼兒敘事詩(shī)(二)幼兒抒情詩(shī)(三)幼兒散文詩(shī)(四)童話詩(shī)(五)幼兒科學(xué)詩(shī)(六)幼兒諷刺詩(shī)四、幼兒詩(shī)的表現(xiàn)形式幼兒詩(shī)是詩(shī)歌的一種，同樣具有詩(shī)歌的藝術(shù)特點(diǎn)。幼兒詩(shī)的表現(xiàn)形式具有形式自由、韻律靈活、自然清新的特點(diǎn)。從幼兒讀者接受的角度，幼兒詩(shī)不受成人詩(shī)歌的格律束縛，在格式上更加靈活自由。幼兒詩(shī)語(yǔ)言趨于口語(yǔ)化、散文化，具有幼兒自己的語(yǔ)言特點(diǎn)。幼兒詩(shī)的語(yǔ)言和成人詩(shī)歌相比具有通俗易懂、簡(jiǎn)練的特點(diǎn)。一、兒歌的創(chuàng)作(一)圍繞兒歌的藝術(shù)特征來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作(二)靈活運(yùn)用修辭手法比喻擬人夸張摹狀反復(fù)二、幼兒詩(shī)的創(chuàng)作(一)圍繞幼兒詩(shī)的特征進(jìn)行創(chuàng)作

1.主題鮮明準(zhǔn)確，情感積極健康

2.形象鮮明生動(dòng)，語(yǔ)言優(yōu)美流暢（二）圍繞幼兒詩(shī)歌的兒童情趣來(lái)創(chuàng)作幼兒詩(shī)所體現(xiàn)的形式和內(nèi)容要符合孩子的生理和心理特點(diǎn)，幼兒閱讀學(xué)習(xí)的方式要輕松愉悅，幼兒詩(shī)歌要充分體現(xiàn)兒童文學(xué)的教育、認(rèn)知、審美和娛樂(lè)作用，這些作用是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的滲入。三、兒歌的誦讀兒歌最鮮明的特征是韻律感極強(qiáng)，易誦易記。在誦讀時(shí)可根據(jù)幼兒的具體年齡選擇兒歌，一般來(lái)說(shuō)，教給學(xué)齡前期孩子的兒歌不要太長(zhǎng)，以4～8句為宜，兒歌內(nèi)容要選擇與孩子生活接近并容易理解的。教兒歌的方法是多樣的，要因孩子的不同情況而異。四、幼兒詩(shī)的誦讀詩(shī)歌是注重意境的，在誦讀幼兒詩(shī)的環(huán)境上，最好選擇相對(duì)安靜和溫馨的環(huán)境。由親人或老師領(lǐng)著誦讀，誦讀的語(yǔ)調(diào)要溫和而深情，音色要富有美感，有意境、有感染力。在誦讀時(shí)，可以放一些與幼兒詩(shī)內(nèi)容相符的、輕柔的背景音樂(lè)，如班得瑞的一些輕松舒緩的音樂(lè)，能增強(qiáng)詩(shī)歌的意境。在幼兒玩耍疲倦需要休息時(shí)選擇一些美好的、靜謐的抒情詩(shī)、散文詩(shī)進(jìn)行誦讀，如黃慶云的《搖籃》，葉圣陶的《小小的船》《媽媽的愛》等幫助他們舒緩疲勞，感受美的意境;在孩子情緒很高、精力充沛時(shí)可選擇一些諷刺詩(shī)、自然詩(shī)進(jìn)行誦讀，如《下巴上的洞洞》《小貓和小弟》;在孩子特別安靜或情緒特別激動(dòng)時(shí)可選擇一些童話詩(shī)、敘述詩(shī)進(jìn)行誦讀，提高孩子的情緒，或轉(zhuǎn)移孩子的注意力，幫助他們克服不良的情緒，如《漁夫和金魚的故事》。這種選擇也不是一成不變的，可結(jié)合幼兒的具體情況和當(dāng)時(shí)的具體環(huán)境，誦讀不同種類的幼兒詩(shī)，提高幼兒對(duì)幼兒詩(shī)審美的體驗(yàn)和對(duì)美感的追求。五、兒歌的名作賞析名作欣賞一:《聽我話》作者:鄭春華名作欣賞二:《小星星》(ThcStar)作者:珍·泰勒(JancTaylor)(英國(guó))名作欣賞三:《春天的早晨》作者:金子美鈴舊本)六、幼兒詩(shī)的名作賞析名作欣賞一:《我學(xué)寫字》作者:莫利斯·卡列姆(比利時(shí))名作欣賞二:《小樹葉》作者:唐魯峰名作欣賞三:《字典公公家里的爭(zhēng)吵》作者:金逸銘七、兒歌和幼兒詩(shī)名家名作推薦1.冰心(1900～1999)，原名謝婉瑩。祖籍福建長(zhǎng)樂(lè)，生于福州。2.柯巖(1929～2011)，木名馮愷木名馮愷，當(dāng)代著名女作家、詩(shī)人。3.任溶溶(1923～），中國(guó)著名翻譯家、兒童文學(xué)作家。4.圣野(1922～)，浙江東陽(yáng)人。5.金波(1935～)，大學(xué)時(shí)代開始文學(xué)創(chuàng)作。6.林煥彰(1939～)，中國(guó)臺(tái)灣宜蘭人。7.約翰·濟(jì)慈(1795^-1821)，英國(guó)杰出的詩(shī)人，與雪萊、拜倫齊名。8.水上多世(1935^-1988)，日木兒童文學(xué)作家童話和寓言【知識(shí)目標(biāo)】掌握童話的概念、特點(diǎn)、美學(xué)特征；掌握童話創(chuàng)作的基本規(guī)律以及童話的本質(zhì)特征；了解寓言的概念、藝術(shù)特征、寓言的發(fā)展；能對(duì)童話和寓言進(jìn)行分析評(píng)論；體會(huì)童話和寓言的區(qū)別?！炯寄苣繕?biāo)】運(yùn)用有關(guān)知識(shí)分析童話作品，學(xué)習(xí)編創(chuàng)童話；掌握童話在幼兒教育活動(dòng)中的設(shè)計(jì)與組織；運(yùn)用有關(guān)知識(shí)分析寓言作品，學(xué)習(xí)賞析寓言；在教育教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)編指導(dǎo)童話劇?！舅刭|(zhì)目標(biāo)】通過(guò)學(xué)習(xí)我國(guó)傳統(tǒng)歷史童話、寓言故事，進(jìn)行傳承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自豪感、自信心，感受我國(guó)博大精深的傳統(tǒng)文化魅力，培養(yǎng)高職學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)和傳承文明的能力。第一節(jié)童話和寓言的概念及發(fā)展歷史第二節(jié)童話和寓言的基本特征及審美作用第三節(jié)童話和寓言的分類及表現(xiàn)形式第四節(jié)童話和寓言的賞析及創(chuàng)編一、童話的概念“童話”一詞在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中的解釋是“兒童文學(xué)的一種體裁，通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)編寫適合于兒童欣賞的故事”。“童話”一詞在《辭?！分械幕窘忉屖恰皟和膶W(xué)的一種，通過(guò)想象、幻想和夸張來(lái)塑造藝術(shù)形象，反映生活，促進(jìn)兒童性格的成長(zhǎng)”。綜上所述，所謂童話是文學(xué)體裁中的一種，主要面向兒童，是具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事作品，通過(guò)豐富的想象、幻想、夸張、象征等手法來(lái)塑造形象，反映生活。其語(yǔ)言通俗生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。二、童話的發(fā)展歷史

(一)國(guó)外童話的發(fā)展歷史

(二)中國(guó)童話的發(fā)展歷史三、寓言的概念“寓言”一詞，最早見于《莊子·寓言》篇“寓言十九，藉外論之”與《天下篇》“以重言為真，以寓言為廣”。前者指出寓言假借外物以立論的技巧，后者則視寓言為傳達(dá)意念的工具。德國(guó)寓言作家萊辛這樣描述寓言:“要是我們把一句普通的道德格言引回到一個(gè)特殊的事件，用這個(gè)事件寫一個(gè)故事，在這個(gè)故事里大家可以形象地認(rèn)識(shí)到這個(gè)普遍的道德格言，那么，這個(gè)虛構(gòu)的故事便是一則寓言。”那么，什么叫寓言呢?寓言是一種含有明顯諷喻意義的短小故事。從寓言的概念可以看出:故事+寓意一寓言。寓言總是把人類社會(huì)生活和自然事物中的常見現(xiàn)象和基本規(guī)律凝聚成光鑒古今的智慧結(jié)晶，寄寓在虛構(gòu)的故事中或者假托于某個(gè)事件甚至是事件的片段敘述中，成為古代人類展現(xiàn)、啟迪和傳播智慧的最重要的手段之一。四、寓言的發(fā)展歷史(一)國(guó)外寓言的發(fā)展歷史(二)中國(guó)寓言的發(fā)展歷史一、童話的基本特征情節(jié)曲折，形象鮮明幻想豐富，夸張強(qiáng)烈語(yǔ)言活潑，手法多樣二、童話的審美作用“真”的追求“善”的主題“美”的向往三、寓言的基本特征精煉語(yǔ)言虛構(gòu)情節(jié)善用比喻寄寓深刻四、寓言的審美作用睿智美形象美一、童話的分類按作者群體分民間童話文學(xué)童話根據(jù)童話體裁不同可分為散文體童話童話詩(shī)童話劇科學(xué)童話二、童話的表現(xiàn)形式夸張擬人假定三、寓言的分類(一)哲理寓言(二)諷刺寓言四、寓言的表現(xiàn)形式(一)運(yùn)用諷刺的手法，塑造生動(dòng)的寓言形象(二)運(yùn)用夸張的手法，表現(xiàn)窩體生動(dòng)的情境(三)運(yùn)用擬人手法，再現(xiàn)寓言深刻含義一、童話賞析的途徑及內(nèi)容(一)童話賞析的途徑聽童話演童話(二)童話賞析的內(nèi)容人物故事情節(jié)語(yǔ)言特色二、童話的創(chuàng)編

(一)可以在原來(lái)的故事情節(jié)基拙上進(jìn)行二度創(chuàng)作

(二)可以根據(jù)兒童自己的生活體驗(yàn)和豐富的想象創(chuàng)編童話三、寓言的賞析主旨及把握寓言吸引讀者的部分就是其中的智慧美，對(duì)寓言的賞析可以通過(guò)對(duì)愚蠢的、兇惡的、執(zhí)著的等各種人物的心靈剖析，從中折射出哲理的光輝。寓言通過(guò)虛擬的有趣故事，反映人們對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，既可以肯定和歌頌一切美好的事物，又可以諷刺和鞭撻一切丑惡的思想言行和現(xiàn)象。寓言都是有感而發(fā)的，這些“感”都來(lái)自社會(huì)生活。好的寓言往往取決于作者感受的深刻性。四、寓言的創(chuàng)編故事要有寓意故事結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單五、童話和寓言的區(qū)別(一)從讀者對(duì)象看，童話是專為幼兒創(chuàng)作和編寫的，是幼兒喜聞樂(lè)見的文學(xué)形式．(二)從體裁特征上看，童話追求環(huán)境的渲染，情節(jié)的曲折．(三)從運(yùn)用幻想的表現(xiàn)形式上看，童話和寓言都運(yùn)用幻想，但二者對(duì)幻想的要求與表現(xiàn)不同．六、童話的賞析名作賞析一:《寶葫蘆的秘密》作者:張?zhí)煲砻髻p析二:《野天鵝》作者:安徒生(丹麥)六、童話的賞析名作賞析三:《聰明的小裁縫》作者:格林(德國(guó))名作賞析四:《不不園》作者:中川李枝子(日木)七、寓言的賞析名作賞析一:《吃飽了的狼與羊》作者:伊索(希臘)七、寓言的賞析名作賞析二:《猴子小姐和它的眼鏡》作者:克雷洛夫(俄國(guó))七、寓言的賞析名作賞析三:《烏鴉和狐貍》作者:拉·封登(法國(guó))八、童話和寓言名家名作推薦

(一)童話名家名作推薦（1）格林童話》產(chǎn)生于19世紀(jì)初，是由德國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家雅格·格林和威廉·格林兄弟收集、整理、加工完成的德國(guó)民間文學(xué)。（2）安徒生是19世紀(jì)丹麥著名的童話作家，世界文學(xué)童話創(chuàng)始人。漢斯·克里斯蒂安·安徒生，丹麥作家、詩(shī)人，因他的童話故事而世界聞名。（3）奧斯卡·王爾德（1854~1900）年英國(guó)唯美主義藝術(shù)運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，英國(guó)著名的作家詩(shī)人、戲劇家、藝術(shù)家、童話家。《典雅》雜志將他列為和安徒生相提并論的地位。代表作有《快樂(lè)工子》、《夜鶯與玫瑰》、《自私的巨人》、《忠實(shí)的朋友》、《神奇的火箭》等。（4）姜尼·羅大里（1920~1980），意大利兒童文學(xué)作家，二戰(zhàn)后擔(dān)任記者和兒童副刊的編輯，辦過(guò)兒童雜志，他了解兒童，有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。主要作品有長(zhǎng)篇童話《洋蔥頭歷險(xiǎn)記》(7957《假話國(guó)歷險(xiǎn)記》(7958、童話集《21加1個(gè)童話》、《藍(lán)箭》、《電話里的故事》、《有3個(gè)結(jié)尾的童話》等。兒童小說(shuō)《3個(gè)小流浪兒》，兒童詩(shī)《童謠兒歌集》(1950),《天上和地上的童謠》(1970)等。1980年獲國(guó)際安徒生獎(jiǎng)。八、童話和寓言名家名作推薦(二)寓言名家名作推薦（1）伊索是公元前s世紀(jì)古希臘著名的寓言家。（2）《克雷洛夫寓言》是俄國(guó)最偉大的寓言作家克雷洛夫(1769～1844)最杰出的作品，也是世界二大寓言故事集之一，可以和古希臘的《伊索寓言》、法國(guó)的《拉·封丹寓言》相媲美。《克雷洛夫寓言》被譯成各種文字在全世界流傳。（3）讓·德·拉·封丹(1621-v1695)是法國(guó)古典文學(xué)的代表作家之一，著名的寓言詩(shī)人。他的作品經(jīng)后人整理為《拉·封丹寓言》，與古希臘著名寓言詩(shī)人伊索的《伊索寓言》及俄國(guó)著名作家克雷洛夫所著的《克雷洛夫寓言》并稱為世界三大寓言。主要著作有《寓言詩(shī)》、《故事詩(shī)》等。（4）萊辛(1729～1781)，德國(guó)戲劇家、戲劇理論家，生于勞西茨地區(qū)的卡門茨，父親是牧師。1746年入萊比錫大學(xué)學(xué)神學(xué)，同年寫出處女作《年輕的學(xué)者》。評(píng)論集有《新文學(xué)通訊》和《漢堡劇評(píng)》。幼兒生活故事和科普故事【知識(shí)目標(biāo)】明確幼兒生活故事和幼兒科普故事的基本概念；了解幼兒故事的歷史起源；掌握兒童故事的基本特征和作用，并應(yīng)用于作品分析；能對(duì)幼兒生活故事進(jìn)行分類；掌握幼兒生活故事的表現(xiàn)形式；掌握幼兒生活故事與幼兒科普故事的區(qū)別；初步掌握運(yùn)用有關(guān)知識(shí)來(lái)分析作品?！炯寄苣繕?biāo)】針對(duì)不同種類的故事，認(rèn)真揣摩講故事的技巧；理解和掌握講幼兒故事的動(dòng)作設(shè)計(jì)原則和方法；在實(shí)踐中運(yùn)用講幼兒故事的技巧；熟練掌握講幼兒故事的動(dòng)作和表情基本技能，有意識(shí)地將這些知識(shí)技能合理地運(yùn)用到具體的幼兒語(yǔ)言教育實(shí)踐中去；在教育教學(xué)實(shí)踐中能講述幼兒生活故事并進(jìn)行創(chuàng)編?！舅刭|(zhì)目標(biāo)】通過(guò)學(xué)習(xí)積極向上的歷史傳統(tǒng)故事，開展道德素養(yǎng)、立德樹人教育，培養(yǎng)學(xué)生尊師重道、志存高遠(yuǎn)、腳踏實(shí)地、不畏艱難品德修養(yǎng)；在學(xué)習(xí)過(guò)程中體悟做人做事的道理和感受我國(guó)博大精深的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)。第一節(jié)幼兒生活故事和科普故事概述第二節(jié)幼兒生活故事的基本特征和作用第三節(jié)幼兒生活故事的分類及表現(xiàn)形式第四節(jié)幼兒生活故事的講述與創(chuàng)編故事是一種敘事性的文學(xué)體裁，故事往往注重?cái)⑹碌募记?，適合于口語(yǔ)講述。所以幼兒故事是指供幼兒閱讀欣賞的敘事性文學(xué)體裁。幼兒故事的閱讀和欣賞的對(duì)象主要是幼兒，所以故事的內(nèi)容和形式要能夠符合幼兒的心理年齡特點(diǎn)和審美接受能力。從兒童文學(xué)社會(huì)功能的角度看，幼兒故事主要有幼兒生活故事和幼兒科普故事。

一、幼兒故事的概念葉圣陶的《小蜆回家去了》陳伯吹的《破帽子》圣野的《只哭一點(diǎn)點(diǎn)》望安的《紅屋頂》俄國(guó)列夫·托爾斯泰的《消防犬》英國(guó)佩格的《小魚兒》美國(guó)瓦茨的《卡羅爾和她的小貓》以上這些故事你是否讀過(guò)？例如：幼兒生活故事是以現(xiàn)實(shí)生活中的幼兒為主要人物，以他們的日常生活和主要活動(dòng)為題材，諸如幼兒園的生活，父母和孩子之間、幼兒和幼兒之間的故事，其中的人物和幼兒的年齡相仿，事件和活動(dòng)都是發(fā)生在幼兒身邊的，所以幼兒閱讀起來(lái)有一種親切感和熟悉感，對(duì)于幼兒可起到教育、娛樂(lè)等作用。（一）幼兒生活故事的概念美國(guó)克雷文的學(xué)會(huì)愛自己系列叢書之《不要隨便摸我》、《不要隨便親我》、《不要隨便跟陌生人走》，德國(guó)伊麗莎白?崔勒等著的自我保護(hù)意識(shí)培養(yǎng)系列叢書之《別想欺負(fù)我》、《我不跟你走》

賞析：幼兒科普故事是將科普知識(shí)、科學(xué)思想和幼兒故事結(jié)合起來(lái)的一種體裁，通過(guò)閱讀幼兒科普故事，幼兒能夠明曉科學(xué)的道理，受到一定的教益。這類故事具有益智的作用，因此，也可以稱為益智故事。幼兒科普故事往往將深?yuàn)W的自然、社會(huì)知識(shí)用生動(dòng)、形象、優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，化抽象為具體、化晦澀為簡(jiǎn)單，讓幼兒在輕松愉快的閱讀中增長(zhǎng)知識(shí)。（二）幼兒科普故事的概念(一)國(guó)外幼兒故事的歷史起源(二)中國(guó)幼兒故事的歷史起源二、幼兒故事的歷史起源奧地利著名作家和插畫家莉婭(SusanneRiha)，專注于兒童科普讀物的創(chuàng)作，以細(xì)膩的動(dòng)物工筆畫聞名，這套自然繪本是蘇珊娜·莉婭的經(jīng)典之作，內(nèi)容包括《蟲蟲世界》、《當(dāng)冬天來(lái)臨時(shí)》、《一天天長(zhǎng)大》、《各種各樣的家》等精美故事，將極具美感的手工繪畫和奇妙嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目破罩R(shí)融為一體，帶領(lǐng)孩子從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)自然界的奇妙，感受大自然的魅力。賞析：有的科學(xué)故事是以謎語(yǔ)的形式出現(xiàn)的，在結(jié)尾處，通常用“小朋友，聽了這個(gè)故事以后，你知道這是為什么嗎？”結(jié)束。例如沈百英的《六個(gè)矮兒子》。這個(gè)故事情節(jié)簡(jiǎn)單，通過(guò)設(shè)置懸念來(lái)吸引幼兒的注意力，突出地表現(xiàn)了幼兒科學(xué)故事的特點(diǎn)。直到故事的結(jié)束，作者也沒有點(diǎn)明，“六個(gè)矮兒子”到底是靠什么生活的，這個(gè)聽故事的小讀者留下思考的余地。小讀者在思考一個(gè)一個(gè)的秘之后，感受到成就感和趣味性，這則故事不但主題積極、可讀性強(qiáng)，還帶有游戲謎語(yǔ)的特征，適宜于幼兒園寓教于樂(lè)的教學(xué)活動(dòng)。賞析：（一）現(xiàn)實(shí)性

例如：《大頭兒子和小頭爸爸》（二）趣味性例如：任大霖的《無(wú)法道歉》（三）完整性例如：《綠色的史蒂文》一、幼兒故事的基本特征二、幼兒故事的作用利于幼兒個(gè)性發(fā)展提高智力、發(fā)展思維積累詞匯、發(fā)展語(yǔ)言擴(kuò)大視野、增長(zhǎng)知識(shí)幼兒故事從作家創(chuàng)作來(lái)看，分為民間故事和創(chuàng)作故事民間故事例如《阿凡提的故事》《魯班學(xué)藝》《愚公移山》《年的傳說(shuō)》《牛郎織女》《馬蘭花》《愚公移山》《魯班的故事》《巧媳婦》等等。創(chuàng)作故事冰子《沒有牙齒的大老虎》、巴金《長(zhǎng)生塔》、任霞苓《籬笆上的洞》、格林《老祖父和孫子》、阿·托爾斯泰的《大蘿卜》。

一、幼兒故事的分類(二)幼兒動(dòng)物故事和幼兒歷史故事幼兒故事從題材來(lái)看，分為幼兒動(dòng)物故事、幼兒歷史故事等。①幼兒動(dòng)物故事幼兒動(dòng)物故事一般取材于動(dòng)物世界，以動(dòng)物為主人公，描寫它們的生態(tài)、習(xí)性，或借動(dòng)物形象反映人類社會(huì)生活和社會(huì)關(guān)系。它可以分為兩類:一類是通過(guò)動(dòng)物的行為、生活特點(diǎn)和它們之間的相互關(guān)系，生動(dòng)有趣地介紹各種動(dòng)物的特征、習(xí)性的故事，例如《為什么兔子的尾巴很短》。另一類是借助動(dòng)物的形象，間接地反映人類社會(huì)生活、人與人之間關(guān)系的故事，比如《黃鼠狼給雞拜年》《小烏龜看爺爺》等。一、幼兒故事的分類①幼兒歷史故事幼兒歷史故事是根據(jù)史實(shí)或傳說(shuō)中的民間人物編寫而成的，題材多以歷史人物或事件為主，適合兒童欣賞和聆聽，是歷史和文學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物，例如田之的《晉國(guó)故事》、朱仲玉的《中國(guó)歷史故事》等。以歷史人物為主的，如《曹沖稱象》《司馬光砸缸》等，這些故事表現(xiàn)了我國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞勇敢和聰明智慧。以歷史事件為主的，如《負(fù)荊請(qǐng)罪》《草船借箭》等。幼兒歷史故事中有對(duì)于人物和事件的理解，適宜較大的幼兒在幫助幼兒閱讀或講述歷史故事時(shí)，要聲情并茂，提高幼兒的閱讀興趣。還有一些根據(jù)民間故事和神話故事改編的歷史故事，如《八仙過(guò)海》《女蝸補(bǔ)天》《后翼射日》。一、幼兒故事的分類(三)幼兒圖畫故事和幼兒文字故事幼兒故事從表現(xiàn)形式來(lái)看，分為幼兒圖畫故事和幼兒文字故事。①幼兒圖畫故事幼兒圖畫故事的特點(diǎn)是圖文并茂。圖畫中的人物、景物生動(dòng)，色彩分明，能給幼兒想象的空間，提高幼兒的審美水平。比如《嬰兒畫報(bào)》《娃娃畫報(bào)》《幼兒畫報(bào)》等，其中的幼兒故事所占篇幅較少，在圖畫下面附上簡(jiǎn)單的故事講述，增強(qiáng)幼兒閱讀的趣味性和娛樂(lè)性。②幼兒文字故幼兒文字故事多以文字見長(zhǎng)，幼兒鑒賞主要依賴家長(zhǎng)和老師，通過(guò)家長(zhǎng)和老師講述、幼兒聆聽的方式來(lái)進(jìn)行賞析。其表現(xiàn)為睡前小故事、親子小故事和幼兒園教學(xué)小故事等。一、幼兒故事的分類（一）關(guān)于人物和事件的敘述可以形成幼兒故事的框架幼兒故事中的敘述內(nèi)容敘述的人稱敘述的方式（二）關(guān)于人物和事件的描寫可以使幼兒故事生動(dòng)、形象人物的描寫環(huán)境描寫二、幼兒故事的表現(xiàn)形式（一）熟悉幼兒故事作品（二）體現(xiàn)不同角色語(yǔ)氣的特點(diǎn)（三）要確定好褒貶對(duì)象，恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)立場(chǎng)情感（四）語(yǔ)速快慢富有變化

1.語(yǔ)速的快慢可以參考標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和段落。

2.語(yǔ)速的快慢可以根據(jù)故事的內(nèi)容和情節(jié)靈活掌握。一、幼兒故事的講述（一）幫助幼兒理解故事作品的構(gòu)成要素（二）豐富幼兒的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)（三）豐富幼兒的詞匯，提高語(yǔ)言表達(dá)能力比如，有的幼兒可能在創(chuàng)編故事開頭時(shí)說(shuō)“在一個(gè)××地方，住著一個(gè)××的小白兔和××……”，幼兒也可能在創(chuàng)編故事結(jié)局時(shí)說(shuō)“后來(lái)，××就再也不……了”。二、幼兒故事的創(chuàng)編(一)故事內(nèi)容要符合幼兒心理和接受能力(二)故事內(nèi)容要體現(xiàn)幼兒情趣和文學(xué)功能三、幼兒故事講述與創(chuàng)編的總體原則名作賞析：《蘿卜回來(lái)了》

作者：方軼群

圖為：蘿卜回來(lái)了封面作者：方軼群著，唐云輝繪出版社：中國(guó)少年兒童出版社出版時(shí)間：2010-2-1四、幼兒故事的賞析陳伯吹（1906年-1997年），原名陳汝塤，曾用筆名夏雷。上海市寶山區(qū)（原江蘇省寶山縣）人。中國(guó)著名的兒童文學(xué)作家、翻譯家、出版家、教育家。他把畢業(yè)精力奉獻(xiàn)給兒童文學(xué)事業(yè)，是中國(guó)兒童文學(xué)的一代宗師，在海內(nèi)外享有極高的聲譽(yù)。陳伯吹創(chuàng)作幼兒故事取材廣泛，涉及幼兒園、學(xué)校、家庭等多個(gè)方面，描寫人物細(xì)膩。主要作品有《老虎的尾巴》、《愛國(guó)姑娘》、《小黑人笑了》、《友愛的同學(xué)們》、《吹口哨的孩子》《坐火車》、《聽媽媽的話》等兒童故事，并翻譯《紅面小公雞》、《改過(guò)的小老鼠》、《象伯之的喜劇》等兒童故事。五、幼兒故事名家名作推薦包蕾(1918—1989)，原名倪慶秩，浙江鎮(zhèn)海(今寧波)人。自幼喜愛文學(xué)。中學(xué)時(shí)代曾自編自演過(guò)獨(dú)幕劇、話劇。1947年加入中國(guó)共產(chǎn)黨。曾任上海救亡演劇隊(duì)第十三隊(duì)演員、上海青年救國(guó)服務(wù)團(tuán)宣傳部副部長(zhǎng)、上海國(guó)泰影片公司編劇。建國(guó)后，歷任上海少年兒童出版社編輯部主任、上海美術(shù)電影制片廠編劇，1955年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。早年以創(chuàng)作戲劇和電影文學(xué)劇本為主，1938年開始兒童文學(xué)創(chuàng)作，建國(guó)后出版童話集多部，作品有《小咪和毛線球》、《豬八戒新傳》、《美麗的小金魚》、《包蕾童話近作選》等，其中以童話《小熊請(qǐng)客》、《豬八戒新傳》、《小金魚拔牙齒》，美術(shù)片劇本《三個(gè)和尚》、《天書奇譚》等最為世人矚目。1980年全國(guó)少年兒童文藝創(chuàng)作評(píng)獎(jiǎng)被授予榮譽(yù)獎(jiǎng)。五、幼兒故事名家名作推薦幼兒圖畫書和卡通讀物【知識(shí)目標(biāo)】了解幼兒圖畫書和卡通讀物的定義及特征；了解幼兒圖畫書和卡通讀物的作用；掌握幼兒圖畫書和卡通讀物的構(gòu)成及表現(xiàn)方式；熟悉幼兒圖畫書和卡通讀物的經(jīng)典作家作品；【技能目標(biāo)】能夠賞析具體的幼兒圖畫書和卡通讀物作品，并掌握賞析的角度、內(nèi)容；能夠?qū)τ變杭凹议L(zhǎng)的圖畫書和卡通讀物閱讀進(jìn)行方法等方面的指導(dǎo)；能夠結(jié)合個(gè)人所長(zhǎng)組織幼兒進(jìn)行圖畫書和卡通讀物閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)?！舅刭|(zhì)目標(biāo)】通過(guò)閱讀、賞析圖畫書及卡通讀物作品，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛之情。第一節(jié)幼兒圖畫書和卡通讀物的概念及歷史發(fā)展第二節(jié)幼兒圖畫書和卡通讀物的基本特征及審美作用第三節(jié)幼兒圖畫書和卡通讀物的分類及表現(xiàn)形式第四節(jié)幼兒圖畫書和卡通讀物的閱讀與賞析圖畫書是幼兒閱讀的起點(diǎn)，也是幼兒最喜愛的文學(xué)樣式之一。圖畫書在日本被稱為“繪本”，在美國(guó)被稱為“PictureBook"，在我國(guó)，通常被稱為“小人書”“圖畫故事”“連環(huán)畫”。“圖畫書”的概念是最近新提出的，但已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用，它的包容性很強(qiáng)，種類繁多，所以為圖畫書下一個(gè)準(zhǔn)確的定義是一件很難的事，正如彭靚所說(shuō)，這是“一件非常棘手的事情”。那么，什么叫“圖畫書”呢?

圖畫書是以幼兒為主要對(duì)象的一種特殊的兒童文學(xué)樣式，是運(yùn)用圖畫和文字兩種方式相結(jié)合來(lái)敘述事件、表達(dá)情感的藝術(shù)形式。它的基本特點(diǎn)是以圖畫為主、文字為輔，文字大都淺顯易懂。一、幼兒圖畫書的概念

二、圖畫書的歷史發(fā)展1.國(guó)外圖畫書歷史發(fā)展第一個(gè)時(shí)期：搖籃期《世界圖解》第二個(gè)時(shí)期：成長(zhǎng)期沃爾特.克雷恩、倫道夫.凱迪克和凱特.格林納威第三個(gè)時(shí)期：全盛時(shí)期比阿特麗克斯2.中國(guó)圖畫書的歷史發(fā)展第一個(gè)階段：?jiǎn)⒚杉懊妊俊秲和澜纭返诙€(gè)階段：雛形《小醫(yī)生》第三個(gè)階段：徘徊

《小馬過(guò)河》第四個(gè)階段：起步《東方娃娃》《小石獅》三、幼兒卡通讀物的概念狹義：指美國(guó)和歐洲等地的漫畫和（帶有兒童傾向的幽默動(dòng)畫作品）動(dòng)畫。廣義：指各國(guó)各地中有著各自的風(fēng)格,隨著時(shí)代的發(fā)展,會(huì)不斷變化的卡通漫畫、動(dòng)畫。一般會(huì)通過(guò)歸納、夸張、變形的手法來(lái)塑造各種形象。四、卡通讀物的發(fā)展歷史

1.國(guó)外卡通讀物的發(fā)展歷史

2.中國(guó)卡通讀物發(fā)展歷史一、圖畫書的基本特征濃郁的趣味性鮮明的藝術(shù)性整體的傳達(dá)性直觀的圖畫性二、幼兒圖畫書的審美作用(四)促進(jìn)幼兒審美能力發(fā)展(一)促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展(二)促進(jìn)幼兒社會(huì)化發(fā)展(三)促進(jìn)幼兒想象力及思維能力發(fā)展三、卡通讀物的基本特征畫面畫格多2.畫面動(dòng)感強(qiáng)3.畫面文字少4.圖文一體性1.娛樂(lè)放松作用2.幫助認(rèn)知社會(huì)，促進(jìn)孩子社會(huì)化3.對(duì)孩子價(jià)值觀的影響4.卡通有助于孩子開發(fā)創(chuàng)意四、卡通讀物的審美作用一、幼兒圖畫書的分類無(wú)文圖畫故事圖文并茂圖畫故事1.封面2.環(huán)襯3.扉頁(yè)4.正文5.封底二、圖畫書的構(gòu)成

三、圖畫書的表現(xiàn)形式1.圖畫與文字的關(guān)系2.文字的排列3.畫面的連貫與敘述4.潛在的節(jié)奏5.隱藏著的細(xì)節(jié)按閱讀對(duì)象來(lái)分：兒童卡通讀物、男卡通、少女卡通、青年卡通、淑女卡通、成人卡通等按題材劃分：諷刺漫畫、學(xué)習(xí)漫畫、幽默漫畫等按形式來(lái)分：一頁(yè)漫畫、四格漫畫和一格漫畫。四、卡通讀物的分類五、卡通讀物的表現(xiàn)形式其他非畫面因素的閱讀系統(tǒng)其他畫面符號(hào)系統(tǒng)分格系統(tǒng)分鏡系統(tǒng)一、幼兒圖畫書的閱讀（一）圖畫書閱讀的指導(dǎo)思想１.尊重幼兒讀書的主體性。２.關(guān)注量的積累，引導(dǎo)博覽群書。３.立體育人，提升精神境界。（二）具體閱讀操作指導(dǎo)１.從封面猜故事２.不要漏過(guò)環(huán)襯３.會(huì)講故事的扉頁(yè)４.朗讀正文５.并未結(jié)束的封底一、圖畫書的閱讀（三）圖畫書閱讀的指導(dǎo)方式

1.參與式2.開放式

3.互動(dòng)式4.拓展式（四）圖畫書閱讀誤區(qū)

1.圖畫書的閱讀目的是為了學(xué)習(xí)識(shí)字、學(xué)習(xí)知識(shí)。

2.大人提問(wèn)有助于幼兒理解圖畫書的內(nèi)容

3.孩子讀過(guò)了的圖畫書的內(nèi)容后就無(wú)需再讀了。

4.看圖畫書主要看正文二、卡通讀物的閱讀(一)卡通讀物閱讀指導(dǎo)思想保護(hù)孩子的天性，尊重孩子的閱讀興趣引導(dǎo)孩子恰當(dāng)選擇，多多推薦經(jīng)典讀物，讓孩子遠(yuǎn)離粗鄙讀物以潛移默化的形式逐漸引導(dǎo)孩子由淺入深地理解讀物內(nèi)涵二、卡通讀物的閱讀(二)卡通讀物閱讀具體方法找出卡通作品的“文眼”理解作者創(chuàng)作時(shí)隱藏在圖像背后的深層意蘊(yùn)二、卡通讀物的閱讀（三）走出對(duì)卡通讀物的認(rèn)識(shí)誤區(qū)卡通是純娛樂(lè)的書卡通是看不是讀的《哆啦A夢(mèng)錢筆寫出來(lái)的大富翁》四、卡通讀物的賞析1.倫道夫·凱迪克2.凱特·格林納威3.安東尼?布朗4.李歐·李?yuàn)W尼5.湯米·溫格爾6.馬克斯維爾修思7.莫里斯·桑達(dá)克8.宮西達(dá)也9.中江嘉男10.楊志成11.熊亮五、圖畫書名家名作推薦1.手冢治蟲2.藤子·F·不二雄3.鳥山明4.蔡志忠5.胡蓉六、卡通讀物名家名作推薦第六章幼兒散文【知識(shí)目標(biāo)】了解散文、幼兒散文的概念；了解國(guó)內(nèi)外幼兒散文的發(fā)展歷程；了解幼兒散文的特征；掌握幼兒散文的分類；掌握幼兒散文教學(xué)的指導(dǎo)方法。【技能目標(biāo)】學(xué)會(huì)分析幼兒散文作品的類型；根據(jù)素材自由創(chuàng)編適合幼兒的散文作品?！舅刭|(zhì)目標(biāo)】飽含中國(guó)情、富有中國(guó)味地閱讀幼兒散文，感受散文帶給幼兒的意境美，感受一代代幼兒散文創(chuàng)作者對(duì)文化的傳承、對(duì)幼兒文學(xué)事業(yè)的熱愛，滿懷對(duì)孩子的愛，以飽滿的熱情擁抱時(shí)代，擁抱生活，投入到幼兒散文創(chuàng)作和實(shí)施的事業(yè)中，通過(guò)散文作品媒介共筑學(xué)前兒童的美好未來(lái)?！厩榫硨?dǎo)入】爸爸的鼾聲就像是山上的小火車，它使我想起，美麗的森林。爸爸的鼾聲，總是斷斷續(xù)續(xù)的，使我擔(dān)心火車會(huì)出了軌。咦？爸爸的鼾聲停了，是不是火車到站了？幼兒的世界十分簡(jiǎn)單，幼兒的目光總是善良、美好。在詩(shī)人的筆下，那些天真和無(wú)邪總是給人無(wú)限的靈感和向往。散文一般的語(yǔ)言，詩(shī)化的映襯出一個(gè)不一樣的世界。一、散文散文是具有悠久歷史的文體。對(duì)散文概念的界定，是隨著人們對(duì)散文文體特征的把握而不斷明確的。在我國(guó)古代，人們習(xí)慣稱詩(shī)、詞、曲、賦以外的文章為散文，即“非韻、非駢即散文”。這是一個(gè)比較寬泛的概念系統(tǒng)，與現(xiàn)代散文的含義大相徑庭?，F(xiàn)代散文來(lái)源于“五四”時(shí)期確立的文學(xué)四分法，即小說(shuō)、戲劇、詩(shī)歌、散文。散文有廣義和狹義之分。廣義的散文包括報(bào)告文學(xué)、傳記文學(xué)、雜文、隨筆、游記、科學(xué)小品、文藝通訊等在內(nèi)的一切用散文語(yǔ)言形式寫作的文章體裁；而狹義的散文則單指以記敘和抒情為主，形式短小靈活、語(yǔ)言自由，以個(gè)性的筆墨抒發(fā)作者心靈感受、生命體驗(yàn)的藝術(shù)性散體篇章，即藝術(shù)散文。我們現(xiàn)在所知的散文，即指狹義概念的藝術(shù)散文。第一節(jié)幼兒散文概述二、幼兒散文（一）中國(guó)幼兒散文的歷史發(fā)展（二）國(guó)外幼兒散文的歷史發(fā)展名作欣賞一：《大海那邊》作者：岡本良雄（日本）早晨，對(duì)面的天空現(xiàn)出美麗的玫瑰色。靜靜的海灘上，三只早起的小螃蟹，揮動(dòng)著大鉗子在做體操。一、二、咔嚓、咔嚓，三、四、咔嚓、咔嚓，五、六、七、八……就像是聽從指揮一樣，隨著小螃蟹鉗自動(dòng)揮著舞著，玫瑰色的天空，漸漸變成了金色?！扒?！瞧！”小螃蟹停止了做操。這時(shí)候，海面上突然冒出了又大又圓的太陽(yáng)，這里，那里，到處都像撒下金色的粉末一樣?！鞍?，海那邊是太陽(yáng)的故鄉(xiāng)?！币恢恍◇π氛f(shuō)。中午，三只小螃蟹在熱得發(fā)燙的沙灘上比賽吹泡泡。噗嚕噗嚕，噗嚕噗嚕。這時(shí)候，一只白輪船鳴著汽笛，飛快地朝海對(duì)面開去?！澳菞l船是去美國(guó)的?！绷硪恢恍◇π氛f(shuō)，“所以，海那邊是美國(guó)?！钡搅艘雇?，三只小螃蟹在漆黑一片的海灘上散步。這時(shí)候，對(duì)面天空忽然一下子變亮了。小螃蟹覺得波浪上仿佛架起了一座銀光閃閃的橋，一直從海那邊通到海灘上。噢，月亮升起來(lái)了。這時(shí)候，第三只小螃蟹說(shuō)：“海那邊是月亮的故鄉(xiāng)?！闭娴模蠛Ｄ沁叺降资鞘裁茨?？這篇幼兒抒情散文描寫了在廣闊的大海這樣充滿詩(shī)情畫意的背景下，三只活潑可愛的小螃蟹在海灘上度過(guò)了充滿樂(lè)趣的一天：做早操，觀日出——吹泡泡，看海輪——散散步，賞月色。三只小螃蟹以孩子般美好的眼睛去領(lǐng)略大自然的美，又以孩子般純真的心靈去感受生命的美。他們對(duì)大自然無(wú)窮的奧秘充滿了求知的渴望：“大海的那面到底是什么呢？”這種欲望更激發(fā)了他們對(duì)生活的無(wú)限熱愛。名作欣賞二：《夏天來(lái)啦》作者：謝爾希爾費(fèi)斯坦夏天來(lái)啦，夏天來(lái)啦，知更鳴叫，玫瑰綻放。夏天來(lái)啦，夏天來(lái)啦，陣陣小雨，件件夏裝。夏天來(lái)啦，夏天來(lái)啦，嗖——顫抖抖——夏天走啦。作者用幼兒的眼睛來(lái)觀察夏天，用幼兒的語(yǔ)言來(lái)描寫夏天。這樣美好的季節(jié)可以聽小鳥的鳴叫，可以看美麗的花兒開放，可以穿漂亮的衣服，但這又是如此的短暫，“嗖”的一下夏天走了，那種依依不舍，又有些許的遺憾。雖然篇幅短小，但讓小讀者回味無(wú)窮。名作欣賞三：《“發(fā)明家”》作者：米哈伊維奇·普里什文有一窩野生的小鴨子，在泥塘柳樹下的草叢里出殼了。鴨媽媽領(lǐng)著小鴨仔兒，沿著奶牛出沒的小徑向湖邊走去。我老遠(yuǎn)就發(fā)現(xiàn)了它們，便躲在樹后，等那些小鴨仔兒從我腳邊走過(guò)，我抓了其中3只，剩下的16只自顧自沿著小徑一個(gè)勁兒地走去。我把這幾只黝黑的雛鴨帶回家，沒多久它們就變成灰色的了。又過(guò)了些日子，公鴨變得像美男子，羽毛鮮艷奪目，兩只母鴨——杜霞和慕霞也出落得挺漂亮。我們怕它們飛走，把翅膀給剪短了。這幾只野鴨就養(yǎng)在我們家院子里，跟我們那些家禽——母雞呀，鵝呀，一起養(yǎng)著。第二年開春，我們用破布爛紙一類的廢物，在地窖里給野鴨子壘起了一個(gè)小丘，就像泥塘的草墩子一樣，然后在上面筑起了一個(gè)窩。杜霞倒挺高興，在自己窩里孵了16個(gè)鴨蛋，慕霞卻不大愿意趴在14個(gè)鴨蛋上面。不論我們?cè)鯓訌?qiáng)迫它，這只呆頭呆腦的母鴨就是不想當(dāng)母親。于是我們把野鴨蛋放到我們家那只外號(hào)叫黑桃皇后的黑母雞窩里。到了小鴨子出殼的那幾天，我們把它們放在廚房里，因?yàn)槟莾号?。我們幫小鴨子把蛋殼撕碎，精心照料著。過(guò)了幾天，天氣轉(zhuǎn)暖，杜霞領(lǐng)著自己黑茸茸的小鴨仔兒往池塘走去，而黑桃皇后則帶著自己的小鴨仔兒到菜園找蚯蚓去了?！班编?，啾啾！”池塘的小鴨子吹著口哨?！案赂拢赂?！”母鴨回答?！班编?，啾啾！”菜園里的小鴨子叫著。“咯咯咯，咯咯咯！”母雞回答。小鴨子自然弄不明白，“咯咯咯”是什么意思，而從池塘那邊傳來(lái)的聲音它們卻很熟悉?！班编保编薄笔钦f(shuō)：“自己人找自己人?！倍案赂拢赂隆笔钦f(shuō)：“你們是雛鴨，是野鴨子，快點(diǎn)來(lái)游水吧！”這些小鴨仔兒情不自禁地向池塘那邊望去。這篇作品描寫了一個(gè)淘氣的小孩，但又有一顆熱愛小動(dòng)物的心。通過(guò)“我”的細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)那只呆頭呆腦的母鴨慕霞不愿付出辛苦撫養(yǎng)自己的孩子。而我卻很聰明，“發(fā)明”了讓母雞來(lái)孵育這些可憐的鴨蛋，可最終小鴨卻聽不懂母雞的語(yǔ)言，終歸還是要回歸到自己的同類身旁，只有與同類才能更好地交流，這多么值得小讀者思考??！從這個(gè)意義上講，幼兒散文應(yīng)該是指用生動(dòng)、凝練、充分生活化的文學(xué)語(yǔ)言為幼兒創(chuàng)作，供幼兒聽賞，與幼兒的審美感受和審美能力相適應(yīng)的文情并茂的文學(xué)體裁。正因?yàn)槿绱?，幼兒散文才形成了自己?dú)特的品質(zhì)和審美特征。第二節(jié)幼兒散文的特征及作用一、幼兒散文的特征（一）篇幅短小，耐人尋味（二）真實(shí)可感，易于接受（三）情感濃烈，童心洋溢（四）富于情趣美，追求詩(shī)意美（五）簡(jiǎn)約生動(dòng)的語(yǔ)言，具有示范作用二、幼兒散文的審美作用(一)趣(二)美：第三節(jié)幼兒散文的分類及表現(xiàn)形式一、幼兒散文的分類（一）敘事散文（二）抒情散文（三）寫景散文（四）知識(shí)散文（五）童話散文二、幼兒散文的表現(xiàn)形式（一）內(nèi)容貼近幼兒生活，易于幼兒接受和理解（二）內(nèi)容充滿想象，表現(xiàn)幼兒的童心、童趣（三）語(yǔ)言活潑流暢，簡(jiǎn)潔明麗，營(yíng)造優(yōu)美意境第四節(jié)幼兒散文的創(chuàng)編與散文教學(xué)指導(dǎo)點(diǎn)擊輸入你的標(biāo)題一、幼兒散文的創(chuàng)編（一）從幼兒的角度感受生活，精心選材，確定內(nèi)容（二）用幼兒想象構(gòu)思作品，創(chuàng)造意境（三）根據(jù)幼兒審美需求琢磨語(yǔ)言，落筆成文二、幼兒散文教學(xué)指導(dǎo)（一）幼兒散文教學(xué)的具體要求幼兒散文教學(xué)的具體要求是:1.幼兒能積極參與活動(dòng),樂(lè)意欣賞作品。2.感受作品的語(yǔ)言美,培養(yǎng)幼兒對(duì)藝術(shù)語(yǔ)言的敏感性。3.理解作品內(nèi)容,學(xué)習(xí)用語(yǔ)言和非語(yǔ)言的方式表達(dá)自己對(duì)作品的理解。4.學(xué)習(xí)根據(jù)作品所提供的線索,進(jìn)行創(chuàng)造性的想象,并用口頭語(yǔ)言表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)和想象。（二）幼兒散文的教學(xué)方法1.配樂(lè)欣賞法3.故事表演法4.活動(dòng)參與法5.模仿續(xù)編法6.啟發(fā)創(chuàng)（續(xù)）編法（三）在散文教學(xué)過(guò)程中，還存在一個(gè)具體步驟問(wèn)題。1.積累經(jīng)驗(yàn)、做好課前準(zhǔn)備2.理解語(yǔ)言、分清畫面3.體會(huì)感情，把握主題4.反復(fù)吟誦、感知語(yǔ)言5.遷移經(jīng)驗(yàn)、啟發(fā)想象、引導(dǎo)創(chuàng)造三、幼兒散文名家名作推薦1.冰心（1900~1999）女，原名謝婉瑩。福建長(zhǎng)樂(lè)人，現(xiàn)代著名作家，兒童文學(xué)作家，是我國(guó)現(xiàn)代兒童文學(xué)的奠基人，在中國(guó)乃至世界兒童文學(xué)史上有著崇高的地位和影響力。1921年加入文學(xué)研究會(huì)，1923年赴美國(guó)留學(xué)。留學(xué)期間創(chuàng)作了著名的散文集《寄小讀者》。1926年回國(guó)。新中國(guó)成立后創(chuàng)作的兒童文學(xué)作品主要有《陶奇的暑假日記》、《再寄小讀者》、《小橘燈》等。2.任大霖（1929~1995）男，浙江省蕭山縣人，當(dāng)代兒童文學(xué)作家。1947年開始發(fā)表作品，1956年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。著有散文集《山岡上的星》、《童年時(shí)代的朋友》等。1963年創(chuàng)作敘事散文《白石榴花》，以第一人稱“我”——一個(gè)二十幾歲的青年的視角來(lái)追敘少年兒童時(shí)期發(fā)生的故事。其中寫了兩件事：一是“我”和虎根去卜家花園“偷桃”；二是“我”和虎根去偷白石榴花。這兩件事共同揭示了一個(gè)矛盾，即“偷園”和“護(hù)園”的矛盾。隨著矛盾的展開，作品深刻地揭露了地主階級(jí)奢侈、殘忍、愚蠢的本質(zhì)，熱情贊頌了勞動(dòng)人民之間可貴的階級(jí)友愛的思想感情。發(fā)表于2007年19期《少年月刊》上的《蘆雞》，寫出了小動(dòng)物酷愛自由的天性。所有的小動(dòng)物都愛自由，蘆雞也不例外。如果因?yàn)橐患褐蕉屝?dòng)物失去自由，那就是置它于死地。3.郭風(fēng)（1917~2010）男，原名郭嘉桂，曾用筆名蘇丹、葉于浩等。福建省莆田城關(guān)鎮(zhèn)人。當(dāng)代著名兒童散文家。著有散文童話集《鮮花的早晨》、《蒲公英和虹》、《早晨的鐘聲》、《蒲公英的小屋》、《月亮的船》；散文集《小小的履印》、《搭船的鳥》、《洗澡的虎》、《在植物園里》、《山溪和海島》、《英雄和花朵》、《曙》、《避雨的豹》、《你是普通的花》、《雜文集》、《唱吧，山溪》、《給愛花的人》、《開窗的人》、《晴窗小札》、《石羊及其他》、《旅蹤》、《木偶人水手》、《龍眼園里》；散文詩(shī)集《葉笛集》、《笙歌》、《燈火集》、《小郭在林中寫生》、《會(huì)飛的種子》。由于作者生長(zhǎng)在景色如畫的南方山村，熱愛家鄉(xiāng)的一草一木、一山一水，他的散文一般都不長(zhǎng)，但善于捕捉生活中的動(dòng)人鏡頭，用質(zhì)樸的語(yǔ)言細(xì)細(xì)描述，抒發(fā)著內(nèi)心的情感，洋溢著鄉(xiāng)土氣息，使小讀者如身臨其境，并從中獲得感悟。4.魯兵（1924~2006）男，浙江金華人。首屆韜奮獎(jiǎng)獲得者，1946年開始發(fā)表作品，既是編輯又是兒童文學(xué)作家。他是中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員、中國(guó)作家協(xié)會(huì)上海分會(huì)理事、中國(guó)散文詩(shī)協(xié)會(huì)會(huì)員、上海詩(shī)詞學(xué)會(huì)理事、中國(guó)出版工作者協(xié)會(huì)幼兒讀物研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)。曾任少年兒童出版社編審。魯兵編輯過(guò)《中國(guó)兒童時(shí)報(bào)》、《童話連篇》、《小朋友》、《365夜》（故事）、《365夜兒歌》、《365夜謎語(yǔ)》等兒童讀物。他還寫了不少優(yōu)秀作品，如《唱的是山歌》（獲全國(guó)第二次兒童文學(xué)評(píng)獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)）、《老虎外婆》（獲全國(guó)兒童讀物優(yōu)秀獎(jiǎng)）、《小豬奴尼》（獲兒童文學(xué)園丁獎(jiǎng)的優(yōu)秀作品獎(jiǎng)）。他還節(jié)編了古典文學(xué)作品《水滸》、《西游記》、《說(shuō)岳全傳》，改寫了《小西游記》、《包公趕驢》等。魯兵先生最重要的兒童文學(xué)主張是：兒童文學(xué)是教育兒童的文學(xué)。20世紀(jì)80年代，他率先提出了“兒童文學(xué)就是教育兒童的文學(xué)”這一觀點(diǎn)，一時(shí)之間在兒童文學(xué)屆引起了一場(chǎng)軒然大波。贊同者有之，批駁者有之，不同的聲音、不同的觀點(diǎn)引發(fā)了一場(chǎng)關(guān)于“兒童文學(xué)到底是什么樣的文學(xué)”的大討論。5.班馬（1951~）男，本名班會(huì)文。當(dāng)代著名兒童文學(xué)作家?！鞍囫R”是他特為參與兒童文學(xué)而取的一個(gè)筆名。他從小在上海長(zhǎng)大，“文革”中曾下鄉(xiāng)8年，1982年畢業(yè)于上海戲劇學(xué)院編劇專業(yè)。曾在《少年報(bào)》工作7年，1989年前往廣州師范學(xué)院兒童文學(xué)研究所從事研究工作。1993年被臺(tái)灣兒童文學(xué)界推介并主編大型評(píng)選集《飛行船之夢(mèng)——當(dāng)代大陸兒童文學(xué)》。1994年創(chuàng)辦《綠人》兒童畫報(bào)并任總編輯。1995年在廣州兒童活動(dòng)中心建立快樂(lè)作文課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地，為班馬快樂(lè)作文創(chuàng)始人。1998年擔(dān)任《大幻想文學(xué)》叢書總策劃之一。1999年主編《青春漫游者》旅行叢書。2000年至2005年曾任廣州大學(xué)兒童文學(xué)研究所所長(zhǎng)?，F(xiàn)為廣州綠人工作室總策劃人。6.張繼樓（1926~）男，當(dāng)代著名兒童文學(xué)作家。出版兒童文學(xué)集（包括兒歌、兒童詩(shī)、民間故事）20多種。主編兒童文學(xué)讀物30多種，有20種作品在全國(guó)、省（市）級(jí)報(bào)刊的兒童文學(xué)創(chuàng)作優(yōu)秀作品評(píng)獎(jiǎng)中獲獎(jiǎng)（其中獲全國(guó)一等獎(jiǎng)一次、三等獎(jiǎng)兩次）。20世紀(jì)90年代獲國(guó)務(wù)院政府特殊津貼。著有《營(yíng)帳邊有一條小河》、《在城市的大街上》、《在農(nóng)村的田野上》、《夏天到來(lái)蟲蟲飛》、《種子坐飛機(jī)》、《彩色的童年》、《張繼樓兒歌》、《金佛山下的傳說(shuō)》、《會(huì)唱歌的灑水車》、《張繼樓兒童文學(xué)選》。在幼兒散文方面的代表作品是敘事散文《關(guān)心》。作者用細(xì)膩的筆觸描寫了小男孩天真美好的內(nèi)心世界，并堅(jiān)信那群小麻雀就是“飛來(lái)看我，給我唱歌”的，看后讓小讀者感受人與小動(dòng)物之間如此美好的關(guān)系。7.桂文亞（1949~）女，生于臺(tái)北，安徽省貴池縣人。臺(tái)灣世界新聞?？茖W(xué)校畢業(yè)。當(dāng)過(guò)講師、記者、《聯(lián)合報(bào)》副刊編輯、中國(guó)海峽兩岸兒童文學(xué)研究會(huì)理事長(zhǎng)?，F(xiàn)為《民生報(bào)》兒童組主任、兒童叢書主編、美國(guó)《世界日?qǐng)?bào)》兒童版主編、北京《東方少年》雜志特約編審。她的創(chuàng)作以散文為主，至今創(chuàng)作及編寫成人文學(xué)30余種，編輯少年兒童讀物近400種。多年來(lái)致力于兒童文學(xué)原創(chuàng)作品的出版推薦以及海峽兩岸兒童文學(xué)的交流。作品曾多次榮獲國(guó)內(nèi)外大獎(jiǎng)。她非常關(guān)心兒童成長(zhǎng)，從1981年始，專心致力于兒童文學(xué)媒體推廣及編、寫工作，取得了較大的成就。1996年，上海、北京先后召開了“當(dāng)代兒童散文暨桂文亞作品研討會(huì)”。桂文亞寬容和悲憫的情懷使她對(duì)稚弱的生命充滿了理解、珍愛，從而和孩子們心心相印，打動(dòng)了千萬(wàn)讀者的心。著有《思想貓》、《長(zhǎng)著翅膀游英國(guó)》、《美麗眼睛看世界》、《哈瑪！哈瑪！伊斯坦堡》等30多部?jī)和膶W(xué)作品，曾獲中華兒童文學(xué)獎(jiǎng)、臺(tái)灣兒童文學(xué)百優(yōu)獎(jiǎng)、“好書大家讀”年度兒童散文獎(jiǎng)、宋慶齡兒童文學(xué)獎(jiǎng)。桂文亞的散文里，有一個(gè)永恒的話題，那就是“美”。如《美麗眼睛看世界》共有三十二篇作品，其中六篇就是為“美”而寫的。在她的心目中，生命之美、人間之美，都有待人們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去享受。8.謝爾·希爾弗斯坦（1932~1999）美國(guó)人。一位享譽(yù)世界的藝術(shù)天才，集詩(shī)人、插畫家、劇作家、作曲家、鄉(xiāng)村歌手于一身。筆名為謝爾·希爾弗斯坦。在他的一些兒童文學(xué)作品中，他自稱為謝爾比叔叔（UncleShelby），同時(shí)，他在部分卡通作品中的簽名是S·S。作為20世紀(jì)最偉大的繪本作家之一，他的繪本作品被翻譯成30多種語(yǔ)言，僅美國(guó)本土的銷量就超過(guò)1800萬(wàn)冊(cè)，全球銷量超過(guò)1.8億冊(cè)。1974年《愛心樹》的出版轟動(dòng)文壇，一舉奠定了謝爾在當(dāng)代美國(guó)文學(xué)界的地位。在此后幾十年，該書暢銷不衰，累計(jì)銷量超過(guò)550萬(wàn)冊(cè)。其他膾炙人口的作品還有：《失落的一角》、《失落的一角遇見大圓滿》、《閣樓上的光》、《人行道的盡頭》、《往上跌了一跤》等。其中《閣樓上的光》更是創(chuàng)紀(jì)錄地連續(xù)182周位居《紐約時(shí)報(bào)》排行榜。在謝爾之前，兒童詩(shī)歌都是充滿甜蜜和夢(mèng)幻的，但是從謝爾之后開始有了分界，有了睿智。他的作品不拘泥于禮節(jié)，有一種奇異的天真。他把兒童文學(xué)從花園和教室的背景擴(kuò)展到了很多令人匪夷所思卻又充滿驚喜的新奇領(lǐng)域。他的繪本作品幽默溫馨，簡(jiǎn)單樸實(shí)的插圖和淺顯的文字中，充滿淡淡的人生諷刺與生活哲學(xué)。在美國(guó)，只要書店賣兒童書，就一定會(huì)賣謝爾的作品。他的作品不只吸引兒童，更俘獲了成人們的心。9.米哈伊洛維奇·普里什文（1873~1954）蘇聯(lián)著名作家，尤以散文、隨筆著稱。普里什文一生熱愛大自然，熱愛各種動(dòng)物和植物。在他看來(lái)，一只