特殊學(xué)生教育案例

特殊學(xué)生教育案例作為一名老師，我們需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的差異。每個(gè)人的發(fā)展都是不平衡的，因此班級(jí)中不可避免地存在特殊學(xué)生。特殊學(xué)生在品德、研究態(tài)度、慣、心理等方面存在較為嚴(yán)重的問題，而且這些問題無法用常規(guī)教育手段解決。特別是心理型特殊學(xué)生，他們的行為違反常態(tài)，不符合一般學(xué)生的邏輯，需要教師像心理醫(yī)生一樣幫助他們解決問題，找到他們的“情結(jié)”，幫助他們形成健康的心理，促進(jìn)其健康的發(fā)展。在我的班級(jí)里，有一個(gè)孩子小進(jìn)入了我的視線。他不像其他小朋友一樣充滿新奇，而是很冷漠，獨(dú)自坐在教室的后面不說話，不和其他小朋友玩耍。如果不小心碰到他，他就會(huì)大吵大叫。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察和接觸，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子的思想很特別。例如，他不研究，只是一個(gè)勁地用剪刀剪紙片玩，每天他的座位里都堆滿了碎紙，無法專心研究。于是我想把他調(diào)到前面，但他死活不肯，或許他知道到前面就沒有那么自在了吧。我準(zhǔn)備強(qiáng)制調(diào)整他的座位，但他卻把桌子掀了，用一種怨恨的眼神看著我。我從來沒有看見過一個(gè)小孩子會(huì)有這種眼神。我調(diào)整了他的座位，但他把所有的作業(yè)用剪刀剪成碎片。最后我費(fèi)了好大勁才安撫好他，他才勉強(qiáng)坐在了前面。我聯(lián)系了他的家長(zhǎng)，但他們非常冷淡，只是說孩子從小就很倔強(qiáng)，不服管，家里已經(jīng)沒什么辦法了。我感覺孩子的家長(zhǎng)已經(jīng)放棄了他。這種情況后來又出現(xiàn)過幾次，我真的不知道該怎樣教育他，真的怕哪天又觸動(dòng)了他哪根敏感的神經(jīng)，造成不可收拾的局面。在以后的日子里，我采取了多種方式去和他溝通，盡量不批評(píng)他，多表揚(yáng)他，對(duì)他的作業(yè)要求降低，鼓勵(lì)其他孩子多和他交流。但效果甚微，他的情緒也是忽好忽壞，情緒低落時(shí)就會(huì)用傷害自己的方式來發(fā)泄。作為教師，我們需要更多地關(guān)注特殊學(xué)生的心理問題，找到他們的問題所在，幫助他們解決問題，讓他們的冷漠的心靈重?zé)ㄉ鷻C(jī)。作為老師，我們不能輕易放棄一個(gè)孩子，特別是像小金這樣敏感而脆弱的孩子。我們需要思考如何走進(jìn)他的內(nèi)心，幫助他健康快樂地成長(zhǎng)。為了應(yīng)對(duì)小金的現(xiàn)狀和特殊家庭環(huán)境，我制定了以下干預(yù)方案：一、確立正確的教育觀念。我們需要以積極的態(tài)度面對(duì)小金身上發(fā)生的事情，幫助他改正不良慣，形成健康的心理狀態(tài)。這是我們的責(zé)任和義務(wù)，也是我們的良知和熱忱。二、平等對(duì)待小金，不給他特殊待遇。如果我們高高在上,給他特殊待遇，會(huì)讓他產(chǎn)生抵觸情緒。我們需要從小金的角度出發(fā)，分析問題的根源，并采取有效的教育措施，幫助他解決問題。三、淡化問題，重在態(tài)度。當(dāng)小金再次出現(xiàn)問題時(shí)，我們不應(yīng)該直接詢問他的態(tài)度，這容易激起他的敷衍或抵抗情緒。相反，我們應(yīng)該告訴他，問題是正常的，然后與他一起探討問題的多種因素，強(qiáng)調(diào)他對(duì)待問題的誠(chéng)實(shí)態(tài)度