新人教版部編三年級上冊語文教學(xué)反思全集

新人教版部編三年級上冊語文教學(xué)反思全集1.《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思在課堂開始時，我展示了一些有關(guān)各民族人民的圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察少數(shù)民族人民的特點。孩子們對此非常感興趣，尤其是對他們的服飾印象深刻。同時，我讓孩子們念出這些少數(shù)民族的名稱，為后續(xù)深入理解課文打下基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)文本時，課文中沒有描述孩子們上課的情景。我利用這一點，讓學(xué)生用自己的話描述民族小學(xué)的同學(xué)們上課的情景。孩子們積極參與，有的說：“他們聽得非常專注?！庇械恼f：“他們積極舉手發(fā)言，還受到了老師的表揚?！庇械恼f：“他們把課文讀得又整齊又動聽。”整堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)比較清晰，重點突出。教學(xué)設(shè)計符合孩子的年齡特點，能夠吸引他們的注意力。但我也發(fā)現(xiàn)自己在課堂上的語言有時顯得有些繁瑣。其實，在教學(xué)過程中，教師的提問語言、過渡語言、激勵語言都很重要，需要教師細(xì)心斟酌，多加錘煉，精心準(zhǔn)備。這樣，才能在課堂上調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們在課堂上快樂地學(xué)習(xí)！2.《金色的草地》教學(xué)反思《金色的草地》是蘇聯(lián)作家描寫的一個有趣故事。通過我和弟弟對蒲公英早晚變化的觀察，我們認(rèn)識到草地、植物都是有生命的。文章表達了作者對蒲公英的喜愛之情，以及對自然、生命的尊重和熱愛之情。從提高學(xué)生的人文素養(yǎng)的理念出發(fā)，加強課程目標(biāo)中“情感、態(tài)度、價值”這一維度，教學(xué)中力求突出學(xué)生的主體地位和語文課程的實踐性本質(zhì)。3.《爬天都峰》教學(xué)反思（刪除該段落，因為缺少具體內(nèi)容）今天上課，我分別在兩個班講了《爬天都峰》這一課。開課時，我以《黃山奇石》一課為導(dǎo)入，本來計劃讓學(xué)生回憶這篇課文，但兩個班的學(xué)生都忘得差不多了。于是我只得引導(dǎo)學(xué)生背其中的一段，學(xué)生回憶起當(dāng)時的金雞叫天了。接著，我以爬山的前后為線索引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀理解。在找自然段時，三班學(xué)生先講學(xué)生們說前兩段是爬山前，三到七是爬的過程。我覺得學(xué)生說得有道理，就很贊同，然后我們就這樣進行了練習(xí)朗讀及指導(dǎo)。在指導(dǎo)朗讀的過程中，我抓住小女孩和老爺爺?shù)膶υ捄蛣幼鳎f明他倆在比，這一點學(xué)生體會得較好，邊想象了當(dāng)時的情況邊述說，不少學(xué)生都覺得這兩個人很有意思大笑起來。在第二節(jié)課上，一班的學(xué)生在找自然段時說一到五是爬山前，六七是爬山過程，并也說了理由。我覺得也算對，也贊許了。當(dāng)時心里很矛盾：兩個班講的不一樣，但兩種答案我也不知道哪個最準(zhǔn)，覺得似乎都有理，就兩種都同意了吧，反正也不影響學(xué)生體會文意。學(xué)生在讀“我奮力向峰頂爬去……”時，我讓他們作動作并想象，學(xué)生讀得有的都出了汗，接著讓他們對比想象爺爺爬時的樣子。有的學(xué)生就開玩笑似的說，爺爺也很奮力像老猴子一樣……惹得我和其余學(xué)生忍不住哈哈大笑。本想忍住笑再找?guī)讉€說一說，但卻和學(xué)生一樣笑得肚子疼，這時候老師不像老師，學(xué)生不像學(xué)生了。過了一會兒，我忍住笑說：“看來同學(xué)們都認(rèn)為老爺爺也很努力，所以他們爬呀爬，終于爬上了山頂?！比缓筮M行讀七八九段，學(xué)生就學(xué)會了對比。在一班指導(dǎo)讀六七自然段時，有個學(xué)生提出了一個問題：“為什么要用‘爬’字呢？山上不是有臺階還有扶的鐵鏈嗎？”當(dāng)時我就鼓勵說：“她提的問題很有思考價值，她真動腦子！”然后我和學(xué)生一起討論了一下，通過看天都峰的高度，學(xué)生知道因為山太高太陡，所以直起身子走可能走不動，大都是像猴子一樣爬的，所以用爬山。通過這一課的教學(xué)，我了解到課堂必須有一個主要目標(biāo)，把這個目標(biāo)記在心里，讓學(xué)生每上一節(jié)課就有一些收獲。5.《灰雀》教后反思在課前，學(xué)生準(zhǔn)備了一些關(guān)于名人的故事，但他們并沒有找到很多資料。因此，我不得不介紹一些關(guān)于列寧的背景知識。這表明學(xué)生還不太能夠抓住重點進行預(yù)習(xí)。在教學(xué)課文時，我先讓學(xué)生找出寫事情經(jīng)過的段落，然后指導(dǎo)他們讀。接下來，學(xué)生分別練讀列寧和小男孩的話，交流自己的體會。最后，我簡單地叫了幾個學(xué)生回答思想問題：為什么列寧對灰雀問，卻沒問小男孩呢？在指導(dǎo)讀第一段時，我花費了太多時間，導(dǎo)致學(xué)生對課文不夠熟悉。以后，我會將識字和課文穿在一起，每個課時都分配一部分，這樣學(xué)生可能會更容易消化。6.《小攝影師》教后反思《小攝影師》是第二單元的一篇主題課文。本文的主要特點是通過對話和細(xì)節(jié)描寫展示人物豐富的內(nèi)心世界。例如，當(dāng)秘書告訴高爾基：“外面來了一位攝影師?！睍r，高爾基問道：“是個小男孩嗎？”從這個對話中，可以看出他仍在掛念著那個少先隊員。此外，當(dāng)男孩見到高爾基后，“仔細(xì)打量著高爾基，咧開嘴笑了”，這個細(xì)節(jié)反映了孩子對高爾基的崇敬和見到高爾基后的激動和驚喜。因此，在教學(xué)過程中，我重點引導(dǎo)學(xué)生從對話和細(xì)節(jié)描寫中體會人物內(nèi)心活動。在教學(xué)《古詩兩首》這一課時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于古詩的理解和欣賞還存在一些問題。因此，我在教學(xué)過程中注重了對于古詩的解讀和背景知識的講解，幫助學(xué)生更好地理解和欣賞古詩的美。同時，我還引導(dǎo)學(xué)生通過對比兩首古詩的不同之處和相似之處，培養(yǎng)學(xué)生的比較分析能力，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，我還注重了學(xué)生的參與和互動。我通過提問和讓學(xué)生分組合作等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓他們在互動中更好地理解和掌握古詩的知識和技巧。同時，我也注重了對于學(xué)生的個性化需求的關(guān)注和尊重，讓每個學(xué)生都能在教學(xué)中得到充分的發(fā)展和展示的機會。通過本次教學(xué)活動，我深刻認(rèn)識到了教學(xué)過程中的重要性和挑戰(zhàn)性，同時也意識到了自身的不足和需要進一步提高的方面。因此，我將在以后的教學(xué)中更加注重學(xué)生的個性化需求和差異化教學(xué)，讓每個學(xué)生都能在教學(xué)中得到充分的發(fā)展和展示的機會。同時，我還將不斷地提高自身的教學(xué)水平和素質(zhì)，不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，為學(xué)生的全面發(fā)展和成長做出更大的貢獻。在本節(jié)課中，我們講授了《風(fēng)箏》這篇課文。為了讓課堂更加成功，我先向?qū)W生講解了《新課程》的嶄新理念，打破了原有的教學(xué)方式，組織學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動。我告訴學(xué)生，老師和他們是平等的對話關(guān)系，講臺并非是老師專有的陣地，老師要常常把講臺讓給學(xué)生，讓他們也神采飛揚站在這里施展自己才能。我還允許學(xué)生與老師爭論、保留不同于老師的差異，隨時質(zhì)疑老師的講述。這樣做收到了預(yù)期的效果，學(xué)生對問題的分析、理解有時會超越教師的設(shè)想，這是教學(xué)相長的好機會。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，從中汲取營養(yǎng)，用于再教學(xué)時啟迪學(xué)生的思維。在講解《風(fēng)箏》這篇課文時，我們讓學(xué)生想一想夜書所見，是指詩人在做什么，書指什么。學(xué)生意見不同，有的說書是那個人在看書，有的人說那個人在看東西把這些東西當(dāng)成書。我們讓學(xué)生看圖然后再反復(fù)讀課題，最終有學(xué)生認(rèn)為書是寫，那個人把看到的寫了下來。我們認(rèn)為這個書字是應(yīng)該作寫來講，但很容易讓人感到是詩人在看書看到了一些景象。我們讓學(xué)生聯(lián)想明月、獨自一人、江邊靜靜的夜，這些會讓人想到什么，學(xué)生都說會想到自己的家。再讓學(xué)生朗讀古詩，從古詩中體會詩人的思鄉(xiāng)之情。學(xué)生能夠說出來了，既然能解其情，就好辦了。學(xué)生再反復(fù)讀詩句并結(jié)合注釋，很快就明白了第一句的意思，第二句也好懂，但卻是倒裝句。為此，我們先讓學(xué)生讀最后半句“夜深籬落一燈明”結(jié)合圖，學(xué)生很快明白了。但夜那么晚只看到燈又看不到人，那個人只能猜想了，再看上半句學(xué)生就馬上能理解了。第二首詩學(xué)生基本可以自學(xué)成功。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于抒情詩歌的理解能力還有待提高。在講解課文時，我應(yīng)該更注重對于詩歌意境的深入解讀，讓學(xué)生更好地領(lǐng)會作者的情感和意圖。另外，在練習(xí)朗讀時，學(xué)生的語音語調(diào)還不夠準(zhǔn)確，需要更多的練習(xí)來提高。我會在以后的教學(xué)中，注重詩歌的理解和朗讀技巧的訓(xùn)練，讓學(xué)生更好地欣賞和表達詩歌。同時，我也會加強與學(xué)生的互動，鼓勵他們在課堂上表達自己的想法和感受，讓教學(xué)更加生動有趣。在這節(jié)課的教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的自主合作精神和情感體驗，讓他們感受到做詩人的樂趣。同時，我以學(xué)生為主體，以促進他們的發(fā)展為目的，從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個方面全面地展開教學(xué)。然而，也存在一些不足之處，比如，有些學(xué)生在小組合作中沒有完全融入進去，合作意識不夠；此外，一些學(xué)生想象力豐富但語言表達能力不足，導(dǎo)致了口難表思、手難寫想的現(xiàn)象。這些問題需要我在日后的教學(xué)中重視并改進。在《花鐘》的教學(xué)中，我采用了自由選擇、轉(zhuǎn)換角色、身臨其境、朗讀表現(xiàn)等多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在合作學(xué)習(xí)、探究研究中體驗學(xué)習(xí)的過程。我在課堂中充當(dāng)引導(dǎo)者、傾聽者和合作者的角色，實現(xiàn)了教材和課堂的開放，給學(xué)生留下了自由的學(xué)習(xí)空間。然而，我也意識到了一些不足之處，比如，有學(xué)生在理解薔薇綻開了笑臉這個擬人句時出現(xiàn)了誤解，需要我在教學(xué)中更加注重修辭手法的講解。此外，我也發(fā)現(xiàn)在提出問題時，有時會過于急躁，導(dǎo)致學(xué)生思考時間不足，影響了他們的思維空間和答案的多樣性，這是我需要改進的地方。在《蜜蜂》的教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和創(chuàng)新思維能力，讓他們通過分析詩歌中的意象和語言特點，探究蜜蜂的生活習(xí)性和生態(tài)環(huán)境。我在教學(xué)中采用了提問、討論、思維導(dǎo)圖等多種方式來引導(dǎo)學(xué)生思考和表達，讓他們在探究中體驗學(xué)習(xí)的過程。然而，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在思維導(dǎo)圖的制作中存在一些問題，需要我在教學(xué)中更加注重技能的培養(yǎng)和指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更好地運用思維導(dǎo)圖來表達自己的思想?，F(xiàn)代語文教學(xué)注重個性化閱讀和感悟，鼓勵學(xué)生表達個人創(chuàng)見和疑問。在教學(xué)《蜜蜂》這篇課文時，我設(shè)置了學(xué)生質(zhì)疑問難環(huán)節(jié)。我問學(xué)生是否有問題要問，一個學(xué)生問：“作者為什么要做這個試驗？”我肯定了他的問題并讓其他學(xué)生來解答。我引導(dǎo)學(xué)生理解因為法布爾不相信蜜蜂真有辨別方向的能力，因此要做這一個試驗，并告訴孩子們不能輕易相信別人的話，要像這位生物學(xué)家法布爾一樣通過實踐才能出真知。學(xué)完第一段后，我希望有學(xué)生能提出第二個問題，即“在做這個試驗前，法布爾做了哪些準(zhǔn)備工作？”然而，一個學(xué)生提出了“還有三只蜜蜂哪去了呢？”這個問題打亂了我的設(shè)計。我回答說這個問題需要自己思考或與同學(xué)交流，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段的內(nèi)容。后面的提問按照課文編排順序提出，我的教學(xué)工作順利完成?；叵肫鹫n堂，我突然感到煩躁。我是否應(yīng)該讓孩子們暢所欲言，發(fā)表自己的看法呢？當(dāng)學(xué)生提出“還有三只蜜蜂哪去了呢？”這個問題時，我是否應(yīng)該重提這個問題，讓孩子們探討呢？為什么我要讓學(xué)生自己去找答案或與同學(xué)討論呢？我是否應(yīng)該在課堂上幫助這個孩子解決問題呢？我的思考還沒有結(jié)束，我需要思考如何妥善處理意想不到的課堂生成。此外，本文中沒有出現(xiàn)《玩出了名堂》相關(guān)內(nèi)容，需要刪除。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，閱讀不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，還要注重默讀、精讀、略讀和瀏覽。因此，在教學(xué)中，要有針對性地對學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練，力求讓學(xué)生通過閱讀培養(yǎng)自我感受、理解、欣賞和評價的能力，同時豐富語文積累。為了實現(xiàn)這個目標(biāo)，我設(shè)計了《玩出了名堂》這篇課文的教學(xué)。在導(dǎo)入課文時，我進行了一個說話訓(xùn)練，讓學(xué)生說出他們玩時父母會怎么說，加上父母說話時的動作或表情，從而讓學(xué)生了解課文大概內(nèi)容。然后我讓學(xué)生通讀課文，了解誰玩出了名堂、玩什么和怎么玩的。為了突破詞語關(guān)，我引導(dǎo)學(xué)生補充板書，填上一個用“發(fā)”字組成的詞，從而讓學(xué)生了解發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的區(qū)別。第三和第五自然段很簡單，我采取了以讀代講的方式。而第四自然段是難點，我遞進式地提出幾個問題，引導(dǎo)學(xué)生交流資料袋，了解微生物。最后在總結(jié)課文時，我讓學(xué)生體會為什么會玩出名堂，用贊嘆的語氣讀泡泡，并溫馨提示學(xué)生玩要節(jié)制。在教學(xué)中，我注重了學(xué)生基礎(chǔ)知識詞語的理解，同時進行了學(xué)生情感態(tài)度價值觀的教育。課前的說話訓(xùn)練教給學(xué)生描寫人物的方法，注重突出人物的動作神態(tài)和表情，實質(zhì)上這是一個寫作方法的培養(yǎng)?？偨Y(jié)時，讓學(xué)生用贊嘆的語氣讀泡泡，充分運用教材，提升了學(xué)生情感。尤其是最后的溫馨小提示，根據(jù)學(xué)生特點說明玩的兩面性，又提醒學(xué)生如何合理的玩，用溫馨提示的方式出示出來更能易于接受。但是在和學(xué)生互動的過程中，我有點脫離學(xué)生，沒能融于課堂。這是我今后要努力的方向。本篇課文主要講述了孔子拜老子為師的故事，展現(xiàn)了他謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神以及老子誨人不倦、愛護晚輩的品行。同時也表達了“學(xué)無止境”的思想。在教學(xué)中，我通過分角色朗讀課文的方式，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。同時，我也注重指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中注重外化和內(nèi)化的要求，培養(yǎng)他們的語言感知能力。在教學(xué)設(shè)計中，我充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，鼓勵他們獨立思考，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)思想。最終的目的是引導(dǎo)和幫助學(xué)生閱讀，而不是代替他們的閱讀與理解。通過分角色讀、小組讀和全班讀等方式，讓學(xué)生更好地理解課文中所用的語氣詞，體會老人的仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考，進一步加深了他們對課文的理解。18.《盤古開天地》教學(xué)反思本次教學(xué)中，我采用了新穎的開課方式，讓學(xué)生對盤古開天地的神話故事產(chǎn)生了濃厚的興趣。在識字寫字和讀文的有機結(jié)合中，我注重抓住重點，幫助學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟道理。此外，我還注重課堂互動和情趣，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中體驗到快樂和成就感。19.《趙州橋》教學(xué)反思在教學(xué)《趙州橋》時，我通過介紹這座古老石拱橋的雄偉、堅固、美觀等特點，引導(dǎo)學(xué)生思考它為何在世界上享有如此盛譽。這種引導(dǎo)方式激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，讓他們更深入地了解中國古代勞動人民的智慧和才干。20.一幅名揚中外的畫教學(xué)反思在教學(xué)《一幅名揚中外的畫》時，我注重讓學(xué)生粗略了解文章大意，并抓住重點、難點幫助學(xué)生理解。同時，我也注重讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和閱讀，提高他們的閱讀能力和讀書方法。22.《富饒的西沙群島》教學(xué)反思在教學(xué)《富饒的西沙群島》時，我注重讓學(xué)