2023年《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思范文

2023年《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思范文《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思

《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思

時(shí)間：2023-12-1608:22:11

教學(xué)資源

投訴

投稿

《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思范文

身為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到許多講課技巧，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？以下是我為大家整理的《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思范文，希望能夠幫助到大家。

《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思范文1

沒有特性就沒有鮮活的人的發(fā)展，就沒有創(chuàng)建性人才的出現(xiàn)。讓學(xué)生在自主、合作、探究等多樣化的學(xué)習(xí)方式背景下學(xué)習(xí)，就是敬重學(xué)生的特性差異,一把鑰匙開一把鎖，使學(xué)生天性得到愛護(hù)，特性得以張揚(yáng)。

在學(xué)習(xí)《蟋蟀的住宅》一課時(shí)，我激勵(lì)學(xué)生把書中描寫的蟋摔的“大廳”、“平臺(tái)”、“臥房”畫了出來，而且還把想象出來的蟋蟀的“貯存室”、“衛(wèi)生間”等也畫了出來，把對(duì)課文的理解、孩子的童真童趣用筆墨淋漓盡致地表達(dá)出來。并把他們的創(chuàng)作在全班同學(xué)面前展示，讓他們結(jié)合課文一一介紹畫畫的意圖和獨(dú)創(chuàng)之處，使孩子們體驗(yàn)到了勝利的喜悅。

為了張揚(yáng)學(xué)生的特性，我們還讓學(xué)生利用課余時(shí)間，充分地結(jié)合自身愛好特點(diǎn)，所學(xué)學(xué)問和已有閱歷，用不同的方式，不同的表現(xiàn)手法，自己給自己設(shè)計(jì)特色作業(yè)。學(xué)生的創(chuàng)建空間有了，主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來了，再也不像過去那樣，面對(duì)單一的語文、數(shù)學(xué)、英語等作業(yè)題，感到枯燥乏味了。學(xué)生的愛好有了，自己本身的潛在力也就發(fā)揮出來了。如學(xué)生自己給自己設(shè)計(jì)的課內(nèi)特色作業(yè)，“比比誰的手最巧”、“生活中的語文”、“生活中的數(shù)學(xué)”、“給文配畫圖”等。學(xué)生給自己設(shè)計(jì)的課外特色作業(yè)，“漂亮的童年文選”、“雙語手抄報(bào)”、“照片積累”、“數(shù)學(xué)樂園”、“小課題日記”、“小課題探討報(bào)告”、“書畫天地”、“我的畫像”、“我的設(shè)想”、“我的童話”等?？粗鴮W(xué)生這些富有特性特色的作業(yè)，我們心里有說不出的激烈和興奮。我們知道，這些特色作業(yè)是學(xué)生懷著極大的熱忱去細(xì)心設(shè)計(jì)的，這里閃耀著孩子的創(chuàng)建和才智的火花。隨著特色作業(yè)的不斷出新，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方法不斷豐富，課堂學(xué)習(xí)變得更加生氣勃勃，多姿多彩，為新教學(xué)注入了旺盛的活力。

通過實(shí)踐探究，我們幫助學(xué)生構(gòu)建了一些符合學(xué)生特性化學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，如自主學(xué)習(xí)式，合作溝通式，體驗(yàn)感悟式，操作實(shí)踐式，發(fā)覺質(zhì)疑式，問題探究式等，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由單一“封閉型”向多樣“開放型”的根本性轉(zhuǎn)變。

《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思范文2

教學(xué)《蟋蟀的住宅》后，我感受頗深?！扼暗淖≌肥?9世紀(jì)法國(guó)聞名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇視察筆記。作者懷著對(duì)蟋蟀的寵愛之情，用擬人的手法，詳細(xì)介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過。對(duì)蟋蟀的吃苦耐勞和不愿隨遇而安的精神，作者是非常贊許的。學(xué)習(xí)這篇課文，在讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，揣摩文章的表達(dá)方法，并留意把這些方法運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中去。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者仔細(xì)視察事物的方法，激發(fā)學(xué)生視察四周事物的愛好，體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語言來表達(dá)的。

1、文中的題目比較新穎 ，引用揭題來引起懸念，激發(fā)閱讀愛好。利用動(dòng)物和人類的“住宅”的聯(lián)系及區(qū)分，引起孩子的學(xué)習(xí)愛好。說說動(dòng)物住處的稱呼，讓學(xué)生在拓展中積累，在比較中感受作者的感情。

2、從“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)，并適時(shí)地進(jìn)行擬人句的學(xué)習(xí)，這也是本篇文章很大的亮點(diǎn)，此文不僅是科學(xué)說明文同時(shí)也是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品，課文中的語言乍看平實(shí)，其其實(shí)文章涵蓋著作者濃濃的情懷。我讓學(xué)生多次找出擬人句并重點(diǎn)地指導(dǎo)朗讀，訓(xùn)練了學(xué)生的語感。使學(xué)生在情感的感染之下學(xué)習(xí)視察，潛移默化地受到作者寵愛昆蟲、酷愛自然的教化。

3、通過重點(diǎn)詞句學(xué)習(xí)語言。文中很多詞語和句子都寫得別有特色。比如：“蟋蟀和它們不同，不愿隨遇而安?！边@句話我要求學(xué)生們反復(fù)閱讀，運(yùn)用上下文的相互比照的方法加深理解。結(jié)合體會(huì)段中的“臨時(shí)”“隱藏所”“得來不費(fèi)功夫，棄之毫不行惜”等體會(huì)”不愿隨遇而安所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。再如：“當(dāng)四周很寧?kù)o的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴?！币龑?dǎo)這句話時(shí)，我給學(xué)生設(shè)疑：作者把蟋蟀挖掘的住宅說成是“住宅”，而且還說是個(gè)“宏大的工程”你覺得是不是有點(diǎn)夸張了?從而又引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀書，從蟋蟀住宅的外部和內(nèi)部?jī)煞矫娴奶攸c(diǎn)來感受蟋蟀的聰慧才智和建立出這樣的住宅簡(jiǎn)直是一個(gè)奇跡，所以說它是宏大的工程一點(diǎn)也不夸張。

最終，我把課堂拓展到課外，讓孩子成為蟋蟀住宅的開發(fā)商，再給蟋蟀提一些好的修建住宅的建議。并且在課后搜集一些科普短文來閱讀。覺得這樣一來學(xué)生可以《蟋蟀的住宅》一課作為起點(diǎn)，再多接觸一些科普文章。這樣他們既可以增長(zhǎng)課外學(xué)問，又可以熬煉讀書實(shí)力。從而實(shí)現(xiàn)語文與生活的連接，語文與實(shí)踐的融合。

《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思范文3

《蟋蟀的住宅》是小學(xué)六年制第七冊(cè)其次組中的第三篇課文，是19世紀(jì)法國(guó)聞名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇視察筆記。作者懷著對(duì)蟋蟀的寵愛之情，用擬人的手法，詳細(xì)介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過。對(duì)蟋蟀的吃苦耐勞和不愿隨遇而安，作者是非常贊許的。學(xué)習(xí)這篇課文，在讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，揣摩文章的表達(dá)方法，并留意把這些方法運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中去。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者仔細(xì)視察事物的方法，激發(fā)學(xué)生視察四周事物的愛好，體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語言來表達(dá)的。因此，在這節(jié)課上，我嘗試“自主探究，點(diǎn)撥啟導(dǎo)，讀中感悟”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，讀中感悟，讀中積累，讀中運(yùn)用，在聽、說、讀、寫中落實(shí)語文工具性和人文性的統(tǒng)一。

1、自主探究，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

在學(xué)生細(xì)讀課文，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思索，在讀懂的文字旁邊寫上見解和感悟。標(biāo)記出不理解的句段并提出問題。小組溝通并解決問題、老師歸納關(guān)鍵疑問。依據(jù)小組溝通的狀況，老師歸納出具有共性的重點(diǎn)問題。如：法布爾為什么不把蟋蟀居住的地方稱作“巢、洞、窩”，而是把它稱作“住宅”呢?從哪些地方可以看出蟋蟀“不愿隨遇而安”?它是怎樣選址的?它的住宅有什么特點(diǎn)?蟋蟀是怎樣挖的?他的住宅為什么可以算是“宏大的工程”?

我循著作者的思路，帶著學(xué)生好好地去觀賞住宅，對(duì)住宅做進(jìn)一步的了解和新的發(fā)覺，在不斷的與文本對(duì)話的過程中自然而然地感受到這是宏大的`工程，情感的升華水到渠成，而不是給學(xué)生一個(gè)“宏大工程”的結(jié)論，要學(xué)生去論證這個(gè)結(jié)論。這樣就極大的敬重了學(xué)生的主體，真實(shí)地做到了讓學(xué)生自主探究。

2、采納多種方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加語文學(xué)習(xí)的過程。讀是閱讀教學(xué)最基本的方法，這節(jié)課我是特別重視讀的。除此之外，我還運(yùn)用了多種讀的方法。

比如在聯(lián)系上下文讀、對(duì)比讀中抓住關(guān)鍵詞品“隨遇而安”。蟋蟀不愿隨遇而安，這一點(diǎn)和大多的昆蟲不同，那么蟋蟀是怎么做的?其他昆蟲又是如何做的呢?誰能聯(lián)系上下文并結(jié)合自己讀課文的體會(huì)說一說“隨遇而安”的意思?反復(fù)讀“蟋蟀和它們不同，不愿隨遇而安?！边@一句，你還能體會(huì)到什么?

在讀思議結(jié)合中品草“半掩”的高超;在讀寫遷移中品“巢穴”“住宅”“家”之間的不同含義及文字背后的不憐憫感。老師創(chuàng)設(shè)情境，請(qǐng)學(xué)生“聽話想象”，蟋蟀會(huì)唱些什么呢?孩子們浮想聯(lián)翩，一個(gè)會(huì)勞動(dòng)會(huì)生活的小蟋蟀深深印在了他們心上。課外學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法寫自己喜愛的小動(dòng)物。這都是在想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加語文學(xué)習(xí)的過程。正因?yàn)閷W(xué)生有了主動(dòng)參加的意識(shí)，課堂顯得和諧并充溢生命的活力。

《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思范文4

《蟋蟀的住宅》是一篇經(jīng)典的科學(xué)小品文。

今日用了兩個(gè)課時(shí)跟孩子們一起把課文學(xué)完了。從教學(xué)策略的選擇上，仍堅(jiān)持“讀議結(jié)合，以讀為主”的原則，把大量時(shí)間放在了引導(dǎo)學(xué)生讀課文上面。

依據(jù)課文的層次，或以自然段為單位，或者根據(jù)意義段來讀，考慮到教學(xué)時(shí)間不富裕，在朗讀要求上沒有提出過高的標(biāo)準(zhǔn)，只是強(qiáng)調(diào)要讀精確、讀整齊。讀完之后，讓孩子們議一議段落的基本大意，這樣做是為了訓(xùn)練孩子概括段意的實(shí)力，是課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求的。議了段意，通常會(huì)由我提出一個(gè)問題，讓學(xué)生發(fā)表各自的見解。如讀完本課前其次自然段，我設(shè)計(jì)的問題是“蟋蟀選擇住址的標(biāo)準(zhǔn)是什么?跟其他動(dòng)物相比，蟋蟀的做法體現(xiàn)了什么?”，孩子們很快就找到了“排水優(yōu)良”、“有溫柔的陽光”、“不愿隨遇而安”、“慎重”等關(guān)鍵詞，在集體探究了隨遇而安、慎重兩個(gè)詞語的意思之后，孩子們對(duì)蟋蟀選擇住址的標(biāo)準(zhǔn)和講究程度有了比較深刻的相識(shí)。而后再讀課文，感覺就明顯不一樣了。講到蟋蟀住宅的特點(diǎn)時(shí)，依據(jù)課文的表述，我跟孩子們一起在黑板上畫出了蟋蟀住宅剖面圖，洞口的位置在哪里，平坦的平臺(tái)以及九寸深、一指寬的隧道，都被直觀呈現(xiàn)了出來。我感覺這樣做效果不錯(cuò)。蟋蟀是怎樣建立住宅的，也是解讀課文的一個(gè)重點(diǎn)。缺憾的是由于時(shí)間關(guān)系，這部分內(nèi)容講得有些局促，對(duì)教材的挖掘不太夠，只重點(diǎn)幫助孩子們理解了前足扒土、后足踏地、兩排鋸?fù)仆恋葍?nèi)容，缺少了對(duì)蟋蟀弱小與建立住宅工程量巨大的分析對(duì)比，也沒能對(duì)作者細(xì)致入微、極富耐性的視察加以提示，更不要說指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的視察方法了。而這個(gè)是本單元教學(xué)的重中之中。因此，我對(duì)這兩個(gè)課時(shí)總的自我評(píng)價(jià)是：教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度低，教學(xué)效果不志向。

一般來說，諸如此類的課文理解起來障礙不大，只要多讀幾遍，就能把課文內(nèi)容理解個(gè)八九不離十。然而，語文課的教學(xué)不能僅僅滿意于孩子們理解了課文的意思，更重要的是要引導(dǎo)他們借助教材供應(yīng)的文章范例進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，提高對(duì)文本的理解和感受實(shí)力，體會(huì)作者的表達(dá)方法，并漸漸學(xué)會(huì)在自己的習(xí)作中加以運(yùn)用。就本課教學(xué)而言，應(yīng)當(dāng)說只完成了初步理解文意的初級(jí)目標(biāo)，語言文字訓(xùn)練不夠，理解感受實(shí)力培育缺失，表達(dá)方法學(xué)習(xí)幾乎沒有涉及。因此，這樣的語文課屬于低效高耗。

究其緣由，自認(rèn)為首要的還是解讀教材、探討教法不夠。備課階段沒能深化解讀教材，對(duì)文本的理解較為膚淺，關(guān)鍵詞句領(lǐng)悟不到位，駕馭與課文有關(guān)的外圍資料如昆蟲學(xué)相關(guān)學(xué)問不夠;上課過程中組織教學(xué)不夠嚴(yán)密，孩子們的學(xué)習(xí)愛好未被充分調(diào)動(dòng)起來，讀課文的形式不夠多樣化、缺少新意，課