戴海琦《心理與教育測量》【考試題庫及答案、知識總結(jié)、復(fù)習(xí)大綱】（超量集合總有適合你）3

戴海琦《心理與教育測量》【考試題庫及答案、知識總綱】(超量集合，總有適合你)3.doc目錄戴海琦《心理與教育測量》習(xí)題答案………………..1心理與教育測量戴版課后習(xí)題及解答14心理與教育測量考試 33心理與教育測量考試重點(diǎn)【精華總結(jié)】…………………………心理與教育測量期末復(fù)習(xí)資料整合……………………41心理與教育測量期末試題……………………………45《心理與教育測量學(xué)》試題庫 51心理與教育測量重點(diǎn)縮印 戴海琦《心理與教育測量》習(xí)題答案第一章心理與教育測量概論能確考題)具一、在測驗(yàn)實(shí)踐方面的貢獻(xiàn)。1、在能力測量方面。早在2500年前，思想家和才能劃分為12種類型。6世紀(jì)中葉，中國江南出現(xiàn)了類似現(xiàn)在的嬰兒發(fā)展測驗(yàn)的"在人格測量方面。孔子把人分為狂者、猬者和中行3種。劉邵根據(jù)陰陽、五行和形體的關(guān)系及其人的行為表現(xiàn)，把人的性格劃分成12種類型。3、在教育測量方面。二、在測驗(yàn)理論方面的貢獻(xiàn)?？鬃雍蠹s150年，大思想家孟子就指出了測量人序，而庶績之業(yè)興矣。"第四章測量信度奇數(shù)題3240422835偶數(shù)題313945304029393032303040362640420.79,0.78,0.80,0.82,測驗(yàn)總分的方差為16.00,求α值。(此題為思考題)4.由于項(xiàng)目數(shù)量太少會降低測量的信度，所以，提高測量信度的一個常用方法?主試者嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)測規(guī)程，評分者嚴(yán)格按標(biāo)準(zhǔn)給分，實(shí)測場地按測驗(yàn)手冊的第五章測量效度6.已知若希望把效度系數(shù)提高到0.65和0.70,則測驗(yàn)長度要增加幾倍，解答的提。至于是否能提高效度，還要看系統(tǒng)誤差變異高只給有閑變異數(shù)的增加提供6.當(dāng)效度系數(shù)提高到0.65時，測驗(yàn)長度要增加6.4倍；當(dāng)效度系數(shù)提高到0.70時，測驗(yàn)長度要增加20倍。第六章測驗(yàn)的項(xiàng)目分析第七章測驗(yàn)常模時，分?jǐn)?shù)之間的差異便夸大了，雖然原始分?jǐn)?shù)比較靠參T分?jǐn)?shù)(1)群體構(gòu)成的界限必須明確。(2)常模團(tuán)體必須是所測群體的一個代表性樣本。(3)取樣的過程必須明確且有詳盡的描述。(4)樣本大小要適當(dāng)。(5)常模團(tuán)體必須是近時的。由于當(dāng)今教育發(fā)展迅速，所以建立的常模必須是(6)注意一般常模與特殊常模的結(jié)合。測驗(yàn)手冊上所列的常模通常為一般常釋所第八章心理與教育測驗(yàn)的編制與實(shí)施3.?主試應(yīng)充分了解測驗(yàn)的性質(zhì)與功能。?對導(dǎo)致測驗(yàn)結(jié)果的原因的解4.?使用當(dāng)事人所理解的語言。第十章目標(biāo)參照測驗(yàn)1.請根據(jù)表10.3中專家評定結(jié)果的平均數(shù)對表中14道題目的內(nèi)容效度進(jìn)行評高，即內(nèi)容效度越高。題目2、7、14、4、12、5、11的內(nèi)容效度很高(等級平均值均在4以上),可以得到完整的保留；題目1、3、6、9的內(nèi)容效度較高(等級平均值均在3-4之間),適當(dāng)修改后即可；題目8、13、10的內(nèi)容效度較差(等級平均值均在3以下),一般需做較大修改或直接刪除。布就越廣，所計(jì)算出來的相關(guān)系數(shù)就接近真實(shí)值。由于目標(biāo)參照測驗(yàn)6.在目標(biāo)參照測驗(yàn)的實(shí)際應(yīng)用中，常常要根據(jù)分?jǐn)?shù)分界點(diǎn)來判斷某考生是否7.題目內(nèi)容效度與目標(biāo)參照測驗(yàn)的內(nèi)容效度之間有著重要的聯(lián)系。要確定目標(biāo)的覆蓋程度或代表性程度--即測驗(yàn)的內(nèi)容效度--顯得尤其重要。第十一章學(xué)績測驗(yàn)2.就《心理與教育測量》前10章內(nèi)容，設(shè)計(jì)一份測驗(yàn)編制計(jì)劃。(此題為思考題)3.標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)績測驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化要求有哪些，如何才能做到4.舉例說明診斷測驗(yàn)如何實(shí)現(xiàn)它的診斷功能，(此題為思考題)5.題庫的基本第十二章能力測驗(yàn)(上)1.結(jié)構(gòu)效度方面，傳統(tǒng)的智力測驗(yàn)是在智力G因素論的基礎(chǔ)上編制的，但G第十三章能力測驗(yàn)(下)2.能力傾向測驗(yàn)可以從不同能力因素上來評估個體，但如果只用于測量某一種第十四章人格測量有隱蔽性，測驗(yàn)結(jié)果的解釋重在對受測者的人格特征獲第十五章其他心理與教育測驗(yàn)也可以內(nèi)化為穩(wěn)定的個體情緒特質(zhì)。嚴(yán)重的、持續(xù)的焦慮可能形成病態(tài)人格。常心理與教育測量戴版課后習(xí)題及解答第一章心理與教育測量概論練習(xí)與思考1.與物理測量相比較，闡明心理測量的特點(diǎn)。2.為什么人們不能象對物理測量那樣容易接受心理測量，(此題為思考題)3.如何才能證明心理測量的必要性和可能性，,.(1)從依據(jù)的法則來說，心理與教育測量依據(jù)的法則在很大程度上只是一種2)從測量的內(nèi)容來說，心理與教育測量的內(nèi)容是復(fù)雜的，內(nèi)隱的，其測量只能是間接的。(3)相對與物理測量的定量分析的精確度而言，心理與教育測量定量分析的精,.(1)從心理與教育測量的理論基礎(chǔ)來看，心理測量是可能的。(2)人的心理現(xiàn)象和知識水平如同其他一切物理現(xiàn)象一樣是有差異的，這種差異既有質(zhì)的方面，也有量的方面，因此有必要測定出這些差異的數(shù)量。第二章心理與教育測量的產(chǎn)生與發(fā)展>>練習(xí)與思考練習(xí)與思考1.簡述古代中國對心理與教育測量的貢獻(xiàn)及其特點(diǎn)。2.心理與教育測量從卡特爾到比內(nèi)的發(fā)展過程中可以看出什么特點(diǎn)，(此題為思考題)3.推孟和韋克斯勒在智力測驗(yàn)發(fā)展過程中各有什么貢獻(xiàn)，1.簡述"心理特質(zhì)"的含義。分分的方差分別是0.80,0.81,0.79,0.78,0.80,0.82,測驗(yàn)總分的方差為16.00,求α值。(此題為思考題)4.怎樣提是6.已知若希望把效度系數(shù)提高到0.65和0.70,則測驗(yàn)長度要增加幾倍，解答得當(dāng)效度系數(shù)提高到0.65時，測驗(yàn)長度要增加6.4倍；當(dāng)效度系數(shù)提高到0.70時，測驗(yàn)長度要增加20倍。時，分?jǐn)?shù)之間的差異便夸大了，雖然原始分?jǐn)?shù)比較靠有代表性的問題。如果常模團(tuán)體缺乏代表性，將會使常模資料產(chǎn)生偏差，從而影響常模團(tuán)體的大小、取樣策略、取樣時間以及其他有關(guān)情況。這些說明和描所謂"大小適當(dāng)"并沒有明確的指標(biāo)。根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理，取樣誤差與樣本大小要其他有關(guān)資料。?對測驗(yàn)分?jǐn)?shù)應(yīng)以"一段分?jǐn)?shù)"來解釋，而不應(yīng)以"特定的數(shù)值"?報告測驗(yàn)分?jǐn)?shù)時應(yīng)設(shè)法了解當(dāng)事人的心理感受，并采取適當(dāng)?shù)拇胧┘右砸?.請根據(jù)表10.3中專家評定結(jié)果的平均數(shù)對表中14道題目的內(nèi)容效度進(jìn)行評,.首先進(jìn)行專家的取舍。由于第二位專家在所有題目上所評等級與各等級平均高，即內(nèi)容效度越高。題目2、7、14、4、12、5、11的內(nèi)容效度很高(等級平均值均在4以上),可以得到完整的保留；題目1、3、6、9的內(nèi)容效度較高(等級平均值均在3-4之間),適當(dāng)修改后即可；題目8、13、10的內(nèi)容效度較差(等級平均值均在3以下),一般需做較大修改或直接刪除。和一致性，所得的信度系數(shù)也會和低，所以目標(biāo)參照測驗(yàn)的信度與效度不適宜以相2.就《心理與教育測量》前10章內(nèi)容，設(shè)計(jì)一份測驗(yàn)編制計(jì)劃。(此題為思考題)3.為什么說"智力測驗(yàn)前并非人人平等",1.結(jié)構(gòu)效度方面，傳統(tǒng)的智力測驗(yàn)是在智力G因素論的基礎(chǔ)上編制的，但G因素論仍存在很多問題。關(guān)于智力測驗(yàn)的結(jié)構(gòu)效度，目前只包括多種性質(zhì)的題目，有些可能更適于男性，有時期內(nèi)保持穩(wěn)定，個體智力的相對穩(wěn)定性為智力測驗(yàn),.能力傾向測驗(yàn)可以從不同能力因素上來評估個體，但如果只用于測量某一種有隱蔽性，測驗(yàn)結(jié)果的解釋重在對受測者的人格特征獲2.職業(yè)興趣量表后期主要是對先前的量表進(jìn)行完善和修訂，比如增加一些斯勒智力量表，瑞文推理測驗(yàn)),能力傾向測驗(yàn)(在測量個人的潛在才能，預(yù)測個人測驗(yàn)，測量個人的特殊潛在能力),成就測驗(yàn)(旨在測驗(yàn)接受教育后的學(xué)業(yè)成就，分為學(xué)科成就測驗(yàn)，綜合成就測驗(yàn)),人格測驗(yàn)(分為自陳人格問卷，如明尼蘇達(dá)多相征，但耗時長)和團(tuán)體測驗(yàn)(以一群人作為被試的測驗(yàn)公式),卡特爾(《心理測驗(yàn)與測量》首次提出心理測驗(yàn)的術(shù)語)B產(chǎn)生階段---比內(nèi)論");韋克斯勒兒童，成人，幼兒智力量表。能力傾向測驗(yàn)的發(fā)展。成就測驗(yàn)的發(fā)的效應(yīng)，穩(wěn)定存在每一次測量中),系統(tǒng)誤差只影響測量的準(zhǔn)確性，不影響穩(wěn)定做A卷。條件：首先構(gòu)造出兩份或兩份以上真正平行的測驗(yàn)(即AB卷),平行測驗(yàn)就詳見P54共同因素，每個測驗(yàn)在共同因素上的負(fù)荷量，即測也就是說一個測驗(yàn)是否有效，應(yīng)該以實(shí)踐的效果來作為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。被估計(jì)的行為測驗(yàn)不合格，實(shí)際合格，漏報d兩者都合格，擊中a兩者都不合格c測驗(yàn)合格，實(shí)際不合格，虛報b式P=(分布的兩端各選擇27%的被試分別計(jì)算出每道題目上各自的通過率，兩者之差就是鑒別度指數(shù)D,即D=Ph-P1,其中Ph,P1分別為高分組和低分組在該項(xiàng)目上的通過情況下，根據(jù)效標(biāo)成績或測驗(yàn)總分將被試排隊(duì)，取27%的高分端被試組成高分組，另外27%的低分端組成低分組，其余46%不作分析。使用該方法計(jì)算方便，但是浪點(diǎn)二列相關(guān)，適用于項(xiàng)目是0,1記分或二分變量，而效標(biāo)或測驗(yàn)總分是連續(xù)變量的數(shù)量資料。計(jì)算見P80;B二列相關(guān)，適用于連續(xù)的測量變量，其中一個變量因?yàn)槟撤N原因被人為分成兩類。計(jì)算見P81;C?變量呈正態(tài)分布，計(jì)算見P82;D積差相關(guān)，對于論文式測驗(yàn)題目，得分具有連續(xù)一般來說，項(xiàng)目的區(qū)分度越高越好，對于選拔性測驗(yàn)尤為如此),?測驗(yàn)項(xiàng)目的編排施加主試，至少2-3名?測驗(yàn)焦慮，是指被試因接受測驗(yàn)而產(chǎn)生的一種憂慮和緊張情但焦慮太高或毫無測驗(yàn)焦慮，則會降低測驗(yàn)效果。實(shí)測測驗(yàn)時，主試的以下4種態(tài)不僅具有可比性，也具X所作的一個線性變換，所以Z分?jǐn)?shù)與原始分?jǐn)?shù)X的分布形態(tài)相同，若原始分?jǐn)?shù)不服從正態(tài)分?jǐn)?shù)，轉(zhuǎn)換成Z分?jǐn)?shù)后，其分布仍然非正態(tài)。任何一組原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為Z分?jǐn)?shù)以后均有Z=0,Sz=1,所以可以利用Z分?jǐn)?shù)對不同測驗(yàn)分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較，如果原始分?jǐn)?shù)屬正態(tài)分布或接近正態(tài)，則Z分?jǐn)?shù)的范圍大致在-3.00到+3.00之間。正態(tài)應(yīng)的百分等級直接看成是正態(tài)分布曲線下的面積值，找出所對應(yīng)的Z值(偏差值),態(tài)分布，它是以0.5個標(biāo)準(zhǔn)差為單位，將正態(tài)曲線下的橫軸分為九段，最高一端為九分，最低一端為一分，中間一段為5分，除兩端外，每段均有半個標(biāo)準(zhǔn)差寬。在正態(tài)分布下，每個標(biāo)準(zhǔn)九分所占的位置與包含的備份比如P100.如果原始分?jǐn)?shù)分布B復(fù)雜轉(zhuǎn)化表，將包括幾個分測驗(yàn)，或幾種常模的原始分?jǐn)?shù)與導(dǎo)出分?jǐn)?shù)的對應(yīng)關(guān)系的特征進(jìn)行定量描述的過心理測量的特征與分類：按測驗(yàn)?zāi)康姆诸?描述性測驗(yàn)?診斷性測驗(yàn)?預(yù)示性測驗(yàn)按測驗(yàn)要求分類?最高字代表事物或用數(shù)字對事物進(jìn)行分類。數(shù)字只是事物的符號，沒有任何數(shù)量的意2百分比、次數(shù)、眾數(shù)和X檢驗(yàn)。差、積差相關(guān)系數(shù)以及t檢驗(yàn)和f檢驗(yàn)。?比率量表，也叫等比量表，是最高水平所測的東西與我們預(yù)測的目的之間出現(xiàn)偏差(如項(xiàng)目取樣太少或太偏),則測量會考場突然停電、有人作弊、計(jì)時表停了、試卷印刷或裝訂出錯等),同樣會讓考生CTT模型的方差關(guān)系?在一次測量中，被試觀察分?jǐn)?shù)的方差等于其真分?jǐn)?shù)方差與誤差分?jǐn)?shù)方差之和度以及測查等值團(tuán)體后所得分?jǐn)?shù)的分布一致一是首先要構(gòu)造出兩份或兩份以上真正平行的測驗(yàn)(即A、B卷)。條件之二是被試測情境方面。在實(shí)施測驗(yàn)時，考場是否安靜、光22222222據(jù)效度和信度的定義(r=S/S,r=S/S)以及公式(S=S+SxyVXxxTXTVI所列的雙向細(xì)目表(考試藍(lán)圖)對照，逐題比較自錄。?制作評定量表，考察題目對所定義的內(nèi)容范圍們還可以通過因素分析的方法來了解測驗(yàn)的結(jié)較大的隨機(jī)誤差，進(jìn)而影響測量的效度。就整個團(tuán)體而言低排列，分成三組，總分最高的27,被試稱為高分組(N),總H分最低的27,被試稱為低分組(N),分別計(jì)算高分組和低分組的通L例，難度越接近0.50,項(xiàng)目潛在的區(qū)分度越大，而難度D越接近1.00或0時，項(xiàng)使整個測驗(yàn)的難度分布呈正態(tài)分布，且平均水平保持在0.50左右。這樣才能把各依次排列試卷。(2)從最高分依次向下取全部試卷的27,作為高分組。(3)從低分組依次向上取全部試卷的27,作為低分組。(4)分別登記高分組與低分組選中各選擇項(xiàng)的人數(shù)(亦可將人數(shù)換為人數(shù)比例),然后登記。(5)根據(jù)登記結(jié)果進(jìn)行選擇項(xiàng)的線下的面積值，找出所對應(yīng)的Z值(偏差值),這種方式所得到的分?jǐn)?shù)即正態(tài)化的標(biāo)錯，并且與日常生活中的評分形式不一致，不直觀。因此產(chǎn)生了多種將Z分?jǐn)?shù)作線確定常模團(tuán)體的注意事項(xiàng)(或如何選擇好的常模團(tuán)體)?群體構(gòu)成數(shù)，導(dǎo)出分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換是為了將一個實(shí)測分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換到一個可評價個體相對位置的分?jǐn)?shù)系統(tǒng)上去。等值轉(zhuǎn)換是兩個或多個不同測驗(yàn)形式分?jǐn)?shù)系統(tǒng)的轉(zhuǎn)換，兩者之間是有便(5)對測驗(yàn)分?jǐn)?shù)應(yīng)以"一段分?jǐn)?shù)"來解釋，而不應(yīng)以"特定的數(shù)值"來解釋；的細(xì)?1916年量表推孟1916年發(fā)表的斯坦福—比內(nèi)量表，對比西量表中的項(xiàng)目或者?1937年量表，適用年齡由1916年得3~13歲擴(kuò)展到1.5~18歲，但是其樣本局以平均數(shù)為100、標(biāo)準(zhǔn)差為16的離差智商作為智力評估指標(biāo)?1972年量表，,P19937、1919年，英國武德沃斯發(fā)表了第一個自陳人格量表——個人資料調(diào)查表，《卡特爾16種人格因素量表》,,P235五、綜合1、論述1*10'2、計(jì)算題12*2'????????一、填空題(10分)5.世界上第一個智力測驗(yàn)量表是，史稱。6.經(jīng)典測量理論的數(shù)學(xué)模型X=T+E中被試前后施測兩次，對兩次測驗(yàn)分?jǐn)?shù)求相關(guān)，其相關(guān)系數(shù)就叫穩(wěn)定性系數(shù)。題中為平衡機(jī)遇對難度的影響，可用的矯正公式是CP=。12.論述題等不用二分法記分的項(xiàng)目，難度的計(jì)算公式是P=xu/xmax。13.被試在應(yīng)試前和測試中出現(xiàn)的緊3.一個兒童的實(shí)足年齡是8歲，心理年齡是10歲，他的比率智商是(C)。A(SX2=ST2+SE2B(ST2=SX2+SE2C.SE2=ST2+SX2D(SV2=SX2+ST2+SE25.半B.平方C.倍數(shù)D.本身項(xiàng)選擇題B.是非題C.簡答題D.論述題0.85)C.[0.85,1.00]D.1.008.一個包括40個題目的測驗(yàn)信度為0.80,與將信度提高到0.90,通過斯皮爾曼-布朗公式的導(dǎo)出公式計(jì)算出至少應(yīng)增加(D)個題目。本。A.團(tuán)體B.常模團(tuán)體C.受測人群D.樣本10.項(xiàng)目的區(qū)分度和難度有一定關(guān)系，覺測驗(yàn)D.操作測驗(yàn)3.英國生物學(xué)家和心理學(xué)家高爾頓的主要貢獻(xiàn)有(ABC)。A.提出體智力測驗(yàn)C.能力傾向測驗(yàn)D.人格測驗(yàn)5.測量的標(biāo)準(zhǔn)誤與信度之間的關(guān)系是A.邏輯分析法B.統(tǒng)計(jì)分析法C.經(jīng)驗(yàn)推測法D.再測法7.常用的導(dǎo)出分?jǐn)?shù)有A.Z分?jǐn)?shù)B.T分?jǐn)?shù)C.CEEB分?jǐn)?shù)D.百分等級8.實(shí)施測驗(yàn)時，下列4種態(tài)度盡可第2/6頁D.這項(xiàng)測驗(yàn)很重要。9.以下解釋恰當(dāng)?shù)挠?BC)。A.你的智商是90.A.異質(zhì)性B.公平性C.對稱性D.樣本不變性測者熟悉作答程序，解除緊張情緒，建立信心較快進(jìn)入測量情境。對測驗(yàn)項(xiàng)目1.操作測驗(yàn)既可彌補(bǔ)語言文字量表的缺陷又可用于文盲和有言語障礙者(T)。2.第3/6頁6.信度系數(shù)是信度指數(shù)的平方根。(F)7.測量中的系統(tǒng)誤差與信度有1.語文測驗(yàn)?zāi)M資料如表1,試求內(nèi)部一致性系數(shù)α的值。(8分)表1題夢飄別選答人苑正確答寶難度鑒州力ABCD未等PhD高分州5300B.BM底分引002高分州IA低分組3高分組D低分難甘4高分組115C0.12低分組1被填日一34559352634351541642352549555家6061墻被驟用1234363x5?6436554164235286955④867869某0檢落期結(jié)果是0.84(12分)分組fF744合計(jì)選項(xiàng)是負(fù)向的，但值得注意的是為什么在C答案上下采集兩測驗(yàn)分?jǐn)?shù)，并編制成次數(shù)分布表分列于表2的(a)與(b),求x=70等值的分組fF866合計(jì)一、填空題(每格1分)5.1884年，高爾頓在倫敦的國際博覽會上設(shè)立了一個,參觀者。。6.高爾頓最重要的貢獻(xiàn)之一，就是把統(tǒng)計(jì)方法應(yīng)用到對個析之中，他創(chuàng)造了一種。7.卡特爾于1890年發(fā)表了《心理測驗(yàn)和測量》一文，首創(chuàng)了這個術(shù)語。驗(yàn)量表。9.著名美國學(xué)者波林指出："在測驗(yàn)領(lǐng)域，19世紀(jì)80年代是高爾頓的十年，90年代是卡特爾的十年，20世紀(jì)頭十年則是的十年。11.卡特爾的學(xué)生桑代克等人利用心理測驗(yàn)原理，編制了第一批,被人稱為12.1905年，世界上第一個智力測驗(yàn)發(fā)表了，人們稱之為量表。15.根據(jù)測驗(yàn)結(jié)果的解釋模式來分，測驗(yàn)可以分成、16.測驗(yàn)的編制首先要明確,也就是要編制的測驗(yàn)是用來測量那種心理特質(zhì)17.測驗(yàn)的編制要明確，也就是該測驗(yàn)要用于何種團(tuán)體。18.編制計(jì)劃，是對測驗(yàn)的總體設(shè)計(jì)。包括。相關(guān)系數(shù)就叫。37.內(nèi)容效度是指項(xiàng)目對欲測的內(nèi)容或行為范圍的適當(dāng)程度。38.計(jì)算被試在新舊兩個同類測驗(yàn)上的分?jǐn)?shù)之間的相關(guān)，如果相關(guān)高，則說明兩個測驗(yàn)所測的是相同的特質(zhì)，這種確定構(gòu)思效度的方法稱為效度。39.根據(jù)搜集效標(biāo)的時間，可以將效標(biāo)效度分為。40.常模參照分?jǐn)?shù)是把受測者的成績與具有某種特征的人組成的有關(guān)團(tuán)體作比較，根據(jù)一個人在該團(tuán)體內(nèi)的相對位置來報告他的成績。這里，用來作比較的參考團(tuán)體叫。51.一個有效的測驗(yàn)不僅應(yīng)與其他測同一構(gòu)想的測驗(yàn)有關(guān)，而且還必須與測量不同構(gòu)想的測驗(yàn)無關(guān)。用此種方法確定的效度稱。52.衡量測驗(yàn)有效性的外在標(biāo)準(zhǔn)叫做,通常是指我們所要預(yù)測的行為。53.一個好的效標(biāo)測量應(yīng)該符合以下幾個條件，它們分別54.測驗(yàn)的長度越長，測驗(yàn)的信度、效度越。55.韋氏兒童智力量表包括包括分測驗(yàn)，其中個言語測驗(yàn)和個56.是第一個團(tuán)體智力測驗(yàn)。57.希，內(nèi)學(xué)習(xí)能力測驗(yàn)適用于。58.瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測驗(yàn)，是由英國心理學(xué)家瑞文(J.C.Raven)1938年編制的 智力測驗(yàn)。59.美國心理學(xué)家是嬰幼兒量表的創(chuàng)始人。60.中小學(xué)生團(tuán)體智力測驗(yàn)(GITC)是個與個別施測的相似但可團(tuán)體施行的測驗(yàn)。該測驗(yàn)由語言量表和非語言量表兩大部分構(gòu)成，在語言量表部分等五個分測驗(yàn)，共172題；在非語言量表部分安排了五個分測驗(yàn)。測試時兩個量表的分測驗(yàn)進(jìn)行。61.愛德華個性偏好量表(簡稱EPPS)是美國心理學(xué)家愛德華于1953年編制的。它以作為編制的理論基礎(chǔ)，主要測量個體在種不同的心理需要上的。62.心理健康診斷測驗(yàn)包括8個內(nèi)容量表，分別為、對人焦慮、 、自責(zé)傾向、過敏傾向、身體癥狀、、63.SCL,90癥狀自評量表包括個內(nèi)容量表(或因子)。二(選擇題(每題1分)1.目的是測量受測者在某方面將來可能達(dá)到的水平和成就的測驗(yàn)叫做。A(形成性測驗(yàn)B(總結(jié)性測驗(yàn)C(預(yù)測測驗(yàn)D(診斷性測驗(yàn)2.1000人參見英語考試，其中第9道選擇題和第10道選擇題通過的人數(shù)分別為400人和600人，求第9題和第10題的標(biāo)準(zhǔn)難度(Z值)。3.1000人參加英語考試，其中甲題和乙題通過的人數(shù)分別為200人和300人，下面選項(xiàng)哪個正確，A(甲題的通過率大于乙題B(甲題的標(biāo)準(zhǔn)難度小于乙題C(甲題的難度大于乙題D(甲題的難度小于乙題4.1000人參加英語考試，其中第9道選擇題和第10道選擇題通過的人數(shù)分別為400人和600人，求第9題和第10題的標(biāo)準(zhǔn)難度△值(已知，P,0.4時，5.由與測量目的無關(guān)的偶然因素引起的變化無規(guī)律的誤差叫做。相關(guān)系數(shù)就叫。組測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的相關(guān)系數(shù)，這就是。8.用兩個平行的(等值的)測驗(yàn)，間隔適當(dāng)時距施測于同一組被試得到兩組測分?jǐn)?shù)，求這兩組測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的相關(guān)，其相關(guān)系數(shù)就是。9.指測驗(yàn)分?jǐn)?shù)能夠說明某一理論概念或特質(zhì)的程度叫做。通過考察測驗(yàn),可以對測驗(yàn)的難度作出直觀檢驗(yàn)。10.A(低B(中等C(高D(無所謂12.鑒別指數(shù)D的計(jì)算公式D=。A(PH+PLB(PH-PLC((PH+PL)/2D((PH-PL)/213.項(xiàng)目的區(qū)分度和難度有一定關(guān)系，一般難度越接近,項(xiàng)目的潛在區(qū)分度越14.要考查對事物的辨別和判斷的能力，宜用的題型是。15.當(dāng)被試人數(shù)較多，測驗(yàn)時間和經(jīng)費(fèi)又有限時，最好選用測驗(yàn)。16.項(xiàng)目分析時一般將總分最高和最低的的被試劃分為高分組和低分組。17.通常所用的時限是使大約%的被試在規(guī)定時間內(nèi)完成全部測驗(yàn)。18.以下四項(xiàng)中不是引起誤差的被試內(nèi)因素是。20.下面不屬于影響測驗(yàn)信度系數(shù)的三個重要因素之一的是。21.下列中不是真正效度的是。22.所謂效標(biāo)指的是衡量測驗(yàn)有效性的外在標(biāo)準(zhǔn)，通常是指我們所要預(yù)測的。23.下面四個概念中與效標(biāo)效度無關(guān)的。24.下列不屬于標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)的是。25.按照總體已有的某些特征，將總體分成幾個不同的部分，再分別在每一部分中隨機(jī)取樣。這種抽樣方法稱為26.一個人在智力測驗(yàn)上的得分高于平均值1.6個標(biāo)準(zhǔn)差，那么其離差智商27.如果原始分?jǐn)?shù)的分布是常態(tài)的，那么z分?jǐn)?shù)的范圍大致是從。28.韋氏智力測驗(yàn)測得離差智商為130的人的測驗(yàn)成績高于平均值個標(biāo)準(zhǔn)差29.中國比內(nèi)測驗(yàn)的適用對象為2-18歲，共有個項(xiàng)目。30.韋氏成人智力量表包含個分測驗(yàn)。31.希-內(nèi)學(xué)習(xí)能力測驗(yàn)主要用于測量3-16歲的。啞兒的學(xué)習(xí)能力32.貝利嬰兒發(fā)展量表是嬰兒測驗(yàn)。33.第一個團(tuán)體智力測驗(yàn)是。測驗(yàn)34.韋克斯勒編制的第一個量表是。35.對于成就測驗(yàn)，信度系數(shù)一般應(yīng)在之間。A(0.50-0.60B(0.60-0.70C(0.70-36.職業(yè)測驗(yàn)主要涉及的兩種效度是。37.第一個職業(yè)興趣量表是年編制的斯特朗職業(yè)興趣表。38.一個人在某個測驗(yàn)上的得分高于平均值1.6個標(biāo)準(zhǔn)差，那么其T分?jǐn)?shù)為。39(下列量表屬于發(fā)展量表。40.CPI是量表的簡稱。A(加州心理問卷B(愛森克人格問卷C(明尼蘇達(dá)多相人格問卷D(卡特爾16種41.瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測驗(yàn)是測驗(yàn)。三、判斷題(下列各題，正確的在題后的括號內(nèi)打"?",錯誤的打“X”,每小題1分)3.凡有數(shù)量的東西都可以測量。()4.心理測量是對人的心理現(xiàn)象的直接測量。()5.心理測驗(yàn)經(jīng)過了標(biāo)準(zhǔn)化，測驗(yàn)結(jié)果是完全正確、客觀的。()6.項(xiàng)目的區(qū)分度是選擇項(xiàng)目的唯一標(biāo)準(zhǔn)。()7.測驗(yàn)原理大體相同，因而可以概括出一套通用的編制程序。()難度。()率。()20.T分?jǐn)?shù)的平均值為50,標(biāo)準(zhǔn)差為10。21.離差智商的平均值為100,標(biāo)準(zhǔn)差為10。35.在MMPI中若T分>70,常視為異常。