第一單元生物與環(huán)境的關(guān)系（單元教學(xué)設(shè)計(jì)與說(shuō)明）-七年級(jí)生物上冊(cè)系列（人教版）

《第一單元

生物與環(huán)境》單元教學(xué)說(shuō)明大單元·大概念教學(xué)目錄CONTENTS02單元目標(biāo)03內(nèi)容要求04學(xué)業(yè)要求05教材分析06學(xué)情分析07教學(xué)提示08課時(shí)分配01整體思路PARTTWO01整體思路課程理念核心素養(yǎng)為宗旨課程設(shè)計(jì)重銜接學(xué)習(xí)主題為框架內(nèi)容聚焦大概念教學(xué)過(guò)程重實(shí)踐學(xué)生評(píng)價(jià)促發(fā)展落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)科育人價(jià)值。融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)容和要求，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。以學(xué)習(xí)主題為單位構(gòu)建課程內(nèi)容體系。每個(gè)主題包含若干生物學(xué)重要概念，同時(shí)融入生物學(xué)的思想觀念、研究過(guò)程和方法。追求“少而精”，優(yōu)化課程內(nèi)容，提煉大概念，突出重點(diǎn)，切合學(xué)生的認(rèn)知，明確學(xué)習(xí)要求，發(fā)展核心素養(yǎng)。關(guān)注實(shí)踐經(jīng)歷，選擇真實(shí)情境，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生積極參與活動(dòng)，提升應(yīng)用知識(shí)的能力，激發(fā)探究生命奧秘的興趣。致力于創(chuàng)建一個(gè)主體多元、方法多樣、既關(guān)注學(xué)業(yè)成就又重視個(gè)體進(jìn)步和多方面發(fā)展的生物學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系。生命觀念獲得生物體的結(jié)構(gòu)層次、生物的多樣性、生物與環(huán)境、植物的生活、人體生理與健康、遺傳與進(jìn)化等方面的基礎(chǔ)知識(shí)；初步形成生物學(xué)的結(jié)構(gòu)與功能觀、物質(zhì)與能量觀、進(jìn)化與適應(yīng)觀、生態(tài)觀等生命觀念；能夠應(yīng)用生命觀念探討和闡釋生命現(xiàn)象及規(guī)律，認(rèn)識(shí)生物界的多樣性和統(tǒng)一性，認(rèn)識(shí)生物界的發(fā)展變化，認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系等，初步形成科學(xué)的自然觀和世界觀；能夠應(yīng)用生命觀念分析生活中遇到的一些與生物學(xué)相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題?？茖W(xué)思維尊重事實(shí)證據(jù)，能夠運(yùn)用比較和分類、歸納和演繹、抽象和概括、分析和綜合等思維方法認(rèn)識(shí)事物，解決實(shí)際問(wèn)題，初步形成基于證據(jù)和邏輯的思維習(xí)慣；能夠進(jìn)行獨(dú)立思考和判斷，多角度、辯證地分析問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解；能夠?qū)λ说挠^點(diǎn)進(jìn)行審視評(píng)判、質(zhì)疑包容；能夠運(yùn)用科學(xué)思維，探討真實(shí)情境中的生物學(xué)問(wèn)題，參與社會(huì)性科學(xué)議題的討論。探究實(shí)踐能夠從生物學(xué)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題、收集和分析證據(jù)、得出結(jié)論。綜合運(yùn)用生物學(xué)和其他學(xué)科的知識(shí)、方法與實(shí)驗(yàn)操作技能，采用工程技術(shù)手段，通過(guò)設(shè)計(jì)、制作和改進(jìn)，形成物化成果，將解決問(wèn)題的想法或創(chuàng)意付諸實(shí)踐，逐步形成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、堅(jiān)持不懈的探索精神、實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)、審美意識(shí)和創(chuàng)意實(shí)現(xiàn)能力。態(tài)度責(zé)任初步理解科學(xué)的本質(zhì)，能以科學(xué)態(tài)度進(jìn)行科學(xué)探究；不迷信權(quán)威，不盲從他人，能對(duì)自己或他人的觀點(diǎn)進(jìn)行理性審視，尊重他人的觀點(diǎn)；樂(lè)于探索自然界的奧秘，關(guān)注生物科學(xué)和生物技術(shù)的新進(jìn)展及其對(duì)個(gè)人和社會(huì)發(fā)展的促進(jìn)作用。形成健康生活的態(tài)度和行為習(xí)慣；反對(duì)偽科學(xué)；初步形成生態(tài)文明觀念，立志成為美麗中國(guó)的建設(shè)者、健康中國(guó)的促進(jìn)者和實(shí)踐者。課程總目標(biāo)生物學(xué)與社會(huì)跨學(xué)科實(shí)踐生物體的結(jié)構(gòu)層次生物與環(huán)境人體生理與健康遺傳與進(jìn)化植物的生活生物的多樣性相互融合總課時(shí)數(shù)的90%總課時(shí)數(shù)的10%

每個(gè)學(xué)習(xí)主題都包括內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求和教學(xué)提示。其中，內(nèi)容要求部分以大概念、重要概念和次位概念的形式呈現(xiàn)相應(yīng)的概念體系，有利于教師的教和學(xué)生的學(xué)；學(xué)業(yè)要求部分對(duì)學(xué)生學(xué)完相應(yīng)主題的內(nèi)容后在核心素養(yǎng)方面的表現(xiàn)提出具體要求；教學(xué)提示部分包括教學(xué)策略建議、情境素材建議和學(xué)習(xí)活動(dòng)建議，這些內(nèi)容對(duì)教師的教學(xué)具有指導(dǎo)性，在實(shí)際教學(xué)中教師還可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行必要的拓展和補(bǔ)充。課程內(nèi)容1.制訂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)發(fā)展核心素養(yǎng)的要求2.圍繞大概念組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)3.重視運(yùn)用以探究為特點(diǎn)的教學(xué)策略4.加強(qiáng)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)相互關(guān)系的教育5.推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)深度融合教學(xué)建議PARTONE02單元目標(biāo)（一）生物體的結(jié)構(gòu)層次（二）生物的多樣性（三）生物與環(huán)境（四）植物的生活（五）人體生理與健康（六）遺傳與進(jìn)化（七）生物學(xué)與社會(huì)·跨學(xué)科實(shí)踐學(xué)習(xí)主題

本單元為學(xué)習(xí)主題“（三）生物與環(huán)境”，對(duì)應(yīng)現(xiàn)行教材“第一單元

生物和生物圈”。結(jié)合新課標(biāo)要求，對(duì)單元教學(xué)進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整。

生物學(xué)課程以學(xué)習(xí)主題為單位構(gòu)建課程內(nèi)容體系。每個(gè)主題包含若干生物學(xué)重要概念，同時(shí)融入生物學(xué)的思想觀念、研究過(guò)程和方法。單元地位

生物的生活離不開(kāi)環(huán)境，同時(shí)生物又能適應(yīng)和影響環(huán)境。生物與環(huán)境保持著十分密切的關(guān)系，并形成多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)。生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)的能力是有限的，人類活動(dòng)可能對(duì)生態(tài)環(huán)境造成一定的破壞，維護(hù)生態(tài)平衡對(duì)于人類的生存和發(fā)展具有重要意義。

通過(guò)本主題的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠運(yùn)用系統(tǒng)與整體的思維方式認(rèn)識(shí)生物與環(huán)境的相互關(guān)系，認(rèn)同山水林田湖草是一個(gè)生命共同體，形成熱愛(ài)自然、敬畏自然的情感，樹(shù)立人與自然和諧共生的生態(tài)觀，確立生態(tài)文明觀念。單元目標(biāo)PARTTWO03內(nèi)容要求大概念重要概念次位概念概念3生物與環(huán)境相互依賴、相互影響，形成多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)3.1生態(tài)系統(tǒng)種的生物與非生物環(huán)境相互作用，實(shí)現(xiàn)了物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)3.1.1水、溫度、空氣、光等是生物生存的環(huán)境條件3.1.2生態(tài)因素能夠影響生物的生活和分布，生物能夠適應(yīng)和影響環(huán)境3.1.3生態(tài)系統(tǒng)是由生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者與非生物環(huán)境構(gòu)成的有機(jī)整體3.1.4生態(tài)系統(tǒng)中不同生物之間通過(guò)捕食關(guān)系形成了食物鏈和食物網(wǎng)3.1.5生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量通過(guò)食物鏈在生物之間傳遞3.1.6生物圈是包含多種類型生態(tài)系統(tǒng)的最大生態(tài)系統(tǒng)3.2生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力有一定的限度，保護(hù)生物圈就是保護(hù)生態(tài)安全3.2.1生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力3.2.2人類活動(dòng)可能對(duì)生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生影響，可以通過(guò)防止環(huán)境污染、合理利用自然資源等措施保護(hù)生態(tài)安全PARTTHREE04學(xué)業(yè)要求（1）從結(jié)構(gòu)與功能的角度，闡明生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者以及非生物環(huán)境是一個(gè)有機(jī)整體。（2）運(yùn)用圖示或模型表示生態(tài)系統(tǒng)中各生物成分之間的營(yíng)養(yǎng)關(guān)系。（3）分析生態(tài)系統(tǒng)受到破壞的具體實(shí)例，闡明生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的。（4）分析人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境造成破壞的實(shí)例，形成保護(hù)生物圈的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。學(xué)業(yè)要求PARTFOUR05教材分析

本單元共分兩章，第一章“認(rèn)識(shí)生物”，不分節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)觀察和調(diào)查，區(qū)分生物和非生物，了解生物有哪些區(qū)別于非生物的特征，這些生物都生活在什么樣的環(huán)境之中。第二章“了解生物圈”，通過(guò)資料分析、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)探究等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生物與環(huán)境的關(guān)系。結(jié)合具體實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生分析生態(tài)系統(tǒng)中各成分的作用及其相互關(guān)系。通過(guò)各種途徑收集生物圈的相關(guān)資料，結(jié)合本地實(shí)際討論如何保護(hù)生物圈。設(shè)計(jì)校園綠化方案，擬訂保護(hù)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的行動(dòng)計(jì)劃。

本單元依據(jù)“生物與環(huán)境相互依賴、相互影響，形成多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)”的大概念，按照“生物——生物與環(huán)境——生態(tài)系統(tǒng)——生物圈”的思路，讓學(xué)生初步構(gòu)建“生態(tài)系統(tǒng)種的生物與非生物環(huán)境相互作用，實(shí)現(xiàn)了物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)”、“生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力有一定的限度，保護(hù)生物圈就是保護(hù)生態(tài)安全”的重要概念，為后續(xù)單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教材分析PARTFOUR06學(xué)情分析學(xué)情分析PARTFOUR07教學(xué)提示●教學(xué)策略建議●（1）指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)一片草地、一個(gè)池塘、一塊農(nóng)田等生態(tài)系統(tǒng)的分析或研究，學(xué)習(xí)調(diào)查和觀察的方法。（2）通過(guò)資料分析、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)探究等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生物與環(huán)境的關(guān)系。（3）結(jié)合具體實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生分析生態(tài)系統(tǒng)中各成分的作用及其相互關(guān)系，并用恰當(dāng)?shù)男问匠尸F(xiàn)，發(fā)展學(xué)生的建模思維?！袂榫八夭慕ㄗh●（1）當(dāng)?shù)丨h(huán)境問(wèn)題和生態(tài)保護(hù)成就。（2）我國(guó)三北防護(hù)林建設(shè)成就。（3）我國(guó)退耕還林、還草、還湖與生態(tài)環(huán)境改善的資料。（4）長(zhǎng)江禁漁、中國(guó)沿海定期禁漁與資源保護(hù)政策。（5）全球變暖與我國(guó)實(shí)現(xiàn)碳達(dá)峰、碳中和目標(biāo)的主要舉措。（6）我國(guó)各類垃圾年產(chǎn)生量的數(shù)據(jù)與垃圾分類回收現(xiàn)狀。（7）環(huán)境空氣顆粒物檢測(cè)數(shù)據(jù)與環(huán)境空氣質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)?！駥W(xué)習(xí)活動(dòng)建議●PARTFOUR08課時(shí)分配單