高考：標(biāo)點符號的用法課件

高考：標(biāo)點符號的用法高考：標(biāo)點符號的用法高考：標(biāo)點符號的用法標(biāo)點符號1、點號句末:句號,問號,感嘆號句中頓號,分號和冒號。2、標(biāo)號引號、括號、破折號、省略號、書名號、著重號、間隔號、連接號和專名號標(biāo)點符號是輔助文字記最語言的符號,是書面語的組成部分,用來表示停頓、語氣以及閹語的性質(zhì)和作用。書寫島時長在書寫時緊挨著1、引號、括號、書名號中文字,放在文字的兩部分標(biāo)在相應(yīng)項目的兩點號因表停頓,故有的右邊,并占時長。具體情況如下端,并各占一個字格。這三個字格。這七種標(biāo)點不能放在一種標(biāo)號的前半邊,可以出現(xiàn)行的開頭,因為在一行的開頭,不能放在一這些標(biāo)點表示語行的末尾;后半邊,可以出氣的停頓,應(yīng)該現(xiàn)在一行的末尾,不能放在句冒分緊跟在一句話的一行的開頭末尾。如果一行2、省略號和破折號書寫時都放在字格中部,占兩個字高漸次層時長漸短的最后一個格正好被文字占用了格。它們不能斷開使用,即個標(biāo)點就不能出現(xiàn)前行末尾占一格,頓必須標(biāo)在緊靠文后行開頭占一格的情況“句”指句號,代表句末右下角。點號。以此類推隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步，各學(xué)校的教學(xué)設(shè)施也在不斷引進，尤其是素質(zhì)教育的不斷深入，初中教學(xué)更加重視學(xué)生的實踐能力，對物理化學(xué)實驗器材不斷的更新引進，使學(xué)生都能親自動手做書本上的實驗，觀察到原先只能靠想象得到的實驗現(xiàn)象和靠推理得到的實驗結(jié)果。培養(yǎng)了學(xué)生的主觀能動性，主動探究能力和合作精神以及良好的習(xí)慣。一、化學(xué)實驗教學(xué)可以使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣初中學(xué)生正處于接受新事物較快，對新事物充滿好奇的年齡，他們的學(xué)習(xí)動機基本都是以滿足自己的好奇心和自己的愛好興趣為主的。而初中化學(xué)是他們第一次接觸化學(xué)的時候，對化學(xué)充滿好奇的時候，恰恰化學(xué)實驗中千變?nèi)f化的實驗現(xiàn)象正是化學(xué)的魅力所在，可以滿足學(xué)生的好奇心。因此，教師可以利用化學(xué)實驗現(xiàn)象來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。比如，為什么對著水吹氣，水不變渾濁，而對著澄清的石灰水吹氣，石灰水變渾濁了；為什么紫色的石蕊是變色龍，遇到酸就變紅，遇到堿就變藍；為什么一氧化碳在空氣中燃燒會發(fā)出藍色的火焰；等等。這些現(xiàn)象不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還讓學(xué)生更直觀、更生動、更具體地觀察到實驗現(xiàn)象，不再干巴巴地學(xué)習(xí)抽象的理論。二、化學(xué)實驗教學(xué)可以幫助學(xué)生對化學(xué)概念的理解初中學(xué)生在學(xué)習(xí)階段知識面比較窄，見到的事物也較少，在學(xué)習(xí)的時候會對所學(xué)知識中提到的事物不知所云，這樣根本不可能讓學(xué)生繼續(xù)分析問題和解決問題。比如，學(xué)到鎂的時候，學(xué)生根本沒見過鎂，怎么可能知道它在氧氣中燃燒會是什么樣子，化學(xué)實驗的好處就在于讓學(xué)生通過觀察，用視覺、嗅覺和聽覺感知物質(zhì)的本質(zhì)屬性，使學(xué)生通過真實實驗形成化學(xué)思維，加深學(xué)生對化學(xué)概念的理解。比如，在實驗室制取二氧化碳的實驗中，如果教師在講解完之后讓學(xué)生直接看收集好的二氧化碳，學(xué)生不會明白到底是怎么收集的，也不知道收集的是不是二氧化碳。但是，要是讓學(xué)生通過自己動手做實驗的方法，效果是完全不一樣的，學(xué)生收集到二氧化碳之后還可以檢驗它的存在，都可以幫助學(xué)生深刻理解物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，使學(xué)生對形成物質(zhì)這一過程充分了解，把抽象知識轉(zhuǎn)化為感性認(rèn)識并形成化學(xué)概念。三、化學(xué)實驗可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣化學(xué)實驗具有很強的規(guī)范性，學(xué)生需要掌握其規(guī)范才能進行基本操作的，學(xué)生在這一操作過程中會逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然僅僅靠學(xué)生自己規(guī)范還不行，教師在學(xué)生平時做實驗時，應(yīng)該對學(xué)生加強檢查并及時糾正出現(xiàn)的錯誤。一切良好的習(xí)慣都是在雙方共同努力下才能逐漸形成的。因此，教師應(yīng)該以身作則，在做示范性實驗的時候要嚴(yán)格遵守其規(guī)范要求，因為學(xué)生會以教師為模版進行效仿。尤其是教師在連接裝置、對試管加熱、攪拌藥品，振蕩試管和聞氣味的時候都要謹(jǐn)遵化學(xué)規(guī)范，千萬不能為了方便而使操作不規(guī)范，因為不符合規(guī)范的操作會給學(xué)生造成不良的影響，在學(xué)生做實驗時也無法要求學(xué)生嚴(yán)格按照化學(xué)規(guī)范操作。比如，在做點燃?xì)錃獾膶嶒炛?，一定要檢驗氫氣的純度以防爆炸；在做制取二氧化碳實驗時，一定要先檢驗裝置的氣密性，后裝入藥品。有的教師在上課之前就已經(jīng)檢查好裝置的氣密性，導(dǎo)致在給學(xué)生做示范性實驗的時候就忘記了要演示檢查裝置氣密性這一步驟，這樣會對培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣造成不良的影響。四、化學(xué)實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力學(xué)生做化學(xué)實驗的目的不是僅僅讓學(xué)生觀察千變?nèi)f化的實驗現(xiàn)象，而是要學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象進行積極的思考，達到認(rèn)識物質(zhì)本質(zhì)的要求。因此，教師在教學(xué)過程中要根據(jù)教學(xué)目的事先設(shè)置好引導(dǎo)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過化學(xué)實驗現(xiàn)象進行分析、探究、總結(jié)，最終得出所要的結(jié)論。也就是說教師要引導(dǎo)學(xué)生如何觀察、觀察什么現(xiàn)象等。比如，學(xué)生在做氧氣的制取實驗時，教師可以設(shè)置這樣的問題：（1）試管口應(yīng)該向上還是向下傾斜？（2）藥品要怎樣放置到試管中？（3）收集氧氣時應(yīng)該用什么方法？（4）為什么用這種方法？（5）怎樣檢驗?zāi)闶占降氖茄鯕猓吭O(shè)置問題的好處在于可以讓學(xué)生不再盲目的觀察而是有目的性的觀察，提高了學(xué)生的觀察效果。經(jīng)常設(shè)置這樣的問題，可以在潛移默化中使學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，提高學(xué)生的觀察能力。五、化學(xué)實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力學(xué)生在實驗開始時就有了探究實驗會產(chǎn)生什么樣的現(xiàn)象和生成什么樣的物質(zhì)的想法，再通過教師的鼓勵，學(xué)生敢想、敢做，敢于突破“老師沒講過”的束縛，通過科學(xué)探究活動來學(xué)習(xí)化學(xué)，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解和掌握化學(xué)知識，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。在實驗過程中學(xué)生還會通過對實驗現(xiàn)象的觀察，調(diào)動自己的嗅覺、視覺和聽覺等感官認(rèn)清物質(zhì)的本質(zhì)，使學(xué)生運用已學(xué)知識對實驗現(xiàn)象進行分析概括和總結(jié)，使學(xué)生產(chǎn)生新的想法，對事物有了新的認(rèn)識，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力?？傊?，化學(xué)實驗在化學(xué)教學(xué)中的重要地位是不可撼動和不可代替的，它能幫助學(xué)生理解抽象的化學(xué)概念，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。教師通過精心設(shè)置的問題引導(dǎo)學(xué)生進行觀察，可以訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和思維能力；教師通過設(shè)計一些具有創(chuàng)造性的實驗，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力，以及科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。21世紀(jì)的教育口號是“以人為本，學(xué)會生存”！但是傳統(tǒng)的教育模式卻迫使學(xué)生只去“學(xué)會應(yīng)試”，怎樣在各種考試中“過五關(guān)斬六將”，怎樣當(dāng)個“聽話”的“三好學(xué)生”。于是我們看到，每年考入名牌大學(xué)的“天之驕子”中，不具備基本的生活自理能力的大有人在，心理素質(zhì)不強，現(xiàn)實感差。當(dāng)前的社會對人才的要求是全方面的，讓我們每個教育工作者既要關(guān)注現(xiàn)在，又要關(guān)注未來！讓學(xué)生不僅“贏在起跑”，更能“贏得未來”！給學(xué)生一次親近自然，學(xué)會生存的機會。讓他們暫離安逸，獨自生活，在拓展訓(xùn)練中體驗團隊的力量，提高孩子的綜合素質(zhì)能力，以適應(yīng)未來社會激烈的競爭環(huán)境，同時學(xué)會感恩、學(xué)會關(guān)懷他人，真正理解“只有經(jīng)歷才會懂得，只有懂得才會珍惜”的道理。作為體育課一部分的課外體育活動和開展課外訓(xùn)練，拓展訓(xùn)練是一個很好的延伸和選擇。一、拓展訓(xùn)練拓展訓(xùn)練的英文名稱為“OutwardBound”，原意是指一艘船離開熟悉及安全的港口起錨出海。參與拓展訓(xùn)練的學(xué)生會到一個陌生的野外環(huán)境，與新結(jié)識的朋友共同接受一連串的挑戰(zhàn)，發(fā)掘自己的潛能。當(dāng)課程完成后，學(xué)生都會發(fā)覺自己的內(nèi)在潛能比想象中更佳，并且更積極和樂于接受其他新挑戰(zhàn)。而這些方面在體育課的課堂教學(xué)中是十分缺失的，我們的學(xué)生正是十分需要這樣的品質(zhì)，我們的教師也十分需要這樣的理念。近幾年體育拓展訓(xùn)練由“陳一心先生家族基金會”資助、香港拓展訓(xùn)練學(xué)校在香港、上海、浙江等地連續(xù)組織，并在09年6月，發(fā)布了以江蘇啟東作為起點，以啟東市大江中學(xué)作為基地開設(shè)與推廣拓展訓(xùn)練活動的重要信息，這種教學(xué)理念正在進入各地中學(xué)，并逐漸被推廣，2012年起在啟東市建新中學(xué)開展了啟英計劃青少年拓展訓(xùn)練課程并稱之啟英計劃。那么，筆者認(rèn)為，作為學(xué)校層面的體育課，正是兩者相溶的最好載體，所以吸納體育拓展訓(xùn)練的精髓，用于學(xué)校體育課的課外訓(xùn)練內(nèi)容，是個非常好的應(yīng)用。二、拓展訓(xùn)練對學(xué)生的收獲親近大自然，培養(yǎng)熱愛大自然、培養(yǎng)對社會及環(huán)保的責(zé)任感。鍛煉獨立生活能力。父母及老人對孩子的過分寵愛，會使孩子過分依賴家人，養(yǎng)成飯來張口、衣來伸手的習(xí)慣，在拓展訓(xùn)練活動中，教練會指導(dǎo)隊員自己動手，洗衣做飯，培養(yǎng)獨立生活、自力更生的能力，全隊12名隊員分工明確，各司其職，吃喝拉撒睡統(tǒng)統(tǒng)有計劃和安排。獨立及創(chuàng)意思考，解決問題的能力，應(yīng)變能力，學(xué)習(xí)基本的野外生存知識及緊急避險。孩子們要學(xué)習(xí)的不單是課堂知識，課外的謀生應(yīng)變能力同樣重要，自然災(zāi)害與危險情況隨時都可能發(fā)生，與其消極防范還不如大膽接受實際訓(xùn)練，真正做到有備無患，使孩子在災(zāi)難和意外面前從容應(yīng)對！在此期間隊員除了學(xué)會生活的基本技能，還學(xué)會了在野外選址搭帳篷、做飯、挖坑，過濾水，對付野生動物等技能。結(jié)交新朋友，學(xué)會與他人合作，學(xué)會幫助他人，對人的熱誠，溝通及人際交往技巧。有的孩子，生性靦腆，在人際交往上有著較大的障礙，拓展訓(xùn)練創(chuàng)造了與伙伴們共同生活、學(xué)習(xí)的環(huán)境，通過合作性的游戲，鍛煉了孩子與人溝通和交流的能力。如登山遠足時，一個男生間隔一個女生走，這樣如果女生有什么問題，男生便于幫助她。腳腫了，有人攙扶著；背包背不動了，有人來減輕份量。群體合作精神及合作效率。訓(xùn)練中的很多的活動都是需要一個團隊共同努力才能夠完成，隊員們依靠團隊的力量，通過自己的拼搏，體驗到成功的喜悅，從而認(rèn)識團隊的作用，增強團隊意識，提高責(zé)任心與集體榮譽感。如每次吃飯及出發(fā)時、隊員統(tǒng)一組織做儀式或喊口號，大家手拉手或手碰手，使大家心在一起，明白是一個團隊，為了共同目標(biāo)。領(lǐng)導(dǎo)才能。活動中將設(shè)置多個領(lǐng)導(dǎo)崗位，讓孩子們輪流擔(dān)任，教師協(xié)助管理團隊，制定活動計劃，鍛煉組織策劃能力。磨練意志、挑戰(zhàn)自我、激發(fā)潛能，增強自信。個人心理素質(zhì)不斷的成長（自信心、責(zé)任感、自立能力、自我認(rèn)識、進取心、使命感等）。通過具有挑戰(zhàn)性的訓(xùn)練項目，鍛煉了學(xué)生堅韌不拔、勇往直前的意志力，培養(yǎng)積極進取的人生態(tài)度和超越自我的意識，更達觀地面對學(xué)習(xí)和生活中的困難和挑戰(zhàn)，增強社會適應(yīng)能力和抗挫能力。如登山遠足時學(xué)生學(xué)會了很多，意志是最重要的，只要意志堅定，什么事都能做到，做得好。他們?yōu)樽约焊械阶院篮万湴粒孕判脑鰪娏?。學(xué)會了做事應(yīng)該堅持，不要輕易放棄，深信只要肯努力，肯用心，無論多大困難，最終會成功，這是多么難得的心靈鎧甲啊。三、拓展訓(xùn)練對體育教師的啟發(fā)隨著素質(zhì)教育的呼聲越來越大，“教育新政”的實施更對教師組織活動的能力要求更高，如何能夠集幽默與睿智于一身，在開展的體育活動中為學(xué)生既帶來了許多課題，同時又能教會學(xué)生實在而且受益的本領(lǐng)。拓展訓(xùn)練將是一個很好的答案，拓展訓(xùn)練把對學(xué)生的教育融入了每一個活動，各種游戲一直穿插在整個活動的始末，就像一個潤滑劑，使得學(xué)習(xí)過程一直充滿活力、激情和吸引力。所有游戲既分工明確，又相互協(xié)作，把大家分散的力量粘合在一起，去克服一個又一個困難，順利完成每個項目訓(xùn)練，既鍛煉了自己，又增強彼此間了解，處處感到團隊的力量，也懂得怎么樣和別人合作完成一件事。這樣的組織能力很可貴，很值得學(xué)習(xí)，這樣的游戲很值得做，很值得體育教師在課堂教學(xué)進行合理的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用。拓展訓(xùn)練的教師極具專業(yè)素質(zhì)，他們在工作中組織有序，分工明確，安排合理值得我們體育教師學(xué)習(xí)。整個拓展訓(xùn)練的課程包括登山、騎山地車及各種挑戰(zhàn)性活動等，目的都是訓(xùn)練學(xué)生的團隊精神和個人能力。許多課程內(nèi)容是以游戲形式開展的，故不會覺得累，反而學(xué)生參與熱情高漲。每做一個活動，教練會先說明這個活動的意義，比如信任、團隊合作、分工、觀察能力等。在隊員做得過程中不予干涉，但是在活動遭遇障礙時會做指導(dǎo)，決不一手包辦。學(xué)生們總是體會著先苦后甜的驚喜，堅持就是勝利的喜悅，還有分享的快樂。這些活動中的教師角色只是成功的導(dǎo)學(xué)者，這種教學(xué)方法值得我們教師在教學(xué)中借鑒和使用。通過拓展訓(xùn)練學(xué)生的安全區(qū)更加擴大了，教師的教學(xué)視野也更開闊了。想用這八個字結(jié)束：拓展訓(xùn)練，終身受用。高考：標(biāo)點符號的用法高考：標(biāo)點符號的用法高考：標(biāo)點符號的用法1標(biāo)點符號1、點號句末:句號,問號,感嘆號句中頓號,分號和冒號。2、標(biāo)號引號、括號、破折號、省略號、書名號、著重號、間隔號、連接號和專名號標(biāo)點符號是輔助文字記最語言的符號,是書面語的組成部分,用來表示停頓、語氣以及閹語的性質(zhì)和作用。標(biāo)點符號2書寫島時長在書寫時緊挨著1、引號、括號、書名號中文字,放在文字的兩部分標(biāo)在相應(yīng)項目的兩點號因表停頓,故有的右邊,并占時長。具體情況如下端,并各占一個字格。這三個字格。這七種標(biāo)點不能放在一種標(biāo)號的前半邊,可以出現(xiàn)行的開頭,因為在一行的開頭,不能放在一這些標(biāo)點表示語行的末尾;后半邊,可以出氣的停頓,應(yīng)該現(xiàn)在一行的末尾,不能放在句冒分緊跟在一句話的一行的開頭末尾。如果一行2、省略號和破折號書寫時都放在字格中部,占兩個字高漸次層時長漸短的最后一個格正好被文字占用了格。它們不能斷開使用,即個標(biāo)點就不能出現(xiàn)前行末尾占一格,頓必須標(biāo)在緊靠文后行開頭占一格的情況“句”指句號,代表句末右下角。點號。以此類推書寫島時長3點號用法:句號1句號的定義和形式句末點號的一種,主要表示句子的陳述語氣。句號的形式是2句號的基本用法1)用于句子末尾,表示陳述語氣。使用句號主要根據(jù)語段前后有較大停頓、帶有陳述語氣和語調(diào),并不取決于句子的長短。如①北京是中華人民共和國的首都。②(甲:咱們走著去吧?)乙:好。(2)有時也可表示較緩和的祈使語氣和感嘆語氣。如①請您稍等一下。②我不由得感到,這些普通勞動者也同樣是很值得尊敬的3)圖或表的短語式說明文字,中間可用逗號,但末尾不用句號。即使有時說明文字較長,前面的語段已出現(xiàn)句號,最后結(jié)尾處仍不用句號。如:①行進中的學(xué)生方隊品《經(jīng)過治理,本市市容市貌煥然一新。這是某區(qū)街道一景點號用法:句號4點號用法:問號問號的定義和形式句末點號的一種,主要表示句子的疑問語氣。問號的形式是“?2問號的基本用法(1)用于句子末尾,表示疑問語氣(包括反問、設(shè)問等疑問類型)。使用問號主要根據(jù)語段前后有較大停頓、帶有疑問語氣和語調(diào),并不取決于句子的長短。如你怎么還不回家去呢?(2)選擇問句中,只在最后一個選項的末尾用問號,各個選項之間一般用逗號隔開。當(dāng)選項較短且選項之間幾乎沒有停頓時,選項之間可不用逗號。如①詩中記述的這場戰(zhàn)爭究竟是真實的歷史描述,還是詩人的虛構(gòu)?②這是巧合還是有意安排?(3)問號也有標(biāo)號的用法,即用于句內(nèi),表示存疑或不詳。如:①馬致遠(1250?-1321),大都人,元代戲曲家、散曲家。②出現(xiàn)這樣的文字錯誤,說明作者(編者?校者?)很不認(rèn)真。(4)使用問號應(yīng)以句子表示疑問語氣為依據(jù),而并不根據(jù)句子中包含疑問詞。當(dāng)含有疑問詞的語段充當(dāng)某種句子成分,而句子并不表示疑問語氣時,句末不用問號。如我也不知道他究竟躲到什么地方去了(5)在多個問句連用或表達疑問語氣加重時,可疊用問號。通常應(yīng)先單用,再疊用,最多疊用三個問號。在沒有異常強烈的情感表達需要時不宜疊用問號。如這就是你的做法嗎?你這個總經(jīng)理是怎么當(dāng)?shù)??你竟敢這樣欺騙消費者??點號用法:問號5點號用法:嘆號中工嘆號的定義和形式句末點號的一種,主要表示句子的感嘆語氣。嘆號的形式是“!2嘆號的基本用法(1)用于句子末尾,主要表示感嘆語氣,有時也可表示強烈的祈使語氣、反問語氣等。使用嘆號主要根據(jù)語段前后有較大停頓、帶有感嘆語氣和語調(diào)或帶有強烈的析使、反問語氣和語調(diào),并不取決于句子的長短。如:①才一年不見,這孩子都長這么高啦!②你給我住嘴!2)用于擬聲詞后,表示聲音短促或突然。如①咔嚓!一道閃電劃破了夜空。②咚!咚咚!突然傳來一陣急促的敲門聲(3)表示聲音巨大或聲音不斷加大時,可疊用嘆號;表達強烈語氣時,也可疊用嘆號,最多疊用三個嘆號。在沒有異常強烈的情感表達需要時不宜疊用嘆號。如①轟!!在這天崩地塌的聲音中,女媧猛然醒來。②我要揭露!我要控訴!!我要以死抗?fàn)?(4)當(dāng)句子包含疑問、感嘆兩種語氣且都比較強烈時(如帶有強烈感情的反問句和帶有驚愕語氣的疑問句),可在問號后再加嘆號(問號、嘆號各一)。如①這么點困難就能把我們嚇倒嗎?!②他連這些最起碼的常識都不懂,還敢說自己是高科技人才?!點號用法:嘆號6點號用法:退號1逗號的定義和形式句內(nèi)點號的一種,表示句子或語段內(nèi)部的一般性停頓。逗號的形式是“,2逗號的基本用法(1)復(fù)句內(nèi)各分句之間的停頓,除了有時用分號,一般都用逗號。如①不是人們的意識決定人們的存在,而是人們的社會存在決定人們的意識②學(xué)歷史使人更明智,學(xué)文學(xué)使人更聰慧,學(xué)數(shù)學(xué)使人更精細(xì),學(xué)考古使人更深沉。(2)用于下列各種語法位置a)較長的主語之后。如蘇州園林建筑各種門窗的精美設(shè)計和雕鏤功夫,都令人嘆為觀止b)句首的狀語之后。如在蒼茫的大海上,狂風(fēng)卷集著烏云。c)較長的賓語之前。如有的考古工作者認(rèn)為,南方古猿生存于上新世至更新世的初期和中期d)帶句內(nèi)語氣詞的主語(或其他成分)之后,或帶句內(nèi)語氣詞的井列成分之間。如:①他呢,倒是很樂意地、全神貫注地干起來了。②(那是個沒有月亮的夜晚。)可是整個村子——白房頂啦,白樹木啦,雪堆啦,全看得見e)較長的主語中間、謂語中間或案語中間。如①母親沉痛的訴說,以及我親眼見到的事實,都啟發(fā)了我幼年時期追求真理的思想點號用法:退號7點號用法:退號⑧那姑娘頭戴一頂草帽,身穿一條綠色的裙子,腰間還系著一根槿色的腰帶。必須懂唱得,對于文化傳統(tǒng),既不能不分青紅皂白統(tǒng)統(tǒng)拋棄,也不能不管精華糟粕全盤繼承。f)前置的謂語之后或后置的狀語、定語之前。如:①真美啊,這條蜿蜒的林間小路。②她吃力地站了起來,慢慢地。③我只是一個人,孤孤單單的(3)用于下列各種停頓處a)復(fù)指成分或插說成分前后。如①老張,就是原來的辦公室主任,上星期已經(jīng)調(diào)走了。②車,不用說,當(dāng)然是頭等。b)語氣緩和的感嘆語、稱謂語或呼喚語之后。如①哎喲,這兒,快給我揉揉。②大娘,您到哪兒去啊?③喂哪個單位的?c)某些序次語(“第”字頭、“其”字頭及“首先”類序次語)之后。如為什么許多人都有長不大的感覺呢?原因有三:第一,父母總認(rèn)為自己比孩子成熟;第,父母總要以自己的標(biāo)準(zhǔn)來衡量孩子;第三,父母出于愛心而總不想讓孩子在成長的過程中走彎路4)用頓號表示較長、較多或較復(fù)雜的并列成分之間的停頓時,最后一個成分前可用“以及(及)”進行連接,“以及(及)”之前應(yīng)用逗號。如:壓力過大、工作時間過長、作息不規(guī)律,以及忽視營養(yǎng)均衡等,均會導(dǎo)致健康狀況的下降。點號用法:退號8點號用法:頓號中工頓號的定義和形式句內(nèi)點號的一種,表示語段中并列詞語之間或某些序次語之后的停頓。頓號的形式是2頓號的基本用法(1)用于并列詞語之間。如①這里有自由、民主、平等、開放的風(fēng)氣和氛圍②造型科學(xué)、技藝精湛、氣韻生動,是盛唐石雕的特色。(2)用于需要停頓的重復(fù)詞語之間。如:他幾次三番、幾次三番地辯解著(3)用于某些序次語(不帶括號的漢字?jǐn)?shù)字或“天干地支”類序次語)之后。如①我準(zhǔn)備講兩個問題:一、邏輯學(xué)是什么?二、怎樣學(xué)好邏輯學(xué)?風(fēng)格的具體內(nèi)容主要有以下四點:甲、題材用字;丙、表達;丁、色彩4)相鄰或相近兩數(shù)字連用表示概數(shù)通常不用頓號。若相鄰兩數(shù)字連用為縮略式,宜用頓號。如飛機在6000米高空水平飛行時,只能看到兩側(cè)八九公里和前方一二十公里范圍內(nèi)的地面。②這種兇猛的動物常常三五成群地外出覓食和活動。③農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟的基礎(chǔ),也是二、三產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)5)標(biāo)有引號的并列成分之間、標(biāo)有書名號的并列成分之間通常不用頓號。若有其他成分插在并列的引號之間或并列的書名號之間(如引語或書名號之后還有括注),宜用頓號如點號用法:頓號9點號用法:頓號①“日”“月”構(gòu)成“明”字。②店里掛著“顧客就是上帝”“質(zhì)量就是生命”等橫幅③《紅樓夢》《三國演義》《西游記》《水滸傳》,是我國長篇小說的四大名著④李白的“白發(fā)三千丈”(《秋浦歌》)、“朝如青絲暮成雪”(《將進酒》)都是膾炙人口的詩句⑤辦公室里訂有《人民日報》(海外版)、《光明日報》和《時代周刊》等報刊。(6)表示含有順序關(guān)系的并列各項間的停頓,用頓號,不用逗號。下例解釋“對于”一詞的用法,“人”“事物”“行為”之間有順序關(guān)系(即人和人、人和事物、人和行為、事物和事物、事物和行為、行為和行為等六種對待關(guān)系),各項之間應(yīng)用頓號。如:〔對于〕表示人,事物,行為之間的相互對待關(guān)系。(誤)〔對于〕表示人、事物、行為之間的相互對待關(guān)系。(正)(7)用阿拉伯?dāng)?shù)字表示年月日的簡寫形式時,用短橫線連接號,不用頓號。如:2010、03、02(誤)2010-03-02(正)點號用法:頓號10點號用法:分號分號的定義和形式句內(nèi)點號的一種,表示復(fù)句內(nèi)部并列關(guān)系分句之間的停頓,以及非并列關(guān)系的多重復(fù)句中第一層分句之間的停頓。分號的形式是“2分號的基本用法(1)表示復(fù)句內(nèi)部并列關(guān)系的分句(尤其當(dāng)分句內(nèi)部還有逗號時)之間的停頓。如:①語言文字的學(xué)習(xí),就理解方面說,是得到一種知識;就運用方面說,是養(yǎng)成一種習(xí)慣。②內(nèi)容有分量,盡管文章短小,也是有分量的;內(nèi)容沒有分量,