2023年金好萍《小小養(yǎng)殖場(chǎng)教學(xué)反思》（通用8篇）

2023年金好萍《小小養(yǎng)殖場(chǎng)教學(xué)反思》（通用8篇）金好萍《小小養(yǎng)殖場(chǎng)教學(xué)反思》篇1

1、在本課的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活中的實(shí)例，幫助學(xué)生理解“多得多”、“多一些”、“少一些”、“差不多”、“少得多”的含義，能夠用這些詞來(lái)描述數(shù)量之間的關(guān)系，幫助學(xué)生逐步建立數(shù)感，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)想要進(jìn)行正確的辨別有肯定的困難。

2、在教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生感愛(ài)好的.情境——到養(yǎng)殖場(chǎng)去參觀，吸引了學(xué)生的留意力，引導(dǎo)學(xué)生視察圖中的數(shù)學(xué)信息：雞85只、鴨42只、鵝34只，通過(guò)這些數(shù)量的比較，讓學(xué)生感知其大小關(guān)系。然后引導(dǎo)學(xué)生用“多得多”、“多一些”進(jìn)行描述，學(xué)生能夠較完整較正確地進(jìn)行描述。

3、在教學(xué)過(guò)程中，也有許多的困惑。在讓學(xué)生們對(duì)詳細(xì)情境中的數(shù)進(jìn)行選擇時(shí)，有沒(méi)有必要給學(xué)生們這樣一種定勢(shì)，在選擇“多得多”或者“少得多”時(shí)，就要選相隔得較遠(yuǎn)的數(shù)，“多一些”“少一些”時(shí)就選擇相隔較近的數(shù)，“差不多”時(shí)就選擇相隔最近的數(shù)？在教學(xué)過(guò)程中怎么樣把握一個(gè)“度”？教材中思想是：只要學(xué)生說(shuō)得有理由，就可以加以確定。例如一個(gè)題目中：一個(gè)暖壺的價(jià)錢(qián)比30元少一些，從10、29、50三個(gè)數(shù)中選擇一個(gè)合適的畫(huà)“”，這三個(gè)數(shù)中10、29都是比30少的數(shù)，那選擇哪個(gè)數(shù)更為合適呢？是否把“少一些”改為“差不多”會(huì)更便于學(xué)生們選擇呢？有沒(méi)有必要給學(xué)生們講假如沒(méi)有“差不多”時(shí)，就要選其中隔得最近的那個(gè)數(shù)呢？

4、本課的目標(biāo)最終在于引導(dǎo)學(xué)生在詳細(xì)的情境中把握數(shù)的大小關(guān)系，而不必要拘泥于其中吧？

金好萍《小小養(yǎng)殖場(chǎng)教學(xué)反思》篇2

這一課的教學(xué)目標(biāo)是：結(jié)合生活實(shí)際，理解多一些，多得多，少一些，少得多和差不多的含義，既能在詳細(xì)狀況中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系。

這其中涉及的概念比較多，有多一些、多得多、少一些、少得多、差不多等概念。由于學(xué)生年齡小，生活閱歷少，再加上教材沒(méi)有從數(shù)量上給這些概念界定，而干脆從詳細(xì)的數(shù)量引入，這就為學(xué)生的.學(xué)習(xí)帶來(lái)肯定的困難。

因此我在本節(jié)課的起先設(shè)計(jì)了這樣一道說(shuō)一說(shuō)的練習(xí)：出示打算好的三杯不同顏色的水，一杯純凈水（快滿了），一杯紅墨水，一杯黑墨水（只一點(diǎn)）。先請(qǐng)同學(xué)們細(xì)致視察一杯清水，一杯紅水。然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你發(fā)覺(jué)了什么，當(dāng)學(xué)生說(shuō)紅水比清水多時(shí)，我就讓學(xué)生把多字換成一個(gè)更精確一點(diǎn)的詞，當(dāng)學(xué)生說(shuō)不出來(lái)時(shí)，我就給學(xué)生干脆說(shuō)這個(gè)詞是多一些。用同樣的方法教授少一些，多得多，少得多。

教材只是為我們的教學(xué)供應(yīng)了一個(gè)素材，因此在實(shí)際教學(xué)中，我采納按部就班的方法逐步加深，加入了一些自己的想法，創(chuàng)建性地運(yùn)用教材，使學(xué)生易于接受，樂(lè)于接受，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍。

今日胡主任來(lái)聽(tīng)我的課了，對(duì)于這節(jié)課我還是比較滿足的，下了課我去找胡主任評(píng)課，她對(duì)我的課做出了表?yè)P(yáng)，同時(shí)也給我指出一些須要留意的地方，我聽(tīng)了領(lǐng)導(dǎo)的話，仿佛覺(jué)得前途一片光明，我會(huì)接著努力的。

金好萍《小小養(yǎng)殖場(chǎng)教學(xué)反思》篇3

“小小養(yǎng)殖場(chǎng)”一節(jié)的內(nèi)容，涉及的概念比較多，有“多一些、多得多、少一些、少得多、差不多”等概念。

由于學(xué)生年齡小，生活閱歷少，再加上教材沒(méi)有從數(shù)量上給這些概念界定，而干脆從詳細(xì)的`數(shù)量引入，這就為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)肯定的困難。所以，本節(jié)課的起先設(shè)計(jì)了第一關(guān)：出示打算好的三杯水，一杯清水，一杯藍(lán)水，一杯紅水。請(qǐng)同學(xué)們細(xì)致視察三杯水，然后用誰(shuí)比誰(shuí)多得多，誰(shuí)比誰(shuí)多一些說(shuō)一句話。

通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)“多一些、多得多、少一些、少得多”這些概念有了初步的感知，然后再學(xué)習(xí)“小小養(yǎng)殖場(chǎng)”，通過(guò)詳細(xì)數(shù)量理解、感悟這些概念，自然迎刃而解，水到渠成。教材只是為我們的教學(xué)供應(yīng)了一個(gè)素材，因此在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)依據(jù)實(shí)際狀況創(chuàng)建性地運(yùn)用教材，使學(xué)生易于接受，樂(lè)于接受，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍。

金好萍《小小養(yǎng)殖場(chǎng)教學(xué)反思》篇4

一、教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)“小小養(yǎng)殖場(chǎng)”的生活情境，使學(xué)生體會(huì)數(shù)量之間的大小關(guān)系，理解多一些，多得多，少一些，少得多的含義。

2、能在詳細(xì)情境中，用“多一些，少一些，多得多和少得多”來(lái)描述現(xiàn)實(shí)事物，把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系。

3、通過(guò)描述數(shù)量之間的關(guān)系，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，幫助學(xué)生建立數(shù)感。

4、通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，培育學(xué)生的視察力、小組合作意識(shí)和自主探究實(shí)力。

二、教材分析

這節(jié)課是第一單元“生活中的數(shù)”的第四部分內(nèi)容。通過(guò)前三部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)駕馭了100以內(nèi)數(shù)的讀法、寫(xiě)法及兩個(gè)數(shù)的大小比較，本節(jié)課通過(guò)設(shè)置一個(gè)又一個(gè)生動(dòng)好玩的情境讓學(xué)生在比較兩個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)數(shù)量大小的估計(jì)，在多種多樣的活動(dòng)中，使學(xué)生通過(guò)大量的感性閱歷形成表象，建立初步的數(shù)感，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)的意義。

在教學(xué)中老師要因地制宜地組織和開(kāi)展學(xué)生感愛(ài)好的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在輕松開(kāi)心的嬉戲和驚慌好玩的活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的劇烈的求知欲。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)視察、獨(dú)立思索，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“自主探究”的學(xué)習(xí)，最終通過(guò)學(xué)生喜愛(ài)的嬉戲進(jìn)一步鞏固加深理解。整個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生處于寬松、和諧的氛圍中，學(xué)生可以各抒已見(jiàn)、自由發(fā)問(wèn)、充分體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)特性化發(fā)展。

三、學(xué)校及學(xué)生狀況分析

我校是省級(jí)規(guī)范化學(xué)校，擔(dān)當(dāng)多項(xiàng)國(guó)家級(jí)、省級(jí)試驗(yàn)課題。從2023年啟動(dòng)新課程改革試驗(yàn)，現(xiàn)有試驗(yàn)班20個(gè)，教改探討氣氛濃，是全市課改工作的領(lǐng)頭雁、排頭兵。

學(xué)生來(lái)自城區(qū)，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生關(guān)注得許多。學(xué)生看得多、懂得多、思維活躍、聰慧，是一群很難應(yīng)付的“小精靈”。課堂上常常會(huì)出現(xiàn)一些老師始料不及之處，使得課前的設(shè)計(jì)會(huì)發(fā)生很多改變，不能按事先預(yù)設(shè)好的進(jìn)行下去。所以老師應(yīng)把握課堂教學(xué)的生成性，讓學(xué)生從他們的相識(shí)基礎(chǔ)動(dòng)身，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)重點(diǎn)：理解“多一些，少一些，多得多和少得多”的含義及其相對(duì)關(guān)系，建立數(shù)感。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)通過(guò)數(shù)量的相對(duì)關(guān)系進(jìn)行數(shù)量估計(jì)。

教學(xué)關(guān)鍵：通過(guò)肯定的生活情境，使學(xué)生體會(huì)數(shù)量之間的大小關(guān)系。

教具：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境

放《數(shù)鴨子》兒歌，這首歌好聽(tīng)嗎？會(huì)唱的小摯友隨著一起唱吧！

剛才畫(huà)面上的小摯友聽(tīng)說(shuō)咱班的小摯友也特別喜愛(ài)小動(dòng)物，想邀請(qǐng)你們?nèi)ニ酿B(yǎng)殖場(chǎng)做客，你們情愿嗎？

多媒體演示：“小小養(yǎng)殖場(chǎng)”的情境

你能幫這位小摯友介紹一下她的'小小養(yǎng)殖場(chǎng)嗎？

[評(píng)：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒歌，將學(xué)生快速地引入情境之中。引起學(xué)生的愛(ài)好和留意，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行視察、思索。]

（二）組建模型，自主探究

1、自主探究，獨(dú)立思索

師：小摯友們，你覺(jué)得這位小摯友的養(yǎng)殖場(chǎng)美麗嗎？

生：（贊美地齊答）真美麗啊！

師：是啊，老師也有同樣的感覺(jué)。養(yǎng)殖場(chǎng)里都養(yǎng)了些什么呢？（生全神貫注）

生1：（躍躍欲試地）養(yǎng)殖場(chǎng)里養(yǎng)了42只鴨子，34只鵝，還有85只雞。

生2：（激烈地）我發(fā)覺(jué)養(yǎng)殖場(chǎng)里雞最多，鵝最少。

師：別急，現(xiàn)在老師想請(qǐng)你們都自己來(lái)動(dòng)動(dòng)腦筋，看看有什么宏大的發(fā)覺(jué)，待會(huì)兒告知小組的同學(xué)。（學(xué)生獨(dú)立思索，主動(dòng)投入探究。）

[評(píng)：真正有意義的小組合作必需建立在學(xué)生獨(dú)立思索的基礎(chǔ)上。任何形式的小組合作也無(wú)法真正代替學(xué)生個(gè)體的思維發(fā)展及學(xué)問(wèn)建構(gòu)。因此，這里意在讓每個(gè)學(xué)生明白自己作為小組中的一員的職責(zé)，激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思索，主動(dòng)探究，為后面的小組有效合作做強(qiáng)而有力的保證。]

2、合作溝通，匯報(bào)成果

師：小摯友們，現(xiàn)在請(qǐng)把你的發(fā)覺(jué)在小組內(nèi)溝通一下，可以提看法，可以補(bǔ)充，但是別人說(shuō)過(guò)的你不要再說(shuō)了，小組長(zhǎng)做好記錄，下面看哪個(gè)小組的任務(wù)完成得最精彩。（各小組合作溝通，深化探究）

師：好！哪個(gè)小組情愿把你們組的溝通狀況匯報(bào)一下。其他小摯友留意聽(tīng)，可以補(bǔ)充。（爭(zhēng)先恐后，主動(dòng)舉高小手）

生1：我們小組發(fā)覺(jué)養(yǎng)殖場(chǎng)中雞最多，有85只，鵝最少只有34只，鴨子42只，不多不少，屬其次。

生2：我們小組發(fā)覺(jué)養(yǎng)殖場(chǎng)中雞85只比鴨子42只多一些，鴨子42只比鵝34只多一些。

生3：我們也發(fā)覺(jué)，鴨子比雞少一些，鵝比鴨子少一些。

生4：除了他們說(shuō)的，我們還發(fā)覺(jué)，鴨子和鵝都向著小橋的地方游，可能是集合起來(lái)。

師：是的，他們?cè)偕套h合作的事呢！

生5：我們發(fā)覺(jué)雞85只，比鵝34只多得許多，鵝34只比雞85只少得許多。

生6：我們還發(fā)覺(jué)，雞比鴨和鵝的總數(shù)還多呢。

師：你真愛(ài)動(dòng)腦筋，連這都比較過(guò)了，真了不得。

……

[評(píng)析：勝利的體驗(yàn)是學(xué)生健康情感發(fā)展的基礎(chǔ)。組織小組合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生供應(yīng)一個(gè)暢所欲言的發(fā)表見(jiàn)解、溝通信息的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在發(fā)言、補(bǔ)充、爭(zhēng)辯、傾聽(tīng)中，形成相互幫助、共同合作、相互激勵(lì)的數(shù)學(xué)活動(dòng)氛圍，促進(jìn)同伴間的溝通。并通過(guò)學(xué)生匯報(bào)小組合作成果，再次給學(xué)生供應(yīng)信息的傳遞和溝通。通過(guò)多種形式的溝通方式，讓學(xué)生在合作溝通中參加數(shù)學(xué)的探究過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。]

3、質(zhì)疑問(wèn)難，點(diǎn)撥引導(dǎo)

師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們還有什么問(wèn)題嗎？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。

生1：“多一些”，“多得多”區(qū)分起來(lái)不太好區(qū)分。

生2：“少一些”，“少得多”我還不太理解。

師：不懂就問(wèn)，多誠(chéng)懇的學(xué)生啊！那大家想不想知道老師今年有幾歲啊？

生：（齊聲洪亮的說(shuō)）想！

師：你們猜一猜吧！

生1：（爭(zhēng)先恐后）24歲

師：比24多得多

生2：37歲

師：比37歲少一些

生3：32歲

師：比32歲多一些

生4：34歲

師：是啊，老師34歲，你們才7、8歲，你們的歲數(shù)比老師的少得多。

[評(píng)：通過(guò)讓學(xué)生猜老師的年齡，用“多一些，少一些，多得多，少得多”的概念加以引導(dǎo)。讓學(xué)生在開(kāi)心的活動(dòng)中，毫不知覺(jué)地加深了對(duì)這些概念的理解，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的應(yīng)用價(jià)值，培育學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力。]

（三）拓展應(yīng)用

1、猜數(shù)嬉戲

師：小摯友，請(qǐng)你仿照剛才猜老師年齡的方法，兩人結(jié)合來(lái)做猜數(shù)嬉戲，看誰(shuí)猜的又快又準(zhǔn)。學(xué)生兩人結(jié)合進(jìn)行嬉戲，老師桌間巡察。

2、師：在養(yǎng)殖場(chǎng)后面的樹(shù)林里有很多小動(dòng)物在談話，你想見(jiàn)一見(jiàn)他們嗎？（想！）內(nèi)容是教材第9頁(yè)第3題，第10頁(yè)第3題。（課件演示動(dòng)畫(huà)并有配音）

讓學(xué)生獨(dú)立完成，只要學(xué)生能說(shuō)清理由，就加以確定，激勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)看法。

（四）總結(jié)收獲

師：同學(xué)們玩得真快樂(lè)，你能說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲嗎？

五、課后反思

本節(jié)課立足于學(xué)生的主體發(fā)展，重視學(xué)生的主動(dòng)參加、合作溝通。老師的“導(dǎo)”得心應(yīng)手；學(xué)生的“學(xué)”主動(dòng)主動(dòng)。本節(jié)課的勝利得益于以下三方面：

1、創(chuàng)建有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式

新課程提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。在這一理念的指導(dǎo)下，我先通過(guò)教材創(chuàng)設(shè)的“小小養(yǎng)殖場(chǎng)”這一情境，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)視察、獨(dú)立思索，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生“自主探究”的學(xué)習(xí)。依據(jù)“學(xué)習(xí)須要合作，數(shù)學(xué)教學(xué)必需著眼于兒童獲得信息的多向溝通，培育學(xué)生的合作精神和合作實(shí)力”這一理念。我讓學(xué)生在獨(dú)立思索的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作，給學(xué)生供應(yīng)表現(xiàn)、展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)以合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行探究、溝通、獲得學(xué)問(wèn)、駕馭技能，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“合作探究”。整堂課，我努力把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)問(wèn)的探討者、探究者、發(fā)覺(jué)者。學(xué)生爭(zhēng)著匯報(bào)他們的合作成果，課堂成了學(xué)生展示自己特性的舞臺(tái)。讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到自己是勝利者。學(xué)生數(shù)學(xué)思維的敏捷、開(kāi)放、創(chuàng)新，令聽(tīng)課的老師們不得不贊美、佩服。

2、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍

本課從始到終，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主子，老師是學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和組織者。教學(xué)時(shí)剛好駕馭學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋狀況，并實(shí)行有效措施加以點(diǎn)撥引導(dǎo)，幫助學(xué)生構(gòu)建新知。在“質(zhì)疑”這一環(huán)節(jié)中，當(dāng)反饋信息是學(xué)生對(duì)“多一些，多得多，少一些，少得多”這些不太理解的狀況下，我剛好實(shí)行措施，設(shè)計(jì)了學(xué)生感愛(ài)好的“猜老師的年齡”這一輕松開(kāi)心的嬉戲活動(dòng)，讓學(xué)生在驚慌的課堂學(xué)習(xí)中得到放松，又引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)的去理解，運(yùn)用“多一些，多得多，少一些，少得多”這些概念。這樣學(xué)生的懷疑迎刃而解，又為學(xué)生供應(yīng)利用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，也體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)源于生活，又為生活服務(wù)”的理念。

3、以人的發(fā)展為本

本節(jié)課注意創(chuàng)設(shè)適合低年級(jí)兒童的情境，當(dāng)《數(shù)鴨子》的歌曲響起時(shí)，就有很多同學(xué)在小聲唱，這時(shí)我就讓會(huì)唱的小摯友大聲的一起來(lái)唱這首兒歌。從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參加動(dòng)機(jī)。當(dāng)學(xué)生的匯報(bào)有些離譜時(shí)，老師并不是指責(zé)，而是剛好的引導(dǎo)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng)，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)看法，真正體現(xiàn)了學(xué)問(wèn)與技能，過(guò)程與方法，情感看法與價(jià)值觀“三個(gè)維度”的和諧統(tǒng)一。

同時(shí)，在課堂實(shí)踐中也產(chǎn)生了一些困惑。如：給小組探討的時(shí)間和空間應(yīng)當(dāng)如何把握？新課程理念下的數(shù)學(xué)課堂是力求課堂環(huán)節(jié)的完整美，還是有適度的“殘缺”美？等等，這些都是讓我感到困惑的。

總之，本節(jié)課是在新課程理念的指導(dǎo)下，轉(zhuǎn)變老師角色、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，真正體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為本，培育學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)力的實(shí)踐與探究。

[總評(píng)：本節(jié)課的教學(xué)有三個(gè)特點(diǎn)

1、符合兒童的相識(shí)規(guī)律。整節(jié)課設(shè)置一系列活動(dòng)，學(xué)生喜愛(ài)的小動(dòng)物等，抓住兒童的心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生學(xué)的主動(dòng)主動(dòng)，老師教得輕松自如。

2、學(xué)生的合作活動(dòng)充分。

老師依據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，使學(xué)生真正理解“多一些，多得多，少一些，少得多”的含義，并且活而有序，活而好玩。

3、學(xué)生探究的空氣濃

整節(jié)課學(xué)生都處在不斷的“探究”之中，當(dāng)然，對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，探究只能是淺顯的、表面的；同時(shí)，分組探究，小組合作為學(xué)生的探究起了重要作用。

總之，本節(jié)課很好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和老師的指導(dǎo)性，是新課程理念下的一節(jié)好課。]

金好萍《小小養(yǎng)殖場(chǎng)教學(xué)反思》篇5

《小小養(yǎng)殖場(chǎng)》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)其次冊(cè)教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課涉及的概念比較多，有“多一些、多得多、少一些、少得多、差不多”等概念。由于學(xué)生年齡小，生活閱歷少，再加上教材沒(méi)有從數(shù)量上給這些概念界定，而干脆從詳細(xì)的數(shù)量引入，這就為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)肯定的困難。所以，本節(jié)課的起先設(shè)計(jì)了第一關(guān)：出示打算好的三杯不同顏色的水，一杯純凈水（最多），一杯紅墨水，一杯黑墨水（最少）。請(qǐng)同學(xué)們細(xì)致視察三杯水，比較三杯水那被水最多，那被水最少。然后用誰(shuí)比誰(shuí)多得多，誰(shuí)比誰(shuí)多一些說(shuō)一句話。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)“多一些、多得多、少一些、少得多”這些概念有了初步的感知，然后再學(xué)習(xí)“小小養(yǎng)殖場(chǎng)”，我在詳細(xì)的教學(xué)中，首先用談話：“小摯友，你們?nèi)ミ^(guò)養(yǎng)殖場(chǎng)嗎？誰(shuí)來(lái)跟老師說(shuō)說(shuō)，養(yǎng)殖場(chǎng)是做什么的`？”小摯友們都爭(zhēng)先恐后地回答，并且興致很高。在讓學(xué)生翻開(kāi)書(shū)看圖，說(shuō)說(shuō)圖中養(yǎng)殖廠里都是些什么。讓學(xué)生自由發(fā)言，有的學(xué)生說(shuō)發(fā)覺(jué)了雞最多，鵝最少的問(wèn)題。然后，我實(shí)行小組合作的形式，讓同學(xué)們?cè)谛〗M里先說(shuō)什么多，什么少，多得多，多一些，少得多，少一些的問(wèn)題。最終，再讓小組反饋，比比看哪一小組說(shuō)得最好。

在“質(zhì)疑”這一環(huán)節(jié)中，反饋信息是學(xué)生對(duì)“多一些，多得多，少一些，少得多”這些不太理解的狀況下，我剛好實(shí)行措施，設(shè)計(jì)了學(xué)生感愛(ài)好的“猜老師的年齡”這一輕松開(kāi)心的嬉戲活動(dòng)，讓學(xué)生在驚慌的課堂學(xué)習(xí)中得到放松，又引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)的去理解，運(yùn)用“多一些，多得多，少一些，少得多”這些概念。這樣學(xué)生的懷疑迎刃而解。

金好萍《小小養(yǎng)殖場(chǎng)教學(xué)反思》篇6

“小小養(yǎng)殖場(chǎng)”一節(jié)的內(nèi)容，涉及的概念比較多，“有多一些”、“多得多”、“少一些”、“少得多”、“差不多”等概念。由于學(xué)生年齡小，生活閱歷少，他們對(duì)這些詞語(yǔ)理解和感受大多都是模糊的，再加上教材沒(méi)有從數(shù)量上跟這些概念界定，而干脆從詳細(xì)數(shù)量是引入，這就為學(xué)習(xí)帶來(lái)了肯定的困難。

為了讓孩子能理解“多得多”、“少得多”這兩個(gè)概念，我抓了一把豆子和一袋子做比較，通過(guò)直觀演示，學(xué)生明白了，一袋豆子的數(shù)量比一把豆子的數(shù)量多分多。反過(guò)來(lái)一把豆子的數(shù)量比一袋豆子的數(shù)量少得多。學(xué)生就能接著理解“多一些”和“少一些”的概念，接下來(lái)我抓了一把花生，讓一個(gè)學(xué)生抓了一把花生，然后讓孩子們做比較，我的一把花生的數(shù)量和學(xué)生的一把花生的數(shù)量差距不是太大。可以說(shuō):我抓的花生比學(xué)生抓的一把花生的數(shù)量“多一些”，反過(guò)來(lái)，學(xué)生的一把花生比我的一把花生的數(shù)量“少一些”，通過(guò)這兩次的直觀演示學(xué)生漸漸明白了這四個(gè)概念的意思，后面讓學(xué)生自己列舉數(shù)據(jù)說(shuō)說(shuō)。

在了解用語(yǔ)言描述數(shù)之間的相差程度后，依據(jù)已知數(shù)的.數(shù)學(xué)信息，推斷和選擇合適的數(shù)據(jù)，培育學(xué)生理解推斷和識(shí)別的實(shí)力。通過(guò)嬉戲在玩的過(guò)程中用語(yǔ)言描述所說(shuō)數(shù)據(jù)的相對(duì)性和大小關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和初步的推理實(shí)力。

金好萍《小小養(yǎng)殖場(chǎng)教學(xué)反思》篇7

《小小養(yǎng)殖場(chǎng)》主要是讓學(xué)生在詳細(xì)情境中，直觀感受“多一些”，“多得多”，“少一些”，“少得多”和“差不多”的意義，體會(huì)數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系。教學(xué)中，在讓孩子初步理解“多一些”，“多得多”，“少一些”，“少得多”和“差不多”的意義后，為了調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，我與孩子們一起玩“猜數(shù)嬉戲”。一是我寫(xiě)你猜，二是你寫(xiě)我猜。寫(xiě)數(shù)的人先發(fā)出一個(gè)指令：我寫(xiě)了一個(gè)兩位數(shù)。猜數(shù)的人起先猜。剛起先是沒(méi)有范圍的隨意猜一個(gè)數(shù)，寫(xiě)數(shù)的人用“多一些”，“多得多”，“少一些”，“少得多”和“差不多”等來(lái)提示，使得猜數(shù)的范圍逐步副近精確數(shù)，猜的次數(shù)少者為勝。在這一環(huán)節(jié)中，許多孩子都特別主動(dòng)，爭(zhēng)著搶著要來(lái)玩，但由于時(shí)間關(guān)系，沒(méi)能讓更多的孩子參加，于是出現(xiàn)了開(kāi)頭的那一幕：小杰同學(xué)下課時(shí)要來(lái)找我玩嬉戲。由于是下課時(shí)間，且還急著去忙別的事，所以我本想讓他與同桌一起玩，但轉(zhuǎn)念一想為了不掃他的興，為了更好的愛(ài)護(hù)他的這種主動(dòng)性，我還是和他玩了一把。在嬉戲中，我發(fā)覺(jué)平常不怎么愛(ài)學(xué)習(xí)，上課不怎么用心的他在這節(jié)課上對(duì)“多一些”，“多得多”，“少一些”，“少得多”和“差不多”這幾個(gè)詞的意思理解得很好，能很精確的運(yùn)用這幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)提示，且能依據(jù)指令較好的調(diào)整數(shù)的大小。于是我嘉獎(jiǎng)他一個(gè)紅蘋(píng)果，還在班里大張旗鼓的表?yè)P(yáng)了他。這讓我第一次看到掛在他臉上的自信、絢麗還略帶一點(diǎn)不好意思的笑容。我信任，同樣也期盼，自此以后，他對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)看法能發(fā)生改變！

果不其然，在之后的幾節(jié)課里，他都表現(xiàn)出極飽滿的熱忱，不僅改掉上課做小動(dòng)作、漫不經(jīng)心、一副事不關(guān)已的狀態(tài)，且能做到坐姿端正，還能舉手回答問(wèn)題了。明顯的.，近幾次的練習(xí)正確率都比以前高了?？吹剿倪M(jìn)步，我除了感到欣慰外，覺(jué)得我還應(yīng)當(dāng)更重視他，讓他把這種學(xué)習(xí)的激情再保持下去。同時(shí)也深刻地體會(huì)到：課堂教學(xué)中，我應(yīng)當(dāng)更多的創(chuàng)設(shè)孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的嬉戲情境，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中悟，讓像小杰這樣優(yōu)秀的典型事例更多地出現(xiàn)，帶動(dòng)更多的孩子一同進(jìn)步！

金好萍《小小養(yǎng)殖場(chǎng)教學(xué)反思》篇8

《小小養(yǎng)殖場(chǎng)》這一課的教學(xué)目標(biāo)是：結(jié)合生活