2023年《一分鐘》教學(xué)反思范文（通用24篇）

2023年《一分鐘》教學(xué)反思范文（通用24篇）《一分鐘》教學(xué)反思篇1

《一分鐘》這篇課文以學(xué)生寵愛的故事形式出現(xiàn)，講的是元元因多睡了一分鐘，而遲到20分鐘，他只不過想放松一下自己，結(jié)果耽擱了半節(jié)課。課文內(nèi)容較為通俗，但與學(xué)生實際生活聯(lián)系非常緊密，教學(xué)中我結(jié)合學(xué)生的實際生活，讓學(xué)生在現(xiàn)實中體驗。從而理解課文內(nèi)容，從中受到教化。

一、從課題入手，嬉戲?qū)?/p>

首先，創(chuàng)設(shè)生動地教學(xué)情境，把孩子們吸引到教學(xué)活動中來。先設(shè)計“看一分鐘動畫”，學(xué)生覺得“快”，又設(shè)計了“靜坐一分鐘”學(xué)生感覺一分鐘過得很慢。我語重心長地說：“是啊，一分鐘可以說很長，也可以說很短。在某種狀況下，要能克制自己堅持一分鐘也是不簡單的。今日課文中的元元，他認(rèn)為一分鐘長嗎？一起來學(xué)習(xí)課文就知道了?！?/p>

在嬉戲初步感知一分鐘的長短后，奇妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。思索元元遲到的緣由是什么？

二、抓住“兩次嘆氣”朗讀感悟，體會元元的心理

教學(xué)中，我以“元元一共說了幾句話？”讓學(xué)生很快找到了文章的中心，也就是元元的兩次嘆氣：“要是早一分鐘就好了?！币x好這兩次嘆氣，還要聯(lián)系上下文體會主子公的心理活動。利用直觀教學(xué)幫助學(xué)生理解語言文字，使學(xué)生的感情與課文所表達(dá)的感情相融，進(jìn)而讀出感情，理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得“分秒必爭”。

另外，創(chuàng)設(shè)多種多樣好玩的活動，讓孩子們參加其中，在活動中逐步感受“一分鐘”的長度。本節(jié)課，我設(shè)計了一系列好玩的活動：

1、讀書，一分鐘大約閱讀多少個字；

2、寫字，一分鐘大約書寫多少個漢字；

3、口算，一分鐘大約能算幾道。學(xué)生在原有的生活閱歷和已有的學(xué)問背景中，獲得了廣泛的活動閱歷。同時讓學(xué)生知道了時間的珍貴，進(jìn)行疼惜時間的教化。

《一分鐘》教學(xué)反思篇2

《一分鐘》是人教版小學(xué)語文第三冊其次組課文中的一篇課文。它講解并描述了小摯友元元多睡了一分鐘，遲到二非常鐘的故事。通過這篇課文的的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己，珍惜時間的教化。在教學(xué)中，我從以下幾個方面入手進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到了較好的效果。

一、從課題入手，嬉戲?qū)搿?/p>

正式上課以前，在與學(xué)生問候以后，讓學(xué)生兩手前平舉，堅持站好一分鐘，再請同學(xué)們坐下，讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺?，你覺得一分鐘長嗎？在學(xué)生各抒己見之后，我語重心長地說：“是啊，一分鐘可以說很長，也可以說很短。在某種狀況下，要把握支配好一分鐘也是很不簡單的。今日課文中的元元，他認(rèn)為一分鐘長嗎？一起來學(xué)習(xí)課文的第一自然段。”

（在嬉戲初步感知一分鐘的長短后，奇妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。）

二、抓住重點詞體會人物的心理活動，為朗讀打下基礎(chǔ)。

乍一看，朗讀的點還真不少，哪一句都可以有滋有味地讀上一番。在細(xì)致品讀后，我確定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會主子公的心理活動是前提，也是基礎(chǔ)。因此，教學(xué)中我以幫元元找回20分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時的心情，語言。在朗讀體會的過程中，詳細(xì)落實到“剛想走過去，紅燈亮了?！敝械摹皠偂?；“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，始終不見汽車的影子，元元確定走到學(xué)校去?！敝械摹暗劝〉龋冀K”這些重點詞語中。先朗讀后體會，再帶著體會到的感情朗讀。在追逐公共汽車一幕時，結(jié)合插圖，先引導(dǎo)學(xué)生視察、想象，再抽學(xué)生表演，學(xué)生入情入境，體會到了元元的著急、懊悔。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生讀兩次嘆息時，可以說是水到渠成。

三、結(jié)合實踐，課外延長，突出中心，突破難點。

在學(xué)生找到元元遲到20分鐘的緣由后，讓學(xué)生改編課文《元元的明天》。由于前面的閱讀理解特別到位，所以在改編的課文中學(xué)生順理成章地點出了中心：“元元想：昨天遲到了，今日肯定要珍惜時間，一分鐘也不能多睡?！蔽页脵C和學(xué)生溝通匯報一分鐘能做些什么。這時，我告知孩子們，一分鐘可以做許多事情，人們駕駛著汽車一分鐘可以行駛11公里，印刷廠的工人叔叔借助先進(jìn)的機器，一分鐘可以印刷133張報紙，在北方農(nóng)夫伯伯能用收割機一分鐘完成一百平方的麥地收割，……學(xué)生的眼里放出驚異的目光，我趁機反問：“現(xiàn)在，你們覺得時間重要了嗎？古今中外很多名人志士寫下了很多詩句諺語來警示人們，把你們收集的關(guān)于時間的名人名言在小組里溝通溝通吧?！痹谡n堂的結(jié)尾，我把自己收集的幾條，送給學(xué)生。

時間就是金錢?！惶m克林（美）

一年之季在于春，一日之季在于晨?！捓[（中）

今日的事不要拖到明天?！惶m克林（美）

合理支配時間就是節(jié)約時間?！喔ㄓⅲ?/p>

這樣的課堂結(jié)尾，使學(xué)生開心地從課文中走到生活中，實實在在地體會到了時間的重要，從而在生活中嚴(yán)格要求自己，珍惜每一分鐘。

《一分鐘》教學(xué)反思篇3

《一分鐘》是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教材人教版語文二年級上冊的一篇課文。課文以小學(xué)生寵愛的故事形式出現(xiàn)，講的是元元因多睡了一分鐘，而遲到20分鐘，他只不過想放松一下自己，結(jié)果耽擱了半節(jié)課?！兑环昼姟肥橇x務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教材人教版語文二年級上冊的一篇課文。課文以小學(xué)生寵愛的故事形式出現(xiàn)，講的是元元因多睡了一分鐘，而遲到20分鐘，他只不過想放松一下自己，結(jié)果耽擱了半節(jié)課。課文內(nèi)容較為通俗，但與學(xué)生實際生活聯(lián)系非常緊密，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際體驗、理解課文內(nèi)容，從中受到教化。通過的教學(xué)，我有以下幾點體會。

1、珍視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解。

學(xué)生有著不同的生活閱歷和認(rèn)知特點，他們在閱讀中有著不同的思維方式，不同的思索問題的角度，不同的想象，不同的情感體驗。教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生多元解讀文本。如，學(xué)生對“他很快地洗了臉，吃了早點，就背著書包上學(xué)去了”這句話的理解是這樣的：我認(rèn)為元元做事很麻利，他很愛學(xué)習(xí)；對“走到十字路口，他望見前面是綠燈，剛想走過去，紅燈亮了。他等了好一會兒，才走過十字路口”的理解是這樣的：元元是個遵守交通規(guī)則的好學(xué)生，他的平安意識很強；對“他等啊等，始終不見汽車的影子，元元確定走到學(xué)?！钡睦斫馐沁@樣的：元元遇事肯動腦筋，能自己想方法戰(zhàn)勝困難，沒車也要走路去上學(xué)。這些都是學(xué)生專心讀書得來的真實感受，是值得珍視的體驗。

2、創(chuàng)設(shè)讀的情境，增加讀的趣味性。

閱讀教學(xué)肯定要重視讀，要讓學(xué)生帶著問題讀書，邊讀邊綻開合志向象，感受閱讀樂趣，享受閱讀生活，增加閱讀實力?！兑环昼姟氛n文后的“讀一讀”提出的要求是“朗讀課文”。這個提示點明白通過朗讀理解課文內(nèi)容，感悟時間的重要，體會時間的珍貴。為此，我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)讀的情境，增加讀的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中生疑，在讀中釋疑，不斷提高閱讀效果。

3、實實在在地進(jìn)行情感與價值觀的引導(dǎo)。

進(jìn)行情感與價值觀的引導(dǎo)應(yīng)緊緊結(jié)合課文內(nèi)容，結(jié)合生活實際。本課的教學(xué)，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文、聯(lián)系生活實際體會時間的珍貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時間。學(xué)生有了這份情感，必定能自覺做到“分秒必爭”，年年如此，一生堅持。

《一分鐘》教學(xué)反思篇4

這篇閱讀課文是以一首詩歌的形式出現(xiàn)。這是一首充溢激情的詩，作者傾述了1997年7月1日香港回來祖國懷抱最終一分鐘這一具有歷史意義的特別時刻的思緒，表達(dá)了全中國人民積蓄心中的劇烈的愛國情感和對香港回來祖國后美妙前程的誠心祝愿。整首詩語言精練，富有感染力，感情真摯劇烈。作者把他那沸騰的熱血與奔涌的豪情都融入在詩句的每一個詞句之中。讓學(xué)生領(lǐng)悟“三分詩，七分讀”的讀書之法：

一、自讀閱讀鏈接，理解課文題目。

首先，我充分利用教材，引導(dǎo)學(xué)生自讀閱讀鏈接，自己理解“最終一分鐘”是指哪一分鐘？然后指名回答，最終一分鐘是指1997年6月30日23點59分—1997年7月1日0時0分，這一分鐘。這一分鐘有著什么特別的意義？指名生答：這是香港回來的最終一分鐘。此時此刻，中國人的有著什么樣的特別的情感？這節(jié)課我們就來共同學(xué)習(xí)。

二、了解目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)目的。

學(xué)生自讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，弄清本課的意圖。

三、自學(xué)課文，盡量完成目標(biāo)。

學(xué)生自讀，標(biāo)畫，盡量完成目標(biāo)，把不懂的地方標(biāo)出來。

我采納播放相關(guān)的課件，運用多種不同的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌表達(dá)的情感。

（1）抓住作者直抒胸懷的詩句體會情感。透過這些詩句，讀出那激烈、驕傲的感情和熱切歡迎之情。

（2）聯(lián)系所搜集的歷史背景資料理解詩句，進(jìn)一步體會情感。

（3）創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生體驗詩歌表達(dá)的情感。課文中有一幅插圖，描述的是香港政權(quán)交接儀式升國旗、區(qū)旗與奏國歌的情景。讓學(xué)生深化體驗：（假如你是參與政權(quán)交接儀式中的一員，或者你在街道上、在電視機前、親眼目睹了這一過程，你最想說什么？）

（4）引導(dǎo)學(xué)生運用多種不同的朗讀形式有感情地朗讀課文，從而理解詩歌內(nèi)容、體會詩歌情感。

最終，兩課時雖然把課文學(xué)完了，但課堂作業(yè)還沒能在課堂上完成，這樣就勢必要壓縮每節(jié)課的時間。削減一些無病呻吟似的朗讀溝通，把時間用到練習(xí)上，或許教學(xué)更高效更好些。

《一分鐘》教學(xué)反思篇5

現(xiàn)在的小學(xué)語文特別重視古詩文的積累古詩還在積累，對于現(xiàn)代詩歌的重視程度就明顯不如前者了。就連我們的閱讀等級考核，也只是在6級測試中見到了一首《再別康橋》。雖然我本人一向認(rèn)為中國詩歌的最精華所在是古詩，尤其是唐詩。但是，不行否認(rèn)，現(xiàn)代詩歌中也有很多難能珍貴的珍品。而且，現(xiàn)代詩歌的語言習(xí)慣與我們現(xiàn)今的語言習(xí)慣相同，描繪的內(nèi)容情感也更貼近當(dāng)今生活，所以學(xué)生在詩句的理解上應(yīng)當(dāng)更簡單一些，所以誦讀現(xiàn)代詩歌對于學(xué)生對提高語言的感悟?qū)嵙μ厥庥袔椭?。同時，由于詩歌是語言最凝練的表達(dá)形式，現(xiàn)代詩歌中包含著很多古代沒有的，現(xiàn)代獨具的美麗詞藻，所以誦讀現(xiàn)代詩歌對于孩子們積累語言也很有幫助。

《最終一分鐘》就是這樣一首現(xiàn)代詩，語言凝煉，包含激情，用簡短的篇幅表現(xiàn)了香港回來那激烈人心的一刻，將中國人民積蓄心中的劇烈愛國情懷和對香港回來祖國的無比激烈表現(xiàn)地淋漓盡致。

不過《最終一分種》具有較深厚的歷史背景，語句含義比較深刻，給學(xué)生的理解造成肯定難度。

因此我在反復(fù)思索以后，還是確定以讀為核心，采納傳統(tǒng)的逐段講解逐段誦讀的方式。在指導(dǎo)學(xué)生理解詩句的過程中，為了學(xué)生對那種激烈人心的場面有更加直觀的體會，我找尋了香港回來交接儀式的視頻。有了聲像印象以后再讀詩歌其次節(jié)，學(xué)生自然能把那種熱血沸騰的感覺讀出來了。再指導(dǎo)朗讀課文第三節(jié)的時候也是一樣，我找到了簽訂《南京條約》的紀(jì)錄片，與學(xué)生共同回顧了那段慘痛的歷史，接著要求學(xué)生邊聯(lián)想那屈辱的場景，邊朗讀詩句，從而讀出了對往昔的沉痛，讀出對如今揚眉吐氣的珍惜之情。

《一分鐘》教學(xué)反思篇6

語文新課程提倡學(xué)生的學(xué)習(xí)以“自主、合作、探究”的方式為主，逐步培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實力及合作探究的學(xué)習(xí)精神。在語文課堂中，我以“小組合作學(xué)習(xí)”的方式來培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實力和合作學(xué)習(xí)的意識。下面我以二年級《一分鐘》的教學(xué)來談?wù)劚竟?jié)課中開展小組合作學(xué)習(xí)的得與失。

一、課堂中值得確定的方面

1、小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)更清晰

在本節(jié)課的教學(xué)中，我把簡潔的內(nèi)容讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí)完成，以此來增加學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。把本節(jié)課的重點、難點讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)來完成，從而讓學(xué)生體會合作學(xué)習(xí)的重要性。在以往的小組合作學(xué)習(xí)中，有很大一部分同學(xué)對合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不明確，就起先嘰嘰喳喳地說了。這節(jié)課中我保證每一組的同學(xué)都清晰了所學(xué)習(xí)的內(nèi)容后在組織他們起先學(xué)習(xí)。因此，每個小組的學(xué)習(xí)效率明顯的提高了。

2、小組成員的分工更加明確

以往的小組合作學(xué)習(xí)時，總是那么幾個同學(xué)再探討、溝通，不說的同學(xué)從來不說，而且他們也不聽別人在說什么，好像小組合作學(xué)習(xí)跟自己沒有關(guān)系似的。本節(jié)課中，老師幫助各小組明確了小組內(nèi)每個成員的分工，比如：誰負(fù)責(zé)組織，誰負(fù)責(zé)記錄，誰負(fù)責(zé)匯報等，并要求每個同學(xué)必需參加到小組的學(xué)習(xí)中來。這一以來，課堂氣氛明顯地活躍了許多，學(xué)習(xí)的效率也明顯提高了。

3、學(xué)生更加深刻感受到樂合作學(xué)習(xí)的重要性

本節(jié)課中，同學(xué)們通過小組合作學(xué)習(xí)后，每個小組在匯報學(xué)習(xí)結(jié)果時，每個小組都說出了自己小組的看法，并且匯報的同學(xué)表達(dá)的也特別清晰，老師相機表揚了每個小組的閃光點。老師在小結(jié)時，把每個小組合理的觀點總和起來，這樣我們的學(xué)習(xí)就更加全面了。同學(xué)們也深刻地感受到了合作學(xué)習(xí)的重要性。有的同學(xué)盡然說出了：人多才智廣，眾人拾柴火焰高。

二、本節(jié)課中還需改進(jìn)的方面

1、時間的安排不夠合理

小組合作學(xué)習(xí)時，老師為了讓小組的每個成員都能說出自己的想法，因此讓小組成員盡情地探討、溝通，以至于小組合作學(xué)習(xí)的時間過長。在以后的教學(xué)中，應(yīng)明確合作學(xué)習(xí)的時間，以提高孩子們學(xué)習(xí)的效率。

2、評價方式比較單一

對于小組合作學(xué)習(xí)，只有我對于每個小組做出了簡潔的評價，而對每個小組的成員的評價不到位。最主要的是我忽視了學(xué)生的自我評價及學(xué)生間的相互評價。

通過《一分鐘》這節(jié)課中小組合作的學(xué)習(xí)，我看到了孩子們在老師的引導(dǎo)下是有肯定的學(xué)習(xí)實力的，同時我還發(fā)覺了小組合作學(xué)習(xí)給了更多孩子展示的機會，可以幫助更多的同學(xué)主動參加到課堂的學(xué)習(xí)中來。因此，在今后的教學(xué)中，我會接著實行小組合作的學(xué)習(xí)方式，不斷地總結(jié)學(xué)習(xí)中的得與失，爭取通過小組合作學(xué)習(xí)的方式使教學(xué)效率得到進(jìn)一步的提高。

《一分鐘》教學(xué)反思篇7

《一分鐘》是人教版小學(xué)語文第三冊其次組課文中的一篇課文。主要內(nèi)容：小摯友元元多睡了一分鐘，遲到二非常鐘的故事。本課時我教學(xué)的主要內(nèi)容是識字，在教學(xué)過程中呈現(xiàn)出來的有特長也有不足之處。

一、在本節(jié)課中，以下幾個方面做的比較好：

1、識字方法。

本節(jié)課的重點內(nèi)容是相識“鐘、零”等9個生字，為了讓學(xué)生快速并且有意義的識字，我設(shè)計了借助拼音相識生字，去掉拼音相識生字，在詞語中相識生字，在句子中相識生字四個環(huán)節(jié)，并且還設(shè)計了3個嬉戲環(huán)節(jié)鞏固生字。學(xué)生在本節(jié)課上學(xué)習(xí)愛好比較深厚，參加度較高，相識生字效率比較高。

2、課堂用語。

老師的課堂用語在一節(jié)課上是比較重要的，一句話一個詞都會給學(xué)生帶來不同的感受和效果。在課上，我盡力地運用各種表揚用語激勵學(xué)生以及贊揚學(xué)生，并且運用不同的語氣來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

3、精神面貌。

老師走進(jìn)教室的精神面貌會給學(xué)生不同的感受。你的心情好與壞學(xué)生都能夠從你身上感知出來，所以不能帶著任何負(fù)面心情上課，并且在課上還要富有激情，這樣才能帶動學(xué)生學(xué)習(xí)。在這方面，我做的比較好。

二、存在的不足之處：

1、課堂導(dǎo)入。

本節(jié)課我一一個嬉戲?qū)?，雖說學(xué)生參加度高，但是與本節(jié)課接下來的內(nèi)容連接的不是很好，甚至沒有什么意義。

2、時間安排。

在時間的安排上沒有把握好，在識字部分花費的時間有點多，導(dǎo)致原來設(shè)計的將生字帶回課文里再讀課文環(huán)節(jié)沒有完成。

3、組織課堂。

雖說學(xué)生在這節(jié)課上參加度較高，但是在關(guān)注學(xué)生，組織課堂方面沒有做好，甚至沒有花費時間在課堂管理上。

這一節(jié)課，讓我收獲頗多，讓自己看到了自己的特長同時也讓自己看清了不足之處。在今后的教學(xué)中，要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的改進(jìn)自己的不足之處。

一分鐘教學(xué)反思5本節(jié)課的教學(xué)目的和重點是要求學(xué)生會認(rèn)9個生字，能正確書寫8個生字，嫻熟朗讀課文，初步感知元元多睡一分鐘而遲到20分鐘，心中很后悔，從而讓學(xué)生知道一分鐘的重要性，學(xué)會更加珍惜時間。

在導(dǎo)課時，學(xué)生提到一分鐘很重要，我應(yīng)當(dāng)舉幾個簡潔的事例說明一下，這樣會顯得恰當(dāng)些，課堂上隨時挖掘有意義的信息是很重要。

在設(shè)計教學(xué)思路時，我認(rèn)為本課的著重點是識字，應(yīng)當(dāng)在課堂上突出識字的教學(xué)重點。識字原來是比較枯燥的，學(xué)生接受比較被動，怎樣才能讓學(xué)生真正學(xué)會生字，培育識字愛好這方面做得不夠，我先分組拼讀我會認(rèn)的生字，緊接著默讀課文勾畫誕生字所在的詞語，再分組讀，這時學(xué)生讀得有點亂，草草的進(jìn)入到寫這個環(huán)節(jié)，假如添加看誰能再給生字組別的詞這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的特性得到發(fā)展，誰再能用詞說一句話，就給一部分孩子提出了更高的要求，帶動了全班同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，很主動的去思索、發(fā)言。

在描紅寫字之前，首先讓學(xué)生說一說你能用什么方法記住哪個字，其次在邊看邊說用手在空中寫我會寫的字的筆順和結(jié)構(gòu)，最終再動筆描紅書寫。這樣的設(shè)計，主要是為了培育孩子的口語表達(dá)探討識字方法，比我預(yù)想的要精彩很多，孩子依據(jù)自己的閱歷，說出了加一加，減一減，換一換，等多種方法，孩子們的思維開拓了，課堂氣氛很活潑。假如這時讓學(xué)生四人以小組溝通一下方法，那課堂效果會更高。在讓學(xué)生動筆寫字之前，假如再設(shè)計一個視察田字格生字的環(huán)節(jié)，就是讓孩子們先不要動筆去寫，而是先仔細(xì)視察生字的結(jié)構(gòu)和占格位置，并指出須要留意的地方，哪些地方簡單出錯。經(jīng)過視察溝通，學(xué)生在動筆去寫的時候就能夠做到心中有數(shù)，下筆沉穩(wěn)，寫得就有效果。

在朗讀時提出了這樣一個問題，“在本文中一分鐘詳細(xì)指什么？”這個提問應(yīng)變換方式，應(yīng)當(dāng)這樣說，在本文中元元干什么事情用了一分鐘，這樣學(xué)生一口就能回答出，效果要好一點。給學(xué)生的問題很關(guān)鍵，肯定多思索符合學(xué)生的思維。

學(xué)習(xí)了本課，讓學(xué)生知道珍惜時間的重要性，一分鐘時間可以干許多事情，

同學(xué)們干任何事情都不能因小失大。

《一分鐘》教學(xué)反思篇8

《一分鐘》是二年級上冊的一篇課文。它講解并描述了小摯友元元多睡了一分鐘，遲到二非常鐘的事。透過課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到要珍惜時刻，嚴(yán)格要求自己的行為的教化。

教學(xué)中，我抓住重點詞，體會人物的心理活動。為朗讀打下基礎(chǔ)，我抓住元元的兩次嘆息作為朗讀的重點，要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文，揣摩體會主子公的心理活動是前提，也是基礎(chǔ)。因此，教學(xué)中，我為幫元元找回失去的20分鐘作為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公交車站的等待，步行到學(xué)校的辛苦無奈為閱讀點，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想像元元當(dāng)時的心情，在朗讀體會的過程中，詳細(xì)落實到“剛剛想走過去，紅燈亮了?！敝械摹皠偂弊??！八蛲Ｔ诠财嚺苋ィ劭淳鸵艿杰囌玖?，車子開了?！敝械摹把劭淳汀?，“他等啊等，一向不見汽車的影子，元元確定走到學(xué)校去?！敝械摹暗劝〉?，一向”這些重點詞語中。先朗讀，后體會，再帶著體會到的感情朗讀。在追逐公共汽車的那一幕中，先結(jié)合插圖，先引導(dǎo)學(xué)生視察，想像，再抽學(xué)生表演，學(xué)生入晴入境，體會到了元元的著急和懊悔。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生讀兩次嘆息時，水到渠成。

《一分鐘》教學(xué)反思篇9

《一分鐘》是語文第三冊中的一篇課文，講解并描述了小摯友元元多睡了一分鐘，遲到了二非常鐘的故事。透過課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到在生活中要嚴(yán)格要求自己，珍惜時刻的教化。在教學(xué)這篇文章之后，我對自己的教學(xué)有如下反思：

一、導(dǎo)入部分：

我以一道算式導(dǎo)入“1=20”讓學(xué)生看了以后產(chǎn)生疑問而進(jìn)入課文，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

二、識字教學(xué)是：

我在上新課以前都要求學(xué)生自己回家做字卡，在做字卡的過程中學(xué)生自然而然就有一個識字的過程。到其次天上課讓學(xué)生運用手中的字卡相互檢測。我再去檢查、訂正就比較簡單。而有些詞語聯(lián)系學(xué)生的生活閱歷進(jìn)行表演，明白如“嘆氣，哈欠”。又如“丁零零，哈欠”要讀輕聲，特性出示詞語，范讀，為閱讀課文掃清了障礙。

三、閱讀教學(xué)：

透過字詞的教學(xué)，學(xué)生把字寶寶放入課文進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生能依據(jù)板書“1=20”講出課文的也許資料，并適時板書。我認(rèn)為這一環(huán)節(jié)設(shè)計得比較好，但我在教學(xué)中由于驚慌，自己沒有指出一位學(xué)生回答問題中所犯的一個語法錯誤。在教學(xué)第一自然段中，我提了這樣一個問題：“元元認(rèn)為這一分鐘重要嗎？”那里學(xué)生之間產(chǎn)生了分歧，有的說重要，有的說不重要。我怕學(xué)生糾纏在那里奢侈時刻干脆自己說出了答案，之后經(jīng)過老師們的指引，我認(rèn)為是就應(yīng)讓學(xué)生說明理由。相對于睡懶覺，元元覺得這一分鐘重要，而對上學(xué)遲一分去，又覺得這一分鐘不重要。老師就應(yīng)抓住學(xué)生獨特明白，讓學(xué)生去分析、辯解，反復(fù)朗讀，不能遇到意外生成一帶而過。這也是提示了我在以后的教學(xué)中所提的問題就應(yīng)明確，指向性強。四、寫字教學(xué)：在這一環(huán)節(jié)中，我出示了第一自然段所要寫得6個生字，讓學(xué)生觀摩每個生字。然后說一說哪幾個生字比較難寫，并進(jìn)行了范寫指導(dǎo)。但這一環(huán)節(jié)中我疏忽了對學(xué)生所寫的字進(jìn)行展示點評，以致于學(xué)生對自己所寫的字沒有一個正確的相識。

我認(rèn)為在以后教學(xué)中我就應(yīng)發(fā)奮做好以下幾點：

1、評價語言不能模糊不清，做到聲情并茂，富有感染力，我認(rèn)為對于低段學(xué)生很重要。

2、在備課中要反復(fù)分析教材，抓準(zhǔn)教學(xué)的切入點，讓學(xué)生和自己更簡潔的完成教學(xué)任務(wù)。

3、在教學(xué)遇到難點，不好急于求成，要諄諄教導(dǎo)，把更多的說話時刻留給學(xué)生，培育學(xué)生的表達(dá)潛質(zhì)。

透過兩次公開教學(xué)，在同事們的指引幫忙下，我自己覺得受益匪淺，今后，我將仔細(xì)備好課，發(fā)奮上好每一節(jié)課，提高教學(xué)的有效性是我發(fā)奮的方向。

《一分鐘》教學(xué)反思篇10

《一分鐘》是二上年級其次組課文中的第三篇閱讀課文，講解并描述的是元元因為多睡了一分鐘，而遲到了20分鐘的故事。通過學(xué)習(xí)這篇課文,讓學(xué)生能做到嚴(yán)格要求自己,珍惜時間。

本單元的主題是了解學(xué)生豐富的課內(nèi)課外生活，為了能從學(xué)生的生活實際入手，調(diào)動學(xué)生豐富的生活閱歷。我確定用以下四個步驟來綻開教學(xué)：

一、謎語導(dǎo)入，揭示課題。

二、實踐參加，走進(jìn)生活，體驗一分鐘。

“短短的一分鐘能做什么呢？”對于小孩子來說，可能并不知道能做什么，能感受到什么，可能也不知道這一分鐘有多么珍貴、有多么歡樂、有多么華蜜、多么短暫，或者有多么苦痛、多么恐怖、多么漫長...，因為，他們并沒有太多的生活體驗和經(jīng)驗。因此，我在教學(xué)中設(shè)置了三個實踐活動試圖讓學(xué)生經(jīng)驗這“一分鐘”，體驗一分鐘：

活動一：一分鐘能寫多少個字？通過采訪寫字最快和最好的兩位同學(xué)給學(xué)生滲透做事情在追求數(shù)量的同時質(zhì)量也同樣重要的道理。

活動二：“請小摯友做自己喜愛的事情，時間一分鐘?！爆F(xiàn)場活動后讓學(xué)生記錄活動結(jié)果，為后面的二次活動埋下伏筆。教室里豐富多彩的實踐活動使學(xué)生體會到：原來短短的一分鐘能做這么多事情。

活動三：學(xué)生、老師展示課前調(diào)查的有關(guān)“一分鐘能做什么”的真實事例，使學(xué)生更深刻地相識到：一分鐘的作用可真大。

三、多媒體課件協(xié)助，情景渲染，提升相識通過展示學(xué)生身邊的圖片

在課堂上產(chǎn)生一種震撼的效果。學(xué)生通過直觀的圖象和激烈的探討，情感的體驗再一次得到深華。同時，學(xué)生從多元化的角度體驗，達(dá)成了唯一的目標(biāo)，那就是對時間有了更深的體會，感悟到時間的價值：時間就是成功，時間就是學(xué)問、時間就是生命······）

四、實例對比，巧用一分鐘既然時間如此寶貴，那么滲透合理支配時間的教化在這里就很有必要了。

我在讓學(xué)生反思自己第一次展示中是否做到珍惜時間，能否擠出時間來之后，進(jìn)行自我挑戰(zhàn)看看兩次展示的結(jié)果有什么不同。從而使學(xué)生體會到加快了速度，抓緊了時間，效率也自然而然的提高了。并在二次活動之前，提示學(xué)生珍惜時間并不是圖快，而是要取得真正的效率，在有限的時間得到更多的收獲。

《一分鐘》教學(xué)反思篇11

學(xué)生的感悟深淺，多數(shù)來源于自身的實踐體驗。只有讓學(xué)生親自參加實踐活動，才能在語文教學(xué)中加深學(xué)生的情感體驗。

如第三冊語文教材中有一篇課文《一分鐘》，講解并描述小摯友元元因多睡了一分鐘，遲到了二非常鐘的故事。透過這篇課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己，珍惜時刻的教化。借由這篇課文，我布置了一個作業(yè)，讓學(xué)生回家測試一分鐘能干些什么，同時指導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)珍惜時刻的名言警句，其次天進(jìn)行溝通。學(xué)生回家做的測試題五花八門，如“一分鐘內(nèi)洗了六個碗”、“一分鐘內(nèi)做了21個仰臥起坐”、“一分鐘內(nèi)算出了46道數(shù)學(xué)口算題”“一分鐘內(nèi)讀了一個寓言故事”……在學(xué)生的溝通中，一分鐘內(nèi)學(xué)生做了很多的事，學(xué)生們透過自己的親身體驗，再一次感悟到一分鐘不僅僅短暫，還很有用，從而相識到一分鐘是珍貴的。之后，我將自己收集的“一分鐘能做的事”的資料與學(xué)生共享：一分鐘，車子就能夠開很長一段路，；鉛筆廠可生產(chǎn)鉛筆1600支；核潛艇水下航行可達(dá)1200米；銀行的點鈔機能夠數(shù)1500張人民幣；計算機計算量等于60個人不停地計算一年；一個印刷工人能印一千多張報紙。最終，我讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗來談?wù)剬W(xué)了這篇課文的感受。學(xué)生的發(fā)言異樣熱情：“一分鐘等于60秒，我要珍惜”；“老師，一分鐘好重要呀，我做事再也不拖拖拉拉了?！?；“老師，我此刻明白奢侈時刻就是奢侈生命這句話的意思了?！薄瓘暮⒆觽兤咦?/p>

八舌的發(fā)言中不難看出，孩子們的情感體驗和感悟在自然而然中不斷得以深華，真像課標(biāo)中說的那樣：“透過多種教學(xué)活動，幫忙學(xué)生獲得豐富的情感體驗，才能構(gòu)成專心的生活看法，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣?！?/p>

“活動促體驗，活動促感悟”，這就是我在本課教學(xué)中得到的初淺體會。

《一分鐘》教學(xué)反思篇12

可以說這是我踏入老師這個行業(yè)之后，第一節(jié)真正意義上的匯報展示課。這堂課是基于學(xué)生在第一課時掃清課文生字詞，對事務(wù)前因后果有了整體感知的基礎(chǔ)上而進(jìn)行的教學(xué)。

我意在以學(xué)生自身的朗讀體會為主線，以珍惜時間的情感領(lǐng)悟貫穿整堂課的教學(xué)?？偟膩碚f，針對每個自然段的學(xué)習(xí)我都設(shè)置了不同的重點。比如其次自然段的朗讀知道以及對詞語“要是”的理解；第三自然的“看圖說話”，這也是整個低段教學(xué)的重點。還有學(xué)生的實踐活動，演一演，讓更多的學(xué)生參加到課堂中來。

可是，整堂課下來，一切并沒有自己預(yù)想得那么順當(dāng)，學(xué)生舉手的主動性反而沒有平常高漲，當(dāng)時的構(gòu)想、重點也并沒有得到體現(xiàn)。現(xiàn)將問題總結(jié)如下，供今后參考鑒戒。

首先，作為一名新老師，如何使自己的過渡，連接更自然這是最難也是最應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的方面。從這節(jié)課下來，我感覺自己的語言不夠簡潔，有時候一個指令或者問題下去，學(xué)生并不能很好地理解我所要表達(dá)的意思，更不用說去完成布置的某項任務(wù)或者說是某個要求，尤其是針對低年級的孩子來說，簡潔、活潑而好玩的兒童語言，抑揚頓挫的語調(diào)對于整堂課的氛圍甚至是教學(xué)效果都是相當(dāng)關(guān)鍵的，而這方面正是我特別欠缺的。

其次，我認(rèn)為全部問題的出現(xiàn)歸根結(jié)底是由于在備課環(huán)節(jié)，我只是一味地備課，沒有從真正意義上去備課堂，備學(xué)生。每節(jié)課都會有不同的狀況出現(xiàn)，老師就應(yīng)當(dāng)預(yù)設(shè)各種不同的課堂突發(fā)狀況，學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主子，不應(yīng)當(dāng)設(shè)置框架，牽著學(xué)生的鼻子走。而應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，課堂上的突發(fā)事務(wù)往往是有效的資源，而如何充分有效地利用這種課堂資源，使謬誤成為教學(xué)亮點，這也是我在以后的教學(xué)中須要不斷積累、學(xué)習(xí)的。

第三，雖然我始終認(rèn)為要在課堂中，要把更多的時間留給學(xué)生自己去讀，自己去體會。可是課上下來之后，我發(fā)覺留給學(xué)生讀的時間還是少得可憐。教材中的課文都是精挑細(xì)選的，所以在以后的教學(xué)中，更要留意讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上反復(fù)誦讀，讓教材鮮活的語言文字引起學(xué)生的愛好，使他們主動投入到課文的學(xué)習(xí)中去。

第四，評價語的'欠缺以及評價方式的單調(diào)這個問題也是從這節(jié)課中體現(xiàn)出來的。我在評價的時候多次重復(fù)學(xué)生的回答，這一方面沒有任何效果，另一方面更是奢侈時間。在今后的課堂評價中，應(yīng)當(dāng)使評價不是形式上的“你真棒！”“你讀得真流利！”等等，而應(yīng)當(dāng)詳細(xì)到詞語，句子中。究竟棒在哪里，好在哪里，有個明確的指向性，使評價更有層次性，起到真正的促進(jìn)作用。

第五，學(xué)生的動手實力沒有得到熬煉。一節(jié)課下來，應(yīng)當(dāng)給時間讓學(xué)生自己寫作業(yè)或者去理解、鞏固。滿堂灌的方式，學(xué)生汲取不了，就不能起到良好的教學(xué)效果。

總之，通過這節(jié)課，我發(fā)覺自己在今后的教學(xué)中還有很多地方須要不斷地改進(jìn)，學(xué)習(xí)，實踐和積累。

《一分鐘》教學(xué)反思篇13

或許是天氣悶熱的原因吧，今日上課的狀態(tài)很糟糕，感覺頭暈暈的，透不過氣來。頭腦中一片空白，教案不知道被記憶在哪個角落?？墒?，再怎樣難熬，時間也是會過去的，這不？就這樣結(jié)束了！

下班的車?yán)?，我?xì)細(xì)回想起教學(xué)過程，突然記起有個問題似乎沒有提過，我問身邊的同事，她說的確沒有問。天，我怎么會遺忘了？或許頭真的暈了吧。可是我又轉(zhuǎn)念一想，教學(xué)中可以遺漏這個問題，想必這個問題可有可無，不提也罷，說不定少了這個問題，可以讓另外一個問題更凝練更集中。這也算一種自我勸慰吧！

都說我的課實在，沒有花架子，同事們的評價讓我沾沾自喜，我也覺得那就是自己的風(fēng)格?？墒墙袢眨野l(fā)覺自己根本就是始終在追求著花架子的，也很浮夸?！兑环昼姟返淖罱K一個教學(xué)環(huán)節(jié)我支配的是寫話，其實我的用意很簡潔，就是想通過這次教訓(xùn)，寫一寫元元其次天會怎樣做?？墒窃趥湔n的時候我想，假如我的過渡語是：“通過這次教訓(xùn)，那元元其次天會怎么做呢？請大家寫一寫?！蹦嵌嗥降?，一點都不吸引人的眼球。我得來句精彩一點生動一點的過渡，于是就有了課堂中的這句過渡：“假如時間可以倒流，假如一切可以重新來過，那元元會怎么做呢？請大家寫一寫?！闭Z言是美了，可教學(xué)效果也霉了。第一個被叫到的學(xué)生是這樣寫的“我還是再睡一分鐘吧，反正時間會倒流的……”，我一驚，首先意識到的是學(xué)生沒有聽明白我的要求。后來我保險一點地叫了一個我們班的小博士，他竟然也是說，還是再睡一分鐘吧……我這才猛然意識到不是學(xué)生沒有聽清要求，而是自己的引導(dǎo)出了偏差。就為了追求一句好聽的過渡語，我把學(xué)生引入歧途。我真的很愚蠢！這次教訓(xùn)，更讓我明白，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)追求簡潔但是有實效的教學(xué)方式，不行以為了追求所謂的花架子，去考驗學(xué)生的領(lǐng)悟?qū)嵙?，而奢侈珍貴的課堂時間。

關(guān)于寫話，我想可能許多老師心里有想法，是不是僅僅為了追求時髦讓它出現(xiàn)在公開課里？是不是在二年級訓(xùn)練課堂寫話，學(xué)生會有難度？我曾經(jīng)看到一篇文章，題目是《年段讀寫訓(xùn)練的重點及其教學(xué)》，里面清晰地寫著低段的習(xí)作訓(xùn)練內(nèi)容：

1、練習(xí)主謂、偏正詞組的搭配。

2、練習(xí)說完整的一句話，連貫說幾句詳細(xì)的話。

3、按部就班地開展各種造句練習(xí)，初步知道怎樣把句子寫詳細(xì)生動。

4、仿照寫比方句、擬人句、排比句等句子。

5、練習(xí)連貫地寫句群。

看完我很震驚，因為我覺得我們低段的習(xí)作水平好象達(dá)不到這樣的要求。于是我就起先嘗試著，在課堂教學(xué)中貫穿寫話訓(xùn)練，以接近文中的要求，當(dāng)然也想提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。平常的訓(xùn)練一般都給足學(xué)生時間，像今日這樣在緊湊的教學(xué)課堂中寫話還是第一次。

試教的時候，有老師就說是不是可以先讓學(xué)生說，再讓學(xué)生寫。我想，說話的訓(xùn)練在課堂中已經(jīng)支配許多，再說就顯得有點多，而且說過后，寫得雷同的就多。反正低段中還沒有出現(xiàn)過現(xiàn)場寫話，就讓我做先吃螃蟹的那一個吧。但是因為學(xué)生第一次在這樣的環(huán)境中寫，效果真的很不好，我發(fā)覺許多學(xué)生都只寫了個頭，就沒有了下文。但是在中午的批改中，我還是發(fā)覺了好片段。這是蔣騏羽寫的：丁零零，鬧鐘響了。元元睜開眼睛，心想：今日我可不能再遲到，否則不僅學(xué)問學(xué)不到，還要挨老師的罵。元元想完就很快地起床了。

我想，多寫寫，學(xué)生心里就會有寫的概念，而且多寫多寫，句子的感覺就會加強，動筆實力自然也會加強，對中高段的習(xí)作訓(xùn)練是很有幫助的。我這樣做，也算是對中高段的語文老師負(fù)責(zé)吧！

《一分鐘》教學(xué)反思篇14

《最終一分鐘》是新課程中人教版五年級的教材，是一篇閱讀課文。這首詩韻律美麗，情感豐富，相宜朗讀品嘗。但是是的詩歌象征意義強，并且含有歷史典故，學(xué)生在理解上有難度，因此在課前引導(dǎo)搜集資料，了解香港的歷史，回來的背景。

本以為有了背景資料的補充，學(xué)生對人本應(yīng)當(dāng)能夠理解了，朗讀起來困難應(yīng)當(dāng)是不大的。但是詩中比方、象征、用典的描寫方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。學(xué)生學(xué)起來有些模糊不清，第一課時下來，感覺學(xué)生沒有進(jìn)入狀態(tài)，于是我與同組的老師溝通了感受，在其次課時我將背景與課文結(jié)合起來講，發(fā)覺學(xué)生感受好多了。就是這樣，圍繞情感目標(biāo)的思路很清楚，感覺達(dá)成度也比較高，那么技能目標(biāo)怎么樣呢？課堂上只能從學(xué)生的朗讀中，感悟到他們駕馭得比較好，但是對于疑難詞句理解了嗎，難以檢測。為此，我挑了詩歌中的一句話“最終一分鐘，是旗幟的形態(tài)?！苯辛藢W(xué)習(xí)程度分別為優(yōu)秀、良好、及格的六個學(xué)生來說說他們的理解，我感覺還是很欣慰的，除了一個學(xué)生須要老師的啟發(fā)外，其他幾個學(xué)生都能說出這句詩的含義，而且有比較多元的理解。但這個句子不是最難的，其他的句子呢？所以，我想我們必需一起研討的問題就是：

1、假如必需一課時完成這首詩歌的教學(xué)，你覺得如何支配可以更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率？

2、是不是每一篇文章都必需讓學(xué)生讀懂讀透了？一篇課文下來，學(xué)生還有沒讀懂的段落、句子（不是一個兩個，是一部分，甚至幾乎是全部學(xué)生），你覺得可以嗎？這些問題就是這堂課留給我的思索。希望能其他老師一起探討！

《最終一分鐘》是一首充溢激情的詩歌。作者傾述了1997年7月1日香港回來祖國懷抱最終一分鐘這一具有歷史意義的特別時刻的思緒，表達(dá)了全國人們積蓄心中的劇烈愛國情感和對香港回來祖國后美妙前程的誠心祝愿。鑒于此，在教學(xué)中我采納朗讀為主的教學(xué)方式。

在授課前我讓學(xué)生搜集資料了解香港被割讓的屈辱歷史以及割讓后香港人民的苦難生活。課程伊始，先介紹現(xiàn)本詩的格局，首節(jié)為引子，將香港擬人化。接著，讓學(xué)生快速讀文概括后三節(jié)的內(nèi)容，并結(jié)合自己對歷史的了解講講詩句“我望見，虎門上空最終一縷硝煙，在百年后的最終一分鐘最終散盡”應(yīng)當(dāng)怎么理解。然后，分小組自由讀詩，要求依據(jù)自己的理解讀出感情。

之后，朗讀匯報，老師評價并指導(dǎo)。這個環(huán)節(jié)我依據(jù)學(xué)生的朗讀適時指導(dǎo)感情的處理——第一節(jié)應(yīng)讀出激烈的心情，其次節(jié)要的讀要協(xié)作內(nèi)容的“慢鏡頭”描述，但不是單純的緩、慢，而是有層次有節(jié)奏的讀。第三節(jié)要讀出百年的滄桑，聲音要沉緩，但在結(jié)尾“百年的苦痛和快樂都穿過這一滴淚珠使大海沸騰”要讀出屈辱散盡后的激烈。第四節(jié)要讀出盼望香港回來的急迫以及香港回來后對她的無限期望。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)方式是：學(xué)生匯報一段，老師指導(dǎo)一段，然后練讀。最終，讓學(xué)生分小組練讀全詩，然后競賽。

我覺得，用朗讀去調(diào)動學(xué)生的心情比單純的說教要好的多。況且這篇詩歌敘述的歷史事務(wù)對學(xué)生來說很遙遠(yuǎn)，很難在短時間內(nèi)了解透歷史。因此，在大致了解歷史的基礎(chǔ)上用朗讀引出感情我認(rèn)為是比較適合這篇課文的。

《一分鐘》教學(xué)反思篇15

這篇文章非常貼近孩子們的生活，學(xué)生讀著課文，感覺寫的就是自己或者自己熟識的伙伴，很自然就入情入境了。在揭示課題時，老師能夠在黑板上寫一道算式1=20，引起學(xué)生的疑問――1怎樣會等于20呢從而導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。

文章的寫作很有特色，如當(dāng)元元被紅燈擋住了去路和眼巴巴地看著公共汽車開走時，他都嘆了口氣，說:要是早一分鐘就好了。但他在等車的時候，在趕到學(xué)校已經(jīng)遲到的時候，課文并沒有把元元的語言呈現(xiàn)出來，而是留出了空白，留出了給學(xué)生馳騁想象的空間。于是我們就能夠在這些地方進(jìn)行補白，學(xué)生能夠仿照課文中的句子，也能夠依據(jù)自己的明白和平常的積累進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生的回答往往很精彩，如元元確定走到學(xué)去，他一邊走，一邊說:'要是早一分鐘就不用步行去上學(xué)了！';元元非常懊悔，想:要是早一分鐘就不會遲到20分鐘了。這時學(xué)生就自然而然地明白了課前提出的1=20。

然后再讓學(xué)生統(tǒng)計一分鐘能寫幾個字，能讀幾個字等活動，明白1分鐘的非凡作用;還能夠找來類似的資料，讓學(xué)生懂得分秒必爭，年年如此，一生堅持的道理。

《一分鐘》教學(xué)反思篇16

《一分鐘》是人教版小學(xué)語文第三冊其次組課文中的一篇課文。它講解并描述了小摯友元元多睡了一分鐘，遲到二非常鐘的故事。透過這篇課文的的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己，珍惜時刻的教化。在教學(xué)中，我從以下幾個方面入手進(jìn)行教學(xué)，到達(dá)了較好的效果。

一、從課題入手，嬉戲?qū)?/p>

上課伊始，讓學(xué)生兩手前平舉，堅持站好一分鐘，再請同學(xué)們坐下，讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺?，你覺得一分鐘長嗎？在學(xué)生各抒己見之后，我語重心長地說：“是啊，一分鐘能夠說很短，也能夠說很長；在某種狀況下，要能克制自己，堅持一分鐘也是不簡單的。我們這天學(xué)了課文《一分鐘》以后，對“一分鐘”的體會必需會更深。”在嬉戲初步感知一分鐘的長短后，奇妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文的學(xué)習(xí)中去。

二、抓住重點詞體會人物的心理活動

在學(xué)生初步了解課文資料后，又以“為什么元元只多睡了一分鐘，就遲到了20分鐘”，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時的心情，在朗讀體會的過程中，詳細(xì)落實到“剛想走過去，紅燈亮了”中的“剛”；“向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，一向不見汽車的影子，元元確定走到學(xué)校去?！敝械摹暗劝〉?，一向”這些重點詞語中。先朗讀后體會，再帶著體會到的感情朗讀。教學(xué)中，引導(dǎo)的不太到位，學(xué)生的明白潛質(zhì)受必需的限制，朗讀的潛質(zhì)及激情都不夠，有待訓(xùn)練和進(jìn)一步的提高。

三、結(jié)合實踐，課外延長

在學(xué)生找到元元遲到1分鐘的緣由后，讓學(xué)生續(xù)編課文《元元的明天》。其次天早上，丁零零，鬧鐘又響了。元元打了個哈欠……（想想看，這天元元還會遲到嗎？他會怎樣做呢？請你之后往下寫）由于前面學(xué)生已經(jīng)閱讀明白得比較到位，因此在續(xù)編的課文中學(xué)生順理成章地點出了中心：“元元想：昨日遲到了，這天必需要珍惜時刻，一分鐘也不能多睡?！痹诶m(xù)編課文的同時，學(xué)生也懂得了如何去珍惜時刻。我趁機和學(xué)生溝通匯報一分鐘能做些什么。這時，我告知孩子們，一分鐘能夠做許多事情，人們駕駛著汽車一分鐘能夠行駛11公里，印刷廠的工人叔叔借助先進(jìn)的機器，一分鐘能夠印刷133張報紙，在北方農(nóng)夫伯伯能用收割機一分鐘完成一百平方的麥地收割……學(xué)生的眼里放出驚異的目光，我趁機反問：“此刻，你們覺得時刻重要了嗎？這樣的課堂結(jié)尾，使學(xué)生開心地從課文中走到生活中，實實在在地體會到了時刻的重要，從而在生活中嚴(yán)格要求自己，珍惜每一分鐘。

在教學(xué)當(dāng)中，還存在不足，如對于課文的朗讀，大多數(shù)學(xué)生能專心參加，朗讀效果較好，但正因?qū)W生的基礎(chǔ)差，有些同學(xué)參加專心性不高；究竟該如何去引導(dǎo)學(xué)生的朗讀呢？開展形式多樣的朗讀競賽？還是……？我想這也是我在以后的教學(xué)中須要接著探究的。

《一分鐘》教學(xué)反思篇17

《一分鐘》講解并描述的是元元正因多睡了一分鐘，而遲到了20分鐘的故事。本單元的主題是了解學(xué)生豐富的課內(nèi)課外生活，因此在課堂中我們能夠從學(xué)生的生活實際入手，調(diào)動學(xué)生豐富的生活閱歷來綻開教學(xué)。

在本課的教學(xué)中，我識字教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生精確認(rèn)讀課文中的9個生字組成的新詞，透過演一演，聯(lián)系學(xué)生的生活閱歷來了解“丁零零、嘆氣、哈欠”等詞語的意思。發(fā)奮使檢查字詞這個環(huán)節(jié)上得飽滿。在生字指導(dǎo)環(huán)節(jié)，我主要是想透過給生字拉拉手做摯友的方法，向?qū)W生滲透識字的方法：同偏旁的，相同結(jié)構(gòu)的都能成為好摯友，引導(dǎo)學(xué)生歸類識字，從而加深對生字的識記。

對于句子的朗讀指導(dǎo)，在學(xué)生了解到元元懊悔的心情時，我就把課文中元元懊悔的句子出示，指導(dǎo)學(xué)生初步感受，在朗讀中指導(dǎo)一個“又”的用法。在指導(dǎo)朗讀第一段時，我發(fā)奮創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生換位，聯(lián)系生活閱歷來感受元元心里的想法。我們說朗讀要立足于文本，從文本動身。當(dāng)學(xué)生感受到元元不想起來，想多睡一分鐘的時候，我就干脆能夠引導(dǎo)學(xué)生：那么心里想的句子該怎樣讀呀？隨機進(jìn)行句子的朗讀訓(xùn)練。在整體感知課文環(huán)節(jié)中，對整體感知課文的概念的明白有所偏差。我是想透過學(xué)生自由發(fā)言，了解課文也許意思。但是在教學(xué)中，我發(fā)覺這樣的教學(xué)設(shè)計幾乎沒什么效果，學(xué)生都是一些很零碎的回答，作為老師我們就應(yīng)剛好地幫著學(xué)生梳理教材的脈絡(luò)，怎樣梳理呢？我好像也無從下手。對于二年級孩子來說，并不好求他們會概括課文，因此老師能夠帶領(lǐng)學(xué)生一齊說一說元元怎樣了？或者讓學(xué)生分節(jié)朗讀課文，感受段與段之間的聯(lián)系也是一種方法。

《一分鐘》教學(xué)反思篇18

《一分鐘》這篇課文介紹了小主子元元因為多睡一分鐘，帶來的是20分鐘的遲到，是一路著急的等待和不停的嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的懊悔和珍貴的教訓(xùn)。

因為這篇課文生字不多，對學(xué)生不會造成閱讀障礙，首先我采納了先整體感知課文，引導(dǎo)學(xué)生在讀流利的基礎(chǔ)上，拋出了問題：元元為什么特別懊悔？引導(dǎo)學(xué)生找出元元有懊悔表現(xiàn)的句子，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。特殊突出元元兩次嘆氣的句子。學(xué)生非常投入。為了更好訓(xùn)練學(xué)生的朗讀實力，我有意設(shè)計了一個環(huán)節(jié)：配動畫朗讀。學(xué)生特別喜愛這種形式，我曾經(jīng)在上《一株紫丁香》一課時運用過，學(xué)生那篇課文的朗讀特別棒。今日的課堂同樣如此，學(xué)生朗讀特別投入。

在理解、感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探討：你覺得這一分鐘重要嗎？為什么？

當(dāng)同學(xué)們望見元元“紅著臉，低著頭”走進(jìn)教室時，肯定會受到劇烈的感染──就這一分鐘，使他遲到了整整20分鐘；就這一分鐘，耽擱了學(xué)習(xí)，使他感到愧疚和懊悔。再通過小組探討，讓大家領(lǐng)悟到每一分、每一秒的重要。

最終表演朗讀。

《一分鐘》教學(xué)反思篇19

《最終一分鐘》是新課程中人教版五年級的教材，是一篇閱讀課文。這首詩韻律美麗，情感豐富，相宜朗讀品嘗。但是詩歌象征意義強，并且含有歷史典故，學(xué)生在理解上有難度，因此在課前引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，了解香港的歷史，回來的背景。

本以為有了背景資料的補充，學(xué)生對人本應(yīng)當(dāng)能夠理解了，朗讀起來困難應(yīng)當(dāng)是不大的。但是詩中比方、象征、用典的描寫方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了挑戰(zhàn)。學(xué)生學(xué)起來有些模糊不清，感覺學(xué)生進(jìn)入不了狀態(tài)，于是我又將背景與課文結(jié)合起來講，發(fā)覺學(xué)生感受好多了。通過學(xué)生的朗讀，感悟到他們駕馭得比較好，但是對于疑難詞句理解的還不夠到位。為此，我挑了詩歌中的一句話“最終一分鐘，是旗幟的形態(tài)。”學(xué)生不是都能說出這句詩的含義。我感覺學(xué)生還是理解不透。于是，讓學(xué)生仔多讀，讀書百遍，其義自見嗎。因此我結(jié)合詩歌內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生留意朗讀時的抑揚頓挫；即留意小節(jié)之內(nèi)以及小節(jié)與小節(jié)之間的停頓；向?qū)W生明確：有的詩句讀的語氣要昂揚，有的詩句讀的語氣要沉重；有的要讀得堅決有力等等。還為了激發(fā)學(xué)生讀的愛好，我又讓學(xué)生進(jìn)行小組間的競賽讀、評議；找差距等，進(jìn)行讀的指導(dǎo)，達(dá)到讀的目的，也促使學(xué)生對詩歌進(jìn)一步理解，學(xué)生讀的很賣力，也很激揚。

《一分鐘》教學(xué)反思篇20

《最終一分鐘》是一首充溢激情的詩，表達(dá)了中國人民積蓄心中的劇烈愛國情懷和對香港回來祖國后美妙前程的誠心祝愿。但語言凝練，語句含義深刻，學(xué)生不易理解，初讀反饋，幾乎一竅不通。課前預(yù)案推翻，以“讀”為核心，重新作了嘗試。

1、初讀降低要求：讀準(zhǔn)字音，把句子讀順口。

2、輕聲細(xì)讀，用更精練的詞語概括每一節(jié)的內(nèi)容：

傾聽、等待──升旗、驕傲──聯(lián)想、屈辱──迎接、展望。這樣一來，詩歌的線索就特別明白，為理解詩句降低了難度。

3、精讀感悟：

“讓我拉住你的手”──擬人化，親切動情?！捌鞐U──挺直的中國人的脊梁?！奔ち因湴痢！鞍倌甑目嗤春涂鞓贰暴ぉぢ?lián)想到屈辱的歷史，如今的揚眉吐氣尤顯寶貴?！叭ケ寂?，去擁抱，去迎接”──表達(dá)對香港回來的歡迎祝愿。

4、聯(lián)系實際，補充資料，進(jìn)一步深化主題，激發(fā)愛國情懷。

《一分鐘》教學(xué)反思篇21

《一分鐘》是人教版小學(xué)二年級語文上冊其次單元中的一篇課文。課文主要講小摯友元元多睡了一分鐘，遲到二非常鐘的故事。通過這篇課文的的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠懂的時間的珍貴，養(yǎng)成今日事今日畢的好習(xí)慣。就本節(jié)課，我是從以下幾個方面入手進(jìn)行教學(xué)的。

本課首先是以嬉戲?qū)搿Ｗ鲦覒蚴菍W(xué)生最感愛好的事情，上課伊始讓學(xué)生做“一分鐘傳花”的嬉戲，讓學(xué)生在嬉戲中感受一分鐘的長短，借機引出課題。在指導(dǎo)文章分析和朗讀這塊，抓住元元遲到緣由為本文的線索，再利用元元的兩次嘆息為朗讀的重點。重點指導(dǎo)朗讀，最終結(jié)合故事續(xù)編“其次天的元元……”以及課外實踐“我一分鐘能干什么”，在課堂的結(jié)尾，又通過幾句關(guān)于珍惜時間的名言警句，最終突出中心，得出結(jié)論，讓孩子明白一分鐘的重要性，從而達(dá)到本課的教學(xué)目的。

整節(jié)課下來，我特殊感謝我們二年級教研組的老師們，他們一遍遍不厭其煩的聽課、評課，給與我很大的幫助，但是由于自己心理素養(yǎng)差，缺乏上公開課的閱歷，原來很完整的教學(xué)流程，結(jié)果漏洞百出，留下了許多缺憾，所以這堂課的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有我想象的那么完備。特殊是引導(dǎo)學(xué)生的有感情朗讀中，原來自己打算得很充分，但由于過分驚慌，導(dǎo)致說話語氣生硬，學(xué)生的情感始終激發(fā)不起，因此在朗讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，整個課堂氛圍不是很好，學(xué)生不夠投入，顯得有點乏味。還有就是環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的過渡上，自己的語言還存在很大欠缺，致使整節(jié)課不連貫，看起來想一盤散沙。這也是自己以后要努力的方向。

通過本次講課，讓我更加醒悟的相識到了自己在工作中的不足，也讓我確定了以后要努力的方向。在以后的工作中要努力鉆研，細(xì)心設(shè)計好每一堂課，多聽課，多向老老師請教，專心教化，讓自己盡快成長起來。

《一分鐘》教學(xué)反思篇22

《一分鐘》是人教版小學(xué)語文第三冊其次組課文中的一篇課文，講的是一個叫元元的孩子，在鬧鐘響過之后，因為他貪睡一分鐘，于是在十字路口遇上了紅燈；因為遇上了紅燈，延誤了時間，于是趕不上汽車，最終只好徒步去學(xué)校，結(jié)果遲到了20分鐘。這篇課文講的事情特別接近學(xué)生的生活實際，因此，特別好懂，也特別簡單理解。通過這篇課文的的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己，珍惜時間的教化。

今日我執(zhí)教的是這篇課文的第一課時，識字教學(xué)。這一課時要求要會認(rèn)“鐘、零、鬧、哈、欠、遲、嘆、決、悔”九個生字，要求會寫“欠、元、包、鐘、嘆、哈、遲、鬧”八個生字，其中重點是要會認(rèn)“鐘”等九個生字。

在這堂課里我充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，把握住了教學(xué)重點，完成了教學(xué)任務(wù)。首先為大家談?wù)剮c我認(rèn)為比較勝利的地方：

第一、充分分完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。班上同學(xué)能夠通過這一節(jié)課，有序好玩有效地認(rèn)會“鐘”等9個生字，會寫“欠”等8個生字。其次、學(xué)生前置性作業(yè)完成到位。大多數(shù)學(xué)生都能在課前讀準(zhǔn)生字的字音，并且制作字卡，思索識字方法。第三、學(xué)生溝通識字方法時，識字方法豐富多樣。學(xué)生可以從換一換、加一加、猜謎語、說一句話、從生活中記字等多種方法來識記生字。第四、學(xué)生與學(xué)生之間注意了相互地評價?；卮鸬镁实耐瑢W(xué)能夠贏得在臺上溝通的同學(xué)的表揚，同樣的在座的同學(xué)也可以從站姿、聲音大小等方面來評價臺上溝通的同學(xué)。第五、時間把握恰當(dāng)。這幾節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)都在我的安排之中，時間安排得恰到好處。

當(dāng)然這節(jié)課也有很多不足的地方，希望各位老師指責(zé)指正：