雙減背景下小學(xué)英語庭作業(yè)設(shè)計(jì)的思考【五篇】

--#-雙減背景下小學(xué)英語家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的思考一、引言過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重?fù)p害青少年的身心健康，危害民族未來。只有通過減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，才能保證學(xué)生生動(dòng)活潑的個(gè)性、健康快樂成長。國家為了切實(shí)提升學(xué)校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)，有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（簡稱“雙減”）。從這開始，“雙減”成了街頭巷尾議論的主要話題，更變成了教師的工作指針。每位教師肩負(fù)起“雙減提質(zhì)”的研究任務(wù)。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師不僅要重視課堂上知識(shí)的傳授，更要重視家庭作業(yè)作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置，使小學(xué)英語作業(yè)以聽說為主趣味濃厚，形式多樣；學(xué)生可以自主選擇，探究合作，使其所學(xué)的知織在作業(yè)中得以升華，使其技能在作業(yè)中得以掌，使其能力在作業(yè)中得以形成，使其思維在作業(yè)中得以發(fā)展同時(shí)，學(xué)生的情感、意志、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法也會(huì)在完成作業(yè)的過程中得到培養(yǎng)，通過老師精心的設(shè)計(jì)，新穎、獨(dú)特和具有吸引力的開放性、個(gè)性化作業(yè)，使學(xué)生能輕松和愉快地學(xué)習(xí)，并能學(xué)有所用。英語作業(yè)的設(shè)計(jì)要注重分層次。分層作業(yè)是指教師在設(shè)計(jì)、布置作業(yè)時(shí)，根據(jù)不同層次學(xué)生的各種情況，如課堂表現(xiàn)、掌握程度、已有水平等，設(shè)計(jì)出不同目標(biāo)、不同的內(nèi)容、不同要求并適合各類學(xué)生的作業(yè)，從而幫助、促使不同層次的學(xué)生都能有效完成的英語作業(yè)，它可以使學(xué)生在原有水平上都能獲得發(fā)展；優(yōu)等生能在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)不斷拓展，使自己的知識(shí)量和靈活性都有所提升；中等生可以在保證基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的情況下有較大的進(jìn)步，在靈活運(yùn)用方面有所提高：而學(xué)困生則確保能掌握課標(biāo)設(shè)定的教學(xué)底線，在批改時(shí)也根據(jù)不同層次的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)。那么如何來分層次設(shè)計(jì)家庭作業(yè)作業(yè)呢？二、家庭作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，教學(xué)方法主要圍繞英語課文的背誦，單詞、句子的默寫和記憶等。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程基本為被動(dòng)接受過程，主要依靠教師在課堂上的講解，沒有發(fā)揮主觀能動(dòng)性。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生很難獲得學(xué)習(xí)英語的成就感，無法滿足現(xiàn)階段我國英語教學(xué)的需求，教學(xué)質(zhì)量也難以提升。而課外作業(yè)作為教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，單一化的設(shè)計(jì)會(huì)讓作業(yè)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)優(yōu)生難以通過作業(yè)提升自身能力，學(xué)困生難以獨(dú)立完成作業(yè)，極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在現(xiàn)階段的英語教學(xué)中，仍有許多教師懷著以提升學(xué)生考試成績?yōu)槟康牡慕虒W(xué)理念，沒有關(guān)注對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，這些都不利于學(xué)生英語綜合水平的提升，還會(huì)打擊學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致很多學(xué)生會(huì)讀不會(huì)寫、會(huì)寫不會(huì)用，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。此外，受到升學(xué)壓力等因素的影響，傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中，作業(yè)設(shè)計(jì)多以題海戰(zhàn)術(shù)的形式布置。教師通過讓學(xué)生完成大量的試題，使學(xué)生不斷加深對(duì)知識(shí)的印象，最終掌握知識(shí)內(nèi)容。但這樣的方法非但不適合現(xiàn)階段的英語教學(xué)，還會(huì)給學(xué)生帶來巨大的學(xué)習(xí)壓力。同時(shí)，大量習(xí)題會(huì)占據(jù)學(xué)生大部分時(shí)間，而且習(xí)題多以書寫的方法進(jìn)行，只能單方面提升學(xué)生英語書寫、閱讀的能力，對(duì)于提升學(xué)生的英語語、應(yīng)用能力的幫助十分有限，不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。三、布置作業(yè)應(yīng)遵循的原則作為在一線工作多年的教師，我認(rèn)為布置的作業(yè)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣為目標(biāo)，還要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，并且掌握適時(shí)、適量、適度的原則。1、做好布置作業(yè)準(zhǔn)備，體現(xiàn)適時(shí)性。除了借助課堂教學(xué)，教師還要借助家庭作業(yè)來及時(shí)鞏固教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。作為老師一定要吃透教材和大綱，圍繞目標(biāo)的達(dá)成來設(shè)計(jì)學(xué)生的家庭作業(yè)，將學(xué)生的能力水平與所學(xué)知識(shí)結(jié)合起來，使練習(xí)更加有目的、有計(jì)劃，更加完善。2、作業(yè)容量適中，體現(xiàn)適量性。國家教委規(guī)定：小學(xué)一年級(jí)一般不留書面家庭作業(yè)，二三年級(jí)的家庭作業(yè)每天不超過30分鐘，四年級(jí)不超過45分鐘，五六年級(jí)不超過1小時(shí)。因此教師布置的作業(yè)應(yīng)該謹(jǐn)慎，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里，進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的探索和知識(shí)的系統(tǒng)歸類，而不是大量重復(fù)機(jī)械地練習(xí)。3、關(guān)注學(xué)生的差異，體現(xiàn)適度性。教師在布置作業(yè)時(shí)要遵循“因人而異”的原則。當(dāng)教師教授完新知后，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平，設(shè)計(jì)的作業(yè)要有針對(duì)性、層次性，以兼顧兩頭學(xué)生吃不飽和”吃不了”的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生個(gè)體層次和知識(shí)層次要分析并加以區(qū)別。四、教師應(yīng)當(dāng)如何設(shè)計(jì)有效、有趣的小學(xué)英語家庭作業(yè)1、低年級(jí)學(xué)生喜歡的作業(yè)形式。低年級(jí)的學(xué)生剛學(xué)習(xí)英語，學(xué)習(xí)興趣高漲，但課后會(huì)把所學(xué)的知識(shí)遺忘的較快，根據(jù)這一現(xiàn)狀，低年級(jí)的英語家庭作業(yè)應(yīng)該讓學(xué)生回家唱唱、演演、畫畫的方式來鞏固所學(xué)的知識(shí)。唱一唱低年級(jí)的課本中，每課都會(huì)有配有旋律歡快的歌曲，讓學(xué)生回家跟著音樂把所學(xué)的歌曲唱給家人聽，并配上動(dòng)作，第二天在班級(jí)評(píng)比，看誰唱的準(zhǔn)，跳的好，這樣一來既鞏固了所學(xué)的知識(shí)，又大大激發(fā)了低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。演一演孩子們展示自我的能力是無人能及的，他們學(xué)會(huì)了一點(diǎn)新知之后，就渴望在同學(xué)們面前展示，教師只需要給他們提供一個(gè)展示的舞臺(tái)：每天課前的freetalk練習(xí)，內(nèi)容可以是自我介紹，值日生匯報(bào)，講故事等，只要是學(xué)生感興趣的都可以用來練習(xí)。每學(xué)完一篇對(duì)話之后，小組表演也是受學(xué)生們歡迎的作業(yè)形式，爭取每個(gè)孩子都有上臺(tái)表演的機(jī)會(huì)。畫一畫當(dāng)學(xué)完數(shù)字、水果、動(dòng)物，蔬菜，玩具等單詞后，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生回家動(dòng)手畫一畫，并給這些單詞涂色，標(biāo)注上單詞(家長幫助)，由于低年級(jí)的學(xué)生喜愛畫畫，這項(xiàng)作業(yè)，他們會(huì)很樂意去完成它。在課堂中我們可以利用孩子們自己制作的小卡片，開展游戲活動(dòng)：ShOWmeyOUrredaPPIe。/yellowbanana/學(xué)生的臉蛋上洋溢著燦爛的笑容。每單元我都會(huì)教學(xué)生們學(xué)說一些朗朗上的chant：Hear,hear,hearoWhatcanyOuhearAshiP,ashiP,IcanhearashiPOAPlane,aPlaneolcanhearaplaneo(acar∕aship∕abike∕train∕)如果讓學(xué)生們機(jī)械的朗讀這些核心句型，學(xué)生們會(huì)覺得很枯燥，于是我讓學(xué)生們把這些Chant抄寫卡片上。同學(xué)們個(gè)個(gè)各顯神通，卡片設(shè)計(jì)出各種形狀：交通工具型，水果型,燈籠型，風(fēng)箏型……五花八門，每節(jié)課前我總會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生讀一讀、背一背Chant,我還會(huì)選出設(shè)計(jì)新穎的張貼在教室的學(xué)習(xí)園地，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且使學(xué)生的綜合能力得以很好的運(yùn)用。2、中、高年級(jí)學(xué)生喜歡的作業(yè)形式。調(diào)查我們使用的教材來源于生活，很多話題都是學(xué)生感興趣的，比如談?wù)擃伾?，文具，食品，購物，愛好，生日話題，假期等等話題。教師可以針對(duì)這些話題設(shè)計(jì)出各種調(diào)查表，讓學(xué)生通過向家人、朋友、同學(xué)，老師等進(jìn)行調(diào)查，在完成表格的同時(shí)，也充分鍛煉了學(xué)生語言表達(dá)、交際能力。讓學(xué)生在完成調(diào)查表的時(shí)候，能靈活運(yùn)用語言，也充分的鍛煉了學(xué)生的語表達(dá)能力，同時(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。動(dòng)手做一做小學(xué)生喜歡動(dòng)手操作的作業(yè)，作為老師應(yīng)該給學(xué)生多提供這樣的機(jī)會(huì)。例如剛學(xué)習(xí)字母時(shí)，每天的家庭作業(yè)，我會(huì)讓學(xué)生制作小小字母卡片。當(dāng)學(xué)完字母時(shí)，每個(gè)學(xué)生的手里都有一套完整的字母卡片，我會(huì)評(píng)選出最精美的卡片展示在班級(jí)的學(xué)習(xí)園地上。通過這項(xiàng)作業(yè)，既能復(fù)習(xí)鞏固當(dāng)天所學(xué)習(xí)的字母,又鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。一單元學(xué)完時(shí)，我覺得學(xué)生對(duì)抄寫作業(yè)感覺乏味，于是我就讓學(xué)生拿出A4紙，把本單元所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，自由選擇所學(xué)的內(nèi)容，抄一抄并畫一畫，我們都稱它為：微型小報(bào)?？傊簧蟻淼淖鳂I(yè)個(gè)個(gè)精彩，顏色鮮艷，內(nèi)容書寫工整，排版精美，學(xué)生們都樂此不疲，之后我會(huì)把制作精彩的作業(yè)展示在學(xué)校的EnglishCornero以此來激勵(lì)學(xué)生。網(wǎng)上作業(yè)在百度上點(diǎn)擊網(wǎng)址，這是“一起作業(yè)，師生家長互動(dòng)作業(yè)平臺(tái)”，全國很多學(xué)校都在使用這一先進(jìn)的作業(yè)資源。網(wǎng)站中上提供的教材和我們正使用的一致，里面的作業(yè)形式都是以不同的游戲的方式呈現(xiàn)出來的：有單詞訓(xùn)練方面的題目：看圖識(shí)詞、看圖辯詞、聽音選詞、單詞拼寫，單詞改錯(cuò)等不同有趣的題型；句型訓(xùn)練方面的題目有：連詞成句、英漢互譯；還有對(duì)課文的訓(xùn)練的題目：全文背誦并跟讀的游戲。這些豐富多彩的作業(yè)，對(duì)于農(nóng)村孩子來說真是一份作業(yè)大餐，學(xué)生們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中玩，每個(gè)學(xué)生都能按時(shí)完成作業(yè)，正確率極高。家里沒有電腦的學(xué)生，在本班教室里的電腦也能輕松完成上述作業(yè)。寫一寫它不是一種簡單的抄寫訓(xùn)練，而是指學(xué)生經(jīng)過思考，把感興趣的事情通過寫的方式表達(dá)出來，以此來鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和書寫能力。收集隨著英語的普及，越來越多的英語信息出現(xiàn)在我們的周圍。只要稍加留意，學(xué)生們就會(huì)發(fā)現(xiàn)英文商標(biāo)、廣告、標(biāo)牌隨處可見。我布置學(xué)生自己收集、摘抄這些英語句型，學(xué)生表現(xiàn)得很積極，反饋回來的作業(yè)也很豐富。比如我在教授完句型"Whatdoesthatsignmean"后，布置學(xué)生觀察公共場所的標(biāo)志，并且摘抄英文，進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)。課堂上學(xué)生反應(yīng)踴躍，積極展示他們的“新發(fā)現(xiàn)，如:NOWatero/Nosmoking/OBeqUieto/CCTV/KFC/BankOfChina/Outofservice。等等。此類作業(yè)不但提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增長課外知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣和自覺的學(xué)習(xí)意識(shí)。五、作業(yè)的評(píng)價(jià)方式1、教師評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行科學(xué)的、公平的評(píng)價(jià)是我們教師必備的基本素質(zhì)。在評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)完成情況時(shí)，教師可以得到大量的反饋信息，能及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，還能針對(duì)學(xué)生的存在的問題及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，以便更好的貫徹新課程理念。2、家長評(píng)價(jià)教師通常會(huì)要求家長在學(xué)生完成作業(yè)后，讓家長簽字，并還讓家長在學(xué)生的這次作業(yè)上，寫出對(duì)子女這次作業(yè)完成的意見及評(píng)價(jià)，讓家長對(duì)該生作業(yè)質(zhì)量方面起到了很好的監(jiān)督和鼓勵(lì)的作用。3、學(xué)生自評(píng)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)后，對(duì)自己完成作業(yè)的態(tài)度過程進(jìn)行自評(píng)，通過這種方式為學(xué)生提供自我反思的空間，讓學(xué)生在反思中進(jìn)步，再在反思中改正錯(cuò)誤，在反思中成長?？傊?，作業(yè)的布置只是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，但它卻反應(yīng)學(xué)生知識(shí)與能力的一面反光鏡。六、結(jié)語在小學(xué)英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的良好英語素養(yǎng)，取得優(yōu)良的英語成績，是我們教學(xué)的最終目標(biāo)。讓我們?cè)谛抡n程理念的指導(dǎo)下，把握好課后作業(yè)這一環(huán)節(jié)，巧妙設(shè)計(jì)形式多樣的英語作業(yè)，讓每一個(gè)學(xué)生從作業(yè)中尋找到學(xué)習(xí)英語的快樂，讓家庭作業(yè)成為每一個(gè)學(xué)生和教師之間心靈的對(duì)話。讓學(xué)生在完成作業(yè)的探究中，獲取信息，展示個(gè)性，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自我發(fā)揮的空間。雙減政策下的作業(yè)設(shè)計(jì)秋季，這個(gè)新學(xué)期的到來，伴隨著幾項(xiàng)政策的“落地”，注定老師的“事”會(huì)越來越多，在校的總時(shí)長也會(huì)越來越長，調(diào)整好心態(tài)，積極思考如何有效應(yīng)對(duì)？“雙減”之下，學(xué)生作業(yè)總量和時(shí)長減少了，負(fù)擔(dān)減輕了，對(duì)作業(yè)質(zhì)量的要求更高了。教師在作業(yè)布置上，要精心選擇作業(yè)內(nèi)容、精準(zhǔn)針對(duì)不同學(xué)生、精確校正課堂教學(xué)、精細(xì)反饋?zhàn)鳂I(yè)情況。作業(yè)布置不能完全圍著考試打轉(zhuǎn)，要通過作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生自主探究、提高思維品質(zhì)，作業(yè)的形式可以更加多樣化。一、好的作業(yè)單一定是有挑戰(zhàn)性的。如果一份作業(yè)單的設(shè)計(jì)，所有學(xué)生都會(huì)做，那么可以說這份學(xué)習(xí)單就是失去了它存在的意義。好的作業(yè)應(yīng)該是符合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的，是有一定的難度的，是孩子借助支架，通過自己的努力，跳一跳能夠摘到桃子的。因此，這份作業(yè)單并沒有像一眼看上去那么“高不可攀”，事實(shí)上孩子們潛心會(huì)文、自主探究、合作學(xué)習(xí)，是可以去挑戰(zhàn)的。學(xué)生在整體解讀、生字詞歸類教學(xué)、感知課文內(nèi)容、聚焦人物特點(diǎn)的學(xué)習(xí)當(dāng)中已經(jīng)對(duì)“寓言”有了“散狀”的認(rèn)識(shí)，有了這一個(gè)“抓手”，學(xué)生就能通過它，立足單元整體，站在全局的角度進(jìn)行梳理，從而有所收獲。二、好的作業(yè)單一定是符合學(xué)習(xí)特點(diǎn)的。作業(yè)的設(shè)計(jì)不能只是停留在表面，還需要引導(dǎo)學(xué)生置身其中。學(xué)習(xí)一定是具有實(shí)踐性、活動(dòng)性等特征的，是引導(dǎo)學(xué)生將“身體”置于認(rèn)知實(shí)踐的中心地位的，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知是通過身體體驗(yàn)及其活動(dòng)方式形成。所以，這份作業(yè)單的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間安排了10分鐘，目的是讓學(xué)生置身其中，潛心會(huì)文，合作交流足足安排了5分鐘，也是想讓學(xué)生通過同伴互助，形成認(rèn)識(shí)的碰撞，點(diǎn)燃探究的火花，形成合作的成果。學(xué)生在體驗(yàn)、探究的學(xué)習(xí)過程中獲得獨(dú)特感受，這種獲得是屬于孩子自己的。三、好的作業(yè)單一定是開放的。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)很多時(shí)候都需要教師憑著自身經(jīng)驗(yàn)預(yù)設(shè)學(xué)生能夠到達(dá)什么樣的程度。這堂課上，學(xué)生呈現(xiàn)的“成果”，很多是筆者沒有預(yù)設(shè)到的。比如故事都是“虛構(gòu)”的，我就借此契機(jī)拓展學(xué)生已讀的《克雷洛夫寓言》，引導(dǎo)所有學(xué)生證明這個(gè)觀點(diǎn)；再比如中國古代的寓言的題目是以“成語”的形式出現(xiàn)的，課堂上趁機(jī)拓展了本單元“日積月累”中的9個(gè)中國古代寓言，加深了學(xué)生對(duì)這一點(diǎn)規(guī)律的鞏固。所以，好的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該是這樣能夠打開學(xué)生的思路，是可以達(dá)到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果的。小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)專題研討活動(dòng)總結(jié)作業(yè)主要是教師依據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)，布置給學(xué)生利用非教學(xué)時(shí)間完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生完成作業(yè)的過程既是對(duì)課上所學(xué)內(nèi)容鞏固提升的過程，更是自主內(nèi)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程。因此，高質(zhì)量的作業(yè)不僅是提升教學(xué)質(zhì)量的重要手段，還是衡量課程改革成效的關(guān)鍵尺度，更是教師專業(yè)發(fā)展水平的重要標(biāo)志之一。5月11日下午，利用語文集體備課時(shí)間，依據(jù)市教研中心下發(fā)的作業(yè)設(shè)計(jì)策略，我校教導(dǎo)處的主任組織全體語文老師進(jìn)行了作業(yè)設(shè)計(jì)的專題研討活動(dòng)，副校長全程跟進(jìn)。具體研討內(nèi)容如下：一、作業(yè)設(shè)計(jì)遵循的原則作業(yè)的內(nèi)容與難度要和課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)一致。杜絕低難度、機(jī)械訓(xùn)練的重復(fù)性以及懲罰性作業(yè)。書面作業(yè)量要以教育行政部門規(guī)定的完成作業(yè)時(shí)間（小學(xué)一二年級(jí)不留書面作業(yè)，小學(xué)其他年級(jí)不超過1小時(shí)。）為依據(jù)，作業(yè)總量以三分之二的學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成為宜。作業(yè)要以鞏固所學(xué)的知識(shí)與技能和開闊、拓展學(xué)生學(xué)科視野、學(xué)科方法、思維深度和廣度為質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。二、作業(yè)設(shè)計(jì)的方法教師作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)需要注意以下三點(diǎn)：教師要提升作業(yè)觀念教師要系統(tǒng)考慮作業(yè)各關(guān)鍵要素教師要分層分類精選作業(yè)三、作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容預(yù)習(xí)性作業(yè)鞏固性作業(yè)拓展性作業(yè)實(shí)踐性作業(yè)四、作業(yè)設(shè)計(jì)的形式作業(yè)設(shè)計(jì)的形式要多樣，建議將書面作業(yè)與頭作業(yè)相結(jié)合，長期作業(yè)與即時(shí)作業(yè)相結(jié)合，作業(yè)設(shè)計(jì)還應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)趣味性，如啟發(fā)學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè)，學(xué)生之間互出檢測小卷，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容，做自己喜歡的作業(yè)等等。不同類型的作業(yè)也應(yīng)各有策略，讓不同層次的學(xué)生通過吸收內(nèi)化，舉一反三，觸類旁通。接著，主任為全體語文老師細(xì)致解讀了作業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)選活動(dòng)的方案。之后，各年級(jí)組的語文老師們依據(jù)以上研討內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合本年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)其作業(yè)進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)。作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)必不可少的重要環(huán)節(jié)，它對(duì)舊知識(shí)起鞏固作用，對(duì)新知識(shí)有積累沉淀效果。如何根據(jù)學(xué)情有效布置作業(yè)，需要老師花心思設(shè)計(jì)。此次作業(yè)設(shè)計(jì)專題研討活動(dòng)的開展，進(jìn)一步為老師們指明了作業(yè)設(shè)計(jì)的方向與策略，相信通過教學(xué)實(shí)踐，利用作業(yè)形成教學(xué)資源，我們定能在提升教學(xué)有效性、引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的探索中走得更“雙減”背景下，小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)策略“雙減”落地，其中對(duì)小學(xué)生作業(yè)時(shí)長做出明確規(guī)定：小學(xué)一、二年級(jí)不得布置書面作業(yè)，其他年級(jí)學(xué)生每天書面家庭作業(yè)總計(jì)控制在一小時(shí)以內(nèi)。我認(rèn)為減少作業(yè)時(shí)間，不只是在“量”上做簡單的“減法”，而應(yīng)該在“質(zhì)”上求“變化”。教師要從作業(yè)形式、內(nèi)容、評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行有效探索，以確?！傲俊鄙佟百|(zhì)”不變。一、觀察作業(yè)學(xué)生的作業(yè)往往是在驅(qū)動(dòng)作用下完成的，態(tài)度上消極，行為上應(yīng)付，因此，在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)該充分考慮學(xué)生的興趣，智力，技能的差異。在學(xué)習(xí)了《丁香結(jié)》一文后，我布置了兩個(gè)層面的作業(yè)：第一：觀察一種植物或者花，用課文中學(xué)到的方法，從顏色、香味、形態(tài)、氣節(jié)等方面，嘗試賞花，悟花，談花，寫一篇小練筆。第二：學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)丁香結(jié)的思維導(dǎo)圖，從詞語積累、句子摘抄、行文思路等方面。學(xué)生可自由選擇，完成其一。我的想法是，讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，繼續(xù)鞏固字詞和課文內(nèi)容。讓其他學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)遷移，觸類旁通。實(shí)踐證明，學(xué)生完成的作業(yè)很不錯(cuò)，給我們帶來了很多意外之喜。這樣分層觀察作業(yè)，提升了學(xué)生自我的發(fā)展，避免了機(jī)械抄寫，一份作業(yè)就是一份藝術(shù)品，學(xué)生興趣濃厚，成就感倍增。二、實(shí)踐作業(yè)在上完《竹節(jié)人》一課，我給學(xué)生布置的第一個(gè)作業(yè)是制作竹節(jié)人，寫制作竹節(jié)人指南。學(xué)生利用課余時(shí)間，精心制作了有趣靈活的竹節(jié)人，并當(dāng)堂向同學(xué)展示、與同學(xué)斗竹節(jié)人，教室里歡聲不斷。尤其是寫制作指南，更是激發(fā)了學(xué)生寫作興趣，學(xué)會(huì)了精煉文字，明白了準(zhǔn)確表達(dá)的重要性?？赏瑢W(xué)們還不盡興，第二天，在學(xué)生的建議下，作業(yè)是制作一個(gè)自己喜歡玩的玩具，如翻花繩、玩彈弓、折紙、飛竹蜻蜓等。并進(jìn)行了一次小練筆，我的要求是2字左右，說說制作過程?？僧?dāng)學(xué)生把對(duì)玩具的喜愛之情通過語言文字表達(dá)出來，居然寫成一篇篇文章，有的孩子長達(dá)5字，感情真摯，趣味盎然。三、體驗(yàn)作業(yè)國慶假期，結(jié)合學(xué)校安排，我的作業(yè)布置是“親子研學(xué)旅行”，疫情當(dāng)前，當(dāng)然不能去外地，這次研學(xué)旅行我強(qiáng)調(diào)是以鄉(xiāng)村旅游，勞動(dòng)體驗(yàn)，涇川紅色基因?yàn)橹鳎瑢W(xué)生不僅搜索積累了很多相關(guān)的文章，還制作成了一幅幅圖文結(jié)合的材料，喬世博同學(xué)回老家掰玉米，寫了一篇《勞動(dòng)的樂趣》；魯子琦同學(xué)跟著家人旅行，懂得了“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”的道理；王思琪同學(xué)和家人一起爬王母宮山，點(diǎn)滴感受，細(xì)致入微；艾子鉉同學(xué)跟著家人去了吳煥先烈士紀(jì)念館，她又主動(dòng)搜集資料，在班里給同學(xué)們講了革命英雄吳煥先烈士的故事，感人至深，學(xué)生的陣陣掌聲肯定了她的努力……在小學(xué)階段，學(xué)生情感態(tài)度的學(xué)習(xí)最重要的方式就是體驗(yàn)學(xué)習(xí)。四、閱讀作業(yè)閱讀能力是語文教育的重中之重，好的閱讀習(xí)慣和能力會(huì)使學(xué)生受益一生。處于基礎(chǔ)教育階段的小學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行正確、有效的閱讀能力培養(yǎng)，關(guān)鍵在于培養(yǎng)閱讀興趣，擴(kuò)大詞匯量。培養(yǎng)自主閱讀的好習(xí)慣，能在很大程度上提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，這不僅能在現(xiàn)階段大大提升其自身素質(zhì)，更是為他進(jìn)行后續(xù)中學(xué)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基石。學(xué)期開學(xué)，我就對(duì)學(xué)生提出了閱讀的要求，班里定期召開讀書會(huì)，故事分享會(huì)，成語接龍比賽，課外知識(shí)搶答等活動(dòng)，每天都要求學(xué)生記寫讀書筆記，沒有數(shù)量的要求，但必須有所“得二因?yàn)榈诙焐险n前，學(xué)生需要把自己昨天的閱讀收獲用簡短的話語分享給大家，可以是一個(gè)詞語，一首詩，可以是一句優(yōu)美的話語，一段精彩的論述，一段簡單的感受，這樣就保證了閱讀的有效性和真實(shí)性，讓閱讀真正的“發(fā)生”，閱讀貴在堅(jiān)持，希望孩子們有所收獲。五、表演作業(yè)在學(xué)習(xí)了《宇宙生命之謎》之后，我布置的作業(yè)是提前準(zhǔn)備資料，班里召開一次辯論賽：“宇宙中，除了地球外，其他星球是否有生命存在？”為了解決這個(gè)疑惑，同學(xué)課后查了很多資料，甚至有些學(xué)生梳理了兩三頁相關(guān)論點(diǎn)，令我驚喜不已。我們利用課后服務(wù)時(shí)間，開展了激烈有趣的辯論賽，本次辯論賽展現(xiàn)了學(xué)生的活力與風(fēng)采，鍛煉和提升了同學(xué)們的邏輯思維能力、臨場反應(yīng)能力。同時(shí)，也豐富了同學(xué)們的課余生活，提供了展示自我的舞臺(tái)，讓同學(xué)們感悟到語言與智慧碰撞后激發(fā)出的無窮魅力。在上完《橋》這篇小說后，學(xué)生模仿欲望很強(qiáng)，都深深被老支書的不徇私情，舍己為人的品質(zhì)所感動(dòng)。組長王泳棋帶領(lǐng)本小組的同學(xué)利用課余時(shí)間，將課文“演繹”出來，贏得同學(xué)們陣陣掌聲。我想這些孩子，課文內(nèi)容記憶已經(jīng)刻在腦海，老支書的品質(zhì)已經(jīng)不用死記硬背，知識(shí)內(nèi)化，自然發(fā)生。作業(yè)是課堂的延伸，是課內(nèi)知識(shí)的鞏固，在“雙減”背景下，這樣有效的作業(yè)設(shè)計(jì)深受學(xué)生的喜愛，不但鞏固了課堂的教學(xué)內(nèi)容，而且培養(yǎng)了學(xué)生的各項(xiàng)才能，更