教務(wù)主任工作智慧詳解

第三講

給優(yōu)秀教務(wù)主任的建議1■

教導(dǎo)處是學(xué)校實(shí)施教學(xué)研究和教學(xué)管理工作的主要行政機(jī)構(gòu)學(xué)校能否順利運(yùn)行，能否有很高的工作效率，關(guān)鍵在于教導(dǎo)主任。教導(dǎo)主任工作的好壞成為學(xué)校執(zhí)行力強(qiáng)弱的關(guān)鍵。給優(yōu)秀教務(wù)主任的建議一、教導(dǎo)主任工作的“智慧”二、好風(fēng)憑力借，用好“六個一”三、送給教務(wù)主任的“箴言”四、品味“四字”提升境界2一、教導(dǎo)主任工作的“智慧”3（一）狠抓一個中心——課堂教學(xué)（二）依托兩個基本點(diǎn)——教

師

與

學(xué)

生（三）強(qiáng)化“三性”——服務(wù)性、管理性和前瞻性（四）落實(shí)“四字方針”——嚴(yán)、實(shí)、新、活（一）狠抓一個中心——課堂教學(xué)■■課堂教學(xué)是學(xué)校的中心任務(wù)，這是由學(xué)校工作的性質(zhì)和任務(wù)決定的。學(xué)生到學(xué)校來，主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識，學(xué)習(xí)做人的道理，學(xué)習(xí)基本的生活技能，獲得必要的將來進(jìn)一步發(fā)展必備的本領(lǐng)，使自己成為全面發(fā)展的人。教務(wù)工作是專門抓教學(xué)這個中心任務(wù)的管理活動。4（二）依托兩個基本點(diǎn)——教師和學(xué)生■教師和學(xué)生是學(xué)校實(shí)施教育活動的主體，同時兼具客體的性質(zhì)。只有當(dāng)全體教師齊心協(xié)力，發(fā)揮創(chuàng)造性和能動作用，才

能提高辦學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量，才能使教育對象——學(xué)生得到充分的自由的發(fā)展。而從真正意義上來說，一個學(xué)校的辦學(xué)水平如何，一個教師的教學(xué)水平如何，必須通過實(shí)踐的客體，也即學(xué)生來體現(xiàn)。因此，教師和學(xué)生是教導(dǎo)主任工作的兩大支柱。5■■一個學(xué)校的教師，各自的學(xué)歷、經(jīng)歷、能力、態(tài)度不盡相同，對教學(xué)常規(guī)的理解

和實(shí)踐也很有差異。教導(dǎo)處必須重視并組

織力量，針對教師實(shí)際，在計劃、備課、

教上課、批改、輔導(dǎo)以及考試命題諸方面，區(qū)別對待，分類指導(dǎo)。教導(dǎo)處必須在教學(xué)觀、質(zhì)量觀、人才觀方面給以正確引導(dǎo)，組織學(xué)習(xí)，開展討論，鼓勵實(shí)驗(yàn)，抓好反饋，求得師生共識，使貫徹教育方針和開展教學(xué)改革逐步深化，避免走彎路。6■教師參加教育科研，可以促進(jìn)學(xué)習(xí)、理論實(shí)踐和提高素質(zhì)，過去認(rèn)為教師搞教育科研，寫論文會牽制精力，影響教學(xué)質(zhì)量的提高，不肯投入財力物力和給予精神上的鼓勵，使有心從事教育科研的同志因缺乏必要的支持只好半途而廢。

“磨刀不誤砍柴功”，相反的，不鼓勵教師結(jié)合教學(xué)開展科研，反會影響教學(xué)改革的深入和教學(xué)質(zhì)量的提高。7

教導(dǎo)處應(yīng)該引導(dǎo)教師從學(xué)校的需要以及各科教法、考試等方面進(jìn)行選題；

明確當(dāng)前學(xué)校教育或教學(xué)中碰到的問題，矛盾或一時難以理解的實(shí)際問題才是課題選擇的首選。

在抓好教研組建設(shè)的基礎(chǔ)上，倡導(dǎo)同科教師協(xié)力攻關(guān)；在信息、資料、時間、經(jīng)費(fèi)上給予支持；及時幫助總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。8（三）強(qiáng)化“三性”——服務(wù)性、管理性和前瞻性

教導(dǎo)主任的角色、作用和地位，決定了教導(dǎo)主任強(qiáng)化“三性”：服務(wù)、管理、前瞻性

現(xiàn)在有句流行語：“領(lǐng)導(dǎo)就是服務(wù)”，用在教導(dǎo)主任身上最能體現(xiàn)其實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵。

服務(wù)于學(xué)校，服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于教師，服務(wù)于學(xué)生，唯有這樣，才能正確進(jìn)行角色定位，得心應(yīng)手地開展工作。9■10教導(dǎo)主任必須有“前瞻意識”，這要求你提前進(jìn)行學(xué)習(xí)，廣種薄收，主動了解吸收前衛(wèi)的理念和思想，指導(dǎo)實(shí)踐，并根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行思考、判斷和規(guī)劃。

二是從兒童的身心特點(diǎn)出發(fā)，關(guān)注是否符合認(rèn)知曲線，記憶規(guī)律；是否賞識激勵，激發(fā)興趣；是否從感性到理性，從直觀到抽象。

三是從學(xué)科本身特點(diǎn)說明，是否溫故知新，循序漸進(jìn)；是否貼