2023年長(zhǎng)城教學(xué)反思

2023年長(zhǎng)城教學(xué)反思長(zhǎng)城教學(xué)反思1

《長(zhǎng)城》是人教學(xué)版第五單元的第一篇課文。這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生起先中國的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，不但表現(xiàn)了長(zhǎng)城的氣魄宏偉，還贊美了我國古代勞動(dòng)人民的勤勞、才智和力氣，抒發(fā)了民族驕傲感和對(duì)祖國的酷愛之情。那么怎樣激發(fā)學(xué)生去了解長(zhǎng)城的特點(diǎn)以及體會(huì)古代勞動(dòng)人民的勤勞才智和我們作為中國人的傲慢呢?

贊可夫曾說過:“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的心情和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神須要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！奔偃缭诮虒W(xué)導(dǎo)入時(shí)，能依據(jù)課文內(nèi)容采納情境啟發(fā)式導(dǎo)入，就能撞擊著學(xué)生的心靈，形成他們心理上的懸念，吸引著他們的留意力，學(xué)生產(chǎn)生急于要弄清問題的迫切心情，驅(qū)使他們仔細(xì)學(xué)習(xí)課文。

上課伊始，我就讓學(xué)生充溢激情地朗讀世界各國元首獻(xiàn)給長(zhǎng)城的題詞:設(shè)計(jì)者太宏大了，長(zhǎng)城不愧為世界奇跡!(以色列前總理拉賓)只有一個(gè)宏大的`民族，才能造的出這樣一座宏大的長(zhǎng)城!(美國前總統(tǒng)尼克松)這是世界上最宏大的工程，在其他地方我從未見過類似的杰作!(俄羅斯前總統(tǒng)葉利欽)

聽完這些國家元首的題詞，你有什么感受?(學(xué)生自由談自己的感受)是呀，我們?yōu)樽约菏侨A夏兒女感到驕傲傲慢，但作為中華民族的子孫，你對(duì)長(zhǎng)城又了解多少呢?你知道為什么說長(zhǎng)城凝合著中國千年文明、才智和力氣嗎?今日，這個(gè)“宏大的奇跡”就在眼前，讓我們一起去看看吧。(自由讀課文)

在我的細(xì)心設(shè)計(jì)下，通過我充溢激情地朗讀，使學(xué)生沉醉在宏大的長(zhǎng)城中，自然地想去了解--長(zhǎng)城究竟是什么樣的，為什么會(huì)引起這么大的轟動(dòng)?使學(xué)生由情入境，情境交融，學(xué)習(xí)達(dá)到旺盛狀態(tài)，使學(xué)生能全身心地投入到學(xué)習(xí)之中。

課堂中我采納了回文教學(xué)的設(shè)計(jì)，先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺評(píng)價(jià)長(zhǎng)城的那句話:“這樣氣魄宏偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)宏大的奇跡!”那么，這句話就成了我課堂教學(xué)中不斷重復(fù)出現(xiàn)的中心句。接下來，引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)看長(zhǎng)城、近看長(zhǎng)城、建立長(zhǎng)城的宏大人民三個(gè)方面一次次地理解感悟這個(gè)句子。學(xué)生對(duì)中心句子的理解是層層遞進(jìn)，朗讀也是一次比一次更有激情，特殊是學(xué)到“單看這數(shù)不清的條石，一塊就有兩三千斤重，那時(shí)候沒有火車、汽車、起重機(jī)，但靠著多數(shù)的肩膀多數(shù)的手，一步一步地抬傷者陡峭的山嶺”。讓學(xué)生自讀體會(huì):你能體會(huì)到那時(shí)的勞動(dòng)人民是怎樣臺(tái)上這陡峭的山嶺呢?學(xué)生說的出乎意料的好，有的說“我仿佛看到了好多人彎著腰，臉上都是汗?！薄八麄兊氖直荒コ隽搜?，腳被磨爛了”……同學(xué)們盡情地想象，大膽地談出自己的感受，應(yīng)當(dāng)說取得很好的教學(xué)效果。

長(zhǎng)城教學(xué)反思2

在今日這節(jié)課上，學(xué)生總體表現(xiàn)令我滿足。

勝利之處：

1.學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)劇烈。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好高，留意力集中，特殊是平常課堂不是很專注的學(xué)生今日的表現(xiàn)可謂是“好得不得了”！

3.學(xué)生依據(jù)“歡樂domisol評(píng)價(jià)卡”進(jìn)行創(chuàng)編，表演時(shí)能圍圍著“演唱形式、器樂伴奏、加入律動(dòng)、自信演唱、加入其它藝術(shù)形式”去創(chuàng)編，在評(píng)價(jià)中他們自己發(fā)覺三個(gè)組普遍存在的一個(gè)問題“表演時(shí)缺乏律動(dòng)和情感”。

4.學(xué)生為它組細(xì)心地打算了十道題，有的是圍圍著預(yù)習(xí)四步驟提出的，例如說出歌曲中的一些音樂記號(hào)的名稱作用，有的是用了“卡拉ＯＫ”的形式，讓別組接唱下句歌詞，通過這一形式既加深了他們對(duì)唱曲的理解，又促使他們?nèi)ケ吵枨?/p>

不足之處：

出題中學(xué)生為了考倒別人而出題，有的題目有些偏離，例如他們提出的.“《長(zhǎng)城放鴿》一曲的詞曲作者是誰？”“《孟姜女哭長(zhǎng)城》這首歌是什么調(diào)？”。針對(duì)這種現(xiàn)象，我在課堂中即時(shí)賜予了學(xué)生一些指導(dǎo)。

總的來說，這一單元除了賜予學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)外，其余的從“學(xué)歌到創(chuàng)作到表現(xiàn)”這些環(huán)節(jié)幾乎都是學(xué)生小組合作完成，通過這一嘗試，我發(fā)覺只要賜予學(xué)生明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，賜予他們自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，五年級(jí)學(xué)生完全可以進(jìn)行自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，所以本單元的這種“年頭秀”教學(xué)方式的嘗試還可以在下一單元進(jìn)行進(jìn)一步的嘗試。

長(zhǎng)城教學(xué)反思3

第一單元的課文都體現(xiàn)了酷愛祖國的情愫，假如都是空洞地講解和灌輸，那么孩子得到的也只能是空洞的酷愛，對(duì)祖國和祖先的`宏大的一種空洞的理解。

第一篇課文中的長(zhǎng)城和運(yùn)輸河，離農(nóng)村孩子的生活太遙遠(yuǎn)了，他們中間沒有一個(gè)親眼見識(shí)過長(zhǎng)城和運(yùn)輸河，所以對(duì)此他們有太多的生疏。為了讓孩子們逐步熟識(shí)以及親切，我和他們共同搜集了有關(guān)的圖片和文字資料，讓他們從圖中感受到長(zhǎng)城的宏偉壯美、運(yùn)輸河的迷人風(fēng)姿。通過圖與文字結(jié)合，孩子們對(duì)“巨龍、穿行、連綿起伏、曲折蜿蜒、綢帶、飄落、因光閃閃、伸向天涯”等有了直觀的感受。而后，我又給孩子們介紹了祖先筑長(zhǎng)城、鑿運(yùn)輸河的歷程，引領(lǐng)他們逐步感受“不朽的詩篇、動(dòng)人的詩篇”的含義。最終又對(duì)長(zhǎng)城和運(yùn)輸河的長(zhǎng)度、寬度等數(shù)字資料的介紹，讓孩子們體會(huì)“奇異的景象”的場(chǎng)景。

專心，即使沒有現(xiàn)代教學(xué)工具，我們同樣能找到資源引領(lǐng)孩子感受！

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教學(xué)這一課時(shí)，我還是遵循“隨機(jī)聯(lián)結(jié)”的原理，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字新詞，自讀課文、提出問題，然后在此基礎(chǔ)上確定教學(xué)目標(biāo)，綻開教學(xué)。

在孩子們自主學(xué)習(xí)新詞后的抄寫中，我發(fā)覺大家錯(cuò)的較多的詞是“駕駛、蜿蜒、創(chuàng)建”，我把寫錯(cuò)的詞板書后讓孩子們自己診斷、改正，這樣的集體教學(xué)針對(duì)性強(qiáng)，孩子們親身經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，印象深刻，在完成補(bǔ)充習(xí)題的作業(yè)時(shí)，未出現(xiàn)類似錯(cuò)誤。

孩子們的提問主要涉及兩大方面：一、“我駕駛著飛機(jī)航行在祖國的藍(lán)天，一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前”這景象“奇異”在哪里？二、為何說萬里長(zhǎng)城譜寫了不朽的詩篇？京杭大運(yùn)輸河譜寫了動(dòng)人的詩篇？教學(xué)時(shí)，我利用課件，讓孩子們觀賞長(zhǎng)城的宏偉壯麗，并對(duì)長(zhǎng)城的規(guī)模作了資料補(bǔ)充，長(zhǎng)城的“奇異”一下子成了可感可知的形象，在此基礎(chǔ)上感情朗讀，水到渠成。對(duì)于其次段詩的學(xué)習(xí)，就此作學(xué)法遷移。長(zhǎng)城和運(yùn)輸河譜寫的.詩篇的確是孩子們學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，我充分利用《同步拓展閱讀》，給孩子們誦讀長(zhǎng)城的歷史，運(yùn)輸河的作用和兩岸美景，讓“不朽”和“動(dòng)人”有了最好的詮釋。整個(gè)教學(xué)過程，我回避了字詞的機(jī)械理解，在保有詩歌原汁原味的基礎(chǔ)上讓孩子們觀賞、誦讀，感悟課文語言的魅力。

課前，我已經(jīng)讓孩子們閱讀了拓展資料，課上因怕奢侈時(shí)間，干脆自己選讀資料，但從培育孩子們刪選資料的實(shí)力動(dòng)身，還應(yīng)當(dāng)更放手讓孩子們溝通。

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我們的孩子大多生活在連云港，很多孩子并沒有見過長(zhǎng)城和運(yùn)輸河。在他們的生活閱歷中只有寬敞的街道、田間的小河……而這些與長(zhǎng)城和運(yùn)輸河又差之千里，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城和運(yùn)輸河的直觀感受唯有從書本的插圖中去獲得！但是插圖又未能盡顯其風(fēng)姿，學(xué)生從單純的語言文字中又很難體會(huì)到其宏偉、壯美，更難以激發(fā)真正的寵愛之情，更別說是產(chǎn)生互動(dòng)，故教學(xué)中感覺非常之缺憾！我們的教材中有很多類似的與學(xué)生生活閱歷脫節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，我們老師不妨寬容一些，不要急著加以否定，讓孩子們?cè)凇白约旱氖澜缋铩睂W(xué)語文，讓他們依據(jù)自己的想法，大膽的進(jìn)行表達(dá)！可能把長(zhǎng)城比作街道、高速馬路并不合適，但是在孩子們的世界里，那是感受新事物的又一方式！

在我們的'教學(xué)中，多設(shè)身處地地為學(xué)生想想，讓孩子在“自己的世界里”，在非常和諧、愉悅的氛圍中，讓學(xué)生自談、自探、自創(chuàng)、自得、自樂。在課文教學(xué)活動(dòng)中，讓他們?cè)诟蚁敫艺f的空間里長(zhǎng)大，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實(shí)力的培育自然會(huì)水到渠成！

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通過一堂課的教學(xué)，我完成了預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在課堂中讀詩、背詩主動(dòng)性特別高，效果良好。

在教學(xué)過程中，我覺得有兩點(diǎn)做得尤為好：

1、運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。由于詩歌語言簡(jiǎn)潔且凝練，反復(fù)朗讀可能會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，加上學(xué)生年齡較小，愛玩好動(dòng)。我在朗讀訓(xùn)練中，多次采納音樂、錄音、錄像等多種協(xié)助手段，刺激學(xué)生感官，激發(fā)他們愛好。運(yùn)用畫面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文意境；運(yùn)用媒體，呈現(xiàn)萬里長(zhǎng)城和大運(yùn)輸河的壯美景象、宏偉氣概，幫助學(xué)生讀出語氣；運(yùn)用音樂，烘托、渲染氣氛，使學(xué)生的配樂朗讀有身臨其境的感覺，更好地表達(dá)詩意。學(xué)生們主動(dòng)參加，課堂氣氛活躍輕松，孩子們讀詩熱忱高漲。

2、在重視朗讀訓(xùn)練的同時(shí)，我也非常注意對(duì)學(xué)生想象力的培育。詩歌教學(xué)難度大，常有一種“只可意會(huì)，不行言傳”的感覺。雖說通過反復(fù)讀，能使學(xué)生有肯定的感悟。但詩歌抽象表達(dá)的特點(diǎn)會(huì)給學(xué)生留下無限想象的空間。因此，我在指導(dǎo)朗讀過程中，多次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，將抽象的文字和抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一幅幅生動(dòng)的畫面，在學(xué)生的腦海里留下了宏偉的萬里長(zhǎng)城和壯麗的.京杭大運(yùn)輸河。這不僅培育了學(xué)生的想象實(shí)力，而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)詩歌的理解。所以，學(xué)完了課文，學(xué)生就完全能做到帶著驕傲感，有感情地誦讀詩歌了。

通過教學(xué)，我感到這堂課既有收獲，也有不足。在重視詩歌朗讀的同時(shí)，對(duì)字詞教學(xué)有些忽視，尤其是關(guān)鍵詞語的理解不夠重視。詩

歌中字詞深邃，學(xué)生不簡(jiǎn)單理解，老師又不能采納以詞解詞這種簡(jiǎn)潔的方法。因此，老師在詩歌教學(xué)中如何將深邃的詞語深化淺出地教給學(xué)生，讓教學(xué)更完備。這是我想在以后的詩歌教學(xué)重點(diǎn)探討的問題。

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內(nèi)容摘要：

“就效果而言，精讀是打算，略讀才是應(yīng)用。假如只留意精讀，而忽視了略讀，功夫就只做到了一半?！比~老先生的話非常明確地闡明白什么是略讀和略讀的作用。略讀課文的教學(xué)，目的之一是要我們訓(xùn)練學(xué)生略讀的實(shí)力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知課文大意”；目的之二是讓我們培育學(xué)生獨(dú)立閱讀的實(shí)力，自己把課文讀懂，在實(shí)踐中駕馭讀書方法。那么，略讀課文教學(xué)的目的及意義何在？教學(xué)中如何體現(xiàn)它的教學(xué)特點(diǎn)，展示它應(yīng)有的風(fēng)采呢？

諦視略讀教學(xué)策略評(píng)價(jià)

在語文教學(xué)中，略讀課文教學(xué)是一片被忽視的角落。由于眾多緣由，便出現(xiàn)了兩種傾向，要么與精讀課文的教學(xué)沒有什么區(qū)分，字詞句段、篇章結(jié)構(gòu)，四平八穩(wěn)、精雕細(xì)琢；要么就輕描淡寫、整個(gè)吞棗，一讀帶過，學(xué)生根本沒有留下什么印象。那么，略讀課文教學(xué)的目的及意義何在？教學(xué)中如何體現(xiàn)它的教學(xué)特點(diǎn)，展示它應(yīng)有的風(fēng)采呢？下面結(jié)合北京市課改試驗(yàn)教材語文第八冊(cè)第12課《北京的長(zhǎng)城》，對(duì)“略讀課文”的教學(xué)談幾點(diǎn)我的粗淺相識(shí)。

（一）擺正其地位，重新諦視“略讀”。

依據(jù)教材的編排特點(diǎn)略讀課文一般都排在本單元的最終，這樣編排的目的除了遷移精讀課文習(xí)得的閱讀方法與人文內(nèi)涵外，還應(yīng)當(dāng)讓略讀課文發(fā)揮總結(jié)與延長(zhǎng)的作用。人教社課標(biāo)試驗(yàn)教材以專題組織單元，每個(gè)單元雖然由一篇篇不同的文章組成，它們相對(duì)獨(dú)立但又互有關(guān)聯(lián)，作為一個(gè)整體存在，教學(xué)中不能彼此孤立，應(yīng)當(dāng)瞻前顧后，有機(jī)融合。尤其是排在本單元最終的略讀課文，就應(yīng)當(dāng)發(fā)揮承上啟下的作用。

那么，什么是略讀？《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在其次學(xué)段提出有關(guān)略讀的要求是：“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意?！闭n文內(nèi)容上做到：粗知大意，增長(zhǎng)見識(shí)，有所感悟。方法上做到：要求自讀自悟?yàn)橹鳎蠋煾臃攀?。目的上做到：?xùn)練學(xué)生略讀實(shí)力，不要求咬文嚼字；將精讀課文中學(xué)到的方法，用到略讀課文上，在實(shí)踐中駕馭讀書方法。

學(xué)生從精讀方面得到種種閱歷，應(yīng)用這些閱歷，自己去讀長(zhǎng)篇巨著以及其他的單篇短文，不再須要老師的具體指導(dǎo)，這就是“略讀”。學(xué)生在?；蛩兆叱鲂Ｖ?，為了須要與愛好，須在課本或選文以外閱讀其他的書籍文章，這種閱讀都是適用的。使學(xué)生在這方面打定根基，養(yǎng)成習(xí)慣，全在于語文課的略讀教學(xué)。假如只留意于精讀，而忽視了略讀，功夫便只做得一半。

（二）依據(jù)“粗放、應(yīng)用、自主”三原則，制定略讀課文教學(xué)策略。

1、教學(xué)目標(biāo)求“簡(jiǎn)”。

過高、過全、過細(xì)的目標(biāo)導(dǎo)致教學(xué)結(jié)果是“魚與熊掌無法兼得。”我們要求略讀課文中將目標(biāo)精簡(jiǎn)，抓住重點(diǎn)，呈現(xiàn)閱讀的增量，將文本的主要思想情感把握住就可以了。因此在略讀課文教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)仔細(xì)探討精讀課文，從精讀課文中提煉，從而精確制定教學(xué)目標(biāo)。例如教學(xué)略讀課文《北京的長(zhǎng)城》這課時(shí)，我先讓學(xué)生回顧了這一單元所學(xué)的課文。從總結(jié)中學(xué)生知道：這一單元以寫景為主，抓住景物的`主要特點(diǎn)進(jìn)行描述。接著依據(jù)學(xué)生的信息，我給學(xué)生提出學(xué)習(xí)要求，把它的目標(biāo)定位在：（1）課文講了北京的哪兩處有特色的長(zhǎng)城？（2）它們各有什么特點(diǎn)，找到相應(yīng)的語句畫下來。（3）作者用什么樣的寫作方法把這一特點(diǎn)寫清晰的？這樣一來，學(xué)生完全可以在這幾個(gè)問題的引領(lǐng)下自主學(xué)習(xí)課文。

2、教學(xué)流程求“粗”。

略讀課的設(shè)計(jì)應(yīng)以大板塊、大框架的設(shè)計(jì)為主，避開精讀課的線性設(shè)計(jì)，教學(xué)流程不宜過細(xì)過精，要給學(xué)生留出整塊的自主閱讀的時(shí)間。依據(jù)不同的文體我們可以實(shí)行合作探究式、質(zhì)疑求解式、重點(diǎn)閱讀式、自測(cè)互評(píng)式等。例如在教學(xué)《北京的長(zhǎng)城》時(shí)我便選擇重點(diǎn)閱讀式。即在自讀課文的基礎(chǔ)上，明確文章的重點(diǎn)內(nèi)容，然后圍繞重點(diǎn)內(nèi)容合作學(xué)習(xí)，溝通收獲。其基本的教學(xué)步驟如下：（1）自讀課文，了解大意。（2）明確文章的重點(diǎn)內(nèi)容。（3）圍繞重點(diǎn)合作學(xué)習(xí)，匯報(bào)收獲。（4）積累或向課外擴(kuò)展延長(zhǎng)（視課文特點(diǎn)支配）。

教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、播放課件引入課題。

二、初讀課文，整體感知。

三、預(yù)習(xí)檢測(cè)，粗知大意。

四、圍繞“自學(xué)提示”，小組合作，深化學(xué)習(xí)。

五、匯報(bào)溝通，學(xué)法實(shí)踐。

六、總結(jié)提升，拓展溝通：搜集有關(guān)長(zhǎng)城的影像及資料，召開溝通會(huì)。

3、教學(xué)方法求“放”。

略讀課文的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教略，學(xué)要豐；教略，而學(xué)不略。傳統(tǒng)的略讀教學(xué)模式是老師講，學(xué)生聽，或者老師布置，學(xué)生完成。學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，是別人賜予的，他沒有嘗到自主學(xué)習(xí)的樂趣，也沒有形成真正的學(xué)習(xí)實(shí)力。順應(yīng)了素養(yǎng)教化的基本要求，老師應(yīng)放開對(duì)學(xué)生的束縛，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，形成潛在的以及可見的學(xué)習(xí)實(shí)力。但這“放”也是有尺度的。

（1）舍得放手，自讀自悟時(shí)間要“足”。

略讀課文是學(xué)生獨(dú)立閱讀的實(shí)踐機(jī)會(huì)，個(gè)體自讀和合作溝通是略讀課文學(xué)習(xí)的重要方式。因此，略讀課文的教學(xué)更應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，更應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自讀自悟。老師只需在合作溝通的過程中適當(dāng)賜予點(diǎn)撥指導(dǎo)，從而真正把讀書時(shí)間交還給學(xué)生。

（2）亦扶亦放，語文實(shí)踐重“法”。

略讀教學(xué)是一種教學(xué)活動(dòng)，它不只是讓學(xué)生在略讀實(shí)踐中獲得信息，更重要的是要讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐中學(xué)習(xí)略讀方法，學(xué)會(huì)略讀方法，從而培育學(xué)生的略讀實(shí)力。因此略讀課文的教學(xué)，老師應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，授之以法，循法而學(xué)，將精讀教學(xué)中習(xí)得的閱讀方法應(yīng)用于略讀中。例如在教學(xué)這一課時(shí)，問我先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了“司馬臺(tái)長(zhǎng)城”的特點(diǎn)，而“八達(dá)嶺長(zhǎng)城”的特點(diǎn)放手讓學(xué)生來大膽的溝通，談自己的想法。這樣既引導(dǎo)學(xué)生找尋精確文本的著力點(diǎn)，使教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)突出、集中，又把學(xué)生請(qǐng)到了舞臺(tái)中間，把精讀課文中學(xué)到的讀書方法用于閱讀實(shí)踐，逐步提高自學(xué)實(shí)力。

（3）放中有引，精處需“雕琢”。

雖然說略讀教學(xué)講究“簡(jiǎn)”、“略”，但也須要有“精”的部分，否則略讀就成了“泛讀”，有效性就降低了。葉圣陶先生說過：“略讀的略字，一半就老師的指導(dǎo)而言：還是要指導(dǎo)，但是只須提綱挈領(lǐng)，不必纖悉不遺，所以叫略；一半就學(xué)生的功夫而言：還是要像精讀那樣細(xì)致咬嚼，但是精讀時(shí)候出于努力鉆研，從困勉達(dá)到解悟，略讀時(shí)候就已熟能生巧，不需多專心力，自會(huì)隨機(jī)肆應(yīng)，所以叫做略?！敝皇鞘芙虒W(xué)時(shí)間的限制，略讀課文中需“精”讀的點(diǎn)要更突出，更集中。因此我們須要反復(fù)斟酌，找尋精確的著力點(diǎn)，從而使力氣真正花在刀刃上。比如略讀課文中的重點(diǎn)、精彩之處，老師還是要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，使略讀與精讀相互融合，綜合運(yùn)用，通過有層次的閱讀，在內(nèi)容理解、情感感染與語言感悟上也達(dá)到比較志向的效果。如當(dāng)學(xué)生說到長(zhǎng)城“險(xiǎn)”的特點(diǎn)時(shí)，我緊接著問：“你是從哪看出來的？”學(xué)生確定會(huì)找到這樣的句子?！疤焯莞哌_(dá)100米，傾斜度為85度，幾乎垂直最窄處只能容腳?！被蚴恰疤焯菁?xì)如線，薄如刃，陡如立?！本o接著我又追問：“輕聲地讀讀，給你的感受是什么？作者用了什么樣的寫作方法？”學(xué)生會(huì)很快的讀一讀，不難發(fā)覺列數(shù)字、打比方的寫作方法的精妙之處。

4、課外拓展注意“用”。

“就效果而言，精讀是打算，略讀才是應(yīng)用。”能夠自主獨(dú)立閱讀，是略讀課文教學(xué)的一個(gè)主要目的?；诖耍诼宰x課文教學(xué)中應(yīng)以教材為拓展點(diǎn)，內(nèi)引外聯(lián)，依據(jù)不同課文主題，進(jìn)行有效的拓展閱讀。因此在這節(jié)課后，我為學(xué)學(xué)生供應(yīng)了《慕田峪觀云?！返奈谋举Y料，這次可真正是學(xué)生用課上的所學(xué)來自己閱讀了。

而閱讀教學(xué)還不行丟的是積累。積累是理解和表達(dá)的橋梁，略讀課文教學(xué)中要注意學(xué)生的語言積累。因此教學(xué)略讀課文，老師要在引導(dǎo)學(xué)生理解語言的基礎(chǔ)上，激勵(lì)他們大量貯存語言信息，積累語言材料。如我在教后的每一課作業(yè)中都設(shè)置“句詞小天地”的項(xiàng)目。

（三）更加注意評(píng)價(jià)

恰到好處的評(píng)價(jià)會(huì)對(duì)課堂和學(xué)生的理解起到推波助瀾的作用。尤其略讀課文的教學(xué)，老師不但要擅長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，特殊是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的評(píng)價(jià)，假如點(diǎn)撥的妙，不但使學(xué)生快速地駕馭方法，而且還會(huì)使學(xué)生大大增加自學(xué)的愛好。同時(shí)，老師更要擅長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)文章的成敗得失，這將大大提高學(xué)生的賞析水平。所以說，略讀課文的教學(xué)，評(píng)價(jià)不但不能略，還應(yīng)更加科學(xué)系統(tǒng)地引入和運(yùn)用評(píng)價(jià)體系。

總而言之，“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是打算，略讀才是應(yīng)用，”略讀教學(xué)充分體現(xiàn)了教是為了不教的教學(xué)思想。因此在略讀教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)重其所重，略其所略，“略”中有“精”。這樣，利用略讀課文就可以實(shí)現(xiàn)教材的編寫意圖；利用略讀課文為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生才能從真正意義上成為學(xué)習(xí)的主體；利用略讀課文才能有希望達(dá)到“教是為了不教”的境界，真正提高略讀課文教學(xué)的有效性，展示略讀課文的風(fēng)采。

長(zhǎng)城教學(xué)反思8

《長(zhǎng)城》是人教學(xué)版第五單元的第一篇課文。這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生起先中國的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，不但表現(xiàn)了長(zhǎng)城的氣魄宏偉，還贊美了我國古代勞動(dòng)人民的勤勞、才智和力氣，抒發(fā)了民族驕傲感和對(duì)祖國的酷愛之情。依據(jù)文本的特點(diǎn)和四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達(dá)出長(zhǎng)城的宏偉氣概。

2、了解長(zhǎng)城氣魄宏偉的特點(diǎn)，激發(fā)作者對(duì)祖國的酷愛之情及對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊美之情。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是在閱讀中感受長(zhǎng)城的氣魄宏偉。難點(diǎn)是體會(huì)到古代勞動(dòng)人民的勤勞才智和我們作為中國人的傲慢。

那么現(xiàn)在，我就結(jié)合著自己預(yù)先設(shè)定的這些教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)和課堂實(shí)際的效果，學(xué)生的所得進(jìn)行如下反思：

1、整個(gè)教學(xué)的設(shè)計(jì)思路清楚，起到了較好的提綱挈領(lǐng)作用。課堂中我采納了回文教學(xué)的'設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺評(píng)價(jià)長(zhǎng)城的那句話。那么，這句話就成了我課堂教學(xué)中不斷重復(fù)出現(xiàn)的中心句。接下來，引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)看長(zhǎng)城、近看長(zhǎng)城、建立長(zhǎng)城的宏大人民三個(gè)方面一次次地理解感悟這個(gè)句子。在下午的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)中心句子的理解是層層遞進(jìn)，朗讀也是一次比一次更有激情。

2、從遠(yuǎn)看長(zhǎng)城引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)城的氣魄宏偉，我是從長(zhǎng)城的長(zhǎng)度和長(zhǎng)城蜿蜒的姿態(tài)兩個(gè)部分入手，運(yùn)用了地圖和圖片，同時(shí)也理解了“崇山峻嶺”、“蜿蜒回旋”的含義。這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)真正讓學(xué)生體會(huì)到了長(zhǎng)城就像一條氣魄宏偉的長(zhǎng)龍，取得了不錯(cuò)的效果。

3、到了近看長(zhǎng)城一部分，我設(shè)計(jì)從長(zhǎng)城條石的大，路的寬，垛子、了望口、射口、城臺(tái)的宏偉壯麗去感受長(zhǎng)城氣魄宏偉，但在實(shí)際操作過程中卻有些不志向，自己的講解太多，學(xué)生比較被動(dòng)。我想，假如能讓學(xué)生上課前自己查閱有關(guān)于長(zhǎng)城的資料，狀況可能不一樣了。

4、第三段的教學(xué)我主要想讓學(xué)生通過體會(huì)修建長(zhǎng)城浩大、艱難的過程感受古代勞動(dòng)人民的才智和勤勞以及作為中國人為有這樣的長(zhǎng)城而傲慢。教學(xué)的時(shí)候請(qǐng)學(xué)生從課文中找到一句最受感動(dòng)的話，找出來后談?wù)劄槭裁幢桓袆?dòng)，我原先設(shè)計(jì)從石頭的重(每塊有兩三千斤)，從工具的落后(只能靠肩膀和手)，從山勢(shì)的陡峭中體會(huì)修建長(zhǎng)城的艱難，但是在引導(dǎo)學(xué)生的過程中我并沒有很好抓住學(xué)生語言中的機(jī)會(huì)，加以強(qiáng)調(diào)。好在后來出現(xiàn)一段擴(kuò)展的資料倒是起到了比較好的效果，學(xué)生能夠從老師的語言中感受到長(zhǎng)城是古代勞動(dòng)人民的血汗和結(jié)晶。

5、課文的開頭以國家元首對(duì)長(zhǎng)城的題詞切入，結(jié)尾以學(xué)生的題詞收尾，前后呼應(yīng)。我從可以贊美長(zhǎng)城氣魄宏偉，贊美創(chuàng)建長(zhǎng)城的宏大人民，抒發(fā)作為中國人的驕傲這三方面引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生的題詞都不錯(cuò)，假如時(shí)間再長(zhǎng)一些，學(xué)生溝通后的效果就會(huì)更好。

長(zhǎng)城教學(xué)反思9

為期兩周的教學(xué)賽講活動(dòng)結(jié)束了，留給我們的是無盡的思索與回味。本次賽講活動(dòng)中我們四年級(jí)語文講的是17《長(zhǎng)城》。我的這節(jié)課不管在他人眼中是否勝利，在我自己看來我收獲了，從去年的《孔子拜師》到今年的《長(zhǎng)城》，我首先知道了如何備一節(jié)閱讀教學(xué)課，知道了教學(xué)要抓中心句，中心詞，要抓重點(diǎn)詞語，《長(zhǎng)城》一文中我抓住中心句“這樣氣魄宏偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)宏大的奇跡。”進(jìn)而抓住中心詞“奇跡”，長(zhǎng)城本身就是一個(gè)奇跡，課文從三方面寫長(zhǎng)城的奇跡，第一自然段我抓住長(zhǎng)城的長(zhǎng)，長(zhǎng)城像一條長(zhǎng)龍，他不僅長(zhǎng)，而且是中華民族的象征，體現(xiàn)長(zhǎng)城的奇跡。其次自然段作者寫了長(zhǎng)城的堅(jiān)實(shí)，長(zhǎng)城矗立在中華大地20xx多年，體現(xiàn)了他是奇跡，第三自然段通過寫勞動(dòng)人民修筑長(zhǎng)城的艱難突出古代勞動(dòng)人民的宏大，是宏大的勞動(dòng)任命創(chuàng)建了這宏大的奇跡。段段抓中心，圍繞中心句綻開教學(xué)是我本節(jié)課的整體思路，通過這次活動(dòng)，我認(rèn)為課堂上必要的補(bǔ)充資料是幫助學(xué)生理解課文內(nèi)涵的一種很好的方法，每一課課文的高度都是螺旋上升的，這個(gè)高度必需要求我們老師先上來然后就是必要時(shí)的點(diǎn)撥，總結(jié)。在一個(gè)課堂上我們不僅要抓住關(guān)鍵詞語，而且關(guān)鍵詞語找出來就是為了體會(huì)感情，最終達(dá)到將感情讀出來的目的'，所以課堂上朗讀要分層次，每一個(gè)關(guān)鍵詞，重點(diǎn)詞找出來都要通過朗讀的指導(dǎo)讀出文字背后的東西，《長(zhǎng)城》這課就是要通過朗讀讀出長(zhǎng)城的氣概，讀出古代勞動(dòng)人民的艱難，贊頌他們的宏大。

所以每個(gè)關(guān)鍵詞語背后的感情肯定要一個(gè)一個(gè)讓學(xué)讀出來，通過朗讀體會(huì)感情。上課時(shí)老師聲情并茂的講課，老師的情感也會(huì)帶動(dòng)教學(xué)氣氛，使學(xué)生深受感染，也會(huì)很好的幫助學(xué)生體會(huì)課文情感，這些也是通過這次活動(dòng)總結(jié)到的方法，在今后的教學(xué)中要落實(shí)到實(shí)處。增加自己的語言魅力，重點(diǎn)詞句找出來要落實(shí)到實(shí)處，不能水過地皮濕，找出來就完事，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要起到它真正的作用。

長(zhǎng)城教學(xué)反思10

《長(zhǎng)城贊》是一幅長(zhǎng)對(duì)對(duì)聯(lián)，敘述了長(zhǎng)城悠久的歷史，描繪了綿亙?nèi)f里，宏偉壯美的風(fēng)光，贊美了“黎民百工”的聰慧才智和堅(jiān)毅毅力，在教學(xué)中，我首先讓學(xué)生廣泛收集了有關(guān)長(zhǎng)城的資料，通過溝通資料，更好的理解了課文內(nèi)容，相識(shí)長(zhǎng)城是我國古代勞動(dòng)人民血汗和才智的結(jié)晶，是人類歷史上的宏大奇跡，增加學(xué)生的民族驕傲感，培育他們酷愛祖國的思想感情。另外我還激勵(lì)學(xué)生自讀自悟，重視了有感情的朗讀，語氣由舒緩到激揚(yáng)，對(duì)斷句、及頓挫進(jìn)行了適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到了并學(xué)習(xí)了作者從不同的視察點(diǎn)抓住事物特點(diǎn)、由遠(yuǎn)及近、由整體到部分、按肯定依次視察事物的方法，在視察中綻開聯(lián)想，培育學(xué)生的視察實(shí)力和想象實(shí)力。細(xì)致體會(huì)了文章字里行間所表達(dá)的思想感情。指導(dǎo)了學(xué)生駕馭視察事物的詳細(xì)方法和如何在視察的基礎(chǔ)上綻開聯(lián)想。最終要求背誦全文，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)“多少勞動(dòng)人民的'血汗和才智，才凝聚成這前不見頭、后不見尾的萬里長(zhǎng)城”等重點(diǎn)句子的意思及所表達(dá)的思想感情。

在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，可以出幾道題目，讓學(xué)生選做。（有實(shí)力的同學(xué)可以全做，其他的同學(xué)依據(jù)自己的實(shí)力選做。）

1.學(xué)生再說說對(duì)聯(lián)是從哪幾個(gè)方面來贊美長(zhǎng)城的？

2.你對(duì)現(xiàn)在游長(zhǎng)城的人，在上面隨意刻畫，游什么看法？

3.課外收集有關(guān)古跡的對(duì)聯(lián)，以小組為單位辦一期手抄報(bào)。

這樣及喂飽了優(yōu)等生，還照看到了學(xué)困生，一箭雙雕。所以這課的教學(xué)，取得了較好的效果。

長(zhǎng)城教學(xué)反思11

在進(jìn)行本課教學(xué)之前，我支配了預(yù)習(xí)題，其中最終一題為：要求學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容的介紹和自己的理解畫一幅“長(zhǎng)城城墻圖”。

在教學(xué)過程中我發(fā)覺有好多同學(xué)沒有仔細(xì)聽我講課，而是始終在擺布他們的畫。我立即意識(shí)到：這樣下去不行，必需對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。

依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，為了調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，我投其所好：采納競(jìng)賽的方式，讓男女同學(xué)各選一名代表，上黑板展示自己的畫。學(xué)生們的心情都被調(diào)動(dòng)了起來，留意力一下子都集中在了這個(gè)焦點(diǎn)上，表現(xiàn)得都相當(dāng)仔細(xì)、慎重，選出的同學(xué)畫得也特別細(xì)致。然后我讓學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容，細(xì)致視察相互比較，發(fā)覺問題、提出疑問、找出圖文不符的地方。

男女生之間為了找出對(duì)方的缺點(diǎn)都非常仔細(xì)地邊看書邊視察起來。不一會(huì)，就紛紛舉起了手：從長(zhǎng)城的城臺(tái)、垛子、眺望口、射擊口樣子，甚至連城墻的條石都提了出來，課堂氣氛一下子達(dá)到了高潮。我也被同學(xué)們的這種學(xué)習(xí)和鉆研學(xué)問的熱忱所感染。

在我腦海中原來設(shè)計(jì)的一大堆板書一下子被一幅精致的圖案所代替了：對(duì)，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步擴(kuò)大戰(zhàn)果，讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)手畫一幅城墻圖，要求是看誰畫得準(zhǔn)、畫得像。立即之間全部的學(xué)生都動(dòng)起筆來。就連平常最不愛學(xué)習(xí)的同學(xué)也在那兒埋頭苦干起來。我找了一名小畫手，上黑板作畫，讓它作為本課的教學(xué)板書。我看著同學(xué)們的畫，我內(nèi)心一陣陣激烈和興奮：我所要講的、要強(qiáng)調(diào)的盡然都在同學(xué)們畫圖的過程中不同程度地體現(xiàn)出來了。我趁熱打鐵進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)和指正，很多微小的學(xué)問點(diǎn)在同學(xué)們的發(fā)言中一個(gè)一個(gè)地突現(xiàn)出來：巨大的條石，方形的`城臺(tái)，堅(jiān)實(shí)的堡壘;沒有起重機(jī)、汽車、火車，多數(shù)的肩膀和手;才智和血汗……

整堂課完全在學(xué)生自主活動(dòng)中、在學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)建與發(fā)覺中完成了，有的同學(xué)的表現(xiàn)還替代了老師的角色。課的最終在黑板上僅留下了一幅精致的圖案“城墻圖”和同學(xué)們無限的遐想與創(chuàng)建空間。

在后來的作業(yè)課中我問學(xué)生：學(xué)了這一課有什么收獲?學(xué)生們有的說他相識(shí)了長(zhǎng)城，有的說他喜愛長(zhǎng)城，有的說喜愛勞動(dòng)人民，還有的竟然說古代勞動(dòng)人民太厲害了，盡然能用肩膀和手修筑這么宏大的工程。真讓我沒有想到，這些不都是我這一課教學(xué)所期望的嗎?甚至超出了我的期望：學(xué)生在學(xué)到學(xué)問的同時(shí)，還接受到了愛國主義教化。

我在嘆服學(xué)生的同時(shí)，仔細(xì)地總結(jié)了本課的教學(xué)：假如我沒能剛好地發(fā)覺學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況;假如我沒能剛好地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容;假如我沒能讓學(xué)生在視察、比較的同時(shí)去親自動(dòng)手體驗(yàn);假如我只是根據(jù)事先備好的教案進(jìn)行……那這一節(jié)課的效果會(huì)是這樣的嗎?

我深深地感受到：

1、讓學(xué)生動(dòng)起來，讓學(xué)生參加教學(xué)，讓學(xué)生有體驗(yàn)的權(quán)利，讓學(xué)生在和諧的環(huán)境中求知。

2、在課堂教與學(xué)的活動(dòng)中，學(xué)生要擁有的不僅僅是學(xué)問，他們更須要愛好。

3、語文教學(xué)中不僅要有語文學(xué)問，也要有數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂等的有機(jī)結(jié)。

4、學(xué)生資源是最豐富的寶藏，取之不盡、用之不竭。

新的課程理念，給了我新的教學(xué)思想，指導(dǎo)我在新的課堂教學(xué)中不斷進(jìn)步!

長(zhǎng)城教學(xué)反思12

教材分析

長(zhǎng)城是中華民族的象征，是華夏兒女的傲慢。這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生起先中國的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，不但表現(xiàn)了長(zhǎng)城的高大堅(jiān)實(shí)與宏偉壯麗，還贊美了我國古代勞動(dòng)人民的勤勞、才智和力氣，抒發(fā)了作者的民族驕傲感和對(duì)祖國的酷愛之情。學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分、從不同的視察點(diǎn)視察事物的方法，學(xué)習(xí)在視察中綻開聯(lián)想。這是依據(jù)長(zhǎng)城氣概宏偉的遠(yuǎn)景和高大堅(jiān)實(shí)的近景來確定的，是第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。作者用自己的“心”和“情”去視察長(zhǎng)城之后自然產(chǎn)生的對(duì)古代勞動(dòng)人民的由衷的贊美，是學(xué)生體會(huì)作者情感的關(guān)鍵。本課要突破的難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說長(zhǎng)城是我國古代勞動(dòng)人民血汗和才智的`結(jié)晶，是世界歷史上的宏大奇跡？這是其次課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)也是本課的難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生理解，不能僅僅停留在對(duì)課本的分析上，還要通過閱讀豐富的拓展資源，通過學(xué)生的情感升華——打?qū)憗韺?shí)現(xiàn)。

學(xué)情分析

作為四年級(jí)的學(xué)生，對(duì)長(zhǎng)城的了解也只限于課外書的簡(jiǎn)潔介紹，為了讓學(xué)生與文本有所聯(lián)系，課前我布置學(xué)生搜集有關(guān)長(zhǎng)城的文字資料和圖片資料，老師細(xì)心打算了有關(guān)長(zhǎng)城圖片的課件。這樣，就可以讓學(xué)生更全面地了解長(zhǎng)城了。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問目標(biāo)：相識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫“回旋、城磚、屯兵”等詞語。了解長(zhǎng)城高大堅(jiān)實(shí)、氣概宏偉等特點(diǎn)。結(jié)合課文，學(xué)習(xí)作者視察和表達(dá)的方法。

2、實(shí)力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀表達(dá)出長(zhǎng)城的宏偉氣概和驕傲感。

3、情感目標(biāo)：激發(fā)民族驕傲感，感受作者對(duì)祖國的酷愛之情及對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊美之情。培育他們愛護(hù)文物古跡和風(fēng)景名勝的意識(shí)與習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

在閱讀中理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)實(shí)，感受長(zhǎng)城宏偉的氣概，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

長(zhǎng)城教學(xué)反思13

《長(zhǎng)城和運(yùn)輸河》讓學(xué)生充分相識(shí)到中國古代勞動(dòng)人們的宏大。在寬闊的中國版圖上，長(zhǎng)城由東向西，撇出凝重宏偉的陽剛一筆，運(yùn)輸河自北到南，劃出安靜平和的陰柔一捺。

這一切奇跡的締造者，就是我們平凡而又宏大的祖先。在這樣的情感體驗(yàn)下，學(xué)生的朗讀實(shí)力，學(xué)生的情感體驗(yàn)以及思維實(shí)力怎能不得到極大的熬煉和提高？今日上《長(zhǎng)城和運(yùn)輸河》，不少孩子都收集了資料，這使我很是欣慰，因?yàn)槭占Y料不僅是孩子們的事，家長(zhǎng)也往往須要參加，說明許多家長(zhǎng)都能協(xié)作老師完成資料的收集。孩子們對(duì)長(zhǎng)城和運(yùn)輸河有了比較全面的了解，在上課之處就已經(jīng)深深為長(zhǎng)城和運(yùn)輸河而感到傲慢了。因此在課堂上我并沒有著重介紹相關(guān)背景資料，而是簡(jiǎn)潔溝通了一下，一方面檢驗(yàn)學(xué)生作業(yè)完成狀況，另一方面幫助他們梳理資料，逐步學(xué)會(huì)找尋資料，理解資料。

今日的'教學(xué)我以朗讀為媒介，使學(xué)生領(lǐng)悟文中“我”驕傲和傲慢的愛國豪情。起先學(xué)生朗讀出現(xiàn)拖音現(xiàn)象