2023年觀察物體教案學(xué)情分析22篇

第頁(yè)共頁(yè)2023年觀察物體教案學(xué)情分析^p22篇(通用)觀察物體教案學(xué)情分析^p篇一同學(xué)們，今天，老師給你們帶來(lái)了一個(gè)小故事，你想聽(tīng)嗎？故事發(fā)生在一個(gè)茂密的森林里，一天一只小鳥(niǎo)飛到一棵樹(shù)上，看到地上有一個(gè)大大的蛋。然后它就想這個(gè)蛋孵出來(lái)會(huì)是什么動(dòng)物呢？正在這時(shí)，這個(gè)蛋殼破了，出來(lái)了一只小恐龍?？蛇@只小恐龍急著要找媽媽?zhuān)鼏?wèn)小鳥(niǎo)：“你知道我媽媽長(zhǎng)得是什么樣子的嗎？”小鳥(niǎo)告訴它：“你媽媽的腿長(zhǎng)的粗粗的?！闭?qǐng)同學(xué)們想一想，小恐龍根據(jù)小鳥(niǎo)說(shuō)得話能找到自己的媽媽嗎？〔能。那我們來(lái)看看小恐龍找到了媽媽沒(méi)有。小恐龍往前找，真的被它找到了腿粗粗的動(dòng)物?？墒撬鼖寢寙幔磕切】铸垶槭裁磿?huì)找錯(cuò)呢？〕〔不能。為什么不能？〕只有認(rèn)真觀察物體了才能找到它的媽媽。今天我們就來(lái)研究一下應(yīng)該如何觀察物體。二、觀察物體〔一〕觀察恐龍1、老師把恐龍的模型帶來(lái)了。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這恐龍到底是怎么樣的？〔說(shuō)說(shuō)恐龍的特征?！?、老師為每一組也準(zhǔn)備了一只恐龍，請(qǐng)每個(gè)同學(xué)仔細(xì)觀察，你看到了這只恐龍的哪一面，是什么樣子？你看到了什么？和屏幕上的哪張照片是一樣的？和他看到的是一樣的同學(xué)請(qǐng)起立。其它同學(xué)還看到了哪幅圖片的？你為什么會(huì)看到這張圖片？和他看到一樣的同學(xué)請(qǐng)起立?？吹讲煌膱D片還有嗎？你為什么看到的是這張圖片？和他看到一樣的同學(xué)請(qǐng)起立。老師發(fā)現(xiàn)還有一些同學(xué)沒(méi)有起立過(guò)的。那你看到的是哪一面的呢？為什么看到的是這個(gè)圖？3、剛剛同學(xué)們都把自己看到的那個(gè)面說(shuō)清楚了。如今，全體起立，請(qǐng)每小組的同學(xué)按照順時(shí)針的方向向前進(jìn)一個(gè)位置。再請(qǐng)你觀察一下，如今你看到的是恐龍的哪一個(gè)面？為什么和前一次看到的面不一樣了呢？〔板書(shū)：位置變了，圖像也變了〕4、剛剛同學(xué)們觀察的很仔細(xì)。請(qǐng)你坐回自己的位置。把你們組的小恐龍拿起來(lái)，轉(zhuǎn)一下，請(qǐng)問(wèn)如今你看到的面和第一次看到的面一樣嗎？如今你們的位置又沒(méi)有變？為什么會(huì)不一樣了？〔板書(shū)：物體轉(zhuǎn)了，圖像也變了。〕5、同學(xué)們不僅觀察的仔細(xì)，而且還會(huì)動(dòng)腦筋。就在我們觀察恐龍的同時(shí)呀。電腦里有幾個(gè)小朋友也在觀察恐龍。我們一起去看看吧。它還帶給我們一個(gè)問(wèn)題。誰(shuí)能來(lái)解決呀？為什么小亮看到的是正面？小明看到的是側(cè)面？小紅看到的是后面？〔二〕、觀察書(shū)本。1、你們真厲害。小恐龍呀覺(jué)得這觀察物體太好玩了。于是他就拿了一些書(shū)來(lái)觀察，你們能觀察嗎？先請(qǐng)小組里的同學(xué)把數(shù)學(xué)書(shū)綁成一捆豎起來(lái)，擺在桌子的中間。和你的同桌說(shuō)說(shuō)你看到的是哪個(gè)面？為什么？2、你看到是哪個(gè)面？為什么？3、我們?nèi)タ纯葱】铸埶麄兊挠^察的怎么樣了?！渤鍪咀鲆蛔觥?、你能給他連一連嗎？7、同學(xué)們有沒(méi)有一點(diǎn)累了？我們來(lái)做個(gè)游戲好嗎？先聽(tīng)清楚游戲規(guī)那么：老師點(diǎn)到哪一個(gè)面上，就請(qǐng)小組里的同學(xué)站到能看到這個(gè)面的那個(gè)方向，聽(tīng)清楚了嗎？好，看看哪個(gè)同學(xué)反映最快?！踩场⒂^察汽車(chē)小恐龍得去找媽媽了。小亮他們帶著小恐龍往前走。在路上他們又遇見(jiàn)什么了呢？1、汽車(chē)。對(duì)，汽車(chē)。哪位同學(xué)能來(lái)說(shuō)說(shuō)他們看到的各是哪個(gè)面？2、小明和小亮為什么看到的是同一個(gè)面？〔板書(shū)：位置一樣，圖像一樣〕3、那假如小恐龍要看到的是側(cè)面的話應(yīng)該和誰(shuí)站在一起？想看到后面的話應(yīng)該和誰(shuí)站在一起？4、我想小恐龍了一定在為我們同學(xué)這么精彩的發(fā)言而感到開(kāi)心。我們看了這么多物體，你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？〔四〕、觀察雕塑。小恐龍?jiān)谛×了麄兊膸椭抡业搅怂膵寢專(zhuān)疫€來(lái)到了我們學(xué)校?？?，他們來(lái)到了校門(mén)口。剛到校門(mén)口，小恐龍就被一樣物體給吸引住了，你們認(rèn)為是什么？1、對(duì)呀。它被我們學(xué)校那美麗的雕像吸引住了。這是小恐龍看到的幾幅圖片。你認(rèn)為這幾幅圖小恐龍分別是站在哪個(gè)位置看到的？2、假如小恐龍想到我們教室里來(lái)，他們要經(jīng)過(guò)哪兩個(gè)面？假如到報(bào)告廳的話要經(jīng)過(guò)哪兩個(gè)面？三、小結(jié)小恐龍跟了我們一節(jié)課，你想小恐龍會(huì)對(duì)你們說(shuō)點(diǎn)什么呢？觀察物體教案學(xué)情分析^p篇二教學(xué)內(nèi)容:小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)67頁(yè)，70頁(yè)教學(xué)目的1、通過(guò)不同角度觀察同一個(gè)物體，體驗(yàn)角度不同，看到的物體不同，初步體會(huì)部分與整體的關(guān)系2、通過(guò)觀察各種物體，幫助學(xué)生建立空間觀念教學(xué)重難點(diǎn)1、角度不同，看到的物體形狀不同，初步體會(huì)部分與整體的關(guān)系2、培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念教學(xué)準(zhǔn)備:小象的玩具模型，圖涂有不同顏色的長(zhǎng)方形盒子，杯子，三張抽象的杯子圖片學(xué)生自備一個(gè)小玩具教學(xué)過(guò)程一、新課導(dǎo)入大家在暑假的時(shí)候有沒(méi)有去旅游呢，說(shuō)一說(shuō)你去過(guò)哪些地方吧。暑假的時(shí)候，我們的三位小朋友，毛毛，淘氣，奇奇也去旅行了。他們來(lái)到了印度。印度最有名的動(dòng)物呢，是大象。這一天他們也看到了一頭大象?！渤鍪敬笙笸婢摺趁f(shuō)：“我看到一扇門(mén)上掛著一條尾巴?！碧詺庹f(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)一堵墻上有一只耳朵?！逼嫫婵鞓?lè)的說(shuō)：“我看到了一頭得意的大象兩只呼扇唿扇的耳朵，還有長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子?！睘槭裁赐瑯右活^大象，三個(gè)小朋友看到確實(shí)是完全不同的畫(huà)面呢？生答：因?yàn)橛^察的角度不同，他們看到的都不是完好的大象。我們要全面理解一個(gè)物體，必須全面觀察這個(gè)物體，學(xué)會(huì)觀察物體。這節(jié)課就讓我們一起來(lái)觀察物體吧?！舶鍟?shū)課題：觀察物體〕二、探究新知1、〔出示長(zhǎng)方形盒子〕如今老師手中有一個(gè)盒子，它是什么形狀的呢？生答：長(zhǎng)方體大家仔細(xì)觀察這個(gè)長(zhǎng)方體，它的每個(gè)面的顏色是一樣的嗎？〔轉(zhuǎn)動(dòng)長(zhǎng)方體〕它有哪幾種顏色呢？〔板書(shū)：黃、紅、白、綠、藍(lán)、黑〕老師手拿盒子，分別提問(wèn)間隔相差很遠(yuǎn)的小朋友，在你的位置上你一次能看到幾種顏色？〔板書(shū)幾個(gè)小朋友的答案，并按種類(lèi)多少將其歸類(lèi)〕〔老師手指黑板上的答案〕為什么有的小朋友看到的是三種顏色，而有的小朋友看到的卻是兩種甚至只有一種呢？生答：觀察角度不同那大家仔細(xì)想想：我們一次最多可以看到幾種顏色呢？生答;3種那只看到一種顏色或者兩種顏色的小朋友要怎樣才能看到三種顏色呢？生答：轉(zhuǎn)動(dòng)長(zhǎng)方體，或改變觀察角度3、如今拿出你自己的玩具，自己來(lái)親身體驗(yàn)觀察的樂(lè)趣吧。要求：四人一組，分別從不同角度觀察同一個(gè)玩具，告訴同伴你看到了玩具的那一部分，并且考慮：從不同角度看到的部分一樣嗎？〔老師巡視，指導(dǎo)學(xué)生觀察物體〕剛剛我們已經(jīng)觀察了自己的玩具，誰(shuí)能告訴大家你看到了什么？對(duì)集體發(fā)問(wèn)，在觀察的過(guò)程中，你有沒(méi)有轉(zhuǎn)動(dòng)自己的玩具觀察呢？通過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)玩具，你又發(fā)現(xiàn)了什么？老師總結(jié)，板書(shū)：觀察的角度不同，觀察結(jié)果不同〔齊讀〕小游戲：如今我們來(lái)做個(gè)小游戲，猜猜它是什么自由討論30秒，對(duì)于這四幅圖，你的謎底是什么呢？其實(shí)，這四幅圖是同一個(gè)物體。有的同學(xué)可能就疑惑了，同一個(gè)物體怎么會(huì)有四幅不一樣的圖呢？〔觀察角度不同〕那把四幅圖片合在一起向想，這個(gè)謎底是什么呢？生答：杯子真的是杯子嗎？〔出示杯子〕我們就到底是不是杯子吧！你在哪個(gè)角度看到的第一幅圖呢？第二幅第三幅還有第四幅呢？三、練習(xí)穩(wěn)固〔課本67頁(yè)〕1、軍事博物館舉行恐龍展，小亮、小明、小紅都來(lái)看恐龍。那你知道這些圖分別是誰(shuí)看到的嗎？〔老師巡視，然后集體糾正〕2、如今不把書(shū)壘起來(lái)，你會(huì)做第2題嗎？試一試吧。四、總結(jié)通過(guò)觀察長(zhǎng)方體，自己的玩具，還有猜謎游戲，你有什么收獲？觀察物體教案學(xué)情分析^p篇三教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材·數(shù)學(xué)〔二年級(jí)上冊(cè)〕》第67頁(yè)。教學(xué)目的：1、正確區(qū)分從不同位置〔正面、側(cè)面、反面〕觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。2、知道在不同位置上，觀察到的物體的形狀是不同的。3、借助動(dòng)手操作，開(kāi)展學(xué)生的空間觀念和同伴合作意識(shí)。4、聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)于生活。教學(xué)重點(diǎn)：在實(shí)際的觀察活動(dòng)中，感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。教學(xué)難點(diǎn)：識(shí)別從不同側(cè)面〔左側(cè)面、右側(cè)面〕觀察到的物體的形狀。教學(xué)準(zhǔn)備：自己制作的課件、玩具恐龍5只、雕塑照片20張，數(shù)碼照相機(jī)一臺(tái)。學(xué)生8人一組圍桌而坐。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣感知1、從實(shí)際切入。激趣：小朋友們，你們照過(guò)相嗎？哪位同學(xué)給別人照過(guò)相？老師今天帶來(lái)了一臺(tái)照相機(jī)，誰(shuí)想給大家拍照呢？〔鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度拍照?！痴勗挘耗憧烧嫦駛€(gè)小攝影師！同學(xué)們想不想看看他拍的怎么樣！〔老師操作、屏幕出示剛剛在不同位置拍攝的照片。〕提問(wèn)：大家覺(jué)得拍的怎么樣？你最喜歡哪一張？這張他是站在什么地方拍的？拍的是這位同學(xué)的哪一面呢？〔學(xué)生討論、答復(fù)，課件____，對(duì)應(yīng)的照片放大?！成?：我最喜歡正面的，站在她的前面，拍的是她的正面。生2：我最喜歡側(cè)面的，站在她的旁邊，拍的是她的正面。2、導(dǎo)入新課。講述：同學(xué)們說(shuō)的真不錯(cuò)，要想拍出好照片，就要仔細(xì)觀察物體，找到最正確位置才行。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)觀察物體?！渤鍪菊n題〕[設(shè)計(jì)說(shuō)明：良好的開(kāi)端是成功的一半，我以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的拍照活動(dòng)巧妙引入，新穎有趣，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生立即進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓學(xué)生初步感知新知。]二、師生互動(dòng)、探究新知1、構(gòu)建新知?！?〕本位觀察：談話：〔出示玩具恐龍〕這是什么？你們知道都有哪些恐龍？大家看，老師手里的這只恐龍是什么樣子的？生1：背上有尖尖的刺，鋒利的牙齒，白白的肚皮，手細(xì)細(xì)的，有尖尖的爪子。生2：眼睛是翹起來(lái)的，樣子很兇猛。要求：老師為每一組也準(zhǔn)備了一只恐龍，請(qǐng)每個(gè)同學(xué)仔細(xì)觀察，你看到了這只恐龍的哪一面，是什么樣子？〔課件出示從正面、左側(cè)面、右側(cè)面、反面拍攝的恐龍照片?！程釂?wèn)：你看到了什么？和屏幕上的哪張照片是一樣的？生1：我看到了正面，它有尖尖的爪子、粗粗的腿。和第二幅圖是一樣的。生2：我看到了側(cè)面，它有粗壯的腿。和第四幅圖是一樣的。生3：我看到了反面，它有尖尖的刺。和第一幅圖是一樣的。談話：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，老師想統(tǒng)計(jì)一下人數(shù)，請(qǐng)看到恐龍正面的同學(xué)站起來(lái)。看到側(cè)面的同學(xué)也站起來(lái)。沒(méi)有站起來(lái)的同學(xué)，你們看到的是哪一面？〔2〕換位觀察：要求：聽(tīng)老師口令，全體起立。請(qǐng)每組同學(xué)按照順時(shí)針的方向〔老師做手勢(shì)表示〕走到本組的下一張位子上去。你們?nèi)缃窨吹降目铸埖男螤詈蛣倓傄粯訂幔磕悄闳缃窨吹搅丝铸埖哪且幻?？?：我看到了側(cè)面，剛剛看到了前面。生2：我看到了反面，剛剛看到了側(cè)面。質(zhì)疑：為什么大家如今看到的和剛剛不一樣呢？這是怎么回事？〔學(xué)生討論，交流?！成?：我們繞了一圈。生2：我們繞了一圈，我們一大組的同學(xué)位置都改變了。小結(jié)：對(duì)！原來(lái)我們換了位子，位置發(fā)生了變化，觀察的角度也不同了，所以看到恐龍的形狀也不一樣了?！?〕全面觀察：談話：同學(xué)們想不想自己找一個(gè)位置觀察恐龍？好，那你們想到哪個(gè)位置就到哪個(gè)位置去觀察吧！〔學(xué)生自主選擇喜歡的位置去觀察。〕提問(wèn)：你到哪個(gè)位置去觀察的？和剛剛看到的一樣嗎？說(shuō)明：這是老師繞著恐龍一圈拍攝到的錄像，我們來(lái)看一看吧！〔課件展示玩具恐龍旋轉(zhuǎn)一圈的畫(huà)面、可以定格?！场?〕課間小歇：老師：剛剛我們觀察了恐龍，你們想不想到恐龍生活的地方去看看呀？看看恐龍都在干什么！〔課件演示恐龍電影場(chǎng)景片段?！场?〕情感交流：老師：看過(guò)之后，你都想對(duì)恐龍說(shuō)些什么？生1：那些小恐龍真得意，我都想養(yǎng)一個(gè)。生2：恐龍的世界真漂亮，我都想去看一看。談話：你們知不知道如今有沒(méi)有恐龍了？由于自然的原因，恐龍已經(jīng)滅絕了，可是還有一些動(dòng)物也快要滅絕了，我們應(yīng)該怎么做呢？2、穩(wěn)固新知。〔1〕做一做談話：〔課件同步〕這時(shí)，開(kāi)來(lái)了一輛汽車(chē)，恐龍們都很好奇，圍著這輛汽車(chē)，想看個(gè)終究。〔課件出示恐龍圍著汽車(chē)圖〕這是汽車(chē)的哪一面？〔逐一設(shè)問(wèn)〕這四只恐龍分別看到了汽車(chē)的哪一面？同座兩人互相說(shuō)一說(shuō)。〔注意左側(cè)面和右側(cè)面的區(qū)別?！场?〕擺一擺老師：同學(xué)們，在我們身邊有很多我們熟悉的物體，比方說(shuō)：書(shū)、書(shū)包、鉛筆盒……你觀察過(guò)嗎？如今，請(qǐng)每組的小朋友把自己的數(shù)學(xué)書(shū)放在一起，理成一摞?？匆豢?，數(shù)學(xué)書(shū)都是什么樣的？你看到數(shù)學(xué)書(shū)的哪一面？你能看到幾個(gè)面？〔學(xué)生操作，答復(fù)。)生1：我看到了側(cè)面，我能看到3個(gè)面。生2：我看到了正面，我能看到2個(gè)面?！?〕找一找實(shí)例：大家知道嗎，開(kāi)學(xué)以來(lái)，只要我們班級(jí)的桌椅壞了，總是有一位同學(xué)把它修好，可是卻沒(méi)有留下姓名。老師一直調(diào)查不出來(lái)。在星期六的時(shí)候，老師正好看到了這位同學(xué)和他的爸爸一起為班級(jí)修理課桌，老師悄悄的拍下了這些鏡頭。你們想不想知道他是誰(shuí)呢？〔課件演示班級(jí)學(xué)生修理課桌的場(chǎng)景只有背影和側(cè)面〕你們能猜出來(lái)嗎？〔學(xué)生議論紛紛〕為什么這么難猜？那我們只要看到他的哪一面就知道他是誰(shuí)呢？〔課件演示正面?！承〗Y(jié)：我們大家應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)，為大家效勞。[設(shè)計(jì)說(shuō)明：我采用學(xué)生喜歡的玩具恐龍為素材，通過(guò)3個(gè)層次的觀察活動(dòng)即本位觀察、換位觀察、全面觀察親身體驗(yàn)到觀察的角度不同，看到的恐龍的樣子是不同的。由實(shí)物到照片，形象直觀。遵循了兒童由淺入深，逐步推進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律。在穩(wěn)固階段，創(chuàng)造性的使用了教材，把教材的練習(xí)1進(jìn)展了改造，使得新課教學(xué)以恐龍為主線展開(kāi)。并且以好人好事為教學(xué)資，進(jìn)展了思想教育，也讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)。]三、體驗(yàn)成功、理論新知1、實(shí)地觀察。老師：老師還拍下了幾張我們學(xué)校的照片，你們看，這是哪兒？〔出示學(xué)校雕塑〕我們學(xué)校的雕塑漂亮嗎？你仔細(xì)觀察過(guò)嗎？今天我們學(xué)的就是觀察物體。就讓我們一起去觀察我們學(xué)校的雕塑吧！〔老師帶著學(xué)生走出教室觀察學(xué)校雕塑。〕2、操作理論。老師：咦，還有幾張照片，老師想起來(lái)了，不小心撕壞了就在你們的桌子上，你能幫助老師把它拼出來(lái)嗎？就讓我們來(lái)一次比賽，根據(jù)剛剛觀察到的雕塑的樣子把它們拼好！〔學(xué)生兩人一起拼圖?！程釂?wèn)：這張照片拍的是雕塑的哪一面，是站在雕塑的哪一面拍的？生1：我們拼的這張照片是雕塑的正面，站在大門(mén)口拍的。生2：我們拼的這張照片是雕塑的側(cè)面，站雕塑的側(cè)面拍的。3、活動(dòng)小結(jié)。今天我們學(xué)會(huì)了從不同位置觀察物體，知道了在不同的位置觀察到的同一物體的形狀是不一樣的。在生活中，我們處處都要留心觀察，做一個(gè)勤于考慮的好孩子，你們能做到嗎？觀察物體教案學(xué)情分析^p篇四八、觀察物體一、教學(xué)目的1、使學(xué)生通過(guò)實(shí)際的觀察、操作和比擬，認(rèn)識(shí)到從不同位置觀察物體所看到的形狀可能使不一樣的；知道物體的正面、側(cè)面和上面；知道從一個(gè)角度觀察長(zhǎng)方體形狀的物體，最多只能看到3個(gè)面；能指出從正面、側(cè)面、上面觀察到的由三個(gè)同樣的小正方體擺成的簡(jiǎn)單物體的視圖，能根據(jù)視圖擺出相應(yīng)的物體。2、使學(xué)生經(jīng)歷觀察物體的過(guò)程，豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間的認(rèn)識(shí)，體會(huì)直觀考慮的價(jià)值，開(kāi)展初步的空間觀念，進(jìn)步解決問(wèn)題的才能。3、培養(yǎng)學(xué)生觀察物體的興趣，使學(xué)生逐步形成良好的探究學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度。物體的正面、側(cè)面和上面教學(xué)內(nèi)容：p86--87教學(xué)目的：1、通過(guò)實(shí)際觀察、比擬，能正確指出被觀察物體的正面、側(cè)面和上面，能正確識(shí)別從正面、側(cè)面和上面觀察到的物體的面的個(gè)數(shù)是不同的。2、在觀察活動(dòng)中，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷，在判斷、識(shí)別活動(dòng)中，開(kāi)展數(shù)學(xué)考慮。3、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，以及良好的交流、合作習(xí)慣。教具準(zhǔn)備：一個(gè)大些的正方體或長(zhǎng)方體，并在其六個(gè)面上用不同顏色表示出來(lái)。教學(xué)過(guò)程：一、認(rèn)識(shí)物體的正面、側(cè)面和上面1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的正面、側(cè)面和上面談話：小朋友們，我們一起來(lái)做個(gè)調(diào)查，你坐在自己的位置上，看老師講臺(tái)上的這個(gè)長(zhǎng)方體，你能看到它的哪幾個(gè)面？注意：觀察的時(shí)候人要坐端正，頭不能挪動(dòng)。學(xué)生觀察后互相交流。講述：觀察長(zhǎng)方體時(shí)，正對(duì)著我們的這一面叫做它的正面，它的左側(cè)和右側(cè)的面都叫做側(cè)面，頂上的一面叫上面，請(qǐng)小朋友們介紹一下你觀察到哪幾個(gè)面？學(xué)生同桌互相說(shuō)一說(shuō)。猜一猜，你知道從老師所站的這個(gè)地方觀察到了幾個(gè)面？鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，并說(shuō)說(shuō)根據(jù)。2、出示圖書(shū)柜圖，問(wèn)：這兩幅圖分別時(shí)誰(shuí)看到的？各看到了幾個(gè)面？學(xué)生判斷，并說(shuō)明理由。3、小結(jié)：觀察者站的位置不同，觀察到物體的面也會(huì)不同。老師的個(gè)子高，她站的位置可以看到圖書(shū)柜的正面、側(cè)面和上面，而學(xué)生個(gè)子矮，她只能看到圖書(shū)柜的正面和側(cè)面，看不到圖書(shū)柜的上面。二、組織練習(xí)1、想想做做1問(wèn)：你能指出洗衣機(jī)和冰箱的正面、側(cè)面和上面嗎？學(xué)生在小組內(nèi)指一指，說(shuō)一說(shuō)。2、想想做做談話：請(qǐng)同學(xué)們把文具盒放在桌子上，站在不同的位置看一看，然后告訴同桌最多能看到幾個(gè)面。學(xué)生活動(dòng)指名口答。3、想想做做3出示正方體、長(zhǎng)方體模型，談話：請(qǐng)小朋友們從各個(gè)方位進(jìn)展觀察，什么位置只能看到一個(gè)面？什么位置能同時(shí)看到兩個(gè)面？什么位置能同時(shí)看到三個(gè)面？最多能同時(shí)看到幾個(gè)面？學(xué)生觀察、討論，小組交流，請(qǐng)一組在班級(jí)內(nèi)交流，其它組補(bǔ)充。講述：因?yàn)檎襟w、長(zhǎng)方體每?jī)蓚€(gè)是相對(duì)的，看到了上面就看不到下面，看到了正面就看不到后面，看到了左面就看不到右面，所以最多只能看到3個(gè)面，請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)圖中的正方體、長(zhǎng)方體的正面、側(cè)面和上面各是什么顏色的？學(xué)生答復(fù)。4、想想做做4指名讀題。談話：想一想正方體的形狀，你不看正方體能答復(fù)這兩個(gè)問(wèn)題嗎？指名答復(fù)。談話：把正方體拿出來(lái)，從正面、側(cè)面、上面觀察，看看答復(fù)對(duì)不對(duì)。學(xué)生活動(dòng)。5、想想做做5指名讀題，說(shuō)出題目要求。各自動(dòng)手把兩個(gè)小正方體照書(shū)上的樣子擺在桌上。各自從正面、側(cè)面、上面觀察自己擺成的物體。指名口答書(shū)中的問(wèn)題。三、全課總結(jié)。這節(jié)課我們一起觀察了物體，你有些什么收獲？觀察三個(gè)正方體組成的物體教學(xué)內(nèi)容：p88--89教學(xué)目的：1、觀察3個(gè)同樣的正方體擺成的物體，能識(shí)別從正面、側(cè)面和上面看到的不同形狀，并能畫(huà)出看到的圖形，能根據(jù)看到的形狀判斷觀察者的位置，能根據(jù)從某一面看到的圖形用3個(gè)正方體把物體擺出來(lái)。2、經(jīng)歷觀察物體的過(guò)程，豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間的認(rèn)識(shí)，開(kāi)展初步的空間觀念和數(shù)學(xué)考慮。教學(xué)重點(diǎn)：在觀察物體的過(guò)程進(jìn)展直觀的考慮。學(xué)具準(zhǔn)備：1、每人準(zhǔn)備3個(gè)同樣大小的正方體。2、每人自制與正方體的面大小一樣的正方形紙片7張。教學(xué)過(guò)程：一、操作引入1、談話：同學(xué)們喜歡搭積木嗎？你能用3個(gè)同樣大小的正方體拼拼搭搭嗎？2、小組合作，全班交流匯報(bào)，并將拼搭出的各種可能以圖片形式貼于黑板上。3、提醒課題。二、教學(xué)新課1、學(xué)習(xí)例題⑴出示圖形要求每人按照這幅圖的樣子，先擺一擺，擺好后互相檢查擺法對(duì)不對(duì)。老師巡視，發(fā)現(xiàn)擺錯(cuò)的及時(shí)糾正，以到達(dá)每個(gè)學(xué)生都擺對(duì)。⑵談話：請(qǐng)同學(xué)們從正面觀察這個(gè)物體，把看到的形狀用紙片在桌上擺一擺，同桌互相說(shuō)一說(shuō)每張紙片表示的是哪個(gè)正方體的哪個(gè)面。全班交流。再?gòu)膫?cè)面和上面分別觀察這個(gè)物體，把看到的形狀用紙片擺一擺，同桌互相交流。問(wèn)：為什么從側(cè)面紙看到2個(gè)小正方體組成的圖形？從上面看到了幾個(gè)小正方體？摸一摸物體上面的這2個(gè)小正方體，它們?cè)谕粋€(gè)平面內(nèi)么？你看的時(shí)候有什么感覺(jué)？〔把上下不同的兩個(gè)正方體看成在同一平面上，或設(shè)想把高的正方體壓下去，壓得和低的正方形在同一平面上?！尝菃?wèn)：你能在書(shū)上連一連嗎？2、教學(xué)"試一試"⑴指指名讀題。問(wèn)：題目要求我們先做什么？再做什么？⑵談話：每人嘗試用3個(gè)正方體擺出符合要求的物體。擺好后從正面看一看，看到的圖形是不是題目中圖形的樣子？再同桌互相檢查。⑶讓學(xué)生畫(huà)出從側(cè)面看到的圖形，再畫(huà)出從上面看到的圖形，畫(huà)好后展示部分學(xué)生畫(huà)出的圖形，集體評(píng)講。指名口答。問(wèn)：你從側(cè)面看的時(shí)候有什么感覺(jué)？從上面看呢？三、練習(xí)穩(wěn)固1、想想做做1指名讀題，說(shuō)出題目要求。學(xué)生各自按要求擺物體，并從正面、側(cè)面、上面觀察。在書(shū)上連線。在小組內(nèi)互相檢查訂正。2、想想做做2自由讀題，指名說(shuō)出題目要求。獨(dú)立把3個(gè)正方體橫著擺成一個(gè)長(zhǎng)方體，擺好后同桌互相檢查。出示圖問(wèn)：這幅圖是從哪一面看到的？3、想想做做3讀題，指名說(shuō)出題目要求。談話：假如想從上面看到的是，你能3個(gè)同樣大小的正方體擺一擺嗎？學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[，擺好后互相檢查。談話：從正面和側(cè)面分別看到了怎樣的形狀？把看到的圖形畫(huà)下來(lái)，畫(huà)好后在小組內(nèi)互相檢查。4、想想做做4指名讀題，問(wèn)：這道題要求我們做什么？它與前幾題有什么不同？學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[放物體，先自己擺一擺，再在小組內(nèi)交流。5、想想做做5出示下面的圖形談話：你知道上面的物體各是由幾個(gè)正方體拼成的嗎？小組內(nèi)交流，重點(diǎn)討論第三幅圖里為什么有4個(gè)小正方體。四、全課總結(jié)今天你們觀察的是什么樣的物體？運(yùn)用了哪些方法？你有什么收獲？單元測(cè)試及試卷分析^p〔兩課時(shí)〕觀察物體教案學(xué)情分析^p篇五第三單元

觀察物體一.單元教學(xué)目的：

1.在觀察簡(jiǎn)單物體的理論活動(dòng)中，體驗(yàn)從不同的位置觀察物體所看到的形狀可能是不同的，開(kāi)展空間觀念。2.結(jié)合觀察簡(jiǎn)單物體的過(guò)程，體會(huì)最多能看到物體的三個(gè)面，并能直觀識(shí)別從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。二.單元教學(xué)分析^p：本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容是一年級(jí)下冊(cè)“觀察物體”的開(kāi)展，從兩個(gè)方向觀察簡(jiǎn)單物體開(kāi)展到從三個(gè)方向觀察簡(jiǎn)單物體，進(jìn)一步開(kāi)展學(xué)生觀察物體的空間經(jīng)歷和空間觀念。在這個(gè)單元學(xué)習(xí)中，學(xué)生將經(jīng)歷觀察物體的過(guò)程，體驗(yàn)到從不同的位置觀察物體所看到的物體形狀可能是不同的，最多能看到物體的三個(gè)面；并能正確識(shí)別從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。三.教學(xué)課時(shí)：本單元課時(shí)安排：3課時(shí)。題目看一看〔一〕備課人鄒艷華教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)觀察活動(dòng)，體驗(yàn)站在不同的位置觀察物體看到的形狀不一樣，最多能看到物體的三個(gè)面。2、知道物體的正面、右面和上面，能識(shí)別從正面、右面和上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。3、積極主動(dòng)參與觀察活動(dòng)，開(kāi)展空間觀念。教學(xué)重難點(diǎn)1、最多能看到物體的三個(gè)面。2、知道物體的正面、右面和上面，能識(shí)別從正面、右面和上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。教學(xué)準(zhǔn)備課件學(xué)具課時(shí)安排1教學(xué)過(guò)程片段一師：今天我們來(lái)觀察物體，你們猜一猜要觀察什么物體呢？〔有的學(xué)生說(shuō)電視機(jī)，有的學(xué)生說(shuō)房子，還有一位學(xué)生說(shuō)外星人。全班同學(xué)笑了，課堂氣氛輕松活潑?！硯煟和瑢W(xué)們學(xué)習(xí)離不開(kāi)自己面前的課桌，老師上課離不開(kāi)講臺(tái)。今天老師就請(qǐng)大家觀察這張講臺(tái)，從不同的角度觀察它，能看到什么？片段二師：下面我們分五個(gè)小組活動(dòng)，請(qǐng)第一小組先到前面來(lái)觀察這張講臺(tái)?！矊W(xué)生安靜下來(lái)〕你們各自選擇一個(gè)位置觀察，再交換位置觀察，說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?！矌熤笇?dǎo)這個(gè)小組學(xué)生變換觀察的角度，進(jìn)展有序的觀察，為其他小組的觀察活動(dòng)起示范作用。〕第三小組上來(lái)觀察時(shí)，班上最淘氣的陽(yáng)志江同學(xué)繞過(guò)桌子的右面，一下子就鉆進(jìn)了講臺(tái)下層的格欄里躺下了。師：你在干什么呀？陽(yáng)：老師您瞧，我在觀察講臺(tái)桌的下面。我躺在里面，只看見(jiàn)桌子的下面，其他面都看不見(jiàn)了?！参屹澰S地對(duì)他點(diǎn)點(diǎn)頭，學(xué)生觀察的興致更高了?！硯煟簞倓偼瑢W(xué)們從不同角度觀察了講臺(tái)，先在小組內(nèi)交流。師：哪一個(gè)小組先匯報(bào)？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你們是站在哪個(gè)位置觀察的，看到了什么？〔學(xué)生的小手舉得高高的，急于把自己的想法告訴大家?！成?：我們小組的同學(xué)站在這里看〔他指了指講臺(tái)桌的左右，一位同學(xué)插嘴說(shuō)：這是旁邊。另一位學(xué)生又說(shuō)：這是右面?！硯煟耗銈冋J(rèn)為哪種說(shuō)法好？師：你們小組真能干，同學(xué)們還有補(bǔ)充的嗎？師：你們觀察得真仔細(xì)，還有不同的嗎？師：站在哪里可以看到5個(gè)面？你示范一下，行嗎？〔生站到桌子上〕師：你敢于說(shuō)出自己的想法，也不錯(cuò)。通過(guò)實(shí)地觀察，發(fā)現(xiàn)了站在不同的位置看到物體的形狀是不一樣的，對(duì)于長(zhǎng)方體來(lái)說(shuō)，最少可以看到它一個(gè)面，最多可以看到它三個(gè)面。師：〔翻開(kāi)書(shū)本第26頁(yè)〕圖中老師、淘氣、笑笑分別看到講桌的哪一面，先想一想，再連一連，做完后把你的想法與同桌進(jìn)展交流。師：你真是一個(gè)擅長(zhǎng)觀察，勤于考慮的孩子?！稳龓煟河^察長(zhǎng)方體形狀的物體，不管它的大小，最多只能看到它的三個(gè)面。如今每人都拿出一個(gè)自備的長(zhǎng)方體，看看這個(gè)結(jié)論是不是正確的，然后，再翻開(kāi)書(shū)本第26頁(yè)，找一找怎么稱(chēng)呼所看到的三個(gè)面。自己看書(shū)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的上面、右面和正面。師：誰(shuí)能幫他解決問(wèn)題？板書(shū)設(shè)計(jì)修改及補(bǔ)充內(nèi)容題目看一看〔二〕備課人卓敬敏教學(xué)目標(biāo)1、經(jīng)歷用正方體搭簡(jiǎn)單物體，并從正面、右面和上面觀察它的活動(dòng)，識(shí)別簡(jiǎn)單物體的正面、右面和上面的形狀。2、在搭擺和觀察物體的過(guò)程中，體驗(yàn)從同一個(gè)方向看不同物體，它們的形狀可能一樣；正面與一種形狀對(duì)應(yīng)的物體不是唯一的。3、培養(yǎng)動(dòng)手理論才能，開(kāi)展空間觀念。教學(xué)重難點(diǎn)1、在搭擺和觀察物體的過(guò)程中，體驗(yàn)從同一個(gè)方向看不同物體，它們的形狀可能一樣；正面與一種形狀對(duì)應(yīng)的物體不是唯一的。2、培養(yǎng)動(dòng)手理論才能，開(kāi)展空間觀念。教學(xué)準(zhǔn)備課件學(xué)具課時(shí)安排1教學(xué)過(guò)程〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引入師：同學(xué)們平常喜歡玩什么？生：積木、毽子等。師：今天我們來(lái)玩積木，好嗎？師：看，這是什么？〔出示一個(gè)長(zhǎng)方體、一個(gè)正方體積木〕誰(shuí)能說(shuō)出它的正面、右面及上面的形狀？同桌互相指著說(shuō)一說(shuō)。師：同學(xué)們說(shuō)得很對(duì)。今天有一個(gè)好消息要告訴大家，我們的朋友智慧老人要過(guò)生日，請(qǐng)我們?nèi)ニ易隹?，笑笑、淘氣已?jīng)去了，我們快點(diǎn)走吧?！搽娔X演示：智慧老人的家，笑笑、淘氣、機(jī)靈狗把三個(gè)正方體積木一字?jǐn)[在桌子上?！场捕辰M織活動(dòng)，探究新知師：同學(xué)們，你們敢和笑笑他們比比，看誰(shuí)擺得更好嗎？〔學(xué)生開(kāi)場(chǎng)擺物體〕師：看，我們擺得也很不錯(cuò)。今天我們就與笑笑他們一起來(lái)學(xué)習(xí)觀察由正方體搭成的簡(jiǎn)單物體。活動(dòng)1：看一看，連一連。師：請(qǐng)認(rèn)真觀察自己搭的物體，是什么形狀？生：長(zhǎng)方體。師：你們能指著說(shuō)出自己搭的長(zhǎng)方體的正面、右面、上面分別是什么形狀嗎？生：長(zhǎng)方體的正面是由三個(gè)小正方形拼成的長(zhǎng)方形；右面是一個(gè)小正方形；上面是由三個(gè)小正方形拼成的長(zhǎng)方形。師：針對(duì)觀察到的形狀，你們有什么發(fā)現(xiàn)？生：從正面和上面看都是由三個(gè)小正方形拼成的長(zhǎng)方形。師：觀察得很仔細(xì)！想一想，笑笑、淘氣、機(jī)靈狗他們看到的分別是什么形狀呢？請(qǐng)?jiān)囍B一連。〔電腦驗(yàn)證結(jié)果〕活動(dòng)2：搭一搭、看一看。師：同學(xué)們搭得好，看得細(xì)，下面請(qǐng)你用3個(gè)小正方體搭一個(gè)你喜歡的物體，看一看所搭物體的正面、右面、上面分別是什么形狀。請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)交流，比比看，哪一組動(dòng)作最迅速，搭的形狀最多，觀察得最準(zhǔn)確。〔全班匯報(bào)，用實(shí)物投影演示各種搭法。〕(三)穩(wěn)固新知，創(chuàng)新開(kāi)展師：〔電腦出示，教材28頁(yè)練一練第1題〕笑笑也搭了2個(gè)物體。從上面看，看到的是什么形狀？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍B一連?！布w匯報(bào)〕師：〔出示28頁(yè)練一練第2題〕這是淘氣搭的，你能答復(fù)淘氣的問(wèn)題嗎？師：看看所搭物體，從上面、正面、右面看，看到的各是什么形狀？告訴你的同桌。師：〔出示29頁(yè)練一練第3題〕智慧老人也搭了很多形狀的物體。〔語(yǔ)音出示智慧老人的話：同學(xué)們，歡送你們的到來(lái)，用你們的火眼金睛來(lái)識(shí)別一下吧！〕師：同學(xué)們好眼力！老師為你們的表現(xiàn)感到驕傲！看智慧老人還有什么要求?！舱Z(yǔ)音出示：小朋友們，你們能用正方體搭一搭、想一想，還有什么樣的物體從正面看到的形狀是圖a？什么樣的物體從正面看到的形狀是圖b？〕生：從正面看到的形狀是圖a，可以這樣搭：〔圖略〕生：從正面看到的形狀是圖b，可以這樣搭：〔圖略〕〔四〕課堂總結(jié)這節(jié)課你有哪些收獲？有什么出色的表現(xiàn)？和你的好朋友說(shuō)一說(shuō)?！参濉乘季S拓展用自己的畫(huà)筆把這個(gè)物體的正面、右面、上面三個(gè)面分別畫(huà)下來(lái)，送給今天的老壽星――智慧老人，感謝他幫我們學(xué)會(huì)了知識(shí)，增長(zhǎng)了智慧。板書(shū)設(shè)計(jì)修改及補(bǔ)充內(nèi)容題目節(jié)日廣場(chǎng)備課人丁香香教學(xué)目標(biāo)1、培養(yǎng)應(yīng)用乘法解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的才能。2、進(jìn)一步體會(huì)從不同角度觀察物體，會(huì)得出不同的形狀。教學(xué)重難點(diǎn)1、培養(yǎng)應(yīng)用乘法解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的才能。2、進(jìn)一步體會(huì)從不同角度觀察物體，會(huì)得出不同的形狀。教學(xué)準(zhǔn)備課件學(xué)具課時(shí)安排1教學(xué)過(guò)程〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，引入新課師：同學(xué)們，國(guó)慶節(jié)期間，你們有的外出旅游，有的在本市玩耍，你們都看到了什么，有些什么感受？生1：我和家人到倘甸玩，發(fā)現(xiàn)釣魚(yú)、游泳的特別多，非常熱鬧。生2：我們?nèi)页鋈ヂ糜危宦飞衔叶几械焦?jié)日的氣氛，我想說(shuō)：祖國(guó)媽媽?zhuān)纳照婷利悾煟簢?guó)慶節(jié)，不僅我們市，全國(guó)上下都是一派喜氣洋洋。如今我們一起走進(jìn)“節(jié)日廣場(chǎng)”，再次感受一下節(jié)日的喜悅?！舶鍟?shū)課題：節(jié)日廣場(chǎng)〕〔評(píng)析由學(xué)生感興趣的事說(shuō)起，引入“你看到了什么？想到了什么”的話題。學(xué)生爭(zhēng)相把看到的、想到的說(shuō)出來(lái)，表現(xiàn)欲望非常強(qiáng)烈，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。〕〔二〕探究學(xué)習(xí)師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察“節(jié)日廣場(chǎng)”圖，你看到了什么？生1：我看到節(jié)日廣場(chǎng)上空飄著氣球，各種鮮花張開(kāi)笑臉。生2：我看到人民在載歌載舞，許多玩耍的小朋友在拍照。生3：我還看到有些少先隊(duì)員在烈士紀(jì)念碑前敬禮。師：同學(xué)們看到了祖國(guó)富強(qiáng)、人民歡慶的景象，那你能根據(jù)看到的景象提出乘法問(wèn)題嗎？請(qǐng)按從上到下、從左到右的順序仔細(xì)觀察。生1：空中有4把氣球，每把有8個(gè)，一共有多少個(gè)？就是求4個(gè)8。4×8＝32或8×4＝32。一共有32個(gè)氣球。師：(指正)應(yīng)該說(shuō)“4束氣球”，不要說(shuō)“4把氣球”?！苍u(píng)析老師要及時(shí)糾正學(xué)生用錯(cuò)的數(shù)量詞，標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)語(yǔ)言?！成?：有多少盆花？也就是求4個(gè)8，用4×8或8×4來(lái)算。生3：不對(duì)。只能說(shuō)圍在外面的花有幾盆。因?yàn)榉娇騼?nèi)的花與外面的花不一樣多。要用乘法算，就只能說(shuō)圍方框的花有幾盆，就是4個(gè)8，可以用乘法。還可以再問(wèn)方框內(nèi)花有幾盆，就是求3個(gè)4，用4×3＝12。不能用乘法求全部的花。師：大家討論一下剛剛這位同學(xué)的說(shuō)法有沒(méi)有道理。大家討論后，進(jìn)一步明確加數(shù)一樣的加法才能寫(xiě)成乘法?！苍u(píng)析學(xué)生討論學(xué)生自己提出的問(wèn)題，讓學(xué)生用自己的思維方式進(jìn)展驗(yàn)證，更能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，思維會(huì)更有深度，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)才能，同時(shí)加強(qiáng)了對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，使學(xué)生感受到加法與乘法之間的聯(lián)絡(luò)，有助于知識(shí)的遷移，進(jìn)步學(xué)習(xí)的效率，并在合作探究中不斷開(kāi)展初步的創(chuàng)新精神和理論才能?！成?：跳舞的有多少人？橫看是3個(gè)6，列式6×3＝18人，豎看是6個(gè)3，列式一樣。生5：我求跳舞的人是用2×9＝18，我是把跳舞的人從中間分開(kāi)，每邊都有藍(lán)、黃、紅三種顏色的人。生6：照相的有幾人？求3個(gè)4用乘法。生7：空中飛的小鳥(niǎo)有幾只？求3個(gè)5，列式3×5＝15。生8：紀(jì)念碑前有多少少先隊(duì)員？2個(gè)8，8×2＝16。生9：紀(jì)念碑前的鮮花有多少朵？5個(gè)6，6×5＝30。師：同學(xué)們真會(huì)動(dòng)腦，發(fā)現(xiàn)了這么多的乘法問(wèn)題，那請(qǐng)你們?cè)谡n本上找到每個(gè)算式相對(duì)應(yīng)的圖畫(huà)，把算式寫(xiě)在旁邊。〔評(píng)析從學(xué)生的答復(fù)可以看出，學(xué)生觀察仔細(xì)，主動(dòng)積極，老師給學(xué)生提供了熟悉的節(jié)日?qǐng)鼍?，使學(xué)生看到在日常生活中存在著計(jì)算“一樣加數(shù)的和”的問(wèn)題，以幫助學(xué)生理解乘法的含義?！硯煟和瑢W(xué)們，在節(jié)日中，少先隊(duì)員在烈士紀(jì)念碑前，敬上隊(duì)禮，他們會(huì)對(duì)烈士說(shuō)什么呢？生：叔叔您的血不會(huì)白流，我們會(huì)好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大把祖國(guó)建立得更好。師：今天的幸福生活是多少烈士用鮮血、生命換來(lái)的。我們不能忘記烈士，更不能辜負(fù)烈士的熱血，要好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后才能把祖國(guó)建立得更美！〔評(píng)析老師及時(shí)利用教材提供的場(chǎng)景對(duì)學(xué)生進(jìn)展思想品德教育，關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度的開(kāi)展，對(duì)他們進(jìn)展學(xué)習(xí)興趣、自信心等方面的培養(yǎng)，將德育教育浸透到平時(shí)的學(xué)習(xí)與生活中?！硯煟赫?qǐng)問(wèn)下面三幅圖〔課本31頁(yè)〕各是誰(shuí)看到的？連一連，說(shuō)一說(shuō)每一幅圖是從紀(jì)念碑哪個(gè)面看到的。生：第一幅圖是從正面，第二幅是從側(cè)面，第三幅是從上面看到的。(三)理論與應(yīng)用師：今天走進(jìn)節(jié)日廣場(chǎng)，感受到祖國(guó)的欣欣向榮，還發(fā)現(xiàn)了許多數(shù)學(xué)知識(shí)，在我們平時(shí)的生活中你還能發(fā)現(xiàn)哪些乘法問(wèn)題？生1：每輛出租車(chē)有4個(gè)____，6輛出租車(chē)有幾個(gè)____？4×6＝24〔個(gè)〕或6×4＝24〔個(gè)〕。生2：我的舅舅10月2日結(jié)婚，請(qǐng)了25桌，每桌10人，有多少來(lái)賓？可以列為10×25或25×10，結(jié)果我不會(huì)算。師：好，今天我們就上到這兒，大家回去尋找身邊的乘法問(wèn)題，把它記在成長(zhǎng)袋里，假如遇到不會(huì)計(jì)算的乘法，可暫時(shí)存進(jìn)問(wèn)題銀行，也可以請(qǐng)教父母或與老師討論。觀察物體教案學(xué)情分析^p篇六教學(xué)目的：1、讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)從不同的角度觀察物體，體會(huì)從不同的角度觀察可看到不同的視圖，并初步學(xué)會(huì)根據(jù)視圖判斷觀察者的位置。2、通過(guò)觀察、比擬、識(shí)別、想象等活動(dòng)，開(kāi)展學(xué)生初步的空間觀念。3、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。教學(xué)過(guò)程：一、觀察照片，激活相關(guān)的生活經(jīng)歷1、談話引入，觀察照片。小朋友，你們喜歡拍照嗎?老師這兒有兩張照片，你知道是拍的哪兒?jiǎn)?(在屏幕上依次打出兩張分別從教室的前后拍的照片，讓學(xué)生進(jìn)展識(shí)別，仔細(xì)看看它們有什么不一樣。)2、想一想：拍的是同一個(gè)教室，為什么照片會(huì)不一樣呢?(啟發(fā)學(xué)生想象拍攝者的位置。)3、得出結(jié)論：同一個(gè)教室，站在不同的位置，從不同的角度去拍，得到的照片是不一樣的。[評(píng)析：通過(guò)觀察從自己教室拍的兩張不同的照片，讓學(xué)生借助已有的生活經(jīng)歷，初步體會(huì)從不同的角度觀察物體，會(huì)看到不同的樣子。]二、觀察實(shí)物，親身體驗(yàn)從不同的角度可看到不同的視圖1、給小熊拍照。(1)指導(dǎo)拍照方法：請(qǐng)小熊坐在課桌中央，讓學(xué)生用雙手的大拇指和食指搭一個(gè)框來(lái)表示相機(jī)，用這個(gè)相機(jī)去給小熊拍照，看清楚了就拍下來(lái)。(2)實(shí)地拍照：先自己選一個(gè)喜歡的角度給小熊拍一張照片，想一想這張照片拍出來(lái)會(huì)是什么樣子的，把它印在自己的腦子里。再變換角度，從小熊的前、后、左、右不同的位置給它拍幾張照片。想一想這些照片拍出來(lái)又會(huì)是什么樣子的，把它們都印在自己的腦子里。[評(píng)析：以模擬拍照這一游戲活動(dòng)的形式，引導(dǎo)學(xué)生親身參與實(shí)際觀察的活動(dòng)。在活動(dòng)過(guò)程中，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生人人參與。通過(guò)有目的的指導(dǎo)和分層次的活動(dòng)，幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì)從不同角度去觀察物體的方法;通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想一想照片的樣子并把這些照片印在自己的腦子里，指導(dǎo)學(xué)生不僅要仔細(xì)地去觀察，而且要注意觀察到了什么，從而進(jìn)步了觀察活動(dòng)的有效性。](3)識(shí)別照片：在屏幕上依次打出在小熊的前、后、左、右拍的照片，請(qǐng)學(xué)生判斷是在什么位置拍的，就站到相應(yīng)的位置去。當(dāng)學(xué)生識(shí)別左、右兩邊拍的照片出現(xiàn)困難時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生到小熊的左、右兩邊再次進(jìn)展觀察，比一比這兩個(gè)角度拍出的照片到底有什么不一樣。特別提醒學(xué)生注意看清小熊的臉是朝哪邊的。經(jīng)過(guò)再次觀察和比擬，讓學(xué)生重新做出判斷，并站到相應(yīng)的位置去。[評(píng)析：讓學(xué)生根據(jù)照片判斷拍攝位置，并站到相應(yīng)的位置去，不僅能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，并有利于學(xué)生人人參與，而且也便于老師及時(shí)理解學(xué)生觀察、識(shí)別的情況，有針對(duì)性地給予指導(dǎo)。識(shí)別左、右兩邊拍的照片是教學(xué)的難點(diǎn)，為了打破這一難點(diǎn)，注意讓學(xué)生帶著困惑有目的地再次進(jìn)展觀察，并引導(dǎo)他們從注意觀察到的整體形象轉(zhuǎn)向注意部分變化，逐步領(lǐng)悟兩者的差異。]2、給小貓拍照。(1)出示4位小朋友在不同的位置給小貓拍照的場(chǎng)景及4張不同的照片。請(qǐng)學(xué)生判斷這些照片分別是誰(shuí)拍的嗎?在書(shū)上連一連。(2)核對(duì)結(jié)果。[評(píng)析：有了上面給小熊拍照的經(jīng)歷，學(xué)生不難解決這一問(wèn)題。通過(guò)讓學(xué)生在書(shū)上連一連，使每一個(gè)學(xué)生都能參與，讓他們利用在上面的觀察活動(dòng)中獲得的經(jīng)歷，進(jìn)展想象并作出判斷。]3、觀察茶壺。(1)請(qǐng)組長(zhǎng)拿出一把茶壺，按老師指定的朝向放在課桌中央。(2)引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度仔細(xì)觀察，并把每次看到的樣子記在腦子里。(3)在屏幕上打出四位同學(xué)分別從前、后、左、右觀察茶壺的場(chǎng)景，并出示四種不同的視圖，請(qǐng)學(xué)生判斷它們分別是誰(shuí)看到的，在書(shū)上連一連。(4)小組內(nèi)交流，全班評(píng)議并核對(duì)結(jié)果。[評(píng)析：在學(xué)生初步學(xué)會(huì)從不同的角度觀察物體以后，通過(guò)觀察對(duì)象的變化，讓學(xué)生再次參與實(shí)際觀察的活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì)從不同角度去觀察物體，會(huì)看到不同的視圖。]4、觀察茶壺和茶杯(1)請(qǐng)組長(zhǎng)再拿出一個(gè)茶杯，放在茶壺旁邊。(2)引導(dǎo)學(xué)生在自己的位置上觀察它們的位置關(guān)系。(3)在小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)從自己的位置看，茶杯在茶壺的哪一邊。(4)請(qǐng)一組學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。討論：4個(gè)小朋友看到的一樣嗎?為什么會(huì)不一樣?[評(píng)析：觀察對(duì)象由單個(gè)物體開(kāi)展到兩個(gè)物體的組合，通過(guò)讓學(xué)生實(shí)際觀察并在小組內(nèi)交流觀察到的結(jié)果，體會(huì)從不同的角度去觀察，所看到的物體與物體之間的位置關(guān)系也有所不同。]5、反思總結(jié)，加深體會(huì)(1)剛剛我們一起觀察了一些物體，想一想，我們是怎樣進(jìn)展觀察的?(2)在觀察物體的過(guò)程中，你發(fā)現(xiàn)了什么?[評(píng)析：在學(xué)生經(jīng)歷了三次觀察物體的活動(dòng)以后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展反思，對(duì)活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)中獲得的經(jīng)歷和體驗(yàn)作出進(jìn)一步的解釋?zhuān)纬筛魑恼J(rèn)識(shí)和更深化的體會(huì)。]三、觀察圖片，想象不同角度看到的視圖1、出示一張大樓的照片，說(shuō)明：這是一幢長(zhǎng)方體的大樓。2、引導(dǎo)學(xué)生想象：從大樓的前、后、左、右去觀察，分別會(huì)看到什么樣子呢?3、在小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)想象的結(jié)果。4、出示四張圖片，請(qǐng)學(xué)生判斷分別是在哪個(gè)位置看到的。[評(píng)析：讓學(xué)生根據(jù)大樓的照片想象大樓前、后、左、右的視圖，由于在課堂里無(wú)法進(jìn)展實(shí)際觀察，學(xué)生需要綜合應(yīng)用在前面的觀察活動(dòng)中獲得的經(jīng)歷和相關(guān)的舊知才能展開(kāi)合理的想象，并需要有一定的空間觀念作支撐，這對(duì)一年級(jí)的的小朋友來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。這里向?qū)W生提出這一任務(wù)，主要是為促進(jìn)學(xué)生空間觀念的開(kāi)展提供一種時(shí)機(jī)。在學(xué)生展開(kāi)想象并交流想象結(jié)果的根底上，再出示各種視圖，一方面讓學(xué)生作出選擇和判斷，另一方面也為學(xué)生的想象活動(dòng)提供了反應(yīng)。]四、拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)觀察你還想觀察些什么?請(qǐng)同學(xué)們課后自己再找一些物體，從不同的角度去觀察，看看會(huì)看到那些不同得樣子?把你看到的結(jié)果和同學(xué)交流交流。[總評(píng)：本課的設(shè)計(jì)突出了以下兩個(gè)方面：1、精心設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際觀察中逐步學(xué)會(huì)觀察的方法，積累活動(dòng)經(jīng)歷。設(shè)計(jì)者通過(guò)認(rèn)真鉆研教材，在準(zhǔn)確把握教材的編寫(xiě)意圖和教學(xué)要求的根底上，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)作了精心設(shè)計(jì)?；顒?dòng)的形式力求做到生動(dòng)活潑，能引起學(xué)生的興趣;每一次觀察力求做到目的明確，反應(yīng)及時(shí)，并盡可能讓學(xué)生人人參與，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得實(shí)實(shí)在在的體驗(yàn)。2、立足于用好教材，尊重教材但不拘泥于教材。各個(gè)層次的活動(dòng)，根本上是按照教材所提供的素材和活動(dòng)線索而展開(kāi)的，但在活動(dòng)的詳細(xì)設(shè)計(jì)和組織安排上，又能對(duì)教材有所打破，作了一些更深層次的挖掘和精細(xì)化的處理，做到既尊重教材，又注意對(duì)教材進(jìn)展創(chuàng)造性地加工，以利于獲得更好的教學(xué)效果。]教學(xué)目的：1、使學(xué)生在詳細(xì)情景中學(xué)會(huì)第幾排第幾座、第幾層第幾號(hào)、第幾組第幾個(gè)等方式描繪物體所在的平面位置，或根據(jù)平面位置確定物體。2、培養(yǎng)初步的空間觀念。3、使學(xué)生體會(huì)生活里處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：使學(xué)生在詳細(xì)情景中學(xué)會(huì)第幾排第幾座、第幾層第幾號(hào)、第幾組第幾個(gè)等方式描繪物體所在的平面位置，或根據(jù)平面位置確定物體。教具準(zhǔn)備：掛圖、多媒體課件。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課今天老師想和我們小朋友一起去參觀動(dòng)物學(xué)校，你們快樂(lè)嗎?二、教學(xué)例圖1、出例如題圖，組織學(xué)生觀察看看小動(dòng)物們正在干什么呀?(小動(dòng)物們正在排隊(duì)做操)師：小猴告訴我們它站在第1排第1個(gè)。小熊告訴我們它站在第2排第3個(gè)。小朋友，你們能說(shuō)說(shuō)他們告訴我們的是什么呢?(位置)2、課件演示：小兔在第幾排第幾個(gè)?(詢(xún)問(wèn)：怎樣數(shù)到第4排的，怎樣數(shù)到第2個(gè)的?)師：看來(lái)小動(dòng)物排隊(duì)做操都有自己的位置，而且都用第幾排第幾個(gè)來(lái)表示。3、課件演示：你能說(shuō)出其它小動(dòng)物的位置嗎?(選2個(gè)-3個(gè)小朋友自由選擇小動(dòng)物說(shuō)說(shuō)位置)4、同桌之間互相交流說(shuō)一說(shuō)小動(dòng)物的位置。三、教學(xué)試一試小朋友，小動(dòng)物做操有它們的位置，那么我們坐在教室里有沒(méi)有自己的位置呢?1、師給小朋友明確一條為一組。2、直接指名某個(gè)學(xué)生讓其他同學(xué)說(shuō)出他的位置。(假如有錯(cuò)，讓學(xué)生幫助改正)詢(xún)問(wèn)：第5組是怎樣數(shù)的?第3個(gè)是怎樣數(shù)的?3、請(qǐng)學(xué)生交流自己的位置(老師組織學(xué)生集體交流)。4、師：今天老師發(fā)現(xiàn)第幾組第幾個(gè)小朋友上課真認(rèn)真，誰(shuí)能告訴老師他叫什么名字?5、你還可以怎樣說(shuō)?四、穩(wěn)固練習(xí)下面我們?nèi)タ纯葱?dòng)物的家。1、多媒體演示內(nèi)容為：書(shū)本85頁(yè)想想做做的第1題的前半題(1)讓學(xué)生根據(jù)書(shū)本所給的信息我住在第2層第3號(hào)來(lái)確定怎樣數(shù)第幾層第幾號(hào)。(2)小朋友你們想去小動(dòng)物的家玩玩嗎?那我們先一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下他們的家住在什么地方。選幾只小動(dòng)物讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們分別住在第幾層第幾號(hào)?(小朋友說(shuō)到哪一個(gè)就____哪個(gè)小動(dòng)物，課件會(huì)顯示你是否說(shuō)的正確)假如有錯(cuò)，請(qǐng)其他小朋友告訴他怎樣數(shù)第幾層第幾號(hào)。(3)小朋友，老師家的門(mén)牌號(hào)是403，說(shuō)說(shuō)就是第幾層第幾號(hào)?并在圖中找出相應(yīng)的位置。2、多媒體課件演示書(shū)本85頁(yè)想想做做的第1題的后半題。(1)讓學(xué)生根據(jù)書(shū)本所給的信息第一層第二本是《新華詞典》，來(lái)確定怎樣數(shù)第幾層第幾本的。(2)然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)《成語(yǔ)詞典》、《數(shù)學(xué)家的故事》分別放在第幾層第幾本。3、先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，找到電影院座位的特殊規(guī)律，然后討論交流怎樣才能很快找到座位。引導(dǎo)學(xué)生明確座位一般是單號(hào)在一邊，雙號(hào)在另一邊。讓根據(jù)所給的提示知道怎樣來(lái)數(shù)第幾排的。4、多媒體課件演示書(shū)本85頁(yè)想想做做的第3題。(1)按要求擺一擺：讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)根據(jù)信息你知道了什么?(先同桌之間進(jìn)展交流，在集體交流，最后一起總結(jié)得出數(shù)第幾排是按從下往下的順序來(lái)數(shù)的，數(shù)第幾個(gè)是按從左往右的順序來(lái)數(shù)的。)(2)4人小組合作，一個(gè)學(xué)生說(shuō)其他同學(xué)擺。(3)然后再請(qǐng)幾位小朋友到上面來(lái)通過(guò)課件操作，下面的學(xué)生說(shuō)擺在什么位置，上面的同學(xué)操作!五、全課總結(jié)觀察物體教案學(xué)情分析^p篇七【教學(xué)目的】1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)物體的左側(cè)面和右側(cè)面，能過(guò)從正面，上面以及從不同側(cè)面觀察物體5至6個(gè)一樣正方體擺成的物體，進(jìn)一步積累識(shí)別物體視圖的經(jīng)歷，能辨析從不同位置看到的形狀，通過(guò)觀察兩個(gè)簡(jiǎn)單物體組合，學(xué)生識(shí)別相應(yīng)的視圖，體會(huì)物體的相對(duì)位置關(guān)系。2.使學(xué)生主動(dòng)參與觀察，操作，交流等活動(dòng)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)利用實(shí)物或圖形進(jìn)展直觀和有條理的考慮，開(kāi)展空間觀念。3.使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己生活的空間，體驗(yàn)數(shù)學(xué)和日常生活的關(guān)系，能克制操作活動(dòng)中遇到的困難，有克制困難的成功體驗(yàn)，不斷形成積極的學(xué)習(xí)情感?！窘虒W(xué)內(nèi)容】教材第52～53頁(yè)：⒈認(rèn)識(shí)物體的左側(cè)面與右側(cè)面，學(xué)習(xí)從不同的側(cè)面觀察一個(gè)物體。⒉學(xué)習(xí)觀察兩個(gè)簡(jiǎn)單物體的組合，識(shí)別相應(yīng)的視圖，體會(huì)物體的相對(duì)位置關(guān)系?！菊n時(shí)劃分】共計(jì)4課時(shí)觀察5個(gè)或6個(gè)一樣正方體擺成的物體1課時(shí)觀察兩個(gè)簡(jiǎn)單物體1課時(shí)單元測(cè)試練習(xí)2課時(shí)第一課時(shí)觀察物體〔1〕【教學(xué)內(nèi)容】書(shū)第52~53頁(yè)?！窘虒W(xué)要求】⒈通過(guò)認(rèn)真組織拼擺，觀察和交流，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)在同一位置看到一樣的視圖的不同擺法，從不同位置觀察不同的物體可能看到的視圖，以提升學(xué)生對(duì)實(shí)物及視圖進(jìn)展轉(zhuǎn)化的才能。⒉通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生開(kāi)展空間觀念和借助想像和推理解決問(wèn)題的才能。【重點(diǎn)難點(diǎn)】從不同位置觀察同一物體的不同視圖，開(kāi)展學(xué)生的空間觀念?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)⒈用4個(gè)大小一樣的正方體，分別將它拼擺成以下形狀。請(qǐng)同學(xué)們分別說(shuō)說(shuō)它們從前面、后面、左面、右面看，分別看到了什么形狀？⒉指出：剛剛的形狀分別是由4個(gè)大小不同的正方體拼成成的，但由于拼擺的方法，觀察的位置不同，我們?cè)诟鱾€(gè)面看到的形狀也不太一樣，這節(jié)課，我們繼續(xù)用物手中的大小一樣的正方體拼擺，進(jìn)一步學(xué)會(huì)如何觀察物體。二、教學(xué)新課⒈剛剛我拉用4個(gè)大小一樣的正方體擺成了這個(gè)形狀。⑴想一想，此時(shí)從正面看，你看到什么？⑵提問(wèn)：假如此時(shí)再添加一個(gè)小正方體，放在什么位置不影響正面看到的形狀？你想怎么擺？⑶指名匯報(bào)，并分別演示，啟發(fā)學(xué)生再想一想還有些什么其他擺法。⑷引導(dǎo)學(xué)生觀察，比擬：想一想，這幾種方法擺放后，從正面看到的形狀不變，再添加一個(gè)正方體擺放時(shí)有什么規(guī)律？指出：在原來(lái)物體的前面或后面，與原來(lái)的某一個(gè)正方體對(duì)齊著放一個(gè)都可以。⑸請(qǐng)學(xué)生們仔細(xì)從上面?zhèn)让嬗^察，提問(wèn)：這時(shí)看到的形狀與剛剛一開(kāi)場(chǎng)的形狀一樣嗎？小結(jié)：由于觀察的位置不同，所以看到的形狀是不一定一樣的；在同一方位觀察不同的形狀，卻是可能一樣的。⒉教學(xué)試一試：先復(fù)原成以上形狀。⑴如今這里的幾個(gè)大小一樣的小正方體，從上面看一看，你看到什么形狀？組織討論：假如從上面看形狀不變，再添加一個(gè)可以擺在哪兒？學(xué)生們分組討論并操作。指名匯報(bào)，交流想法并擺一擺。提問(wèn)：此時(shí)再分別從正面、側(cè)面觀察，你們看到的形狀一樣嗎？為什么？⑵復(fù)原之后，讓學(xué)生從側(cè)面看一年，記住你所看到的。提問(wèn)考慮：假如從側(cè)面看形狀不變，再添一個(gè)可以擺在哪兒？學(xué)生分組討論并操作。指名交流匯報(bào)并擺一擺提問(wèn)：相懷想，假如此時(shí)你從其它幾個(gè)方面去觀察，看到的形狀會(huì)一樣嗎？為什么？⑶小結(jié)：觀察物體時(shí)，在同一個(gè)位置看到的一樣的視圖可能有不同的擺法，而從不同位置觀察不同的物體可能有一樣的視圖，但也可能不同。三、組織練習(xí)⒈完成想想做做第1題⑴出示圖并說(shuō)明要求⑵學(xué)生獨(dú)立完成，如學(xué)生有困難可讓學(xué)生先擺一擺⑶集體訂正。⒉“想想做做”第2題右邊兩題。⑴按要求請(qǐng)同學(xué)們先照著樣子擺一擺。⑵請(qǐng)學(xué)生們依次從正面?zhèn)让婧蜕厦嬗^察。⑶再請(qǐng)同學(xué)們同時(shí)從正面、側(cè)面、上面觀察，讓學(xué)生們比一比在同一個(gè)方位看到的形狀是不是一樣的。⑷小結(jié)：同樣的物品在不同位置看到的形狀可能不同，在同一位置看到的一樣的形狀，但它們擺法卻不一定一樣。⒊“想想做做”第3題。⑴獨(dú)立完成⑵分組匯報(bào)。⒋完成想想做做第4題先讓學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題，再組織全班交流，假如學(xué)生感到困難，老師可以讓學(xué)生用學(xué)具擺一擺。四、布置作業(yè)教學(xué)后記：第二課時(shí)觀察物體〔2〕【教學(xué)內(nèi)容】教材第54~55頁(yè)。【教學(xué)要求】⒈通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能識(shí)別相應(yīng)的視圖，體會(huì)物體的相對(duì)位置關(guān)系。⒉通過(guò)學(xué)生的觀察，操作，想像與推理，開(kāi)展學(xué)生的空間觀念，形象思維和推理才能。【重點(diǎn)難點(diǎn)】開(kāi)展學(xué)生的空間觀念【教學(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)出示：⒈請(qǐng)同學(xué)們依從這組立體圖形的正面、左側(cè)面，右側(cè)面觀察，說(shuō)說(shuō)看到了什么？⒉假如將這組立體圖形分開(kāi)面兩組圖形，我們又將如何來(lái)觀察呢？這就是我們這節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題⒈讓同學(xué)們照樣子擺一擺。⑴請(qǐng)同學(xué)們分組，每人分別從正面，側(cè)面、上面進(jìn)展觀察。⑵比擬觀察的結(jié)果。提問(wèn)：從正面觀察，為什么看到的形狀卻不同？⒉教學(xué)試一試⑴提出要示：假如從上面看，形狀不變，還可以如何擺？小組討論，并動(dòng)手?jǐn)[一擺。全班交流擺的方法。⑵提出要求：假如從側(cè)面看，形狀不變，還可以如何擺？小組討論，并動(dòng)手?jǐn)[一擺。全班交流擺的方法。三、組織練習(xí)⒈完成想想做做第1題。⑴同學(xué)獨(dú)立完成。⑵集體交流說(shuō)說(shuō)自己是如何想的。⒉完成想想做做第2題⑴提出要求，使同學(xué)們明確。⑵根據(jù)要求，學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺。⑶再?gòu)南鄳?yīng)的位置看一看，驗(yàn)證是否符合要求。⒊完成想想做做第3題四、作業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)后記：觀察物體教案學(xué)情分析^p篇八教學(xué)目的：1.讓學(xué)生通過(guò)觀察、比擬，初步體會(huì)從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，要全面理解物體的特征，就需多方面、多角度觀察，并學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確地判斷觀察者的位置。2.使學(xué)生在觀察物體的過(guò)程中開(kāi)展初步的空間觀念，進(jìn)步解決問(wèn)題的才能，感受部分與整體的關(guān)系，浸透全面觀察事物的辯證思想。3.培養(yǎng)學(xué)生初步的傾聽(tīng)習(xí)慣、合作意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)到不同的位置觀察物體，看到的物體形狀是不同的。教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)歷從實(shí)際物體中抽象出簡(jiǎn)單平面圖形的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入故事引入星期天，退休的張爺爺帶著他的小孫子歡歡、明明和外孫女晶晶去動(dòng)物園看大象。一進(jìn)大門(mén)，歡歡他們就把張爺爺拉到了象園，張爺爺說(shuō)：“唉，我老了，走不動(dòng)了，眼睛也看不清楚，就坐在門(mén)口等你們，這大象嘛，還是你們看了之后說(shuō)給我聽(tīng)吧！”“好的，好的！”三人連忙容許向大象園跑去。歡歡急急忙忙走到了大象的前面看了看，向爺爺喊道：“爺爺，爺爺，大象啊有兩個(gè)大大的眼睛，一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子，兩只耳朵像兩把大扇子?！泵髅髋艿搅舜笙蟮暮竺娲舐暤卣f(shuō)：“爺爺，大象就像是兩根柱子頂個(gè)門(mén)，門(mén)上有根擺來(lái)擺去的長(zhǎng)鞭?！本ЬР患辈幻Γ叩酱笙蟮膫?cè)面說(shuō)：“外公，其實(shí)大象就像是四根柱子上有座墻壁?！薄鞍ミ线稀睆垹敔斦f(shuō)：“乖孩子們，你們都把我弄糊涂了，據(jù)我所知，大象長(zhǎng)得都差不多，怎么會(huì)不一樣呢？”提問(wèn)：孩子們，他們看到的都是大象，為什么他們向爺爺介紹得不一樣呢？你能說(shuō)說(shuō)他們分別是從哪那一面觀察的嗎？〔板書(shū)：前面后面?zhèn)让妗硳黝}：雖然都是大象，但因?yàn)橛^察的位置不同，看到的形狀也就不同，這就是今天我們要學(xué)習(xí)的觀察物體?！舶鍟?shū)：觀察物體〕二、組織活動(dòng)，引導(dǎo)觀察，構(gòu)建新知〔1〕本位觀察1談話：〔出示玩具水杯〕這是什么？生1：水杯〔杯子〕師：對(duì)了，這是水杯，首先我們觀察一下水杯指到主體部分，這是水杯的身子我們可以稱(chēng)之為杯身。指到把手，這是水杯的杯把。老師給每組的孩子都準(zhǔn)備了一個(gè)水杯，老師在這里規(guī)定面向黑板坐的這個(gè)孩子的位置是水杯的前面，也就是貼有小魚(yú)圖片的那面，你能說(shuō)說(shuō)水杯的后面在哪里，水杯的側(cè)面在哪里？生1：……生2：……生3:……師：非常好，如今請(qǐng)孩子們仔細(xì)觀察，你站在水杯的哪面，看到了水杯的什么？生1：……生2：……生3:……〔2〕換位觀察1:請(qǐng)孩子們記住你剛剛看到的杯子的樣子記在腦子里，相對(duì)的兩組孩子交換你們所站的位置，指導(dǎo)其中的一組孩子換位，其他孩子跟著換位。換位要求：安靜、快速。如今孩子們?cè)俅斡^察水杯，你看到了水杯的什么？和剛剛看到的有區(qū)別嗎？生1：看到了水杯的身子和把手，但杯身和把手位置和剛剛看到的相反。生2：我看到的也是杯子的側(cè)面，我這次只看到了杯身，沒(méi)有看到杯把。生3：我看到的也是杯子的側(cè)面，我這次只看到了杯把，沒(méi)有看到杯身。師：閉上眼睛，想想前后兩次觀察的區(qū)別?！?〕本位觀察2你們真是能干的孩子，下面請(qǐng)一號(hào)位的孩子到2號(hào)位，3號(hào)位的孩子到4號(hào)位，這是杯子的哪面？側(cè)面。請(qǐng)孩子們仔細(xì)觀察，你如今看到了杯子的什么？生：看到把手像一條線，同時(shí)也看到了杯身。生2:我只看到杯身。師：為什么你沒(méi)有看到把手？生：當(dāng)我正對(duì)杯子的時(shí)候，杯身?yè)踝×吮拥陌咽帧６嗾?qǐng)幾個(gè)孩子來(lái)說(shuō)。盡量讓孩子把話說(shuō)完好，描繪清楚。〔4〕換位觀察2師：了不起，這些機(jī)密都被你們發(fā)現(xiàn)了，孩子，你們還想到對(duì)面孩子的位置上去看看嗎？生：想師：看哪組的孩子換位最快而且安靜。這幾組的孩子很不錯(cuò)，快速按老師的要求換完了位。已經(jīng)開(kāi)場(chǎng)了仔細(xì)的觀察。能說(shuō)說(shuō)你們又看到了什么嗎？生1：……生2：……生3:通過(guò)剛剛的學(xué)習(xí)，孩子們對(duì)觀察物體有了一定的理解，下面我們來(lái)做個(gè)游戲，好嗎？〔5〕游戲，搶位置師：孩子們，想做游戲嗎？生：想師：好，下面我們就一起來(lái)用剛剛學(xué)習(xí)的知識(shí)做一個(gè)找位置的游戲。師宣布游戲規(guī)那么。出示杯子的方位圖，請(qǐng)孩子迅速找到能看到這個(gè)圖形的位置。〔依次出現(xiàn)四幅從前面、后面、左側(cè)面、右側(cè)面看到的圖形?！硯熜〗Y(jié)游戲過(guò)程。三、穩(wěn)固練習(xí)1、課件出示一輛漂亮汽車(chē)，引來(lái)多多、貝兒、姐姐、楊揚(yáng)洋的圍觀，請(qǐng)指出1.2.3.4幅圖分別是從汽車(chē)的哪面看到的，是誰(shuí)看到的？學(xué)生獨(dú)立考慮完成。抽學(xué)生匯報(bào)完成情況。2、獨(dú)立完成數(shù)學(xué)書(shū)例題1。〔1〕學(xué)生獨(dú)立完成?！?〕學(xué)生匯報(bào)完成情況，并說(shuō)理由。四、活動(dòng)1、請(qǐng)一個(gè)孩子當(dāng)小攝影師完成攝影工作。師：這個(gè)叔叔在干什么呢？生：照相，攝影?！舱n件出示攝影圖〕師引導(dǎo)：孩子，你想當(dāng)攝影師嗎？假如你是攝影師，我要正面的照片你應(yīng)當(dāng)站在哪里照呢？后面呢？側(cè)面呢？生：正面的照片要站在正面照，后面的照片要在后面照，側(cè)面的照片要在側(cè)面照。請(qǐng)上一個(gè)小模特，再請(qǐng)一個(gè)孩子當(dāng)小攝影師，按剛剛提出的要求完成照片，看他的位置是否正確?？梢远嘧寧讉€(gè)孩子來(lái)扮演這個(gè)角色。2、說(shuō)一說(shuō)，以下這些照片是在哪面照的？出示孩子們熟悉的班主任照片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是從哪面拍攝的。五、小結(jié)師：說(shuō)一說(shuō)，今天這節(jié)課你有什么收獲？請(qǐng)學(xué)生起來(lái)談?wù)勛约旱氖斋@。師用張珂老師的課堂實(shí)錄最后一段話來(lái)啟示學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中做一個(gè)有心人。觀察物體教案學(xué)情分析^p篇九第

六

單元分析^p一單元教材分析^p在三年級(jí)上、下兩冊(cè)教材里，先后教學(xué)了由2個(gè)、3個(gè)或4個(gè)同樣大的正方體拼成的物體的正視圖、側(cè)視圖和上視圖，學(xué)生初步學(xué)會(huì)了從物體的正面、側(cè)面和上面進(jìn)展觀察，并用圖形表示看到的形狀。本單元繼續(xù)教學(xué)幾何體與其三視圖之間的互相轉(zhuǎn)換，教材分兩段編寫(xiě)。第一段在4個(gè)同樣大的正方體拼成的物體上再擺一個(gè)同樣的正方體，要求新擺成的物體的某個(gè)視圖與原來(lái)保持不變；第二段是從正面、側(cè)面、上面觀察一組正方體，這組正方體擺成并列的、不相連的兩部分。安排這些教學(xué)內(nèi)容，都是為了進(jìn)一步開(kāi)展學(xué)生的空間觀念。擺一擺、看一看是本單元最主要的學(xué)習(xí)活動(dòng)，老師要幫助學(xué)生準(zhǔn)備必要的學(xué)具，切不能以觀察教科書(shū)中的圖畫(huà)來(lái)代替觀察實(shí)物。二單元目的要求⒈通過(guò)認(rèn)真組織拼擺，觀察和交流，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)在同一位置看到一樣的視圖的不同擺法，從不同位置觀察不同的物體可能看到的視圖，以提升學(xué)生對(duì)實(shí)物及視圖進(jìn)展轉(zhuǎn)化的才能。2.通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生開(kāi)展空間觀念和借助想像和推理解決問(wèn)題的才能。三單元設(shè)計(jì)意圖1在擺正方體的活動(dòng)中培養(yǎng)空間想像才能。第52頁(yè)例題里已經(jīng)用4個(gè)同樣的正方體拼成了一個(gè)物體，學(xué)生已經(jīng)掌握了這個(gè)物體的三視圖，教材提出一個(gè)挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，在這個(gè)已拼成的物體上再添1個(gè)同樣的正方體，要求添了正方體后的物體與原來(lái)的物體有一樣的正視圖。這是學(xué)生從未接觸過(guò)的新問(wèn)題，也是他們樂(lè)意承受的問(wèn)題，還是一個(gè)開(kāi)放的問(wèn)題。教材為學(xué)生設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)線索是：承受并理解問(wèn)題——猜一猜、估一估可以在哪里添——擺一擺、看一看正視圖有沒(méi)有變化——在交流中體會(huì)擺法是多樣的——把各種擺法分類(lèi)整理，找到規(guī)律。在承受問(wèn)題時(shí)要理解“從正面看形狀不變”的意思，通過(guò)觀察并記住原來(lái)物體的正視圖是橫著排成一排的3個(gè)一樣的正方形組成的圖形。在猜一猜、估一估時(shí)要考慮添上的一個(gè)正方體可以放在哪里，假如放在原來(lái)物體的上邊，正視圖會(huì)不會(huì)變化？假如放在原來(lái)物體的前邊或后邊呢？放在左邊或右邊呢？在經(jīng)過(guò)比擬周密、充分考慮之后，確定添的一個(gè)正方體應(yīng)擺的位置。要擺一擺、看一看，證實(shí)雖然添了一個(gè)正方體，正視圖沒(méi)有發(fā)生變化，從而確認(rèn)自己的答案。在交流中不但要展示自己的擺法，還要關(guān)心別人的擺法，體會(huì)擺法是多樣的。最后通過(guò)對(duì)全班同學(xué)的各種擺法進(jìn)展分類(lèi)整理，明白添上的一個(gè)正方體可以擺在原來(lái)物體的前邊或后邊，都可讓正視圖保持不變。假如擺在前邊，從正面能看到這個(gè)正方體，它必須與原來(lái)物體里的正方體對(duì)齊著擺；假如擺在后邊，從正面不能看到這個(gè)正方體，它既可以與原來(lái)物體里的正方體對(duì)齊著擺，也可以不對(duì)齊著擺。2觀察并列的一組正方體，用視圖表示這組正方體擺成的物體的形狀和相對(duì)位置。學(xué)生已經(jīng)可以用視圖表示物體的形狀，用視圖表示位置關(guān)系是第一次學(xué)習(xí)。分別說(shuō)出例題里男孩擺法的正視圖和上視圖并不困難，在學(xué)生說(shuō)出這兩個(gè)視圖后，要引導(dǎo)他們注意每個(gè)視圖里都有兩點(diǎn)內(nèi)容：一是物體的形狀，二是互相的位置關(guān)系。兩排長(zhǎng)方形表示了形狀，之間空開(kāi)的間隔表示了位置。側(cè)視圖是教學(xué)難點(diǎn)。要讓學(xué)生在觀察中體會(huì)，從側(cè)面看，左邊的兩個(gè)正方體被遮住了，只能看到右邊的三個(gè)正方體，所以畫(huà)出三個(gè)正方形上下排成一排的圖形。類(lèi)似地在說(shuō)出例題里女孩擺法的側(cè)視圖時(shí)，也要在觀察中體會(huì)兩部分間有被遮住的關(guān)系，弄清楚視圖中最上面的一個(gè)正方形和下面兩個(gè)正方形分別根據(jù)什么畫(huà)出來(lái)的。四單元目的達(dá)成分析^p課題：觀察5～6個(gè)同樣大的正方體擺成的物體本課分2課時(shí)第1課時(shí)教學(xué)目的：1、通過(guò)從正面、上面、側(cè)面觀察5個(gè)或6個(gè)同樣大的正方體擺成的物體，讓學(xué)生進(jìn)一步積累識(shí)別物體視圖的經(jīng)歷，能識(shí)別從不同位置看到的形狀。2、通過(guò)觀察、操作、交流，進(jìn)一步學(xué)習(xí)利用實(shí)物或圖形進(jìn)展直觀和有條理的考慮，開(kāi)展空間觀念。3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生觀察幾何體的不同面的興趣，產(chǎn)生對(duì)“空間與圖形”的好奇心，體會(huì)“空間與圖形”與日常生活的聯(lián)絡(luò)。學(xué)情分析^p：重點(diǎn)與難點(diǎn)：從不同位置識(shí)別由5個(gè)或6個(gè)同樣大的正方體擺成的物體看到的形狀。體會(huì)物體與它相應(yīng)的平面視圖的轉(zhuǎn)換與聯(lián)絡(luò)。課前準(zhǔn)備板塊老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)目的及達(dá)成情況一、

操作引入，激發(fā)興趣。提出要求：搭積木游戲，您能用個(gè)大小一樣的正方體，擺成從正面看如下列圖的物體嗎？

你用了幾個(gè)正方體?能用4個(gè)擺嗎？。指出：這節(jié)課我們繼續(xù)用大小一樣的正方體拼拼擺擺，進(jìn)一步學(xué)會(huì)如何觀察物體。板書(shū)課題。談話：剛剛我們擺出了這小組合作，擺一擺。學(xué)生匯報(bào)擺放方法。復(fù)習(xí)觀察物體的一般方法。二、探究新知1、嘗試操作2、探尋規(guī)律3、試一試4、總結(jié)比擬二、

穩(wěn)固練習(xí)。四、評(píng)價(jià)總結(jié)。個(gè)形狀〔出例如題圖〕提問(wèn):你能說(shuō)說(shuō)從正面、上面、側(cè)面分別看到的形狀嗎？畫(huà)出相應(yīng)的視圖。提出要求：添一個(gè)正方體，從正面看形狀不變，應(yīng)怎樣擺?此時(shí)怎么樣擺才能不影響從正面看到的圖像？提問(wèn)：由什么規(guī)律嗎？老師小結(jié)擺放規(guī)律：在原來(lái)物體的前面或后面添加一個(gè)就好。提出新要求：假如要求從上面看形狀不變，可以擺在哪里？組織全班匯報(bào)交流再次提出要求：假如要求從側(cè)面看形狀不變，可以擺在哪里？組織全班匯報(bào)交流組織交流：通過(guò)剛剛的觀察和拼搭，你知道了什么？小結(jié)：同一位置看見(jiàn)的一樣視圖可能有不同擺法，而從不同的物體有可能看見(jiàn)一樣的視圖。1、完成想想做做第1題。2、完成想想做做第2題。3、完成想想做做第3題。4、完成想想做做第4題。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的什么內(nèi)容？你們的收獲是什么？還有哪些疑問(wèn)？說(shuō)一說(shuō)畫(huà)一畫(huà)。嘗試擺一擺，小組內(nèi)交流全班交流小組內(nèi)交流學(xué)生獨(dú)立擺一擺同桌交流有哪些擺法學(xué)生獨(dú)立擺一擺同桌交流有哪些擺法小組內(nèi)交流指名說(shuō)一說(shuō)學(xué)生先擺一擺，觀察后連線。交流結(jié)果，說(shuō)明想法。學(xué)生先擺出題中所示物體，觀察后交流結(jié)果，說(shuō)明想法學(xué)生分別按要求擺一擺。交流不同擺法。數(shù)一數(shù)再擺一擺。全班交流評(píng)價(jià)總結(jié)。通過(guò)從正面、上面、側(cè)面觀察5個(gè)或6個(gè)同樣大的正方體擺成的物體，讓學(xué)生進(jìn)一步積累識(shí)別物體視圖的經(jīng)歷，能識(shí)別從不同位置看到的形狀。課題：觀察兩個(gè)簡(jiǎn)單物體的組合本課分2課時(shí)第2課時(shí)教學(xué)目的：1、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能識(shí)別從不同方位看到的兩個(gè)簡(jiǎn)單的物體組合的形狀，體會(huì)物體的相對(duì)位置關(guān)系。2、讓學(xué)生主動(dòng)參與觀察、操作、想象與推理，開(kāi)展學(xué)生的空間觀念、形象思維和推理才能。3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)；能克制操作活動(dòng)中遇到的困增強(qiáng)成功的體驗(yàn)，從而不斷形成積極的學(xué)習(xí)情感。學(xué)情分析^p：重點(diǎn)與難點(diǎn)：識(shí)別從不同方位看到的兩個(gè)簡(jiǎn)單的物體組合的形狀，體會(huì)物體的相對(duì)位置關(guān)系。課前準(zhǔn)備板塊老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)目的及達(dá)成情況一、創(chuàng)設(shè)情境設(shè)疑引思引入課題老師出示主題情境圖。提問(wèn)：兩個(gè)小朋友擺的物體有哪些共同的地方？提問(wèn)：為什么從上面看到的形狀一樣？提問(wèn)：為什么從側(cè)面看到的形狀一樣？提問(wèn)：有哪些不同的地方？為什么從正面看到的形狀不一樣？引入：今天我們學(xué)習(xí)的是觀察兩個(gè)簡(jiǎn)單物體的組合〔提醒課題〕學(xué)生觀察，表達(dá)自己的看法如:正方體個(gè)數(shù)一樣；從上面、側(cè)面看到的形狀一樣。學(xué)生觀察，交流看法學(xué)生答復(fù)如:從正面看到的形狀不一樣；分開(kāi)看左右兩邊正方體個(gè)數(shù)不同。在操作觀察中，學(xué)會(huì)識(shí)別從不同方位看到的兩個(gè)簡(jiǎn)單的物體組合的形狀，體會(huì)物體的相對(duì)位置關(guān)系。二、探究理論1.試一試2.掌握方法二、穩(wěn)固練習(xí)四、總結(jié)拓展。1.總結(jié)2.拓展提出要求：從上面看，形狀不變，還可以怎么擺？整理從上面看，形狀不變的擺法如:左一右四、右一左四、左二右三、右二左三再次提出要求：從側(cè)面看，形狀不變，還可以怎么擺？整理從側(cè)面看，形狀不變的擺法如:左二右三、右二左三完成想想做做第1題。集體校正完成想想做做第2題。老師逐步提出要求集體校正完成想想做做第3題。逐步引導(dǎo)出正確答案：a的正面、c的側(cè)面、d的上面。提問(wèn)：這節(jié)課你有哪些收獲？

出示考慮題引導(dǎo)考慮小組合作，動(dòng)手?jǐn)[一擺后交流討論獨(dú)立再擺一擺擺一擺后小組內(nèi)交流討論不同擺法先擺一擺，再連線同桌說(shuō)說(shuō)是怎樣想的？學(xué)生擺一擺，互相檢驗(yàn)對(duì)照模型，依次按不同位置進(jìn)展想象，確定看到的形狀然后小組內(nèi)先交流，再全班交流評(píng)價(jià)總結(jié)。假如有困難可以先擺一擺觀察后在尋找答案。觀察物體教案學(xué)情分析^p篇十教學(xué)目的：1.通過(guò)讓學(xué)生觀察實(shí)物，使學(xué)生初步體會(huì)從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的；能識(shí)別從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生空間相象才能，開(kāi)展空間觀念。2.經(jīng)歷從不同位置觀察物體形狀的活動(dòng)，體會(huì)部分與整體的關(guān)系。3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)。教學(xué)重點(diǎn)：在實(shí)際的觀察活動(dòng)中，感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。教學(xué)難點(diǎn)：正確識(shí)別從不同側(cè)面〔左側(cè)面、右側(cè)面〕觀察到的物體的形狀。教學(xué)準(zhǔn)備：每個(gè)小組：四本語(yǔ)文讀本〔或別的書(shū)〕、娃娃、從四個(gè)不同角度拍攝的四本《語(yǔ)文讀本》的照片、從四個(gè)不同角度拍攝的娃娃的照片；老師：楊桃、從上面拍攝的四本《語(yǔ)文讀本》的照片、從四個(gè)不同角度拍攝的學(xué)生照片、假設(shè)干從不同角度拍攝的生活物品照片。教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入：學(xué)們認(rèn)識(shí)老師手上的這個(gè)水果嗎?對(duì)，楊桃。今天老師就要給大家講一個(gè)畫(huà)楊桃的故事。畫(huà)楊桃的故事：一天，美術(shù)老師帶來(lái)了楊桃讓大家仔細(xì)觀察之后把它畫(huà)下來(lái)，淘氣也畫(huà)了一張。同學(xué)們看了都笑話他說(shuō)：這哪是楊桃啊，清楚是顆五角星??！老師走過(guò)去看了看，不但沒(méi)有批評(píng)淘氣，還表?yè)P(yáng)他觀察很仔細(xì)，同學(xué)們你們知道這是為什么？〔從楊桃的兩端去觀察，楊桃看起來(lái)就像個(gè)五角星〕楊桃從不同的角度去觀觀察到的情況不一樣，那其他物體從不同的角度去觀觀察到的情況是不是也不一樣呢？今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)：觀察物體。二、探究體驗(yàn)1.活動(dòng)一：觀察物體找圖片〔體會(huì)從不同角度觀察物體看到的情景有時(shí)不一樣〕?！?〕觀察找照片：在每個(gè)小組的桌上都擺了四本語(yǔ)文讀本和一些照片，四位同學(xué)坐在不同的位置，請(qǐng)從你的位置仔細(xì)觀察，然后把你觀察到的圖像從這些圖片中找出來(lái)，放到自己的面前。〔2〕匯報(bào)：請(qǐng)一小組的同學(xué)上臺(tái)匯報(bào)。先說(shuō)你坐在幾號(hào)位，再說(shuō)說(shuō)你看到的是語(yǔ)文讀本的哪一面，選的是哪張照片？這兩張照片都是側(cè)面，這兩個(gè)側(cè)面有沒(méi)有什么不同呢？〔3〕討論：老師這兒還有一張圖片〔從上面拍的〕，討論一下，這是從哪個(gè)角度拍的呢？四個(gè)同學(xué)當(dāng)中誰(shuí)站起來(lái)看到的和圖片上的一樣？〔4〕請(qǐng)小組長(zhǎng)把書(shū)和照片收到抽屜里。2.活動(dòng)二：根據(jù)照片，判斷拍照角度。〔1〕老師給我們班的一位同學(xué)拍了幾張照片，我們看看它是誰(shuí)??？請(qǐng)出這位同學(xué)。請(qǐng)大家猜猜這幾張照片分別是從哪個(gè)角度拍攝的？請(qǐng)同學(xué)上來(lái)站在相應(yīng)的位置。先出示一張正面和一張反面。當(dāng)?shù)谌齻€(gè)同學(xué)上臺(tái)找到位置后問(wèn)下面的同學(xué)：他找的位置對(duì)嗎？你是怎么判斷的？出示第4張照片問(wèn)：這一張也是側(cè)面，和第三張的拍攝角度一樣嗎？你是怎么想的？〔2〕小明他們也在給小動(dòng)物拍照呢，我們?nèi)タ纯矗?shū)：67頁(yè)，例1。三個(gè)人從三個(gè)不同的角度給小恐龍拍照，下面三張照片分別是誰(shuí)拍的？請(qǐng)?jiān)谡掌聦?xiě)上小攝影師的名字。這一張照片拍的是小恐龍的哪個(gè)面？是誰(shuí)拍攝的？〔3〕給小動(dòng)物拍完照片，他們又被門(mén)外的小卡車(chē)給吸引住了。三個(gè)人從三個(gè)不同的角度觀察卡車(chē)，這輛卡車(chē)在他們?nèi)齻€(gè)人的眼里是什么樣的呢？請(qǐng)你與下面對(duì)應(yīng)的圖片連一連。書(shū)70頁(yè)，完成第一題。投影訂正后收起書(shū)。3.穩(wěn)固練習(xí)〔1〕根據(jù)照片把詳細(xì)物體擺到正確的方向：小動(dòng)物太得意了，老師也忍不住給小動(dòng)物玩具拍了幾張照片，每個(gè)小組白色信封里都有四張照片，它是汪老師分別從1，2，3，4號(hào)位拍攝的，請(qǐng)小組長(zhǎng)按照照片反面的序號(hào)發(fā)給相應(yīng)的組員。然后請(qǐng)大家根據(jù)手上的圖片，擺出這個(gè)娃娃的正確位置，要保證這個(gè)娃娃擺好后，每位同學(xué)觀察到的和圖片上的一樣。匯報(bào)：請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)，你們小動(dòng)物的臉面對(duì)著幾號(hào)位〔小動(dòng)物的正面對(duì)著幾號(hào)位〕？〔2〕換角度觀察：你想從其他的角度去觀察一下娃娃嗎？那我們來(lái)個(gè)找座位的游戲，請(qǐng)小組長(zhǎng)將這四張照片合起來(lái)洗一洗，正面朝上隨意的發(fā)給每人一張，然后請(qǐng)大家根據(jù)組長(zhǎng)發(fā)的照片找到正確的位置坐下來(lái)。三點(diǎn)要注意：1.娃娃不能挪動(dòng)；2.不能看照片反面的數(shù)字提示；3.找好了手放膝蓋坐好?？纯茨囊唤M找的又快又好。訂正：每個(gè)同學(xué)是不是找對(duì)觀察角度了呢？我們可以這樣檢驗(yàn)，假如你坐的位置和照片反面的數(shù)字是一樣的就說(shuō)明你們找對(duì)了。翻過(guò)來(lái)看看吧。四個(gè)人全找對(duì)了的小組請(qǐng)舉手。〔3〕轉(zhuǎn)娃娃換座位：小娃娃朝一個(gè)方向坐累了，請(qǐng)小組長(zhǎng)幫幫助，幫娃娃換個(gè)方向，讓他們面向，如今小娃娃轉(zhuǎn)方向了，同學(xué)們看看自己手上的照片，在觀察一下娃娃，你還能坐在原地不動(dòng)嗎？想想你該坐在哪？請(qǐng)根據(jù)照片找到相應(yīng)的座位。說(shuō)說(shuō)你的座位怎么變化了？復(fù)原座位，小組長(zhǎng)收起照片和娃娃。三、穩(wěn)固拓展〔1〕根據(jù)照片猜物體〔體會(huì)物體部分與整體的關(guān)系〕。同學(xué)們喜歡猜謎嗎？下面我們來(lái)玩一個(gè)猜一猜的游戲。汪老師從不同的角度給一些物體拍了照片，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)照片猜猜是什么物體〔出示從一個(gè)角度拍攝的檸檬照片，有的學(xué)生猜橙子〕看來(lái)有時(shí)候，我們從一個(gè)角度觀察還不好確定，換個(gè)角度再來(lái)一張?！脖印场脖?、洗衣機(jī)〕〔書(shū)包〕〔筆盒〕〔河馬、大象〕……適時(shí)問(wèn)：這個(gè)照片是從哪個(gè)角度拍攝的？〔2〕同學(xué)們真聰明，說(shuō)到大象，汪老師再給同學(xué)們講一個(gè)摸大象的故事：從前，有五個(gè)盲人，從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大象，不知道大象長(zhǎng)的什么樣，他們就決定去摸摸大象。第一個(gè)人摸到了鼻子，他說(shuō)：“大象像一條彎彎的管子。”第二個(gè)人摸到了尾巴，他說(shuō)：“大象像個(gè)細(xì)細(xì)的棍子?！钡谌齻€(gè)人摸到了身體，他說(shuō)：“大象像一堵墻?！钡谒膫€(gè)人摸到了腿，他說(shuō)：“大象像一根粗粗的柱子?！?同學(xué)們，同樣一頭大象，為什么四個(gè)人的說(shuō)法都不一樣呢？其實(shí)把這四個(gè)人說(shuō)的綜合起來(lái)才是大象的真正樣子?？磥?lái)我們?cè)谟^察物體時(shí)應(yīng)該從多個(gè)角度、全方位的觀察，觀察的過(guò)程中還要特別注意細(xì)節(jié)，才能比擬準(zhǔn)確。四、課堂總結(jié)看來(lái)我們?cè)谟^察物體時(shí)應(yīng)該從多個(gè)角度、全方位的觀察，觀察的過(guò)程中還要特別注意細(xì)節(jié)，才能比擬準(zhǔn)確。談?wù)勥@節(jié)課學(xué)到了什么知識(shí)？觀察物體教案學(xué)情分析^p篇十一教學(xué)內(nèi)容：觀察物體，教材第90——91頁(yè)的內(nèi)容。教學(xué)目的：1、讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際的觀察、比擬，初步體會(huì)從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，并學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確地判斷觀察者的位置。2、使學(xué)生在觀察物體的過(guò)程中開(kāi)展初步的空間觀念，開(kāi)展數(shù)學(xué)思維，進(jìn)步解決問(wèn)題的才能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)別簡(jiǎn)單物體從不同角度觀察到的形狀，開(kāi)展學(xué)生的空間觀念。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)從不同的角度觀察物體所看到的形狀可能不同。教學(xué)過(guò)程：一、初步感知，形成表象。1、分別出示教室前、后兩張照片。提問(wèn)：這是什么地方？這一張呢？為什么拍出來(lái)的兩張照片不一樣呢？請(qǐng)仔細(xì)觀察兩張照片，說(shuō)說(shuō)為什么不一樣？小結(jié)：因?yàn)榕恼盏娜苏镜奈恢貌灰粯?，所以拍出?lái)的照片不一樣。2、揭題：今天我們就要學(xué)習(xí)從不同的角度來(lái)觀察物體?！舶鍟?shū)：觀察物體〕二、游戲活動(dòng)，加深體驗(yàn)。1、游戲：畫(huà)圖形。方法：以四人為一組，分別圍坐在桌子的四面，在桌子的中間放一個(gè)水壺，每