認(rèn)識5的教案反思5的認(rèn)識活動反思(大全11篇)

第頁共頁認(rèn)識5的教案反思5的認(rèn)識活動反思(大全11篇)認(rèn)識5的教案反思5的認(rèn)識活動反思篇一雖然，課堂上學(xué)生朗讀的形式還是很多的。但不少孩子，齊讀時有喊嗓子的現(xiàn)象，還有拖調(diào)現(xiàn)象。只有局部孩子讀得有滋有味。都是我指導(dǎo)不到位所造成的。在識字過程中，創(chuàng)設(shè)多種情境，讓學(xué)生在游戲中識字，在快樂中識字。識字后，通過自由讀、指名讀、老師范讀、師生合作讀等多種讀的方式，讓學(xué)生在讀中悟理。在寫字指導(dǎo)中，我對“滿”、“容”的寫法進(jìn)展了重點指導(dǎo)。可在聽寫時，有同學(xué)把“滿”寫錯，甚至還有同學(xué)組詞寫成“滿易”。在以后的教學(xué)中，我會努力取長補(bǔ)短，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點。讓孩子們會學(xué)，愛學(xué)，好學(xué)。認(rèn)識5的教案反思5的認(rèn)識活動反思篇二首先，我注重創(chuàng)設(shè)吻于課文內(nèi)容的活動情境。課始，一輛小巴士伴隨著“笛笛”的鳴笛聲將孩子們帶到了蔚藍(lán)的大海邊，接著充分給予學(xué)生活動的時機(jī)，讓孩子們在邊欣賞風(fēng)景邊玩耍的情境中認(rèn)識新詞、誦讀韻文，從而幫助學(xué)生建立了客觀事物與詞語內(nèi)涵之間的一一對應(yīng)關(guān)系，拉近了文本與學(xué)生主體、客觀事物與學(xué)生之間的間隔，更讓學(xué)生在韻文誦讀的過程中進(jìn)一步感受到了大海的美麗富饒，體驗了在海邊玩耍的樂趣。課堂上，孩子們在老師創(chuàng)設(shè)的特定活動情境中學(xué)得愉快，文本內(nèi)容較好地轉(zhuǎn)化為了學(xué)生個性化的理解，使孩子們在充分的玩味中穩(wěn)固了新知，激發(fā)了學(xué)生喜歡識字、主動識字的愿望。其次，我注重以教材為載體，借助文本拓展其與社會、科學(xué)、自然、音樂、生活等的聯(lián)絡(luò)，如讓學(xué)生介紹一些海產(chǎn)品，其中有學(xué)生說到珍珠的形成、海帶中的碘對人類的好處，還有學(xué)生描繪生活中見到的晚霞，以及讓學(xué)生在歡暢的大海音樂背景襯托下誦讀課文等環(huán)節(jié)的設(shè)計，都軟化了學(xué)科的邊緣，打破了學(xué)科的框框，使學(xué)生在課堂上不僅識了字，理解了詞語，而且認(rèn)識了事物，豐富了知識。我們常說語文的外延等同于生活的外延，那么語文教學(xué)就必須走向生活。在這一片段中，為了拉近語文學(xué)習(xí)與生活間的間隔，我創(chuàng)設(shè)了一系列的生活場景：如和孩子們一起坐著汽車來到海邊，看看沙灘、吹吹海風(fēng)、撿撿貝殼、談?wù)劯惺?，調(diào)動了學(xué)生已有的感性知識與生活經(jīng)歷，使孩子們在玩耍中識記了生字新詞、誦讀了韻文，同時在廣闊的生活背景中得到了個性的體驗、情感的熏陶。課堂上孩子們那聲情并茂的配樂朗讀讓我們也受到了美的感染。這樣的識字教學(xué)摒棄了單一識記、機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)方法，采用了學(xué)生喜聞樂見的形式，利用孩子們已有的經(jīng)歷，在情境中識字、生活中識字，用自己喜歡的方式識字，起到了很好的效果。認(rèn)識5的教案反思5的認(rèn)識活動反思篇三上完識字5這篇課文已經(jīng)一天多了，可是上課時的情景仍然歷歷在目，每每想起，心中既有沖動又有遺憾。下面我便說說自己上完課后的感受。我覺得自己這堂課充分表達(dá)了“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面開展”的教育思想?！拔恼虏皇菬o情物”“兒童是情感的王子”語文教學(xué)的過程就是老師與學(xué)生以言語作品為中介展開的一次情感交流的對話，感悟過程。在特定語言情境中領(lǐng)略文章的景、情、人物，體會作者的思想。因此老師要積極營造一個有利于閱讀主體情緒化的“情場”，讓學(xué)生直接面對文本，興趣盎然，深有體會。葉老也說過：“作者胸有境，入境始于親”，說的就是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入描寫的情境，到達(dá)親情，生情的目的。教學(xué)開場我播放夏天的風(fēng)光的錄像，那臺風(fēng)、雷雨、水果、動物、花卉便印在了學(xué)生的腦海，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，誘發(fā)學(xué)生讀書的熱情。在識字過程中幫助學(xué)生將抽象的語言符號加以復(fù)原，以游戲創(chuàng)設(shè)情境，通過唱歌，圖畫再觀情境。在這樣的教學(xué)中，大家可以看到學(xué)生的整個身心都投入了學(xué)習(xí)活動中，真正成了學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)學(xué)生人格的構(gòu)建。老師要更新教學(xué)觀念，從教學(xué)對象的個性實際出發(fā)，開放課堂尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意見，努力做到教學(xué)開放，還學(xué)生自主權(quán)，我上的《識字5》這堂課中有2個教學(xué)環(huán)節(jié)注意到了這點。第一環(huán)節(jié)是：學(xué)生自讀課文，你想自己讀也行，想和同桌讀也行，愿意怎么讀就怎么讀。然后我請小朋友讀課文中的4組詞。其他小朋友注意聽，聽完后進(jìn)展評價。第二個環(huán)節(jié)是這四組詞中你最喜歡讀哪組詞就讀哪組詞。我記得在教學(xué)第一個環(huán)節(jié)時，有一個小朋友讀完“桃子、梅子、西瓜”這組詞時，馬上有一個小朋友站起來說：“我要給你提個小建議，你的“桃子”的“子”讀成了翹舌音，這是平舌音，而且是輕聲?！甭牭枚嘧屑?xì)，評價多好。當(dāng)另一個小朋友讀到“葵花、茉莉、荷花”時，別的小朋友又評價了：“你的聲音很響亮，但是你要讀得輕一點，美一點”。然后非常有表情地帶讀起來。站在學(xué)生中的我一陣陣地驚喜，一陣陣的感動，多么充滿童真，充滿個性的語言，像清晨荷葉上的露水那樣新穎。很難想象在老師以自我為中心，滔滔不絕的課堂上全洋溢著這樣的童趣。這不正是新課改所提倡的“人文素養(yǎng)”嗎？看似一個浩大的工程，其實浸透在教育的每一個細(xì)小環(huán)節(jié)中，只要我們將心比心，以情喚情，這樣，我們的課堂內(nèi)外，將永遠(yuǎn)陽光燦爛，充滿歡笑。我學(xué)生出色的表現(xiàn)也同樣令聽課的老師點頭贊嘆?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說道：“語文是理論性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文理論才能”。而聽、說、讀、寫是最好的語文理論活動，這節(jié)《識字5》我注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，讀中感悟，讀的形式多樣，讀的有目的。開場是讀通、讀準(zhǔn)，然后是結(jié)合畫面有感情讀，有指名讀，小組讀，開火車讀，當(dāng)小老師帶讀。注意培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)才能和觀察才能。如第一組詞夏天、臺風(fēng)、雷雨，我問學(xué)生：“你看到的夏天是什么樣的？”學(xué)生答復(fù)：“我看到的夏天有臺風(fēng)、雷雨非?？膳??！钡诙M詞桃子、梅子、西瓜，我讓學(xué)生說說是怎樣的水果，有的說：“又甜又大的桃子，”有的說：“酸溜溜的梅子，”還有的說：“好吃的西瓜?！钡谌M詞蟈蟈、青蛙、知了，我讓學(xué)生猜猜小動物們在夏天忙些什么？學(xué)生答復(fù)的很精彩：“蟈蟈忙著開店鋪，青蛙忙著捉蚊子，知了忙著在書上唱歌?！钡谒慕M詞葵花、茉莉、荷花，我問他們：“看見這些花你最想說什么？”學(xué)生說的更好了，“金燦燦的葵花，清香的茉莉，粉紅的荷花?！睂W(xué)生用詞多準(zhǔn)，說的多好。學(xué)生想怎么說就怎么說允許學(xué)生：“仁者見仁，智者見智?！贝迬n說過：“語文教學(xué)要注意校內(nèi)與校外溝通，注意學(xué)科間交融?！痹谧R字教學(xué)過程中我注意激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，講述了一個“望梅止渴”的故事，把學(xué)生引出課堂，同時把音樂引《小青蛙找家》進(jìn)語文課堂，注意學(xué)科間的交融。當(dāng)然這堂課也還有遺憾之處：由于自己經(jīng)歷缺乏，在學(xué)生識字看圖，圖字結(jié)合的這個環(huán)節(jié)上得不夠緊湊，以致于后面沒有充足的時間讓學(xué)生寫字，展示學(xué)生的作品。通過這堂課的教學(xué)，我更加認(rèn)識到自己必須樹立語文教學(xué)的新理念，“以人為本，立足開展”讓學(xué)生天天在快樂中成長，也讓自己天天在快樂中成長。這將成為我一生追求的目的。認(rèn)識5的教案反思5的認(rèn)識活動反思篇四興趣是最好的老師。上課伊始，我根據(jù)教材特點與學(xué)生的生活實際，利用課件出示色彩艷麗的圖畫，引導(dǎo)學(xué)生說一句完好的話，使學(xué)生初步的感知課文，并盡早地全身心投入到識字教學(xué)的過程中，使識字教學(xué)有一個好的開端。這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又建立了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的信心。一年級學(xué)生識字的一個特點就是“認(rèn)得快，忘得快?！币虼?，識字教學(xué)要根據(jù)兒童識字的這一特點，對生字的認(rèn)記要采取多種方式，反復(fù)認(rèn)記。這堂課，我根據(jù)生字的不同特點，采取了多種識字方式，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，再到去掉拼音識字，生字的識記有層次、有梯度，通過這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對生字的認(rèn)記得到了穩(wěn)固。第斯多惠說過：“知識是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地把握它們?！苯虒W(xué)識字最終是為了讓學(xué)生能獨立識字。為了實現(xiàn)學(xué)生獨立、主動識字的目的，最重要的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并把握學(xué)習(xí)生字的方法。課上，我在學(xué)生熟悉了“蜻蜓、蝴蝶、螞蟻”等生字后，引導(dǎo)學(xué)生探究找規(guī)律“你有什么發(fā)現(xiàn)”。學(xué)生們經(jīng)過一番討論，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些字都有蟲字旁，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們和蟲有關(guān)，還有的學(xué)生感悟到形聲字的識字方法。我還利用形聲字的特點引導(dǎo)學(xué)生猜想“蜈蚣、蚜蟲”的字音，使學(xué)生能應(yīng)用形聲字記字法自主識字，增強(qiáng)了學(xué)生的識字的興趣和自信心。這樣在完成識字教學(xué)的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的識字才能，真正做到把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)和開展的促進(jìn)者。在教學(xué)一開場讓學(xué)生看圖說一說，圖上的小動物在干什么？學(xué)生觀察仔細(xì)，發(fā)言也很精彩，有的說：“蜻蜓在空中飛行。”“蝴蝶在花朵家做客?！薄膀蝌皆谒杏蝸碛稳??！薄靶∥浵佋诘厣习釚|西?！笨梢园炎约合氲降慕Y(jié)合平時讀的句子說出來，有助于積累語言。在學(xué)習(xí)“展”“網(wǎng)”“運(yùn)”三個生字的時候讓學(xué)生組組詞，豐富了學(xué)生的詞匯。在生字回文的環(huán)節(jié)中，我采用了表演讀，小組讀，男女生競賽讀的方式，使學(xué)生能在穩(wěn)固所學(xué)生字的同時，初步感知課文內(nèi)容。本節(jié)課值得改良的地方：1、由于時間的關(guān)系，短文讀得相對較少。本來設(shè)計的創(chuàng)編兒歌，浸透一些小動物的知識都沒能進(jìn)展。2、老師在教學(xué)中的語言應(yīng)該更加精彩一些，讓課堂不失單調(diào)，增加識字課的興趣性與知識性。3、帶動作讀課文的環(huán)節(jié)安排的過早，在學(xué)生讀熟課文以后再表演，效果會好一些。認(rèn)識5的教案反思5的認(rèn)識活動反思篇五前幾天，我執(zhí)教了蘇教版一年級上冊的《識字5》，這個單元側(cè)重的是詞串教學(xué)，而本課就是由一組與大海有關(guān)的詞語串成的韻文。我結(jié)合課文插圖幫助學(xué)生識字和認(rèn)識事物。12個詞語都有相應(yīng)的插圖，學(xué)生圖詞結(jié)合，容易萌生主動識字的愿望，所以老師需要從整體入手指導(dǎo)學(xué)生觀察大海里的事物。在看圖識字的過程中，重在啟發(fā)學(xué)生展開想象，把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)絡(luò)起來，加強(qiáng)識字的效果。在教學(xué)本課的時候，為了激發(fā)學(xué)生的識字興趣，通過老師對大海詩歌般的描繪，初步欣賞大海，感受大海的美，激發(fā)學(xué)生對大海的熱愛與向往之情。同時，以學(xué)生樂意參加的律動形式，創(chuàng)設(shè)情境，愉悅情感。讓學(xué)生感受自然美，表現(xiàn)自然美，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)才能、想象才能。在教學(xué)時，我還以在圖中找詞語的游戲形式學(xué)習(xí)詞語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，誘發(fā)學(xué)生探究的欲望，在輕松愉快的氣氛中，學(xué)生很快地掌握知識。識字教學(xué)的目的不僅僅是認(rèn)識生字，更重要的是會運(yùn)用學(xué)過的詞語。因此，在教學(xué)過程中，我抓住一些詞語進(jìn)展說話訓(xùn)練。如：你看到了什么樣的貝殼？能不能就它的顏色和形狀說說？再如：珍珠是什么樣的，誰來說說？在本課教學(xué)過程中，我還注重拓展學(xué)生的知識面。如：海鷗在海面上飛翔，你覺得它會對浪花說些什么呢？再如：你還見過什么樣的貝殼？另外：本課的教學(xué)重在閱讀。老師要給足夠的時間讓學(xué)生反復(fù)誦讀。注意圖文對照，在誦讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)習(xí)識字方法，增強(qiáng)學(xué)生識字的興趣，為了更好地引情入境，我注意到用詩般的語言，帶著學(xué)生走入再造想象的天地，愉悅身心，受到啟示。讓學(xué)生自己感受、體驗，尋找、發(fā)現(xiàn)大自然的美，感受大海的美麗富饒。在這里，學(xué)生的想象在馳騁，情感在激蕩，思維在飛躍，人性之美在升騰，創(chuàng)造的火花在閃耀，但是美中缺乏的是，意境營造得很足，學(xué)生卻讀不出韻味，這是以后我在教學(xué)中需要大大加強(qiáng)和引導(dǎo)的地方。最后，識字教學(xué)肯定是重在識字，上完課后，吳主任評課說，寫字環(huán)節(jié)還不夠機(jī)智，不能最好地發(fā)揮孩子的識字才能，對于一年級的小朋友來說，認(rèn)字是我們上課的最終目的，而如何人讓學(xué)生明晰地記住所學(xué)的字，我們還應(yīng)該下很大的工夫。如：”沙”字，為什么是三點水加一個少字？假如能說得更明白，我們一定可以更好地記住它，我們可以說是：”水少見沙子，這樣學(xué)生便非常明了，也可以記得很深化了！”另外，吳主任還教給我很多讓孩子記字的方法，在此不能一一詳盡，但是卻能讓我受益良久。作為一個新人，應(yīng)該注意積累點點滴滴，祝我們都有所獲！認(rèn)識5的教案反思5的認(rèn)識活動反思篇六在識字5的教學(xué)中，我從觀察圖畫入手，請學(xué)生說說這是什么季節(jié)。學(xué)生主要是從一家人的衣服上看出是夏天，也有從池塘里的荷花，樹上的知了和桌上的西瓜看出是夏天。通過觀察圖畫，我摸清了學(xué)生對夏天的認(rèn)知度，在接下來的教學(xué)中可以更有針對性。識字的教材看起來很簡單，就四組詞語，但這里我們可以有更多自由發(fā)揮的空間，我覺得這是積累詞語，練習(xí)說話的好時機(jī)。在教學(xué)中，談到夏天的天氣，學(xué)生第一反映就是熱，所以我沒有急著教書上的兩個詞語，我讓學(xué)生說說怎么個熱法，學(xué)生說得很詳細(xì)，這時，我適時地補(bǔ)充成語：烈日炎炎、驕陽似火。在教學(xué)臺風(fēng)、雷雨時，我又補(bǔ)充了成語：狂風(fēng)大作、大雨傾盆、電閃雷鳴。說話訓(xùn)練我一直比擬重視，我覺得只有在一年級時打好了扎實的根底，才會在高年級寫作文時輕車熟路。一年級的說話訓(xùn)練我主要以填空式的引導(dǎo)為主。在本課的教學(xué)中，我設(shè)計了這樣幾個填空：夏天，剛剛還是晴空萬里，一會兒天上烏云密布，刮起了猛烈的〔〕，下起了〔〕。夏天的水果真多?。∮小病车奈鞴?，有〔〕的桃子，有〔〕的梅子。夏天真熱鬧??！蟈蟈在〔〕唱歌；青蛙在〔〕唱歌；知了在〔〕唱歌。院子里，〔〕的茉莉花開放了，散發(fā)著淡淡的〔〕。池塘里，荷花姑娘穿著〔〕的裙子，在風(fēng)中〔〕。認(rèn)識5的教案反思5的認(rèn)識活動反思篇七我們一年級的語文老師在承受語文課程后，共同商量選擇了第五單元，在分任務(wù)時，我選擇了《識字5》，因為平時自己比擬喜歡識字教學(xué)。課也上得比擬活潑。我在備課時是把課分兩個課時上的，感覺挺輕松的。后來在備課組討論時，他們建議我用一課時把課上完，我也在猶豫：一節(jié)課認(rèn)12個生字，會寫6字，會寫的字也不容易，例如：最、量、誰和跟字，筆畫多，而且的是《識字5》的第三那么謎語比擬難猜，我和幾個老師都覺得有點不可能的。后來我們研讀教材，因為是識字教學(xué)，所以應(yīng)該把教學(xué)重點放在如何激發(fā)學(xué)生識字的興趣上，作者安排這那么謎語做為識字5的初衷是以朗朗上口的謎語做為載體，引出我們要認(rèn)識的12個生字，教學(xué)的重點是這12個生字的字音和字形的記憶和運(yùn)用上；謎語只是做為一個呈現(xiàn)這些生字的載體。假如用兩個課時課顯得有點稀拉，經(jīng)過商量我們決定采用一個課時完成。通過讀使學(xué)生多認(rèn)；朗讀謎語。邊讀邊想，能說出自己是怎么猜出來的，能有培養(yǎng)學(xué)生動腦筋的好習(xí)慣的意識。為了激發(fā)學(xué)生識字興趣，我把教學(xué)設(shè)計的著眼點放在學(xué)生活動上在朗讀中總結(jié)猜謎竅門，在游戲中穩(wěn)固新詞，啟發(fā)學(xué)生在生活，學(xué)習(xí)中，遇到困難要開動腦筋，想方法解決問題。我安排這樣的環(huán)節(jié)：由“困難”一此引出本組課文的主題。遇到困難該怎么辦？師生引出本導(dǎo)語。明確導(dǎo)讀任務(wù)后，開場讀第一那么謎語，在各種方式通讀讀懂后，猜出謎語是“眾”，并重點說是怎么猜出來的。引出這那么謎語的生字：團(tuán)和量。引導(dǎo)學(xué)生用自己的猜謎語的方式說說這兩個字是怎樣記住的。引導(dǎo)學(xué)生用自己的猜謎語的方式說說這兩個字是怎樣記住的。2、引出第二那么謎語后，讀了兩次后就說出了怎樣猜出是“秋”后，然后用了充足的時間學(xué)習(xí)了這那么謎語中出現(xiàn)的生字，復(fù)習(xí)了以前學(xué)習(xí)的認(rèn)字方法，例如：加一加，減一減，組詞、講故事等。在過渡的時候用了通過小組合作的體會，“互相尊重”引出了第三那么謎語，先學(xué)習(xí)了生字，再進(jìn)展猜謎語。最后是一個整體的穩(wěn)固識字和寫字！〔一〕比擬滿意的地方：1、借助拼音，自學(xué)生字詞。學(xué)生已初步具備認(rèn)讀生字的才能，把主動權(quán)交給學(xué)生，有利于調(diào)動學(xué)生識字的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生識字的才能。我是按照這樣的程序讓學(xué)生自學(xué)生字詞：讓學(xué)生借助拼音，結(jié)合觀察字形，初步認(rèn)讀生字。然后讓學(xué)生連詞認(rèn)讀，展開想象，還可以結(jié)合看情境圖，聯(lián)絡(luò)生活經(jīng)歷，初步理解字義。由于一年級學(xué)生識別字形不夠精細(xì)，有些字比擬難學(xué)，我有針對性地予以指導(dǎo)。如“涼”是后鼻音，“涼”和“量”腔調(diào)的差異，“今”和“令”字形和語義的區(qū)別等，“純”聯(lián)絡(luò)生活來記等，鼓勵學(xué)生采用多種方法記憶字形，學(xué)生的參與度很高，獲得較好的效果。2、指導(dǎo)寫字，筆筆到位。人教版教材字每課都安排了描紅及寫字，可見非常重視漢字的書寫過程。因此，我嚴(yán)格要求學(xué)生按照筆畫順序來書寫，同時還注意充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)造性，鼓勵他們運(yùn)用各種方法來識記生字。如在教學(xué)生字“量、最”時，我先讓學(xué)生仔細(xì)觀察，看看這兩個字有什么共同點，〔都是上下構(gòu)造，都是日字頭〕歸納出來后讓學(xué)生看字詞手冊上的筆順表，邊說筆畫名稱邊書空，然后對關(guān)鍵筆畫進(jìn)展點撥，最后讓學(xué)生寫。寫前先唱寫字歌，擺好寫字姿勢。我在巡視過程中適當(dāng)指點，最后讓學(xué)生對作業(yè)進(jìn)展點評，這對學(xué)生起到較大的鼓勵作用?！捕橙狈χ帲簬状卧嚱讨谐霈F(xiàn)的問題，時間不夠，后來一次一次的減少環(huán)節(jié)，把不必要的環(huán)節(jié)去掉。由于課的設(shè)計容量較大，時間比擬緊。本次是時間剛剛好，但感覺個別環(huán)節(jié)有“點到為止”的感覺，特別是沒有照顧到個別學(xué)生的需要也值得我深化反思。最后想商榷的問題：識字課應(yīng)該分兩課時，還是一課時適宜呢？本次寫字只是挑選了三個難字來范寫，其他的在課外寫行不行呢？通過認(rèn)讀，不寫是否也可以呢？《識字5》是選擇義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書《語文》一年級年級上冊第五組的一課。本教學(xué)設(shè)計曾在我校四年級四個班分別試教過，總體教學(xué)效果比擬好，根據(jù)不同班級不同學(xué)生的特點，實際運(yùn)用在課堂教學(xué)中可根據(jù)情況有所變化，建議注意以下幾個方面：一、朗讀感悟1、學(xué)生自由朗讀，提示學(xué)生遇到生字要看清拼音讀正確，指導(dǎo)學(xué)生猜出謎底。進(jìn)一步朗讀，想一想是怎樣猜出來的，并且說說猜出謎語的根據(jù)。最后再讀讀謎語，欣賞謎面優(yōu)美的語言。要讓學(xué)生通過多讀，猜出謎語，感悟語言，積累詞語，穩(wěn)固識字。2、第三那么謎語是難點，可按以下步驟指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。由孩子聯(lián)絡(luò)小組合作的配合，引出并學(xué)習(xí)詞句“互相尊重”，先識字，后學(xué)習(xí)謎語。再讀謎語，說說體會到了什么。說說謎底，并說說是怎么猜出來的。二、識字寫字是本節(jié)課的重點，多花時間在這兩個環(huán)節(jié)上面。1、讀準(zhǔn)字音。注意指導(dǎo)分清“尊”、“重”、“純”的聲母，讀準(zhǔn)“令”的后鼻音。認(rèn)記生字。重點是激發(fā)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的方法自主識字。讓學(xué)生說說哪些字自己已經(jīng)認(rèn)識了，是通過什么渠道或用什么方法認(rèn)識的。2、注意啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)他們良好的寫字習(xí)慣?！傲?、最”兩個字，筆畫較多，特別是橫畫多，是學(xué)生書寫的難點。教學(xué)要求會寫的字時，我們就要指導(dǎo)寫字的根本筆畫、筆順規(guī)那么，要求每一個字，每一個筆畫，都要盡量寫好。寫字指導(dǎo)必須細(xì)致、到位，老師可以邊指導(dǎo)邊板書示范。練字貴在精，而不在多。既要有數(shù)量上的要求，更要有質(zhì)量上的要求。遵循寫字的自身規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生把典型字寫好。注意養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，保持正確的寫字姿勢。三、課時的安排?！蹲R字5》課文不長，重點在識字和寫字方面，建議一個課時去完成，要抓重點環(huán)節(jié)，要舍棄一些無關(guān)緊要的環(huán)節(jié)！認(rèn)識5的教案反思5的認(rèn)識活動反思篇八《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識字寫字是閱讀和寫作的根底，是1~2年級的教學(xué)重點，在教學(xué)時要重視掌握識字方法，培養(yǎng)識字才能”?？梢?，小學(xué)低年級識字教學(xué)的重要性，那么，如何能讓學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)？我覺得根據(jù)年級兒童的性格特點，再結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)兒童學(xué)字的愿望，采用形式多樣的方法進(jìn)展課堂教學(xué)，才能有效地進(jìn)步識字教學(xué)的學(xué)習(xí)效果。在課文中有很多字是要求學(xué)生認(rèn)識并且會讀就行了，教學(xué)這種類型的字我主要讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，我采用多種教學(xué)方法檢查學(xué)生對字音的掌握情況，如同桌互讀，開火車讀，小組讀等方法讓學(xué)生掌握生字的讀音，老師再根據(jù)學(xué)生的讀音進(jìn)展糾正指導(dǎo)，特別是翹舌音，平舌音，后鼻音，前鼻音的讀法區(qū)別給予及時的指導(dǎo)。在讀準(zhǔn)字音的根底上讓學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)字形并且在讀課文中加強(qiáng)認(rèn)識，這樣學(xué)生就比擬輕松地掌握了生字，效果比擬好。低年級孩子以形象思維為主，單憑老師的講述很難對某個字產(chǎn)生深化的印象。遵循教學(xué)的直觀性原那么，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比擬簡單、明確、詳細(xì)。如在教學(xué)時我把字的部首或易出錯的地方用紅色粉筆標(biāo)出，再配上多媒體的演示，艷麗的色彩、生動的形象、動聽的聲音，把孩子牢牢吸引住，大大進(jìn)步了識字的效率。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡比賽，喜歡模擬，喜歡表現(xiàn)。我在教學(xué)中就充分利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生識字的興趣，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。通過開火車比賽的形式介紹自己認(rèn)識的小動物名稱，通過開火車讀生字比賽誰開得快的形式穩(wěn)固識字的效果，通過看圖比賽舉卡片的形式穩(wěn)固識字等游戲方式使學(xué)生在課堂上感受到了識字的樂趣，對識字興趣盎然。游戲是以玩帶學(xué)，以玩促學(xué)的最好形式。識字教學(xué)的機(jī)械化、枯燥無味，孩子容易厭煩，特別是低年級孩子，好動好玩，注意力保持時間短。而漢字的掌握及識字才能的培養(yǎng)，只有在不斷的練習(xí)中，才能得到穩(wěn)固和純熟。因此，游戲成了很重要的學(xué)習(xí)形式。游戲活動使孩子們在活潑的氣氛中變“無意注意”為“有意注意”，進(jìn)步了識字的興趣和識字的效果，同時還能培養(yǎng)他們的競爭意識，團(tuán)結(jié)合作的意識等。另外，剛上課時，我就告訴孩子們：老師要請最遵守紀(jì)律的、學(xué)習(xí)最認(rèn)真的孩子做游戲。這樣利用孩子參加游戲的欲望標(biāo)準(zhǔn)了他們的行為，維持好課堂紀(jì)律。再者常采用的游戲有：送信、找朋友、送生字寶寶回家、猜字、開火車、摘果子、猜字謎等，老師適時開展有利于促進(jìn)教學(xué)的游戲活動，以實現(xiàn)互動交流的合作學(xué)習(xí)，為不同層次的學(xué)生參與學(xué)習(xí)體驗成功的體會。這樣，學(xué)生在游戲中學(xué)會了動手，在游戲中認(rèn)識了生字，在游戲中展示了自我，在游戲中學(xué)會了合作，從而感受到自主識字的樂趣。有了興趣，學(xué)生才能主動、愉快的學(xué)習(xí)，才會在實際課堂中發(fā)揮主體的作用。漢字書寫可以培養(yǎng)學(xué)生的審美才能，正確的書寫還可以讓學(xué)生更好地記住字形，也有益于培養(yǎng)學(xué)生對漢字的品味。假設(shè)無視書寫指導(dǎo)，可能會導(dǎo)致學(xué)生只能聞音知義而無法書其形，字形間架構(gòu)造不準(zhǔn)確，失去漢字的美觀。還可能使學(xué)生書寫不流暢或“多筆少劃”，這就為以后的習(xí)作教學(xué)埋下“禍根”——寫錯別字。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。在識字教學(xué)中在識字教學(xué)中要充分調(diào)動兒童的讀、想、寫、用的綜合調(diào)控才能，不能簡單的重復(fù)，孤立識字；而要采取形式多樣的方法。比方在識字穩(wěn)固環(huán)節(jié)，我會采用把生字藏在詞語或句子中，請學(xué)生讀詞讀句后找出來，并模擬說句子，讓學(xué)生把學(xué)到的生字運(yùn)用到組織語言中去。如今學(xué)生的說話才能明顯有進(jìn)步。我還發(fā)現(xiàn)編順口溜識字、拆分識字、交換識字、開火車識字等形式在實際教學(xué)中非常有益。如：我在教“奇”字時就編成“大哥坐在可弟身”，這樣兒童非常喜歡記字。因此，兒童對識字的興趣特別濃重。通過這樣的方式，能讓每個學(xué)生都參與到課堂活動中來，并且每個學(xué)生都有任務(wù)。在活動中，學(xué)生通過讀讀、想、寫、用的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)步識字才能，有利于學(xué)生對生字的穩(wěn)固。語文的識字教學(xué)，不是老師包辦代替，面面俱到，它是同我們的日常生活嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)的，為此，要讓學(xué)生多識字，快識字就顯得尤為重要。我在教學(xué)理論中，精心的設(shè)置課堂作業(yè)，來穩(wěn)固識字。比方：“一字開花，詞語接龍，辯字形”等方式，就能讓學(xué)生多識字，快識字，學(xué)生識字的積極性非常高。同時也采用“字不離詞，詞不離句”的形式來穩(wěn)固識字，理解字義，撐握生字的運(yùn)用。象種將“字、詞、句”連為“一體化”的作業(yè)設(shè)置對低級學(xué)生識字的穩(wěn)固非常有效。總之，課堂教學(xué)理論證明，語文的識字教學(xué)采取形式多樣的教學(xué)方法來優(yōu)化識字教學(xué)。這些方法確實對提上下年級識字、穩(wěn)固識字起到了事半功倍的效果。這就要求老師要以學(xué)生為主體地位，采取行之有效的形式，把調(diào)動兒童的綜合識字才能放在首位，在教學(xué)中讓學(xué)生體驗到識字給生活帶來幫助和樂趣，當(dāng)然在教學(xué)中，也許還遇到許許多多的新問題，我將不斷探究，總結(jié)經(jīng)歷教訓(xùn)，爭取把低年級語學(xué)教學(xué)工作做得更好。認(rèn)識5的教案反思5的認(rèn)識活動反思篇九時間過得真快，已經(jīng)教學(xué)到第五單元了，又是一單元的識字教學(xué)，看似簡單的詞語組合，卻譜寫了不簡單的甚至比課文還有韻味的篇章。教學(xué)《識字5》，又有一種新穎感，上起課來特別有勁。還是和原先一樣，不忙著進(jìn)展識字，而是先和孩子們一起觀察圖畫，從圖著手，有機(jī)識字：識字教學(xué)不像課文教學(xué)，沒有一個固定、穩(wěn)定的故事情節(jié)，但是，我們要擅長給這些詞串想象一個有趣的情節(jié)，這樣不僅使得學(xué)習(xí)不枯燥，同時幫助記憶。在預(yù)習(xí)的根底上，我再給孩子們一點時間讀熟這些詞語，在詞語過關(guān)了之后，將他們的注意力轉(zhuǎn)移到了圖上，圖文對照，認(rèn)識一下這12個詞語，分別讓孩子們上黑板來指認(rèn)，相機(jī)介紹這些詞語的延伸知識，比方講到夏天的花卉時，拓展一下春天、秋天、冬天都有一些什么熟悉的花；比方講到夏天的瓜果時，讓孩子們想想其它季節(jié)都有一些什么好吃的水果；等等。孩子們聽的挺投入，書上的、課外的知識他們都理解了不少，同時這些知識是很貼____時生活的，他們很感興趣。接著，根據(jù)掛圖，讓孩子們進(jìn)展仔細(xì)觀察，說說看到些什么？并且讓他們用完好的話進(jìn)展一句話兩句話表達(dá)。主要是讓孩子們說，讓他們來表達(dá)，我發(fā)現(xiàn)有一局部孩子如今很喜歡開口說話，進(jìn)步很快，還有的孩子都愿意說，能說完好一句話。在說話訓(xùn)練的同時，我鼓勵孩子們有不同的想法，鼓勵他們根據(jù)圖畫大膽想象，只要有自己的想法，能講得通都給予肯定。比方，75頁上的這幅圖，可以設(shè)想為一家子在乘涼品味瓜果，也可以設(shè)想成串門、看望，想法不一，表達(dá)就不一，說話就得這樣，沒有統(tǒng)一的形式，話匣子翻開，就盡情地按自己的想法說，說個痛快！孩子們的表達(dá)例子：一天黃昏，吃過晚飯，我、媽媽和奶奶在院子里一邊乘涼，一邊品味美味的瓜果。我家院子里又多了幾位歌唱家，有蟈蟈、青蛙、知了，它們一會兒獨唱，一會兒合唱，真動聽！夏天來了，刮臺風(fēng)、下雷雨是經(jīng)常的事。小樹被臺風(fēng)刮得東倒西歪，人在雷雨中行走是很困難的。誦讀詞串不能盲目，《識字5》是很好記憶的。在看圖認(rèn)事物的同時，我就有心地問孩子們，每行詞語都是寫夏天的哪個方面的？在交流的根底上在每行詞語的旁邊板書上了：氣象、瓜果、昆蟲和小動物、花卉，并對這幾個詞語進(jìn)展了理解。這樣，孩子們的頭腦中就有了程序，他們知道了每行寫出了夏天的哪個方面，思路更加明晰。在此根底上，再問孩子們：哪些詞語是寫了夏天的`氣象？哪些詞語寫了夏天的瓜果？等等，孩子們就很容易地進(jìn)展了回憶說出，同時回憶的過程也是記憶的過程，孩子們將這些方面的詞語牢牢地記在了腦子里。這樣，經(jīng)過幾遍的追憶，誦讀就不成問題了。經(jīng)過統(tǒng)計，在有效預(yù)習(xí)的根底上，全班除了一位孩子外其他的都能進(jìn)展背誦。做一位有心的老師，成就一堂有效的課。認(rèn)識5的教案反思5的認(rèn)識活動反思篇十我一直對如何上好詞串識字課心存困惑。今天，按照“名師帶徒”活動的安排，我執(zhí)教了蘇教版二年級語文上冊的詞串識字課《識字5》。講完此課，聽了學(xué)員的點評和名師的指導(dǎo)后，深有感觸。1、贊美激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。莎士比亞說：“贊賞是照在人心靈上的陽光?！泵總€人的內(nèi)心都渴望得到陽光，特別對于孩子來說更是如此。一句鼓勵和贊美，會讓學(xué)生如沐春風(fēng)，在瞬間得到滿足和成就感。在我的課堂上，贊美聲一直貫穿整個課堂。不失時機(jī)地放大學(xué)生的優(yōu)點，不但可以激發(fā)優(yōu)秀生更加樂于學(xué)習(xí)，也使其發(fā)揮了典范的作用，給其他學(xué)生“潤物細(xì)無聲”的啟迪，令其學(xué)習(xí)和效仿，從而促成整個班級和諧、濃烈的學(xué)習(xí)氣氛。在這節(jié)課上，我看到受到贊美的學(xué)生更加地自信，被我鼓勵的學(xué)生學(xué)習(xí)一直表現(xiàn)地主動積極。是的，正如于永正老師說的，上課前要給學(xué)生準(zhǔn)備100頂高帽。凝聚著老師寬容與理解的鼓勵和贊美可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入興奮狀態(tài)，激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)取精神，實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效性。所以，讓每個學(xué)生抬起頭來走路，讓每個孩子帶著賞識和鼓勵回家，讓課堂真正成為幫助學(xué)生建立自信的基地。2、以“情”激“情”情更濃。課前，我和學(xué)生就有了一次愉悅的對話，不顯山不漏水的創(chuàng)設(shè)情境，貼近了彼此心靈的間隔。上課伊始，我洪亮的嗓音，我溫暖的笑容，我和諧的肢體語言，這一切無不在向?qū)W生傳遞著我飽滿的激情。我就是用自己的激情喚醒了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓這節(jié)課愉快的學(xué)習(xí)應(yīng)在了這樣的起跑線上。一節(jié)課下來，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情一直激發(fā)得飽飽脹脹，學(xué)習(xí)自然也就高效。3、魅力語言是課堂高效的催化劑。新課標(biāo)指出，語文教學(xué)應(yīng)該是在師生平等對話的過程中進(jìn)展的。賞識鼓勵的語言可以讓課堂成為學(xué)生建立自信的基地，寬容理解的語言可以讓課堂成為學(xué)生提升人格的修煉場，詼諧幽默的語言可以讓讓課堂成學(xué)生求知的樂園，商榷討論的語言可以讓課堂成為學(xué)生施展自我的舞臺。在我的課堂上，對學(xué)生進(jìn)展評價時，我一直盡可能地用贊美的、鼓勵的、商量討論的語氣，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生說出自己的看法和建議，為學(xué)生創(chuàng)立一種民主平等的課堂氣氛，促進(jìn)了師生互動的順利進(jìn)展。美麗的語言充滿著老師的愛心和智慧，它在課堂上化解了學(xué)生心中的顧慮和為難，呵護(hù)了學(xué)生自尊，也開啟了他們智慧的錦囊，使他們在愉悅中投入學(xué)習(xí)，輕松地走在探究求知的道路上。魅力語言讓我們看到了孩子參與的快樂、求知的主動、探究的投入，讓我們收獲了語文課堂的高效與精彩。1、有學(xué)生把“溜冰”的“溜”都成了二聲，我沒有及時指出，還應(yīng)在今后的學(xué)習(xí)過程中，及時關(guān)注學(xué)生，盡可能地照顧到每個學(xué)生。這里還應(yīng)該在加強(qiáng)老師的教學(xué)機(jī)智。2、時間分配在合理一些。這節(jié)課在學(xué)生讀好書識好字上處理的很到位，但占時間多了一些，致使最后的寫字指導(dǎo)環(huán)節(jié)占用時間太少，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生之后，在給學(xué)生留出描紅的時間。認(rèn)識5的教案反思5的認(rèn)識活動反思篇十一【教學(xué)目的】１、認(rèn)識“團(tuán)、量”等１２個生字，引發(fā)學(xué)生識字的興趣，使學(xué)生有主動識字的愿望。２、正確、整齊、標(biāo)準(zhǔn)地書寫“誰、怕”等６個生字。３、朗讀謎語，邊讀邊想，能說出自己是怎么猜出來的，培養(yǎng)學(xué)生動腦筋的好習(xí)慣。４、有搜信謎語和自編謎語的興趣，能在以后的學(xué)習(xí)生活中猜謎、讀謎，創(chuàng)編謎語?！窘虒W(xué)課時】２課時?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】字卡、偏旁卡、多媒體課件、實物投影儀?！窘虒W(xué)設(shè)計】第一課時〖教學(xué)重點１、認(rèn)識７個生字，會寫４個生字。２、培養(yǎng)學(xué)生識字、寫字才能。３、能說說是怎么猜出謎語的?！冀虒W(xué)步驟一、學(xué)習(xí)導(dǎo)語，激發(fā)興趣１、板書：“困難”，學(xué)習(xí)齊讀。２、師問：當(dāng)我們遇到困難的時候，該怎么辦？３、是啊，當(dāng)我們遇到困難的時候，動動腦筋，一定會有解決的方法。４、學(xué)生齊讀導(dǎo)語。５、激情：這一單元給我們講了許多愛動腦的小故事，里面有許多愛動腦、會動腦的人，你想成為一個愛動腦、會動腦的好孩子嗎？二、謎語游戲，激趣導(dǎo)入１、師逐個出去謎面：⑴左一片，右一片，隔座山頭不見面?！捕洹尝粕线吤?，下邊毛，中間一顆黑葡萄?！惭劬Α尝牵保辈皇牵?。〔打一字〕〔王〕２、學(xué)生簡單說說是怎么猜出來的。思路：通過猜謎游戲，首先可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣；其次