人文教育在班級管理中的作用

精品資料歡迎閱讀人文教育在班級管理中的作用在學(xué)校教育管理中，班主任是學(xué)校最基層的工作者， 是學(xué)校管理學(xué)生的核心，他在培養(yǎng)學(xué)生工作中人文創(chuàng)新精神起著不可忽視的作用。由于大學(xué)生來自不同的省份，不同的家庭，他們成長和生活的環(huán)境不同，因此性格、愛好、特長也各有千秋，要把他們組成一個(gè)愛學(xué)習(xí)、講文明、守紀(jì)律，一切行動聽指揮的班集體，需要班主任做大量耐心而細(xì)致的工作。為了把學(xué)生都培養(yǎng)成社會的有用之材， 必須樹立正確、先進(jìn)的人文教育意識，積極發(fā)揮人文教育在班級管理中的充分作用。樹立正確人文意識，培養(yǎng)大學(xué)生的人文創(chuàng)新精神教育說到底就是教人如何做人，做一個(gè)文明人。而人文教育是人類文明化進(jìn)程中的一個(gè)關(guān)鍵，它包含的是人的全面經(jīng)驗(yàn)與智慧的結(jié)晶，為了培養(yǎng)跨世紀(jì)的合格人才，班主任必須徹底轉(zhuǎn)變教育思想和管理觀念，樹立“以人為本”，健全“三元育人模式”的人文創(chuàng)新意識。班主任對大學(xué)生要愛護(hù)，以大學(xué)生的身心健康成長為目的，特別要注意自己的言行舉止，在大學(xué)生中樹立良好的形象。要有淵博的知識，火一樣的熱情，深入了解掌握每個(gè)學(xué)生的自身的性格，觀察他們的言行舉止，理解他們的想法，通過認(rèn)真分析，找出解決不同性格學(xué)生存在問題的方法。對于大學(xué)生的人文創(chuàng)新精神給予肯定，讓人文創(chuàng)新精1精品資料歡迎閱讀神能夠在“搖籃”中成長而不是把人文創(chuàng)新精神扼殺在“搖籃”里。班主任跟大學(xué)生應(yīng)以誠相待，主動與大學(xué)生溝通思想，做大學(xué)生信得過，靠得住的“知心人”。從而達(dá)到培養(yǎng)大學(xué)生人文創(chuàng)新精神的自身培養(yǎng)。大學(xué)生的自身培養(yǎng)，有賴于大學(xué)生內(nèi)在心理素質(zhì)的不斷提高， 這種心理提高，主要是三個(gè)方面：第一方面，情感。喜歡學(xué)、愿意學(xué)，相信自己一定能學(xué)好專業(yè)課。 從大學(xué)生的內(nèi)在心里來看，我們作為班主任，應(yīng)該成為大學(xué)生心里的保護(hù)者，引導(dǎo)者，看看大學(xué)生內(nèi)在心理世界，他是不是有拼搏精神？是不是有自信？這是非常重要的。 第二方面，方法。能從各種不同角度去思考問題，大膽地進(jìn)行想象、聯(lián)想和猜想，并勇于進(jìn)行探索，不怕失敗，追求成功，超越自我。這對大學(xué)生自身培養(yǎng)極其重要。第三方面，習(xí)慣。有反思自己學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的習(xí)慣，并能自己選擇更好的學(xué)習(xí)途徑和方法不斷提高自己的學(xué)習(xí)策略。自身培養(yǎng)有賴于大學(xué)生內(nèi)在心理素質(zhì)在這三方面不斷提高，從而使大學(xué)生的人文創(chuàng)造精神發(fā)揮到最佳狀態(tài)。 這就需要班主任理解大學(xué)生，掌握大學(xué)生的思想與個(gè)性，并耐心細(xì)致地疏導(dǎo)，教育他們，才會消除大學(xué)生的心理壓力， 從而得到大學(xué)生對班主任工作的理解和支持。理解大學(xué)生是尊重大學(xué)生的前提， 尊重大學(xué)生是理解大學(xué)生的表現(xiàn)和深入，只有理解才能更好地尊重，才會進(jìn)一步的理解，二者有機(jī)結(jié)合是更深層次的愛， 使大學(xué)生創(chuàng)新的火花能盡情燃燒， 從而不斷培養(yǎng)大學(xué)生的人文創(chuàng)新精神。加強(qiáng)人文教育，科學(xué)管理班級，發(fā)揮大學(xué)生的管理創(chuàng)新精神2精品資料歡迎閱讀我們必須強(qiáng)化人文教育，為大學(xué)生提供足夠的人文教育的條件，從而培養(yǎng)能夠適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要和經(jīng)得起社會考驗(yàn)的管理人才。班主任對班上的事情少插手，放手讓班干部去工作盡量讓他們獨(dú)立完成一些重要的工作。同時(shí)要注意循序漸進(jìn)和適時(shí)幫助，不能一下子將組織難度大的工作全部推給班干部，這就容易使班干部在壓力面前失去信心。在班干部組織活動的時(shí)候，班主任不能撒手不管，一推了之，要時(shí)刻注意活動的進(jìn)展，幫助他們出主意想辦法，當(dāng)好參謀。組織工作中需要同其他班級，學(xué)校的黨政領(lǐng)導(dǎo)、社會團(tuán)體等有關(guān)人員聯(lián)系時(shí)，一定要鼓勵(lì)大學(xué)生大膽?yīng)毩⑷?，要教給他們交往的方法，特別是禮儀方面的知識和能力，必要時(shí)進(jìn)行一定的訓(xùn)練，做到熟巧。當(dāng)班干部取得一定的結(jié)果時(shí)，要及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，并引導(dǎo)全體同學(xué)予以贊揚(yáng)，促進(jìn)使其獲得成功的體驗(yàn)?？傊?，班干部能力的培養(yǎng)，是建設(shè)良好班集體的前提和基礎(chǔ)，是班主任管理班級的一種行之有效的方法。班主任還有責(zé)任幫助大學(xué)生豐富情感、健全心里、完善人格，還有責(zé)任保護(hù)大學(xué)生身心健康和人身安全。通過班級教育活動，充分發(fā)揮大學(xué)生的整體素質(zhì)，才能更好地迎接知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)。3加強(qiáng)人文教育，健全我院“三元育人模式” ，發(fā)揮班級建設(shè)對大學(xué)生的育人功能人文教育就是培養(yǎng)具有主體性、創(chuàng)造性的獨(dú)立個(gè)體。要培養(yǎng)這種獨(dú)立個(gè)體，需尋求并創(chuàng)造一種多方面多因素的教育合力，使之具有一種人文素質(zhì)的力量。3精品資料歡迎閱讀我院“三元育人模式”是中國教育方針的一種新的貫徹形式，集中體現(xiàn)了“五個(gè)意識”，即：創(chuàng)造意識、人本意識、市場意識、質(zhì)量意識、和開放意識。為創(chuàng)造優(yōu)越的“三元育人模式”環(huán)境，保證人才輩出，我院大膽進(jìn)行了一系列成功探索和創(chuàng)新的教育改革， 構(gòu)筑了特色鮮明的立體教育中心，實(shí)行“全開放式現(xiàn)代化教學(xué)，以半封閉軍事化管理為手段”，取得優(yōu)異成績，得到了社會的肯定。 2002年5月，教育部中國教育咨詢報(bào)社，中國社會調(diào)查所教育調(diào)查部授予我院 “社會公認(rèn)特色育人成功學(xué)?！钡墓鈽s稱號，這標(biāo)志著黃玉林董事長提出的“三元育人模式”是正確的、科學(xué)的、成功的。創(chuàng)造優(yōu)美的育人環(huán)境是學(xué)校職業(yè)教育、人文教育的重要前提，也使學(xué)生良好品質(zhì)形成起到“桃李不言、潤物無聲”的作用。合理的教室布置，會使人心情舒暢，精神飽滿地進(jìn)行工作和學(xué)習(xí)，教室內(nèi)的布置要具有靈活性和時(shí)效性。靈活性是說內(nèi)容不拘一格，從空間上要讓學(xué)生不受限制，學(xué)生能把心里所想的，所說的，以及知識特長展示在園地上。這樣即開闊了視野、增長了知識，陶冶了情操，培養(yǎng)了能力。實(shí)用性就是所張貼的圖片和畫像要有較強(qiáng)的育人功能，能無形的激勵(lì)學(xué)生的愛國之情和奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)動力，將來報(bào)效祖國，為人類做出更多的貢獻(xiàn)。合理的教室布置，能為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并且會使學(xué)生倍加熱愛和關(guān)心這個(gè)集體。環(huán)境能無形地制約人、塑造人、教育人?？傊?，加強(qiáng)人文教育，健全“三元育人模式”，更新教育觀念，提