小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)(一)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)（一）

“無視讀書的重要，就是無視人的思想尊嚴(yán)；不對(duì)讀書人畢恭畢敬，就是對(duì)文明社會(huì)的蔑視?！币?、閱讀教學(xué)的含義

（一）什么是閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過程。是學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下，通過閱讀實(shí)踐，豐富語(yǔ)言積累，形成良好的語(yǔ)感，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力的過程。（二）閱讀教學(xué)的要點(diǎn)：對(duì)象是學(xué)生

離不開教師的指導(dǎo)

要安排大量的閱讀實(shí)踐

終極目的是提高學(xué)生的閱讀能力（三）閱讀與閱讀教學(xué)的關(guān)系

目的不同方式不同過程不同二、閱讀教學(xué)的意義（一）閱讀教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力提高識(shí)字能力培養(yǎng)閱讀能力鍛煉口語(yǔ)交際能力促進(jìn)書面表達(dá)能力發(fā)展綜合能力（二）閱讀教學(xué)可以豐富學(xué)生的精神世界開拓視野，增加知識(shí)積累發(fā)展思維，開發(fā)多元智能涵養(yǎng)品格，獲得人文教育

陶冶情操，體驗(yàn)審美感受發(fā)展個(gè)性，提高文化品位三、閱讀教學(xué)的目標(biāo)（一）總目標(biāo)

具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解的能力。能閱讀日常的書報(bào)雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。背誦優(yōu)秀詩(shī)文240篇（段）。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。（二）學(xué)段目標(biāo)第一學(xué)段——起始階段1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣。2．學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀。3．結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。借助讀物中的圖畫閱讀。4．閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。5．誦讀兒歌、兒童詩(shī)和淺近的古詩(shī)，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。6．認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在閱讀中體會(huì)句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。7．積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬字。第二學(xué)段——過渡、發(fā)展階段1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2．初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。3．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。4．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。5．能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。6．誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，展開想象，領(lǐng)悟詩(shī)文大意。7．在理解語(yǔ)句的過程中，體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法，了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法。8．積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）。9．養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏圖書資料，樂于與同學(xué)交流。課外閱讀總量不少于40萬字。第三學(xué)段——綜合、提高階段1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。3．能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。4．在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。5．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)作品的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法。閱讀簡(jiǎn)單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價(jià)值的信息。6．在理解課文的過程中，體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào)、分號(hào)與句號(hào)的不同用法。7．誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過語(yǔ)調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇（段）。8．?dāng)U展閱讀面。課外閱讀總量不少于100萬字。

參看新課標(biāo)中的有關(guān)內(nèi)容。目標(biāo)在以下四方面加以突出：突出了學(xué)生的主體地位。突出了多讀，重視語(yǔ)感和語(yǔ)言積累。突出了閱讀能力的培養(yǎng)。突出了情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。四、閱讀教學(xué)理論的關(guān)注點(diǎn)讀思結(jié)合讀寫結(jié)合文道結(jié)合對(duì)話教學(xué)語(yǔ)感培養(yǎng)整體把握讀，是我國(guó)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的傳統(tǒng)方法，宋代學(xué)者朱熹指出：“大抵觀書先須熟讀，使其言若出于吾之口；繼以深思，使其意若出于吾之心。然后可以有得爾?！碧K軾有“故書不厭百回讀，熟讀精思子自知”之勸。熟讀精思是學(xué)習(xí)語(yǔ)文科學(xué)而有效的方法。新課標(biāo)“教學(xué)建議”中提到：“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！碧骄啃蚤喿x、創(chuàng)造性閱讀、閱讀反思和批判等都強(qiáng)調(diào)“思”的重要，閱讀中“思”的缺席一定會(huì)造成學(xué)習(xí)上的災(zāi)難。因此，閱讀教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生讀書“過程”，不僅關(guān)注閱讀能力形成過程，關(guān)注閱讀中的感悟、體驗(yàn)、揣摩、領(lǐng)悟的過程，而且要關(guān)注閱讀中的感知、想象和思維過程。教師要善于設(shè)疑，引領(lǐng)學(xué)生思考，并學(xué)會(huì)和敢于質(zhì)疑，學(xué)貴質(zhì)疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。閱讀是寫作的基礎(chǔ)。閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系?！扒蓩D難為無米之炊”“讀書破萬卷，下筆如有神”。我國(guó)著名美學(xué)家朱光潛留學(xué)英法8年間，大部分時(shí)間一邊讀書，一邊寫作。《文藝心理學(xué)》《詩(shī)論》《悲劇心理學(xué)》等著作都是那時(shí)的成果。起初是為掙稿費(fèi)，這種這種學(xué)習(xí)方法客觀上卻促進(jìn)了知識(shí)的吸收和消化，并成為朱光潛堅(jiān)持不渝的治學(xué)之法。新課標(biāo)明確規(guī)定：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！辈荒軉渭兊亍⒐铝⒌刂v語(yǔ)言文字，只在語(yǔ)言文字形式上兜圈子，語(yǔ)言文字就會(huì)因失去靈魂、失去生命而黯淡無光，步入排列組合文字游戲的死胡同；脫離語(yǔ)言文字的運(yùn)用，架空講人文性，就會(huì)背離語(yǔ)文課，步入另一個(gè)誤區(qū)。兩者應(yīng)該有機(jī)結(jié)合，相得益彰。對(duì)話，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》解釋：“兩個(gè)或更多的人之間的談話”或“兩方或幾方之間的接觸或談判”。任何教學(xué)都離不開這樣的“對(duì)話”。語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的“對(duì)話”是相對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的“霸權(quán)”而言，是指“一種強(qiáng)調(diào)通過師生之間平等、寬松的交流互動(dòng)來達(dá)到學(xué)生自主合作和自由發(fā)展的話語(yǔ)體系”。封建社會(huì)奉行“師道尊嚴(yán)”，在現(xiàn)今，將學(xué)生當(dāng)作訓(xùn)誡對(duì)象，加以控制、利用和操縱的現(xiàn)象，依然不同程度存在?，F(xiàn)在，在積極倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的開放式閱讀的課堂里，必須率先樹立學(xué)生的主體地位、自主意識(shí)和主人翁姿態(tài)，只有師生之間具有真正意義上的平等，讓每個(gè)孩子都具有獨(dú)立人格，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生對(duì)話意識(shí)和對(duì)話能力。語(yǔ)感是當(dāng)今語(yǔ)文教育界的熱點(diǎn)話題，廣大語(yǔ)文教師已越來越意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。葉圣陶曾指出：“文字語(yǔ)言的訓(xùn)練，我以為最要緊的是訓(xùn)練語(yǔ)感?！薄岸嘧x作品，多訓(xùn)練語(yǔ)感，必將漸能駕馭文字?！薄墩n標(biāo)》在注重閱讀背誦，強(qiáng)調(diào)通過大量的閱讀背誦來養(yǎng)成語(yǔ)感的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)“生活體驗(yàn)”。生活體驗(yàn)越豐富，對(duì)語(yǔ)言文字的感受力就會(huì)越靈敏、越準(zhǔn)確、越細(xì)膩、越獨(dú)特。整體把握在閱讀層面的含義是用整體感知的方式閱讀適宜于整體感知的文本以達(dá)到整體感知的目的。在閱讀教學(xué)的層面含義是教師如何使課堂教學(xué)情境中的學(xué)生閱讀進(jìn)入整體感知，并達(dá)到整體感知的目的。整體把握課文包括從整體上感知其內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫法等，只有從整體上把握了課文，才能更好地對(duì)課文的重點(diǎn)進(jìn)行局部的揣摩，才能達(dá)到豐富語(yǔ)言、增長(zhǎng)知識(shí)、發(fā)展智力、擴(kuò)大視野、提高閱讀能力的目的。常用教學(xué)方式：配樂朗讀式多樣性的復(fù)述通過設(shè)置有關(guān)理解全文內(nèi)容的問題，讓學(xué)生對(duì)全文有個(gè)整體把握通過列結(jié)構(gòu)提綱的形式來把握全文五、閱讀教學(xué)的基本策略實(shí)施教學(xué)目標(biāo)的策略——