小學(xué)英語語音教學(xué)存在的問題及對其思考課題研究報告

《小學(xué)英語語音教學(xué)存在的問題及

對其思考》課題研究報告語音是掌握語言知識和獲得言語技能的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)英語必須從語音開始，沒有語音就沒有口頭的交流。良好的語音能為英語進(jìn)一步學(xué)習(xí)和學(xué)生的預(yù)習(xí)能力、自學(xué)能力打下基礎(chǔ)。因此語音教學(xué)它直接關(guān)系和影響到小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出了“二級要求”中的語音要求：1.知道錯誤的發(fā)音會影響交際； 2.知道字母名稱的讀音；3.了解簡單的拼讀規(guī)律；4.了解單詞有重音；5.語音清楚，語調(diào)自然。然而，在現(xiàn)階段的小學(xué)英語教學(xué)中，語音教學(xué)并沒有引起足夠的重視。一、小學(xué)英語語音教學(xué)存在的問題：在小學(xué)英語起始階段----三、四年級，忽視了語音教學(xué)。三四年級的英語課堂上缺少語音知識的明確引導(dǎo)。在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生一般只是跟著教師讀， 回家聽錄音學(xué)。為了記住所學(xué)，有的學(xué)生甚至給單詞注漢語拼音或漢字。在英語學(xué)習(xí)過程中，忽視了對學(xué)生獨(dú)立識詞的拼讀能力的訓(xùn)練，大多數(shù)學(xué)生不具備拼讀能力，造成詞匯記憶困難，最終導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)的兩極分化。課堂上朗讀時，語音語調(diào)及重讀關(guān)注不夠。在聽音跟讀的過程中，沒有足夠關(guān)注錄音中的語音語調(diào)及重讀，只是簡單模仿讀音的準(zhǔn)確。從而導(dǎo)致一些學(xué)生害怕當(dāng)眾朗讀，沒有與人交流的信心。二、小學(xué)英語語音教學(xué)問題存在的原因1.語音教學(xué)未得到應(yīng)有的重視在小學(xué)英語課堂上，教師普遍側(cè)重于詞匯和語言功能的教學(xué)，部分老師甚至涉及語言結(jié)構(gòu)的教學(xué)。然而只有極少數(shù)的教師在教學(xué)過程中能明確強(qiáng)調(diào)和體現(xiàn)語音教學(xué)，特別是在小學(xué)英語起始階段一一三年級、四年級上學(xué)期，忽略語音教學(xué)更是常見。這與學(xué)生良好的語音語調(diào)在小學(xué)階段培養(yǎng)的重要性明顯難以成正比。缺乏合理有效的教學(xué)方法。許多教師沒有去探尋一定的語音教學(xué)方法，只是機(jī)械的注重語音知識的講授，使語音的教學(xué)枯燥無味。還有的老師即使采用游戲的方式教學(xué)，但游戲方式卻呈單一化。部分教師本身語音素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。部分教師屬于轉(zhuǎn)行教英語或兼職教英語，本身語音語調(diào)差，語流語感欠缺，導(dǎo)致他們對語音教學(xué)的內(nèi)容和任務(wù)把握不夠，并缺乏對培養(yǎng)學(xué)生良好的語音習(xí)慣的認(rèn)識。更有許多教師沒有注意最新語音教學(xué)理念的學(xué)習(xí)，不能與時俱進(jìn)，導(dǎo)致語音教學(xué)觀念落后。大班上課，學(xué)生單獨(dú)練習(xí)機(jī)會少，學(xué)生的語音上的一些錯誤，教師很難發(fā)現(xiàn)，這樣就難以糾正。三、對小學(xué)英語語音教學(xué)的建議合理安排語音教學(xué)的進(jìn)度（1）三年級，學(xué)英語的起始階段?，F(xiàn)階段，我們所用新標(biāo)準(zhǔn)英語在三年級下學(xué)期，才開始字母教學(xué)。但筆者建議首先在三年級上學(xué)期，讓學(xué)生在學(xué)過5個模塊英語后，初步認(rèn)讀字母，知道字母的名字。三年級下學(xué)期，則是讓孩子進(jìn)一步學(xué)習(xí)字母。包括字母的書寫準(zhǔn)確書寫和字母最常發(fā)的音的初步學(xué)習(xí)。字母最常發(fā)的音學(xué)習(xí)可以通過一些游戲來進(jìn)行，如字母手指操。這一階段，教師還要關(guān)注陳述句和疑問句語調(diào)的引導(dǎo)。（2）四、五年級，小學(xué)英語的關(guān)鍵期。進(jìn)一步明確字母與讀音的密切聯(lián)系。這一階段的學(xué)習(xí)，可以通過自然拼讀來教學(xué)。英語自然拼讀法通過直接學(xué)習(xí) 26個字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，建立字母及字母組合與發(fā)音的感知，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，了解和學(xué)習(xí)英語字母組合的奧妙，掌握英語拼讀規(guī)律，從而達(dá)到看到單詞就會讀，聽到單詞就會拼的學(xué)習(xí)目的。通過這一段的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)記憶和拼讀的同時，能充分把字母與單詞發(fā)音充分結(jié)合起來。如此同時，教師還要關(guān)注重音和節(jié)奏的初步學(xué)習(xí)。（3）六年級，小學(xué)英語總結(jié)階段在這一階段，教師就可以教學(xué) 48個音標(biāo)。在教學(xué)過程中教師可以將48個音標(biāo)陸陸續(xù)續(xù)地介紹給學(xué)生，要求學(xué)生在一年內(nèi)初步掌握48個音標(biāo)的發(fā)音、認(rèn)讀及拼讀單音節(jié)。在這一階段，關(guān)注前面所學(xué)的內(nèi)容的同時，初步學(xué)習(xí)連讀和失去爆破。這樣安排音標(biāo)教學(xué)的進(jìn)度就比較合理。落實(shí)到具體的教學(xué)實(shí)踐中，就要求我們教師熟悉教材，有的放矢地將枯燥的語音教學(xué)貫穿于小學(xué)英語教學(xué)的全過程，化整為零。隨堂潛入語音教學(xué)，潤物細(xì)無聲小學(xué)生的接受能力不如中學(xué)生，集中學(xué)習(xí)音標(biāo)不符合兒童的年齡特征及認(rèn)知規(guī)律，集中學(xué)習(xí)音標(biāo)會使小學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。六年級，米用多種方法初步教學(xué)音標(biāo)的同時，在其他年級教學(xué)單詞時，教師要采用“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！钡慕虒W(xué)方式來進(jìn)行語音方面的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過觀察單詞的發(fā)音和拼寫，歸納讀音規(guī)則，使學(xué)生在不知不覺中了解字母與音素之間的內(nèi)在聯(lián)系。依舊帶新，巧入語音教學(xué)因?qū)W生的年齡特點(diǎn)，小學(xué)英語的語音教學(xué)不能機(jī)械的進(jìn)行。而應(yīng)強(qiáng)化語音教學(xué)的方法指導(dǎo)，促使學(xué)生趣味習(xí)得。對于學(xué)英語的小學(xué)生來說，認(rèn)讀單詞是極其困難的。讀完就忘是常有的事，以舊帶新、音形義結(jié)合是最適合他們的記憶方法。例如：ball這個單詞，學(xué)生學(xué)會all這個組合后，在遇到tall,fall,call……等單詞時，學(xué)生就很容易正確讀出這些單詞的讀音，而且還能記牢他們的拼寫。這些詞并不需要死記硬背，因?yàn)樗鼈兪怯珊苄〉恼Z音單元組合成的，而這些小語音單元是孩子們在很多種不同的組合中都會用的。關(guān)注教師，切實(shí)提高教師的語音素質(zhì)。語音教學(xué)是最典型的示范性教學(xué)，正確的示范對學(xué)生的習(xí)得影響至關(guān)重要。因此，合格的英語語音教學(xué)師資是英語語音教學(xué)實(shí)效性的保障。針對部分小學(xué)教師語音不過關(guān)的現(xiàn)象，筆者認(rèn)為很有必要建立一套科學(xué)、 真實(shí)的語音測評系統(tǒng)。試想：如果語音方面能夠?qū)嵭蓄愃破胀ㄔ挼燃壙荚嚹菢拥恼J(rèn)證制度，如果教育部門也將英語教師的語音水平達(dá)到某一等級作為英語教師上崗的條件，那么，經(jīng)過一兩代英語教育工作者的努力，英語語音教學(xué)的效果將會大大改善。利用教室的板報、英語角鞏固音標(biāo)。每當(dāng)學(xué)生學(xué)完一組小語音組合后后，教師可以請小干部將含有所學(xué)組合的幾個單詞粘貼在教室墻壁上的 Englishcorner 上，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間反復(fù)拼讀，那樣操練具有很大的靈活性。另外，還可以引導(dǎo)孩子閱讀符合最近所學(xué)品讀規(guī)則的英語小故事，從而為孩子提供更多鞏固學(xué)習(xí)的機(jī)會。四、總結(jié)語音教學(xué)是小學(xué)英語課程的基礎(chǔ)，這個基礎(chǔ)的夯實(shí)取決于小學(xué)英語教師自身較高的語音素質(zhì)和精心組織的教學(xué)活動。心理學(xué)理論也告訴我們“小學(xué)生更容易形成習(xí)慣的定勢”,學(xué)生一旦養(yǎng)成靠音標(biāo)讀準(zhǔn)單詞、靠讀音