2023年三年級(jí)語文下冊(cè)《翠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思大全(七篇)

第頁共頁2023年三年級(jí)語文下冊(cè)《翠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思大全(七篇)三年級(jí)語文下冊(cè)《翠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇一《翠鳥》一文生動(dòng)形象地描繪了翠鳥美麗的外形和它捉魚時(shí)靈敏、神速的動(dòng)作及它的住所。小學(xué)生想象豐富，口頭表達(dá)欲望強(qiáng)烈，活潑好動(dòng)，擅長(zhǎng)表演；普遍對(duì)動(dòng)物感興趣，和小動(dòng)物很容易找到“共同語言”。翠鳥雖然離城里學(xué)生生活遠(yuǎn)一些，但只要引導(dǎo)得當(dāng)，同樣容易喚起學(xué)生的興趣。力求貼近生活、貼近實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)為中心，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，注重雙向互動(dòng)，讓學(xué)生在“找中說”、“說中創(chuàng)”、“讀中想”、“動(dòng)中背”，在活動(dòng)中積極參與，自主開展，進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)。知識(shí)目的：知道翠鳥外形美、動(dòng)作敏捷的特征。才能目的：能正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)習(xí)作者認(rèn)真細(xì)致觀察的方法。情感目的：喜歡翠鳥，保護(hù)翠鳥，保護(hù)野生動(dòng)物。翠鳥的外形特點(diǎn)和捕魚動(dòng)作的敏捷。抓住描寫翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法。一、談話導(dǎo)入：預(yù)設(shè)：師：同學(xué)們，你們喜歡鳥類嗎？鳥類是我們的好朋友，今天老師就給同學(xué)們帶來了其中的一位翠鳥。師：伸出手來跟老師一起寫寫它的名字。誰能告訴老師翠字怎樣寫？上面是個(gè)羽字，有需要注意的地方嗎？哦！羽字不要寫鉤。橫折點(diǎn)提，橫折點(diǎn)提。下面是點(diǎn)橫兩小人，注意最后一筆豎要從兩個(gè)人的腳下走。鳥字很簡(jiǎn)單，注意這一點(diǎn)不要漏掉?！矎?qiáng)調(diào)翠字羽不加鉤。〕一起讀一讀！師：誰能用翠字再來組詞？生：……師：同學(xué)們組的詞可真不少，從同學(xué)們所組的詞來看，翠是什么顏色？師：那翠鳥就應(yīng)該是一只什么顏色的鳥？是這樣的嗎？我們快來看看它吧！〔出示課件〕二、圖文對(duì)照，品讀課文：品讀第一段:師：從大家的表情和聲音，老師可以肯定你們非常喜歡它。誰能用一個(gè)詞來形容一下這位好朋友。生：……師：同學(xué)們用一個(gè)詞表達(dá)出了自己對(duì)翠鳥的喜歡，如今，它就停在我們的面前，仔細(xì)觀察一下畫面，它有什么特點(diǎn)？生：交流?！矌熆偨Y(jié)板書，并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把話說完好〕師：大家觀察的很仔細(xì)，表達(dá)的也很完好，我們剛剛觀察了翠鳥的都是翠鳥外形上的特點(diǎn)，假如按一定的順序去描寫，會(huì)讓人聽得更清楚更明白。想不想看看書上是怎樣描寫的？請(qǐng)同學(xué)們翻開課本，快速閱讀全文，找出描寫翠鳥外形的是哪段文字？生讀書。師：誰來說？第一自然段，大家同意嗎？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀第一自然段，看看你還能通過文字發(fā)現(xiàn)翠鳥有什么特點(diǎn)嗎？生交流，師引導(dǎo)補(bǔ)充板書。師：總結(jié)顏色，同學(xué)們通過文字發(fā)現(xiàn)了翠鳥還有著很漂亮的顏色，請(qǐng)同學(xué)們看這三句話。師：課件出示三句描寫顏色的句子。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。師：自己讀讀看你發(fā)現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)1、能把句子中描寫顏色的詞讀出來嗎？這么漂亮的顏色你喜歡嗎？試著讀讀看。2、感覺不是那么漂亮，如今如今這只得意的小翠鳥，它飛到了你面前的桌子上，仰起小腦袋轉(zhuǎn)動(dòng)著靈敏的眼睛，想聽聽你怎樣描繪它美麗的顏色呢！你怎么讀？3、小翠鳥說你把它的顏色說得真漂亮，它飛到你的肩膀上，要和你做好朋友了。大家想讀嗎？來，來，得意的小翠鳥已經(jīng)飛到你們的面前了。我們一起來說給它聽吧！4、它們都是比喻句。師：用比喻句來描寫顏色，讓人感覺這顏色好似更漂亮了。那你能試著讀一讀嗎？老師沒聽出它有什么漂亮的顏色，誰能幫他把描寫顏色的詞找出來。師：大家把翠鳥漂亮的顏色讀得更漂亮了，這么漂亮的顏色我們用一個(gè)詞就可以形容，那就是它的顏色非?！蝉r艷〕誰能用鮮艷這個(gè)詞來說一句話。生交流。師：同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀這三個(gè)句子，你還能發(fā)現(xiàn)什么？師：剛剛老師說：假如我們把觀察到的特點(diǎn)按一定的順序描寫會(huì)讓人更清楚，這里先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么？按照從上到下的順序仔細(xì)地觀察了翠鳥的顏色，我們也可以學(xué)學(xué)這種好方法。師：我們同學(xué)通過自己的觀察，從圖片中，從文字中抓住了翠鳥這么多的特點(diǎn)，如今就請(qǐng)同學(xué)們放聲讀課文第一自然段，看看這得意的小翠鳥會(huì)飛到誰的心里去。把你喜歡的局部多讀幾遍。師：誰來向我們同學(xué)介紹下這得意的小翠鳥？生介紹。師：大家都很想介紹對(duì)嗎？來，我們一起按老師的提示，說說看！師：說得真好！看來這只小翠鳥已經(jīng)飛到你們的心里了。課后讓我們也像小作者一樣，抓住它的特點(diǎn)按一定的順序介紹給自己的爸爸媽媽好嗎？三、精讀感悟，凸顯個(gè)性師：我們認(rèn)識(shí)理解了翠鳥外形上的特點(diǎn)，你還想不想理解翠鳥其它方面的知識(shí)？說說看！師：大家想知道的知識(shí)可真不少，看來大家都是擅長(zhǎng)考慮的好孩子，不過能提出問題還得能解決問題，那就更棒了。老師告訴大家一個(gè)解決問題的好方法，那就是讀書或查閱資料，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式認(rèn)真讀課文2到5自然段，找到你想要的答案。師：翠鳥除了外形漂亮以外，誰還知道它另外的特點(diǎn)？預(yù)設(shè)：翠鳥很會(huì)捉魚。學(xué)習(xí)第二自然段。師：誰來讀讀第二自然段。生〔讀。剛讀完第一句話時(shí)〕師：這句話寫翠鳥飛得怎樣？生：翠鳥飛得很快。師：那剛剛你讀，我怎么感覺不出翠鳥飛得很快？再試試。生：〔再讀〕師：這次飛得快多了。但是，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，這是一只超重量級(jí)的翠鳥，不然，它怎么會(huì)落得那么重呢？還愿意再試著讀輕一點(diǎn)嗎？生：〔又讀〕師：一眨眼，你就幫助這只翠鳥成功減肥，厲害！〔生大笑〕為什么要讀輕些？師：翠鳥落在葦稈上干什么呢？猜猜此時(shí)的翠鳥在想什么？生：想象說話。生：〔再讀〕預(yù)設(shè)：翠鳥捕魚速度快，學(xué)習(xí)第三自然段師：作者這次抓住了翠鳥動(dòng)作快這一特點(diǎn)來寫得意的翠鳥，你還從哪些地方可以看出翠鳥的動(dòng)作很快？師：還從哪兒可以看出它捕魚的動(dòng)作快呢？生交流！師：小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛?！材銥槭裁凑J(rèn)為這句話可以看出翠鳥捕魚的動(dòng)作快？把小魚的機(jī)靈與翠鳥的銳利放在一起比擬一下，更突出了翠鳥的快?！硯煟哼€有嗎？這句話大家自己讀讀看，可不可以把它刪掉？只有葦稈還在搖擺，水波還在蕩漾。師：你認(rèn)為不能！你為什么認(rèn)為從這句話可以看出翠鳥動(dòng)作快。師：剛剛這只小翠鳥告訴了我們它捕魚動(dòng)作快，還有哪只小翠鳥來說說你其它的本領(lǐng)？生：飛得快師：從哪兒可以看出來？生交流。師：不過你剛剛可不是輕輕地停在葦稈上！誰能輕輕地落在葦稈上？師：誰再來說說你讀懂了什么？師：住在哪兒，從哪兒看出來的。師：同學(xué)們看黑板，你選擇哪個(gè)答案？說說你的理由！師：哦！陡峭的石壁，第一個(gè)不陡是嗎？板書陡峭！師：我們同學(xué)剛剛提出的問題，有很多已經(jīng)得到理解決，假如同學(xué)們還想深化理解我們的好朋友翠鳥，可以在課后查閱資料，上網(wǎng)，讀書都可以。四、談收獲師：這節(jié)課，我們通過觀察與讀書，理解了翠鳥外形與動(dòng)作上的特點(diǎn)，并學(xué)會(huì)了按一定的順序去描繪，誰來說說看，假如讓你去寫一個(gè)小動(dòng)物你會(huì)怎樣寫？生交流總結(jié)寫小動(dòng)物的方法五、學(xué)習(xí)本課生字六、教學(xué)反思：本文教學(xué)采用“長(zhǎng)文短教，主次清楚；創(chuàng)設(shè)情景，內(nèi)花表達(dá)；注重積累，多中求佳”詳細(xì)表如今：1、注重朗讀指導(dǎo)：在課堂教學(xué)中，我重視對(duì)學(xué)生進(jìn)展朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中加深理解。指導(dǎo)朗讀時(shí)，我采取范讀、指名讀、師生分角色朗讀等多種形式，朗讀和討論、理解相結(jié)合，使學(xué)生在讀中感悟、在讀中體會(huì)。如指導(dǎo)朗讀翠鳥外形特點(diǎn)時(shí)，可以讀得稍慢，輕柔；朗讀翠鳥活動(dòng)的特點(diǎn)時(shí)，可以讀得適當(dāng)快一點(diǎn)，讀出翠鳥動(dòng)作的敏捷及捕魚動(dòng)作之快。2、注重構(gòu)造上的詳略安排：《翠鳥》一課內(nèi)容有三方面：一是樣子、二是捕魚、三是住處。而這三方面內(nèi)容中樣子和捕魚又是重點(diǎn)，樣子和捕魚相比，翠鳥的樣子又是重中之重。它不僅是全文的重點(diǎn)，也是全文的難點(diǎn)。為了打破重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：首先理解“翠鳥”的“翠”是什么意思，讓學(xué)生在表象上首先對(duì)翠鳥有個(gè)整體的印象，接著通過畫面欣賞翠鳥是一只怎樣的鳥后，隨即結(jié)合文本，讀讀課文，文中怎樣描寫翠鳥的樣子呢？你是從課文哪些地方看出翠鳥羽毛顏色非常鮮艷？請(qǐng)你輕聲讀讀課文，邊讀邊畫出有關(guān)詞句，通過總分段式進(jìn)展設(shè)問。學(xué)生通過讀課文找句子、讀句子、理解句子，明確了課文的寫法：先總寫了翠鳥羽毛非常毛鮮艷，然后按照順序又分寫了頭部、背部、腹部三局部羽毛顏色，每一局部都是抓住各自的特點(diǎn)圍繞顏色鮮艷來寫的。不僅如此還注重激發(fā)學(xué)生情感，通過比擬句子、朗讀句子使學(xué)生懂得翠鳥的頭部還像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋，背部羽毛還像淺綠色外衣，腹部羽毛還像赤褐色襯衫，翠鳥的顏色真是太美了。而這些都是在讀中感悟、讀中體會(huì)。這樣使知識(shí)得到內(nèi)化，使喜歡翠鳥之情得以充分表達(dá)。教學(xué)中仍然有不盡人意的地方。比方課堂容量較大，在時(shí)間安排時(shí)，自己缺乏調(diào)控才能，造成時(shí)間的前松后緊。在今后的教學(xué)中要不斷加強(qiáng)自己的課堂調(diào)控才能，在課堂教學(xué)中鍛煉自己，真正形成老師、學(xué)生、課堂“三位一體”。三年級(jí)語文下冊(cè)《翠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇二師：同學(xué)們，聽－－〔多媒體課件播放百鳥爭(zhēng)鳴聲〕你們聽到了什么？生齊答：鳥的叫聲。師：你們都喜歡鳥嗎？都喜歡哪些鳥？為什么？生1：我喜歡鸚鵡，因?yàn)樗梢阅M人類說話。我家就養(yǎng)了一只，早晨，我總是對(duì)媽媽說：我上學(xué)去了。它就學(xué)著我的樣子，說：我上學(xué)去了。真好玩，媽媽說，這叫鸚鵡學(xué)舌。生2：我喜歡鴻雁，因?yàn)樗康酱禾炀蜁?huì)來到我們身邊。它是春的使者。生3：我喜歡黃鸝，因?yàn)樗母杪暻宕鄲偠?。我希望我的歌聲能像它一樣好聽。?：我喜歡啄木鳥。因?yàn)樗梢宰较x子，是森林的醫(yī)生?！瓗煟菏茄?，鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩覀兌枷矚g它。今天我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一位新的朋友－－翠鳥，一起叫一叫它的名字，再親切一點(diǎn)。瞧，這就是翠鳥〔多媒體課件出示翠鳥圖〕。用自己的話說說你看到的翠鳥。生1：翠鳥有一雙紅色的小爪子。生2：翠鳥的羽毛很漂亮。生3：翠鳥的眼睛非常透亮，嘴巴又尖又長(zhǎng)?！瓗煟和瑢W(xué)們觀察得非常仔細(xì)，從你們專注的目光里，老師感覺到你一定很喜歡翠鳥。你還想更多的理解翠鳥嗎？那么就拿出那篇介紹翠鳥的文章讀一讀吧。『興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是最好的老師，它可以形成一種內(nèi)在動(dòng)力，推動(dòng)人們?nèi)ヌ角笾R(shí)。通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)潛移默化地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中」師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，讀完了課文，你對(duì)翠鳥又有了哪些理解呢？生1：我讀懂了翠鳥的羽毛非常鮮艷。它長(zhǎng)得小巧玲瓏。生2：我知道了翠鳥的家在陡峭的石壁上。生3:翠鳥很會(huì)捉魚，眼很尖，小魚是逃不過它的眼睛的。生4：翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛。……師：看來，同學(xué)們通過讀書，已經(jīng)理解了課文的主要內(nèi)容。課文給我們描繪了翠鳥的外表、活動(dòng)以及生活習(xí)性。你們喜歡翠鳥嗎？你最喜歡它的什么？生1：喜歡它漂亮的羽毛，還有透亮靈敏的眼睛。生2：我喜歡它捉小魚很機(jī)靈?！敢陨贤ㄟ^談理解，多數(shù)同學(xué)理解了課文的主要內(nèi)容，老師一句同學(xué)們喜歡翠鳥嗎？你最喜歡它的什么？_又掀起了一個(gè)小高潮，將學(xué)生推向深化研究的學(xué)習(xí)熱情之中」師：下面，就請(qǐng)同學(xué)們用你最擅長(zhǎng)的方式，選擇你最喜歡的內(nèi)容，進(jìn)一步深化地學(xué)習(xí)課文，看誰收獲大。誰喜歡翠鳥外形局部？愿意來親手畫一畫翠鳥嗎？好，請(qǐng)同桌或小組合作，畫一只課文中描寫的翠鳥。喜歡翠鳥捉小魚局部的同學(xué)請(qǐng)站起來，老師也很喜歡讀這一局部?jī)?nèi)容，我已經(jīng)練習(xí)讀了七八遍了，覺得可以讀出翠鳥捉小魚的情景了。你想和老師比比嗎？好，你們趕快練習(xí)，可以找自己的小伙伴商討一下，看能不能比過老師。有沒有兩局部都喜歡的？有。愛學(xué)習(xí)的孩子總是這樣。你們學(xué)習(xí)完一局部，可以學(xué)習(xí)另一局部。好，大家開場(chǎng)吧。〔學(xué)生自由分組學(xué)習(xí)，老師與學(xué)生一起討論?！场高@里是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重要階段，老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自己選擇喜歡的方式去學(xué)習(xí)喜歡的內(nèi)容，充分表達(dá)了學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體。老師根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，放手讓學(xué)生自主、合作、共同探究，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑」師：剛剛同學(xué)們學(xué)習(xí)很投入，讀書很認(rèn)真。我們來交流一下，哪幾位同學(xué)愿意來展示一下你們畫的翠鳥？大家看他們畫得好不好，與課文內(nèi)容是否相符?！矊?shí)物投影一個(gè)小組送來的畫〕生評(píng)：頭部羽毛是橄欖色，還應(yīng)該有花紋，課文中講繡滿了翠綠色的花紋。嘴畫得可以，又尖又長(zhǎng)。師：還有哪幾位同學(xué)愿意來展示一下自己的畫，并給大家介紹一下?！笇W(xué)生介紹自己作品的同時(shí)，詳細(xì)述說了翠鳥的外形。其它學(xué)生評(píng)價(jià)作品的同時(shí)，也須依書靠本地落實(shí)到每句每詞，這就加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解」師：真了不起，能根據(jù)自己的感悟想象畫出美的圖畫來，這說明你讀懂了課文。老師也畫了一只翠鳥〔多媒體課件展示〕，可是忘記了涂色，大家能不能看著提示，來介紹一下它的樣子呢？自己練習(xí)說一說。〔學(xué)生練習(xí)〕師：請(qǐng)到前面操作并給大家介紹一下翠鳥的外形？〔一生介紹〕「此處課件的展示，是分解了寫作順序。學(xué)生越是興致盎然，越是聚精會(huì)神，越是與作者的觀察順序?qū)懽魍?，很好地領(lǐng)悟到作者的表達(dá)方法?？粗崾?，介紹翠鳥的樣子，練習(xí)說一說正是讓學(xué)生脫離課本的背誦，這比干巴巴地要求學(xué)生放下課本看誰能背誦下來巧妙得多」師：翠鳥又漂亮又機(jī)靈，還擅長(zhǎng)捉魚。學(xué)習(xí)這一局部?jī)?nèi)容的同學(xué)我們一起來比比吧?！矊W(xué)生熱情高漲，師生互讀。〕師：我們比賽完了，各位小評(píng)委，評(píng)一評(píng)吧。生1：我覺得xx同學(xué)把像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面一下子飛遠(yuǎn)了讀得快一些，很到位，說明了翠鳥捉魚的速度很迅速。生2：我覺得xx同學(xué)應(yīng)把只有葦稈還在搖擺，水波還在蕩漾讀得再慢一些。因?yàn)橹挥羞@樣，才能表現(xiàn)出翠鳥捉魚的。速度快。生3：老師，我覺得您讀得比擬好，因?yàn)槟惆亚那牡刈x得又慢又輕，表現(xiàn)了小魚游到水面上來很警覺的情景。生4：老師，我覺得你有一些地方讀得還不如我好，我讀一遍好嗎？……師：是呀。同學(xué)們的朗讀程度真是太高了，我覺得一些同學(xué)的朗讀已經(jīng)超過老師了。我會(huì)向你們學(xué)習(xí)的。這么得意的翠鳥，你們不想把它的形象永遠(yuǎn)地留在腦海中嗎？那就試著背背吧！〔學(xué)生練習(xí)背誦，并指名背誦?！场敢詭熒?fàn)幍男问?，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)起到推波助瀾的作用?！箮煟和瑢W(xué)們都很棒，其實(shí)背誦也是一種理解語言、積累語言的過程。學(xué)到這兒，你有什么想法嗎？生：翠鳥這么得意，我真想捉一只來飼養(yǎng)。師：是呀，老師也有這種想法。可是能捉嗎？生齊答：不能。師：為什么？生1:翠鳥太得意了，應(yīng)該保護(hù)它。生2：翠鳥的家在陡峭的石壁上，很難捉到。生3：翠鳥應(yīng)該生活在大自然里，不能捕捉，假如捉了也活不久，會(huì)害了它。生4：鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?，我們不能捉?！瓗煟耗銈冋媸橇瞬黄?。正是有了它們的存在，我們的生活才如此的豐富多彩。其實(shí)，翠鳥在全世界有60多種，我們今天所認(rèn)識(shí)的只是其中的一種。就讓這得意的小生靈在大自然中快樂、自由地生活著吧！〔多媒體課件播放：各種各樣的翠鳥〕「這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，文道結(jié)合，浸透了生態(tài)環(huán)保教育，從而培養(yǎng)了學(xué)生熱愛大自然的情感，增強(qiáng)了保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)」師：同學(xué)們，這節(jié)課大家憑著自己的力量，讀懂了課文，你一定有不少的收獲或疑問，請(qǐng)大家結(jié)合自己的收獲或疑問給自己布置一道家庭作業(yè)題。生1：如今，鳥兒的家都被淘氣的小朋友搗壞了，我要為鳥兒造幾個(gè)窩，讓鳥兒都有一個(gè)舒適、溫暖的家！生2：我準(zhǔn)備做一期關(guān)于我喜歡的鳥的手抄報(bào)。讓大家都來認(rèn)識(shí)鳥。生3：我回去將繼續(xù)在電腦上查閱有關(guān)翠鳥的資料，進(jìn)一步理解翠鳥。生4：我想向全市的小朋友發(fā)出建議：保護(hù)鳥吧，它是我們?nèi)祟惖呐笥??！瓗煟菏茄?，課堂小天地，天地大課堂。其實(shí)，課外還有更大的學(xué)習(xí)語文的空間。希望你們帶著這節(jié)課的收獲或疑問，繼續(xù)探究，繼續(xù)研究，老師將永遠(yuǎn)做你們學(xué)習(xí)上的朋友！「自留作業(yè)，自行設(shè)計(jì)，使學(xué)生既有自主考慮的權(quán)利，又鼓勵(lì)著他們不斷創(chuàng)新的精神，進(jìn)而超越課文，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力三年級(jí)語文下冊(cè)《翠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇三《翠鳥》全文共有5個(gè)自然段，通過對(duì)翠鳥美麗的羽毛、小巧玲瓏的外形和活動(dòng)時(shí)機(jī)敏、敏捷的特點(diǎn)描寫，最后歸結(jié)到對(duì)翠鳥的喜歡，層次非常明晰。作者觀察細(xì)致，描寫生動(dòng)，字里行間流露出了愛鳥的情感。我班共有38名學(xué)生，家住農(nóng)村，他們純真仁慈，富有愛心。在他們居住的地方，時(shí)?？梢钥匆娐槿浮Ⅷ澴拥刃▲B，像翠鳥這樣的水鳥他們卻很少見到，加之翠鳥又如此漂亮，文本文采飛揚(yáng)，孩子們對(duì)《翠鳥》這篇課文的學(xué)習(xí)會(huì)有比擬濃重的興趣。但由于孩子們年齡特點(diǎn)，他們活潑好動(dòng)，精力不易集中，故教學(xué)設(shè)計(jì)一定要注意直觀與興趣性，讓孩子們?cè)凇百p”中學(xué)，在“玩”中學(xué)。鑒于以上的文本以及學(xué)情分析^p，我認(rèn)為本文的教學(xué)：1、重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解翠鳥的外形特點(diǎn)和活動(dòng)特點(diǎn)，通過學(xué)習(xí)課文感受作者的語言美，受到愛鳥的情感陶冶。2、難點(diǎn)是抓住動(dòng)物特點(diǎn)，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言有順序的描寫?！惨弧痴f教法：教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我準(zhǔn)備采用：1、直觀教學(xué)法：運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，將學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化、情景化。2、啟發(fā)式講讀法：抓住文中的重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生讀讀、劃劃、議議，巧妙借助媒體的簡(jiǎn)捷直觀幫助學(xué)生解決重點(diǎn)，打破難點(diǎn)。3、讀寫結(jié)合：抓住課文的教材特點(diǎn)，進(jìn)展仿說，為本單元的寫作訓(xùn)練目的的達(dá)成做充分準(zhǔn)備?！捕痴f學(xué)法：1、運(yùn)用知識(shí)遷移的規(guī)律，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握總分段式的構(gòu)造和構(gòu)成〔遷移法〕。2、在講讀中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題〔發(fā)現(xiàn)法〕?！踩痴f理念：1、教是為學(xué)效勞的，獨(dú)學(xué)而無友那么孤陋而寡聞。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)生學(xué)習(xí)方式上，我特別注重了師生、生生之間的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生始終處于一種自覺、主動(dòng)、熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)。2、“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過程?！币虼?，在教學(xué)中，我努力營(yíng)造民主、平等、和諧的對(duì)話氣氛，開展各種形式的讀書活動(dòng)，讓學(xué)生在交流中產(chǎn)生成就感，使生與生、師與生之間的對(duì)話，成為自主閱讀后的深層次需求。3、學(xué)生生活經(jīng)歷的缺乏或生疏往往是理解文本的最大障礙，而多媒體資的豐富性、直觀性、生動(dòng)性正好彌補(bǔ)了這一缺陷，所以在教學(xué)中我充分利用媒體資來輔助教學(xué)，進(jìn)步課堂教學(xué)效率，同時(shí)又能極大的豐富學(xué)生的認(rèn)知和積累。1、認(rèn)知目的：會(huì)認(rèn)“衫”等10個(gè)生字，會(huì)寫“疾”等14個(gè)字，掌握“疾飛”等11個(gè)詞語。2、技能目的：能讀懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的外形特點(diǎn)寫詳細(xì)的，理解課文按照一定順序描寫翠鳥外形特點(diǎn)的寫法，并能背誦自己喜歡的段落。3、情感目的：通過理解翠鳥的外形和生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生觀察興趣及方法，激發(fā)保護(hù)小動(dòng)物的情感。富有情趣的導(dǎo)語，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過橋梁，師生的心拉近了。《翠鳥》一課的導(dǎo)入語我是這樣設(shè)計(jì)的：“今天，老師給同學(xué)們介紹一位新朋友——板書課題“翠鳥”?！闭n件展示：翠鳥圖片，〔注：此時(shí)點(diǎn)課件中的“圖片資料”〕“這種漂亮的水鳥就是翠鳥，又叫“叼魚郎”，在我國(guó)東部和南部許多地方都能見到。我們一起和它打聲招呼吧一齊讀課題，再親切一點(diǎn)?！?、學(xué)生讀課題質(zhì)疑，你想知道什么？〔翠鳥的外形、住處、捕食等〕3、“那就請(qǐng)同學(xué)們帶著問題我們一起來欣賞翠鳥的美文好嗎？”順勢(shì)就過渡到第二環(huán)節(jié)。如此導(dǎo)入新課，學(xué)生情緒一下子就被調(diào)動(dòng)起來。初讀課文，對(duì)課文內(nèi)容建立“框架構(gòu)造”的認(rèn)識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的整體思維才能。從全局出發(fā)理解全貌，把握文章的脈絡(luò)，表達(dá)“摯領(lǐng)一頓，百毛皆順”的教學(xué)思想。1、配樂朗讀──出示課件〔課文朗讀〕?！沧ⅲ捍藭r(shí)點(diǎn)課件中的“動(dòng)畫朗讀”〕學(xué)生考慮：課文是從哪幾個(gè)方面介紹翠鳥的？這樣設(shè)計(jì)，一是讓學(xué)生養(yǎng)成看到課題考慮內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法；二是制造懸念引起學(xué)生好奇心和求知欲，使讀書有明確的目的要求，同時(shí)學(xué)習(xí)在傾聽中考慮。學(xué)生初聽后交流：外形、捉魚、住處。2、學(xué)生自讀課文，掃除字詞障礙，老師巡視輔導(dǎo)。學(xué)生自己朗讀全文，提出要求：注意讀準(zhǔn)帶拼音的字的字音，做到不添字漏字，不理解的詞可以采用翻閱工具書、借助上下文理解等方法，也可以請(qǐng)教你身邊的同學(xué)或老師。學(xué)生自讀自學(xué)完后，我安排同桌互查互助。在交流中，老師相機(jī)出示課件〔識(shí)字寫字指導(dǎo)〕?！沧ⅲ捍藭r(shí)點(diǎn)課件中的“生字學(xué)習(xí)”演示一個(gè)字“翠”或“衫”教材中沒有也可以演示這個(gè)生字，這只是一中教學(xué)理念和導(dǎo)向。〕設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)具備了自學(xué)生字詞的才能，老師只需要適當(dāng)幫扶就可以了，課件的充分運(yùn)用，枯燥乏味的生字教學(xué)一下子變得生動(dòng)而有趣、直觀而且標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生學(xué)起來輕松愉快。3、抽生朗讀課文并借助媒體指導(dǎo)學(xué)生朗讀〔出示課件：播放分段朗讀動(dòng)畫〕?！沧ⅲ捍藭r(shí)點(diǎn)課件中的“分段學(xué)習(xí)”并演示一兩段〕在初讀感悟的根底上，我進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)課文：“同學(xué)們真能干啊，不用老師教就把生字學(xué)懂了，真了不起！請(qǐng)你再找出你最喜歡的局部用你最棒的朗讀方式多讀幾遍，邊讀邊想：你為什么喜歡這些句子，你讀懂了什么？”并在你覺得寫得好的地方寫上你的感受，你能行嗎？”設(shè)計(jì)意圖：這樣，就給學(xué)生提供了一個(gè)與文本直接對(duì)話的時(shí)間和空間，讓學(xué)生的心智在靈動(dòng)的文字與美麗的情感中恣意徜徉。然后，我安排四人小組進(jìn)展學(xué)后交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從別人處獲取知識(shí)與經(jīng)歷，同時(shí)也起到幫助學(xué)困生讀懂課文的作用。學(xué)習(xí)第一自然段〔出示課件〕?！沧ⅲ捍藭r(shí)點(diǎn)課件中的“分段學(xué)習(xí)”并演示第一段〕1、學(xué)生自讀，考慮：這段寫翠鳥的什么？〔外形〕老師提問：課文從哪些方面描寫了翠鳥的外形？2、四人小組自學(xué)。3、交流討論，老師適時(shí)點(diǎn)撥。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解：作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫詳細(xì)的？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)上下文，理解“鮮艷”“小巧玲瓏”的意思?？紤]：為什么作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方？表達(dá)了作者怎樣的一種感情？〔對(duì)翠鳥的喜歡之情〕4、你能在這段話里發(fā)現(xiàn)幾種顏色？從這些顏色你能感受到什么？老師點(diǎn)撥：我們小朋友以后要把一件東西寫漂亮，也可以用上一些顏色詞，你積累的顏色詞越豐富，就能把這件東西寫得越美麗。教育學(xué)生平時(shí)也可以做些積累，為將來的寫作打好根底。學(xué)生再讀這一段。5、你最喜歡哪一句，為什么？讀一讀。6、片段仿說：課件出示翠鳥圖片〔注：此時(shí)點(diǎn)課件中的“圖片資料”〕〔圖片資料翠鳥圖〕，讓學(xué)生模擬第一段的寫法，說一段話。葉圣陶說過：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的純熟技巧。”這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生把新學(xué)知識(shí)當(dāng)堂穩(wěn)固，反應(yīng)，而且這一遷移從這課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容中挖掘，并不游離。過渡語：翠鳥不僅漂亮而且機(jī)靈，還擅長(zhǎng)捕魚。同學(xué)們，你們想知道翠鳥是怎樣捕魚的嗎？引導(dǎo)學(xué)習(xí)二三自然段。〔學(xué)生熱情高漲，師生互讀?！骋龑?dǎo)學(xué)生讀好“像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面一下子飛走了”、“只有葦稈還在搖擺，水波還在蕩漾”等句子?！泊藭r(shí)向?qū)W生動(dòng)畫演示翠鳥捕魚的情景?！骋龑?dǎo)學(xué)生談個(gè)人對(duì)文句的理解和感受，鼓勵(lì)學(xué)生通過朗讀來表達(dá)自己的情感。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)，在投影出示兩組句子，讓學(xué)生比擬。翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面飛。翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛。翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。翠鳥蹬開葦稈，很快地飛過去?！^渡語：這么得意的翠鳥，你們不想把它的形象永遠(yuǎn)地留在腦海中嗎？誰喜歡翠鳥外形局部？愿意來親手畫一畫翠鳥？──請(qǐng)同桌或小組合作，拿出畫筆，把老師事先發(fā)給大家的翠鳥〔輪廓〕涂上美麗的顏色。老師有一個(gè)要求，必須按照文章中描寫的順序和特征進(jìn)展涂色。抽一名最英勇的小畫家在黑板上來給大家畫出來！〔學(xué)生畫翠鳥，在活動(dòng)中背誦，邊畫邊用語言描繪──這一設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生理解背誦課文。然后指名背誦，展示作品，交流背誦經(jīng)歷，評(píng)議作品。〕過渡語：同學(xué)們，翠鳥不僅美麗而且機(jī)靈，老師真想捉一只來飼養(yǎng)，大家說老師這種想法對(duì)嗎？為什么？〔給時(shí)間四人小組討論，讓學(xué)生抒己見〕生1：翠鳥太得意了，應(yīng)該保護(hù)它。生2：翠鳥的家在陡峭的石壁上，很難捉到。生3：翠鳥應(yīng)該生活在大自然里，不能捕捉，假如捉了也活不久，會(huì)害了它。生4：鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?，我們不能捉?！瓗煟和瑢W(xué)們說得真好，不錯(cuò)，小鳥跟我們?nèi)祟愐粯由钤诘厍蛏希灿兴约荷畹臋?quán)利，她也需要自由，我們不能因?yàn)樽约旱淖运蕉鴤λ鼈?，不僅如此還要好好地保護(hù)它們，跟他們和平相處，跟他們交朋友，這樣我們的地球才會(huì)越來越美麗……這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，文道結(jié)合，浸透了生態(tài)環(huán)保教育，從而培養(yǎng)了學(xué)生熱愛大自然的情感，增強(qiáng)了保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。文本是教學(xué)的載體，也是把學(xué)生的視野從課內(nèi)引至課外的一個(gè)橋梁，“課堂小天地，天地大課堂?！彼?，在學(xué)完本課后，我引導(dǎo)學(xué)生的思維從文本中走出來，通過角色體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲。1、翠鳥漂亮嗎？來，你來做做這只美麗的翠鳥，作個(gè)自我介紹吧！課件出示〔小演員1〕；〔注：此時(shí)點(diǎn)課件中的“小演員”——翠鳥〕2、你還記得我的爺爺老漁翁嗎？以前你們來的時(shí)候，還可以看到很多翠鳥，可是如今……翠鳥幾乎看不到了，為什么會(huì)這樣呢？你猜猜看，并模擬年輕漁翁的語氣來說一說。課件出示〔小演員2〕〔注：此時(shí)點(diǎn)課件中的“小演員”──老漁翁〕興趣游戲，課件出示〔興趣游戲3〕〔注：此時(shí)點(diǎn)課件中的“興趣游戲”〕。這樣的設(shè)計(jì)，真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)中玩，玩中學(xué)，這樣的學(xué)習(xí)，豈不快哉美哉！外形：顏色鮮艷小巧玲瓏翠鳥疾飛……一眨眼……活動(dòng)：蹬開……像箭一樣…叼起…貼著只有……還三年級(jí)語文下冊(cè)《翠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇四l．使學(xué)生理解翠鳥的小巧玲瓏、鮮艷美麗和捉魚的靈敏敏捷，給學(xué)生以美的熏陶，啟發(fā)學(xué)生喜歡小動(dòng)物，熱愛大自然。2．學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解小巧玲瓏、陡峭、剎那間、蕩漾、清脆的意思；會(huì)用機(jī)靈造句；區(qū)分希望、愿望、絕望三個(gè)詞義的異同，并能正確運(yùn)用。多媒體課件。3課時(shí)。重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第一節(jié)，通過研讀文中詳細(xì)形象的語言文字感受翠鳥外形的美麗，體會(huì)作者是如何抓住特點(diǎn)，把翠鳥外形有條理地寫詳細(xì)的。一、揭題激趣，初步感知課文內(nèi)容。1．師板書課題，理解翠的含義。師：同學(xué)們，今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇文字優(yōu)美的短文《翠鳥》，通過預(yù)習(xí)，誰知道為什么給這種鳥取名為翠鳥，翠是什么意思？〔引導(dǎo)學(xué)生看圖、讀句、理解〕2．交流翠的含義后，師點(diǎn)撥。小朋友，這個(gè)翠字，還給人以清新、鮮亮的感覺。在漢語中，人們常把竹子稱為翠竹。形容連綿起伏的青山為峰巒疊翠，這就是我們祖國(guó)語言文字的魅力。3．自由輕聲讀課文。4請(qǐng)學(xué)生挑自己喜歡的一節(jié)讀，評(píng)議。5．暢談初讀之后的感受，作者筆下的翠鳥留給你印象最深的是什么？二、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。1．觀察畫面，練習(xí)說話?！?〕師：從小朋友剛剛的交流討論中，老師發(fā)現(xiàn)翠鳥那美麗的外形給同學(xué)們留下了深化的印象。請(qǐng)看，這就是翠鳥，你能用自己所積累的最美的語言來說說它那美麗的外形嗎？〔2〕學(xué)生描繪翠鳥的外形，師生共同評(píng)議。2．細(xì)讀課文第一節(jié)，感悟翠鳥外形的美麗。〔1〕初讀感知。①各學(xué)習(xí)小組自由輕聲讀第一節(jié)，用自己喜歡的符號(hào)劃出描寫翠鳥外形各個(gè)局部特點(diǎn)的詞、句，為這一節(jié)設(shè)計(jì)一個(gè)板書，用簡(jiǎn)單的符號(hào)、詞語來表達(dá)自己對(duì)課文的理解。②各學(xué)習(xí)小組交流自己所設(shè)計(jì)的板書：學(xué)生可能會(huì)設(shè)計(jì)如下板書：〔2〕細(xì)讀品句。①四人學(xué)習(xí)小組根據(jù)組員特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)第一節(jié)，想想自己喜歡作者描寫的翠鳥外形的哪一局部，說說自己喜歡的理由。②交流品讀，并隨機(jī)指導(dǎo)朗讀?！?〕指導(dǎo)背誦第一節(jié)。①師示范背誦，學(xué)生評(píng)議。②學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計(jì)的板書嘗試背誦。③交流背誦情況，集體評(píng)議。三、讀寫結(jié)合，擴(kuò)展閱讀。1．齊背第一節(jié)，考慮：作者在寫翠鳥外形時(shí)，重點(diǎn)寫了翠鳥的什么？為什么這樣寫？2、提供課外閱讀片斷，有機(jī)浸透寫作指導(dǎo)。〔1〕分發(fā)學(xué)習(xí)課外閱讀片斷：鄭振鋒《燕子》及《小白鴿》。學(xué)生分成四人學(xué)習(xí)小組選讀一段自己喜歡的片斷，談?wù)勛x后體會(huì)。師引導(dǎo)學(xué)生考慮：為什么鄭振蜂寫燕子時(shí)，沒有寫它的眼、嘴，寫翠鳥時(shí)沒寫它的尾巴，這是不是作者的忽略？〔2〕集體交流討論。通過討論，讓學(xué)生領(lǐng)悟到寫動(dòng)物外形特點(diǎn)，要抓住最有特色的地方寫。學(xué)習(xí)課文2－4小節(jié)，初步掌握概括節(jié)意的方法，體會(huì)翠鳥捕魚動(dòng)作的迅速。一、復(fù)習(xí)檢查。1．師生共同背誦課文第一節(jié)。2．交流介紹生活中其他一些小動(dòng)物的外形?！?〕師參與介紹，生評(píng)議?！?〕各學(xué)習(xí)小組互相介紹后，推薦一位同學(xué)向全班同學(xué)介紹，并集體評(píng)議。二、研讀課文第二、三小節(jié)。1．學(xué)生默讀第二、三小節(jié)，說說讀懂了些什么？2．學(xué)生交流各自讀懂的內(nèi)容。如：我明白了翠鳥叫聲清脆，眼力好，飛得快；我知道了翠鳥捕魚動(dòng)作迅速。3．師生共同確立這兩小節(jié)的研讀專題：課文的第二、三小節(jié)很傳神地寫出了翠鳥捕魚動(dòng)作的迅速，請(qǐng)你選擇最喜歡的一處，說說作者是怎么寫的？好在哪里？為什么寫得好？4學(xué)生分成四人學(xué)習(xí)小組圍繞專題自主研讀，老師巡回指導(dǎo)，理解學(xué)習(xí)情況，為課堂交流作準(zhǔn)備。5全班交流，允許學(xué)生發(fā)表創(chuàng)見或展開爭(zhēng)議。6．指導(dǎo)朗讀：〔1〕指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟第二、三小節(jié)。師：你感覺該怎樣讀才能讀出翠鳥的飛行、捕魚速度快呢？請(qǐng)各學(xué)習(xí)小組嘗試著讀一讀。〔2〕學(xué)生交流各自的朗讀體會(huì)?！?〕學(xué)生朗讀，師生共同評(píng)議?！册槍?duì)學(xué)生朗讀的缺乏之處，師可以范讀、引讀的方式予以幫助、指點(diǎn)〕〔4〕有感情地齊讀第二、三小節(jié)。7．說話練習(xí)，主題：翠鳥是怎樣捕魚的?！瞝〕選詞填空。蹬飛叼貼飛翠鳥＿＿開葦稈，像箭一樣．過去。剎那間，它＿＿起一條小魚，＿＿著水面往遠(yuǎn)處＿＿走了?！?〕抓住動(dòng)詞，簡(jiǎn)要復(fù)述翠鳥捕魚的經(jīng)過。①各學(xué)習(xí)小組交流準(zhǔn)備，推薦l－2名到大組交流。②大組交流，評(píng)議。師可有意識(shí)地抽幾個(gè)中等生先復(fù)述，在集體評(píng)議中使學(xué)生更扎實(shí)地積累課文語言。三、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解疑。學(xué)習(xí)課文第四節(jié)，在詳細(xì)語言環(huán)境中區(qū)分希望、愿望、絕望，并完成課堂練習(xí)。－。復(fù)習(xí)。1．師述：通過上兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，老師和同學(xué)們都從課文l－3小節(jié)那些生動(dòng)。形象的語句中感受到翠鳥那美麗的外形及敏捷迅速的捕魚動(dòng)作，也從字里行間體會(huì)到了作者對(duì)翠鳥的喜歡，讓我們?cè)賮碛懈星榈刈x一讀課文的l－3小節(jié)，再和作者一起去感受一下這頗有靈氣的鳥兒給咱們帶來的美和樂趣。2．學(xué)生有感情地朗讀l－3節(jié)。二、學(xué)生自學(xué)第四小節(jié)。1．四人學(xué)習(xí)小組自學(xué)第四節(jié)，要求用上一節(jié)課學(xué)到的概括節(jié)意的方法來弄懂這一節(jié)的主要內(nèi)容。2交流學(xué)習(xí)體會(huì)。如：這一節(jié)主要講了翠鳥的家在陡峭的石壁上。3．區(qū)分愿望、絕望、希望。〔1〕完成課堂練習(xí)三。〔2〕讓學(xué)生調(diào)用語言積累，用上愿望、絕望、希望說一段話。①各學(xué)習(xí)小組互相交流。②大組交流評(píng)議。三、總結(jié)課文。把左右兩邊的詞語連起來組成小詩一首：顏色鮮艷鳴聲脆透亮靈敏眼銳利機(jī)靈捉魚本領(lǐng)高小巧玲瓏真得意三年級(jí)語文下冊(cè)《翠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇五1.理解翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)，理解其特點(diǎn)與翠鳥的捉魚本擁有什么關(guān)系。初步知道翠鳥的這些特點(diǎn)是為了適應(yīng)生存環(huán)境而漸漸形成的。2.學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字和生字組成的新詞，理解掌握“鮮艷”、“疾飛”、“銳利”等詞語意思。讀懂反映翠鳥外形和活動(dòng)特點(diǎn)的句子。朗讀課文。背誦課文第一至三自然段。3.學(xué)習(xí)作者觀察事物的順序和抓住特點(diǎn)進(jìn)展觀察的方法。抓住描寫翠鳥外形和活動(dòng)特點(diǎn)的詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法。針對(duì)本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練工程“怎樣理解詞語”，在本課教學(xué)時(shí)應(yīng)力求落實(shí)此工程的訓(xùn)練，在教學(xué)環(huán)節(jié)安排上要有意識(shí)地教給學(xué)生理解詞語的兩種方法：、聯(lián)絡(luò)上下文。教學(xué)時(shí)以翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)為線來理解課文內(nèi)容。教學(xué)時(shí)應(yīng)注意啟發(fā)學(xué)生弄清翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的外形是有關(guān)系的。如翠鳥為什么能停在葦稈上“一動(dòng)不動(dòng)”注視著水面？那是因?yàn)樗幸浑p能“緊緊地抓住葦稈”的小爪；翠鳥為什么目光“銳利”？那是因?yàn)樗幸浑p“透亮靈敏”的眼睛；翠鳥為什么在疾飛中能叼起小魚？與翠鳥長(zhǎng)著一張“又尖又長(zhǎng)”的嘴有直接關(guān)系。同時(shí)也要告訴學(xué)生，翠鳥的捉魚本領(lǐng)不只是因?yàn)樯眢w某一局部有特點(diǎn)，而是由于它身體各局部整體發(fā)揮作用的結(jié)果。三課時(shí)。一、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，理解詞語。1.初讀課文，介紹翠鳥的生長(zhǎng)環(huán)境。〔1〕翠鳥又叫“叼魚郎”，在我國(guó)東部和南部許多地方都能見到?！?〕理解詞語“鮮艷、疾飛、銳利”。2.讓學(xué)生找出不理解的字詞句，老師重點(diǎn)指導(dǎo)，學(xué)習(xí)生字?！?〕讀課文有關(guān)句段，找出生字的詞語和句子，指導(dǎo)理解字義?！?〕理解不懂的詞語。同時(shí)告訴學(xué)生這是理解詞語的第一種方法：讀一讀，查一查〔〕〔3〕找出詞語所在的句子，讀一讀，加深理解。指導(dǎo)學(xué)法：聯(lián)絡(luò)句子理解詞語。二、讀課文，理解內(nèi)容。1.自讀課文，劃分自然段。2.按自然段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。三、作業(yè)

。熟讀課文，自學(xué)生字詞。一、導(dǎo)入

新課。從“上節(jié)課”中我們知道不理解的詞語可以怎么辦？〔〕除了以外還可以怎么辦呢？這節(jié)課我們將用另外的方法來理解不懂的詞語。二、理解課文內(nèi)容，理解翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)。1.學(xué)習(xí)第一自然段，理解翠鳥的外形特點(diǎn)。1〕讀第一自然段，考慮：有幾句話？完成填空練習(xí)：一雙的爪子；一雙的眼睛；一張的嘴〔2〕說一說翠鳥的外形〔聯(lián)絡(luò)圖畫和課文〕〔1〕爪子、眼睛和嘴；〔2〕翠鳥的顏色：〔頭上、背上、腹部〕〔3〕齊讀描寫翠鳥身體的句子。用曲線畫出表示顏色的詞?！?〕從上到下說一說翠鳥各局部的顏色。理解詞語“鮮艷”的意思〔通過聯(lián)絡(luò)上下文來理解，并告訴學(xué)生這種方法叫做：聯(lián)一聯(lián)，想一想〕?！?〕提示第一自然段寫了什么，從幾個(gè)方面寫的？〔喜歡、習(xí)性、顏色、形狀〕〔6〕指導(dǎo)朗讀。2.學(xué)習(xí)第二自然段，理解翠鳥活動(dòng)特點(diǎn)?！?〕讀第二自然段，想想這一段有幾句話。〔2〕畫出表現(xiàn)翠鳥活動(dòng)特點(diǎn)的詞語。理解“疾飛”的意思：先，然后聯(lián)絡(luò)上下文來理解，這也是理解詞語的方法。〔3〕指導(dǎo)第二自然段的內(nèi)容?！?〕指導(dǎo)朗讀。3.學(xué)習(xí)第三自然段，理解翠鳥的捉魚本領(lǐng)?！?〕讀讀課文，想想翠鳥怎樣捉魚。按“等待、發(fā)現(xiàn)、叼走”的順序說一說翠鳥捉魚的過程。〔2〕翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系？翠鳥它一動(dòng)不動(dòng)是因?yàn)樗幸浑p小爪子緊緊地抓住葦稈；翠鳥能發(fā)現(xiàn)小魚是因?yàn)樗幸浑p透亮靈敏的眼睛；翠鳥能叼走小魚是因?yàn)樗幸粡堄旨庥珠L(zhǎng)的嘴?！?〕指導(dǎo)理解：“盡管……還是……”、“像……一樣”、“只有……還在……還在……”的句式，加深理解課文內(nèi)容?！?〕讀第二、三自然段。翠鳥之所以能貼著水面疾飛是因?yàn)樗∏闪岘嚒！?〕從圖和文可以看出翠鳥外形、動(dòng)作怎么樣？〔美、快〕4.學(xué)習(xí)第四自然段，重點(diǎn)理解“我們”為什么希望翠鳥在葦稈上多停一會(huì)兒？〔1〕“我們”為什么想捉一只翠鳥？又為什么要消除了這個(gè)念頭？〔2〕為什么作者希望翠鳥在葦稈上多停一會(huì)兒？〔結(jié)合前后內(nèi)容，指導(dǎo)理解。〕三、課后小結(jié)。1.通過學(xué)習(xí)翠鳥這篇課文我們知道了什么？翠鳥不僅外形美，而且有本領(lǐng)?！矔?huì)捕魚會(huì)隱蔽保護(hù)自己〕。2.在這節(jié)課上還學(xué)會(huì)怎樣理解詞語。附：板書6.翠鳥一、有感情地朗讀課文。二、指導(dǎo)背誦課文第一至第三自然段。1.指導(dǎo)背誦第一自然段。按三層意思去背誦。第一層意思講翠鳥愛停在葦稈上，第二層意思講翠鳥身上羽毛顏色非常鮮艷。先總說，再一步步就頭部、背部、腹局部別詳細(xì)說。第三層意思講翠鳥小巧玲瓏。2.指導(dǎo)背誦第二、三自然段。抓住“貼著、疾飛、停在、注視、等待”指導(dǎo)理解背誦第二自然段。抓住“悄悄地露出、吹小泡泡；銳利、眼睛、蹬開、飛過去、叼起、貼著、搖擺、蕩漾”等詞句，指導(dǎo)背誦第三自然段。三、再讀課文學(xué)習(xí)生字詞。1.本課生字較多，可歸類學(xué)習(xí)?！?〕舊字帶新字〔部件法〕。艷、腹、褐、襯、靈、待、銳、泡、飼、疾、逮?！?〕重點(diǎn)指導(dǎo)翠：上邊“羽”和“羽”進(jìn)展區(qū)分。赤：上邊是“土”字。希：注意上邊“”第一筆為撇“”，下邊是“布”字。2.出示卡片，讀一讀生字新詞。四、指導(dǎo)課后練習(xí)。1.重點(diǎn)指導(dǎo)第2、3題?！?〕按課文原文體會(huì)括號(hào)里所填詞語的意思和作用?！蔡畹氖谴澍B捉魚動(dòng)作的詞語〕〔2〕指導(dǎo)理解詞語，用“鮮艷、疾飛、銳利”各說一句話。①用和聯(lián)絡(luò)上下文方法解釋第3題詞語的意思。②找出這“鮮艷、疾飛、銳利”三個(gè)詞語所在的句子，讀一讀，老師點(diǎn)撥。③指導(dǎo)學(xué)生模擬課文例句，用“鮮艷、疾飛、銳利”各說一句話。五、作業(yè)

：寫生字詞。純熟背誦課文第一至第三自然段?！羧昙?jí)語文下冊(cè)《翠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇六本文生動(dòng)形象地記敘了翠鳥的外形和生活習(xí)性，字里行間流露出作者對(duì)翠鳥的喜歡之情。全文分翠鳥的外形、行動(dòng)敏捷和棲息習(xí)性三局部寫成。文筆生動(dòng)，富有兒童情趣。1、使學(xué)生理解翠鳥的外形和生活習(xí)性，啟發(fā)學(xué)生樹立喜歡動(dòng)物、熱愛大自然的高尚情操。2、學(xué)會(huì)本課生字，積累新詞，會(huì)用“機(jī)靈”、“愿望”造句。3、復(fù)____分的句群關(guān)系，懂得分述局部分幾方面寫。第一課時(shí)㈠課前準(zhǔn)備投影片、錄像帶、翠鳥圖片、手絹。㈡教學(xué)目的1、理解翠鳥外形特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)翠鳥的喜歡之情。2、學(xué)習(xí)按一定順序及抓住特點(diǎn)觀察的方法，能聯(lián)絡(luò)上下文理解課文中的一些詞語。3、學(xué)會(huì)本課生字新詞，能正確地朗讀課文，背誦第一自然段。㈢教學(xué)過程1、導(dǎo)入新課，嘗試審題。同學(xué)們，今天老師給你們請(qǐng)來了一位小客人，你們看看是誰呀？〔投影片出示翠鳥〕翠鳥生長(zhǎng)在我國(guó)東部和南部的許多地方，它不僅美麗，還有高超的捉魚本世紀(jì)領(lǐng)，所以人們又稱它“叼郎”。今天我們就一起來學(xué)習(xí)第10課“翠鳥?！薄舶鍟n題，學(xué)生齊讀課題〕看到這個(gè)課題你想知道什么？投影片出示老師總結(jié)出的三點(diǎn)：⑴翠鳥是什么樣子的？⑵翠鳥是怎樣捉魚的？⑶翠鳥的家在哪里？2、出示嘗試目的。今天這堂課我們將先嘗試著解答第一個(gè)問題，完成這些任務(wù)?！不脽舫鍪緡L試驗(yàn)?zāi)康摹尝爬斫獯澍B外形特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)翠鳥的喜歡之情。⑵學(xué)習(xí)按一定順序及抓特點(diǎn)觀察的方法，能聯(lián)絡(luò)上下文理解局部詞語。⑶能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀并背誦第一自然段。3、嘗試初讀課文。⑴學(xué)生自讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇生字和難讀的字詞多讀幾遍。⑵讀了課文后，你知道了哪能些與翠鳥有關(guān)的知識(shí)？⑶檢查字詞。疾飛銳利繡滿等待蹬開逮⑷老師范讀課文，要求學(xué)生邊聽邊完成①給自然段加上序號(hào)。②找一找，課文哪幾個(gè)自然段向我們介紹了翠鳥的外形？4、嘗試學(xué)習(xí)第一自然段。⑴看錄象，考慮：你看到了什么？它給你總的印象是什么？你覺得翠鳥哪兒最漂亮？⑵出示嘗試試題。①作者從哪幾方面來介紹翠鳥外形的？按什么順序來介紹的？從哪句話可以看出來？各方面有何特點(diǎn)？請(qǐng)用“△”標(biāo)出描繪翠鳥各方面特點(diǎn)的詞。②翠鳥全身形狀特點(diǎn)是什么？請(qǐng)用“～～～”劃出，并理解“小巧玲瓏”這個(gè)詞。③課文用了哪些語句描寫翠鳥羽毛顏色的，請(qǐng)用“——”劃出。⑶小組講座嘗試題，師生交流板書：紅色的爪子羽毛〔顏色鮮艷〕翠鳥〔小巧玲瓏〕眼睛〔透亮靈敏〕嘴〔又尖又長(zhǎng)〕⑷重點(diǎn)段落理解，幻燈出示：它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠鳥綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。①讀這段話，完成考慮題。這段話共有〔〕句，主要講〔〕，課文從〔〕、〔〕、〔〕三個(gè)方面，把這個(gè)內(nèi)容寫詳細(xì)了，因此第〔〕句是總起句。②師生分讀：師讀總起句，生讀分述句。③理解“鮮艷”一詞：a、頭上的羽毛怎么鮮艷？〔區(qū)分橄欖色與翠綠色〕為什么用“繡”而不用“畫”？〔出示手絹比擬“繡”與“畫”的不同效果〔板書：橄欖色、翠綠色〕b、背上的羽毛怎么鮮艷？認(rèn)識(shí)淺綠色?！舶鍟簻\綠色〕c、腹部的羽毛怎么鮮艷？認(rèn)識(shí)赤褐色?！舶鍟撼嗪稚砫、理解“鮮艷”是什么意思？e、這是些什么句子？這樣寫有什么好處？④有感情地朗讀這段話?！矀€(gè)人讀，學(xué)生領(lǐng)讀、齊讀〕5、嘗試練習(xí)，穩(wěn)固新知。⑴出示一張畫有翠鳥的圖片，請(qǐng)同學(xué)動(dòng)手到黑板上貼，其他同學(xué)在座位上自己動(dòng)手貼。⑵說話訓(xùn)練：看圖片進(jìn)展說話訓(xùn)練，展開想像說一說翠鳥美麗的樣子像什么？⑶練習(xí)背誦。①做填空練習(xí)為背誦打根底。②試背誦第一自然段〔自由背、指名背、齊背〕。6、總結(jié)。介紹其他種類的翠鳥并作小結(jié)?？傇u(píng)：本課的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，在嘗試法的運(yùn)用方面有不少特色：⑴把揭題后的學(xué)生設(shè)疑“你想知道什么”與嘗試中心的提醒相聯(lián)絡(luò)，也就是直接把學(xué)生想知道的作為嘗試內(nèi)容，這樣，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的嘗試積極性。⑵在學(xué)生的嘗試過程中老師相機(jī)落實(shí)語言文字訓(xùn)練點(diǎn)，顯得自然而貼切。如語段分析^p的填空；“畫”與“繡”的比擬區(qū)別；翠鳥外形的生動(dòng)描寫等。⑶學(xué)生嘗試手段比擬多樣，不僅有常見的讀書、考慮、討論、筆答，還有貼畫、看錄像、想像說話、背誦等，使課堂教學(xué)中充滿學(xué)生的自主活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了多種感官參與嘗試，激發(fā)了學(xué)生嘗試過程中的主動(dòng)性和情感性。三年級(jí)語文下冊(cè)《翠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇七1、理解翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)，理解其特點(diǎn)與翠鳥的捉魚本擁有什么關(guān)系，北師大版小學(xué)語文第五冊(cè)《翠鳥》教案3。初步知道翠鳥的這些特點(diǎn)是為了適應(yīng)生存環(huán)境而漸漸形成的。2、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字和生字組成的新詞，理解掌握“鮮艷”、“疾飛”、“銳利”等詞語意思。讀懂反映翠鳥外形和活動(dòng)特點(diǎn)的句子。朗讀課文。背誦課文第一至三自然段。3、學(xué)習(xí)作者觀察事物的順序和抓住特點(diǎn)進(jìn)展觀察的方法。抓住描寫翠鳥外形和活動(dòng)特點(diǎn)的詞句，引導(dǎo)