2023年我選我課文教案導(dǎo)入我選我教學(xué)目標(biāo)(匯總五篇)

第頁(yè)共頁(yè)2023年我選我課文教案導(dǎo)入我選我教學(xué)目的(匯總五篇)我選我課文教案導(dǎo)入我選我教學(xué)目的篇一一、說(shuō)教材《我選我》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第二單元第六課，這篇課文主要寫(xiě)了王寧小朋友自己選自己當(dāng)勞動(dòng)委員，說(shuō)明了一個(gè)人要自信，要敢于表現(xiàn)自己?！拔疫x我”，這是多么簡(jiǎn)單的三個(gè)字。但是，說(shuō)出這句話，是需要勇氣的，特別是小學(xué)生?！拔疫x我”的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了選勞動(dòng)委員這件事本身。對(duì)這件事，同學(xué)們有個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程。“大家都愣住了”，就說(shuō)明了這一點(diǎn)。但從教室里響起的一片掌聲中，可以看出大家對(duì)王寧此舉的認(rèn)同和擁護(hù)?！拔疫x我”，表達(dá)了王寧真心誠(chéng)意地為同學(xué)效勞，因此受到大家的擁護(hù)。結(jié)合本課的特點(diǎn)，根據(jù)新課標(biāo)中“知、過(guò)、情”三個(gè)維度，我將本課第一課時(shí)的教學(xué)目的確定為：1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。4、對(duì)自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我；懂得應(yīng)當(dāng)為人民效勞。這一課時(shí)的重點(diǎn)是掌握生字詞，理解課文所表達(dá)的思想感情。為了表達(dá)這節(jié)課的教學(xué)目的和重點(diǎn)，這節(jié)課我準(zhǔn)備了課件、課文錄音，來(lái)增強(qiáng)教學(xué)效果。二、說(shuō)教法和學(xué)法科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，到達(dá)教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法，點(diǎn)撥法。講授法老師可以系統(tǒng)的傳授知識(shí)，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，詳細(xì)的學(xué)法是朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程為了完成教學(xué)目的，解決教學(xué)重點(diǎn)打破教學(xué)難點(diǎn)，我準(zhǔn)備按以下七個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。環(huán)節(jié)一是揭題質(zhì)疑。出示課文插圖，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是以師生對(duì)話的方式展開(kāi)，即今天老師給大家?guī)?lái)一副圖畫(huà)，大家想看嗎？你知道圖上的這位穿紅色上衣的小男孩是誰(shuí)嗎？我根據(jù)學(xué)生的答復(fù)導(dǎo)入新課，并板書(shū)課題。接著質(zhì)疑：大家看了課題，你們想知道什么？學(xué)生就紛紛發(fā)表意見(jiàn)。然后讓同學(xué)們聽(tīng)課文錄音，初步感知課文內(nèi)容，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。環(huán)節(jié)二是落實(shí)根底，整體感知。首先是讓同學(xué)們自讀課文，找出課文中的生字，遇到不認(rèn)識(shí)的生字借助拼音多讀幾篇，其次是出示課件，檢查學(xué)生自學(xué)生字詞情況，采用多種形式讓學(xué)生認(rèn)讀生字詞。最后是為了讓學(xué)生進(jìn)一步地加深對(duì)生字詞的認(rèn)識(shí)，也采用多種形式認(rèn)讀。這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也表達(dá)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。環(huán)節(jié)三是指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。這是教學(xué)的重點(diǎn)，在這一環(huán)節(jié)中，我放手讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)出他記住了哪個(gè)生字，他愿意和哪個(gè)生字寶寶交朋友，鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)小老師來(lái)提醒大家要注意生字的讀音、寫(xiě)法等。在此根底上，我有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的生字詞進(jìn)展指導(dǎo)，例如“員”。最后讓學(xué)生描給，臨寫(xiě)生字。在學(xué)生描紅的過(guò)程中播放兒童音樂(lè)，這樣給課堂帶來(lái)了活潑地氣氛。環(huán)節(jié)四是初讀課文，感知課文內(nèi)容。在學(xué)生充分認(rèn)識(shí)了生字后，請(qǐng)數(shù)名學(xué)生分段讀課文，我要求其它學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，然后給讀課文的學(xué)生作出評(píng)價(jià)。在學(xué)生反復(fù)讀文本后，學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀文本后知道了什么，老師根據(jù)學(xué)生的答復(fù)作板書(shū)。新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的根底上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊考慮，在聽(tīng)讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀和概括才能，解決教學(xué)重點(diǎn)。環(huán)節(jié)五是學(xué)習(xí)課文第一自然段。出示課件，采用不同形式讓學(xué)生反復(fù)讀這一自然段，在此根底上，問(wèn)學(xué)生你們讀懂了什么？環(huán)節(jié)六是總結(jié)課文。為了讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)完好的理解，我將這樣總結(jié)課文：這篇課文寫(xiě)了王寧小朋友自己選自己做勞動(dòng)委員，說(shuō)明了一個(gè)人要自信，要敢于表現(xiàn)自己。環(huán)節(jié)七是完成練習(xí)。出示課件，這一練習(xí)的目的是穩(wěn)固知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)一句話，同時(shí)讓學(xué)生知道“誰(shuí)是什么？、什么是誰(shuí)？”這樣一個(gè)句式。四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，明晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)展了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此完畢，謝謝各位評(píng)委老師。我選我課文教案導(dǎo)入我選我教學(xué)目的篇二《我選我》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第二單元第六課，這篇課文主要寫(xiě)了王寧小朋友自己選自己當(dāng)勞動(dòng)委員，說(shuō)明了一個(gè)人要自信，要敢于表現(xiàn)自己。“我選我”，這是多么簡(jiǎn)單的三個(gè)字。但是，說(shuō)出這句話，是需要勇氣的，特別是小學(xué)生?！拔疫x我”的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了選勞動(dòng)委員這件事本身。對(duì)這件事，同學(xué)們有個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程?！按蠹叶笺蹲×恕保驼f(shuō)明了這一點(diǎn)。但從教室里響起的一片掌聲中，可以看出大家對(duì)王寧此舉的認(rèn)同和擁護(hù)?！拔疫x我”，表達(dá)了王寧真心誠(chéng)意地為同學(xué)效勞，因此受到大家的擁護(hù)。結(jié)合本課的特點(diǎn)，根據(jù)新課標(biāo)的要求，我將本課第一課時(shí)的教學(xué)目的確定為：1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、對(duì)自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我;懂得應(yīng)當(dāng)為人民效勞。這一課時(shí)的重點(diǎn)是識(shí)字寫(xiě)字，難點(diǎn)是感悟課文內(nèi)容，理解體會(huì)“我選我”的理由。為了表達(dá)這節(jié)課的教學(xué)目的和重點(diǎn)，這節(jié)課我準(zhǔn)備了課件、課文錄音，來(lái)增強(qiáng)教學(xué)效果?？茖W(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，到達(dá)教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖耍覝?zhǔn)備采用的教法是講授法，點(diǎn)撥法。講授法老師可以系統(tǒng)的傳授知識(shí)，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，詳細(xì)的學(xué)法是朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣。為了完成教學(xué)目的，解決教學(xué)重點(diǎn)打破教學(xué)難點(diǎn)，我準(zhǔn)備按以下六個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。環(huán)節(jié)一是緊扣題目，導(dǎo)入全文。一開(kāi)場(chǎng)我板書(shū)“選”字，讓孩子口頭組詞;然后出示課題“我選我”，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出我是誰(shuí)?接著質(zhì)疑：大家看了課題，你們想知道什么?學(xué)生就紛紛發(fā)表意見(jiàn)。然后讓同學(xué)們聽(tīng)課文錄音，初步感知課文內(nèi)容，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。環(huán)節(jié)二是初讀課文,讀通課文.首先是讓同學(xué)們輕聲課文，找出課文中的生字，遇到不認(rèn)識(shí)的生字借助拼音多讀幾篇，其次是出示課件，檢查學(xué)生自學(xué)生字詞情況，采用多種形式讓學(xué)生認(rèn)讀生字詞。最后是為了讓學(xué)生進(jìn)一步地加深對(duì)生字詞的認(rèn)識(shí)，也采用多種形式認(rèn)讀。這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也表達(dá)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。環(huán)節(jié)三是再讀課文,理解大意.讓學(xué)生反復(fù)讀課文,理解主要講了一件什么事?完成課件中的填空題，交流課文內(nèi)容，對(duì)課文有個(gè)整體理解。環(huán)節(jié)四是重點(diǎn)引讀，拓展延伸。在學(xué)生充分認(rèn)識(shí)了生字后，請(qǐng)數(shù)名學(xué)生分段讀課文，我要求其它學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，然后給讀課文的學(xué)生作出評(píng)價(jià)。在學(xué)生反復(fù)讀文本后，學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀文本后知道了什么，老師根據(jù)學(xué)生的答復(fù)作板書(shū)。對(duì)課文中的句子和詞語(yǔ)進(jìn)展理解，對(duì)話進(jìn)展反復(fù)朗讀，體會(huì)王寧的英勇和自信。新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的根底上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊考慮，在聽(tīng)讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀和概括才能，解決教學(xué)重點(diǎn)。環(huán)節(jié)五是總結(jié)課文。為了讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)完好的理解，我將這樣總結(jié)課文：這篇課文寫(xiě)了王寧小朋友自己選自己做勞動(dòng)委員，說(shuō)明了一個(gè)人要自信，要敢于表現(xiàn)自己。環(huán)節(jié)六是指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。這是教學(xué)的重點(diǎn)，在這一環(huán)節(jié)中，我放手讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)出他記住了哪個(gè)生字，他愿意和哪個(gè)生字寶寶交朋友，鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)小老師來(lái)提醒大家要注意生字的讀音、寫(xiě)法等。在此根底上，我有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的生字詞進(jìn)展指導(dǎo)，例如“員”。最后讓學(xué)生描給，臨寫(xiě)生字。在學(xué)生描紅的過(guò)程中播放兒童音樂(lè)，這樣給課堂帶來(lái)了活潑地氣氛。好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，明晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)展了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此完畢，謝謝各位評(píng)委老師。各位評(píng)委老師：大家好，今天我說(shuō)課的題目是《我選我》《我選我》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第二單元的第六課，課文主要講了王寧在班級(jí)補(bǔ)選勞動(dòng)委員時(shí)，大膽而自信的選擇了自己，說(shuō)明了人要對(duì)自己有信心，懂得用恰當(dāng)?shù)姆绞奖憩F(xiàn)自己，樂(lè)于為別人效勞“我選我”這三個(gè)字看起來(lái)簡(jiǎn)單，但要大膽說(shuō)出來(lái)是需要自信和勇氣的，特別是小學(xué)生，“我選我”的意義已經(jīng)超出了選勞動(dòng)委員這件事本身《我選我》這篇課文的內(nèi)容比擬簡(jiǎn)單，而且非常貼近學(xué)生生活實(shí)際，在學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該放手讓學(xué)生充分自學(xué)結(jié)合本課的特點(diǎn)，根據(jù)新課標(biāo)中“知，過(guò)，情”三個(gè)維度，我將本課第一課時(shí)的教學(xué)目的制定為：1、學(xué)會(huì)認(rèn)“委、轉(zhuǎn)、補(bǔ)”等8個(gè)生字會(huì)寫(xiě)“青、切”等生字2、正確、流利、有感情地朗讀課文1、通過(guò)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，體會(huì)合作的樂(lè)趣2、通過(guò)多讀課文，讓學(xué)生可以主動(dòng)地表達(dá)自己的見(jiàn)解3、采用多種活動(dòng)方式，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)1、通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣2、對(duì)自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我3、通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生懂得“為別人效勞最快樂(lè)”的思想本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字寫(xiě)字難點(diǎn)是感悟課文內(nèi)容，理解體會(huì)“我選我”的理由為了更好的突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)，高效的落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目的，我打算采取以下教學(xué)策略：在識(shí)字環(huán)節(jié)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們充分自學(xué)，表達(dá)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念在寫(xiě)字環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)地位，整合資，努力進(jìn)步效率在學(xué)習(xí)課文時(shí)，積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在充分的朗讀，在考慮問(wèn)題中學(xué)習(xí)課文，落實(shí)目的為了高效完成教學(xué)任務(wù)，我深化研讀了教材，充分理解了學(xué)情，設(shè)計(jì)了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)首先是創(chuàng)設(shè)情境觀察一幅圖，想想在做什么?導(dǎo)入新課“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，它的題目叫做——我選我”并板書(shū)課題，(板書(shū))，引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課題你們想知道什么?我進(jìn)展了預(yù)設(shè)：我是誰(shuí)?我選我做什么?我為什么選我自己?學(xué)貴有疑，從課題處著眼，引導(dǎo)學(xué)消費(fèi)生疑問(wèn)，有了好奇心，學(xué)生自然會(huì)投入到學(xué)習(xí)中來(lái)接下來(lái)的環(huán)節(jié)是初讀課文，識(shí)記生字每讀一遍書(shū)我都會(huì)給學(xué)生提出明確的要求，初讀課文的要求是：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈記生字學(xué)生初讀完課文之后，鼓勵(lì)他們自主識(shí)字，接下來(lái)用各種識(shí)字方法來(lái)檢查孩子們的識(shí)字情況(展示多媒體課件)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，用卡片反復(fù)出現(xiàn)生字，不斷刺激孩子的大腦，讓他們?cè)诶斡浬值耐瑫r(shí)也為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也表達(dá)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征下一個(gè)環(huán)節(jié)是書(shū)寫(xiě)生字這是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)之一我在本課時(shí)選擇了“青”和“切”指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，一是因?yàn)檫@是要求會(huì)認(rèn)的字，認(rèn)完接著書(shū)寫(xiě)能加深印象，從而起到穩(wěn)固識(shí)字的效果二是這兩個(gè)字易寫(xiě)錯(cuò)，在指導(dǎo)時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)易寫(xiě)錯(cuò)的地方，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，把字的各個(gè)筆畫(huà)間的間距寫(xiě)勻稱(chēng)接下來(lái)是品讀課文，合作探究環(huán)節(jié)學(xué)生在先前已經(jīng)有了識(shí)字根底，這時(shí)請(qǐng)數(shù)名同學(xué)分段閱讀這是學(xué)生的第二次閱讀，此次閱讀的目的一是在閱讀中穩(wěn)固識(shí)字，二是提出了一個(gè)更高的要求那就是讀流利這里也表達(dá)出了閱讀的層次性對(duì)其他孩子也要提出相應(yīng)的任務(wù)，一是要求他們認(rèn)真聽(tīng)，培養(yǎng)他們認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣，二是邊聽(tīng)邊考慮課前質(zhì)疑的問(wèn)題這時(shí)我將使用課件對(duì)梳理出來(lái)的問(wèn)題加以提示等學(xué)生讀完以后，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)展自主、合作、探究學(xué)習(xí)我會(huì)在巡視中幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從課文中找答案在學(xué)生交流的過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的答復(fù)進(jìn)展及時(shí)板書(shū)答復(fù)第一個(gè)問(wèn)題：王寧答復(fù)第二個(gè)問(wèn)題：勞動(dòng)委員在學(xué)生匯報(bào)交流的同時(shí)，要充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)展深化理解在交流第二個(gè)問(wèn)題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生考慮：當(dāng)林老師讓大家補(bǔ)選一名勞動(dòng)委員時(shí)，大家是怎么做的?此時(shí)出示重點(diǎn)句子(展示課件)“選誰(shuí)呢?教室里靜悄悄的，大家都在想”在這里，我會(huì)引導(dǎo)孩子考慮為什么教室里靜悄悄的?因?yàn)榇蠹叶荚谡J(rèn)真考慮林老師拋出的難題，大家在想什么呢?這里要讓學(xué)生展開(kāi)想象，采取“你在想什么”的說(shuō)話訓(xùn)練方式，讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)的氣氛，入情入境，再去讓學(xué)生朗讀課文，他們自然就會(huì)明白“選誰(shuí)呢?”要讀得輕，要帶著考慮的感覺(jué)去讀接下來(lái)一句話過(guò)度到王寧是怎么做的，出示“突然，王寧站起來(lái)說(shuō)：‘我選我’”這里要引導(dǎo)學(xué)生從“突然”這個(gè)詞中體會(huì)出王寧經(jīng)過(guò)考慮后有了堅(jiān)決的想法和自信再引導(dǎo)學(xué)生加提示語(yǔ)，讓學(xué)生理解王寧當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài)然后由我引讀課文“王寧自信地說(shuō)：‘我選我’王寧堅(jiān)決地說(shuō)：‘我選我’王寧認(rèn)真的說(shuō)：‘我選我’等等讓學(xué)生體會(huì)到王寧之所以這么說(shuō)，是經(jīng)過(guò)了再三考慮的那大家對(duì)王寧的這種做法是什么反響呢?出示“大家都愣住了”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)實(shí)際理解，愣住就是遇到?jīng)]有想到的情況所以呆住了，還可以通過(guò)做動(dòng)作，指導(dǎo)學(xué)生讀出吃驚的感覺(jué)王寧又是怎么解釋的?為什么王寧的話剛說(shuō)完，教室里響起一片掌聲?這也是課文當(dāng)中泡泡提示的重點(diǎn)討論問(wèn)題相信學(xué)生通過(guò)之前深化的體驗(yàn)就能理解到，大家是為他那種樂(lè)于為別人效勞的精神鼓掌，也是為他的那種自信大方而鼓掌在理解的根底上，最后，再請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀，這是學(xué)生的第三次朗讀，提出了更高的要求，那就是讀的要有感情朗讀的層層深化也反映出了學(xué)生情感體驗(yàn)的層層深化最后一個(gè)環(huán)節(jié)是總結(jié)，浸透思想教育我著重從兩方面入手，一是邊總結(jié)課文邊板書(shū)，這樣顯得有整體性，二是讓學(xué)生懂得為別人效勞最快樂(lè)的思想，我們同學(xué)也要擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，大膽展現(xiàn)自己孩子們像王寧這樣充滿(mǎn)自信的選擇自己的行為，我們可以用一句成語(yǔ)來(lái)概括，那就是毛遂自薦，在整個(gè)任教過(guò)程中，由于時(shí)間關(guān)系，指導(dǎo)寫(xiě)字后，學(xué)生的練寫(xiě)將在課后進(jìn)展，第二課時(shí)，朗讀訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生練寫(xiě)的生字進(jìn)展指導(dǎo)和糾正以上就是我對(duì)《我選我》這篇課文的理解與設(shè)計(jì)，不當(dāng)之處請(qǐng)各位專(zhuān)家評(píng)委批評(píng)指正附板書(shū)設(shè)計(jì)：(略)我選我課文教案導(dǎo)入我選我教學(xué)目的篇三一、教材分析^p：我說(shuō)課的內(nèi)容是全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文第六冊(cè)，第9課《我選我》，這是一篇講讀課文，講的是王寧在班會(huì)上選自己當(dāng)勞動(dòng)委員的事。本課方案用四課時(shí)完成，我說(shuō)說(shuō)第三課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。本課時(shí)的教學(xué)目的：知識(shí)目的：正確觀察插圖，理解句子的意思和句子間的聯(lián)絡(luò)，理解課文內(nèi)容。才能目的：培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維才能和語(yǔ)言表達(dá)才能。德育目的：教育學(xué)生要有熱心為同學(xué)效勞的思想。根據(jù)教學(xué)大綱和教材構(gòu)造，確立本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)為：王寧為什么選自己當(dāng)勞動(dòng)委員。教學(xué)難點(diǎn)為：體會(huì)王寧熱心為同學(xué)效勞的好思想。二、學(xué)生自然情況與教學(xué)形式：我班有七名學(xué)生，只有一名學(xué)生的口語(yǔ)較好，其他同學(xué)的口語(yǔ)程度一般，這七名學(xué)生的智力程度和知識(shí)根底也參差不齊，根據(jù)學(xué)生的自然情況，我將他們分成a、b、c三類(lèi)進(jìn)展教學(xué)。為了充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在本課時(shí)教學(xué)中我采用“啟發(fā)式教學(xué)”形式。三、教法和教學(xué)手段：教育學(xué)認(rèn)為“教學(xué)是老師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，老師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體?！敝鲗?dǎo)，即指導(dǎo)、引導(dǎo)。老師要圍繞教學(xué)目的，精心設(shè)計(jì)課堂質(zhì)疑，使教學(xué)有指向性、側(cè)重性、啟發(fā)性。主體，是指在老師的指導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生始終伴隨著積極思維情緒，在雙方的協(xié)調(diào)一致下圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)。基于上述認(rèn)知，我準(zhǔn)備采用導(dǎo)讀——自讀——討論——答疑——談話——演示六步教學(xué)法進(jìn)展教學(xué)，同時(shí)根據(jù)直觀性原那么和聾生的生理特點(diǎn)、思維特點(diǎn)，我還準(zhǔn)備采用多媒體直觀教學(xué)手段，使課文和動(dòng)畫(huà)插圖完全展示在學(xué)生視覺(jué)之內(nèi)，把每一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的問(wèn)題和穩(wěn)固練習(xí)題目投到大屏幕上，進(jìn)步課堂教學(xué)效率，多種教法與電教手段參與教學(xué)活動(dòng)，來(lái)進(jìn)步課堂教學(xué)質(zhì)量。四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：〔一〕導(dǎo)入新課：為了激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，導(dǎo)言我是這樣設(shè)計(jì)的：“同學(xué)們回憶一下，我們班在選班干部的時(shí)候，你選的誰(shuí)？有沒(méi)有選自己的？我們看這篇課文《我選我》，這是怎么回事呢？她為什么要選自己呢？這節(jié)課我們共同來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題”。這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)言，抓住了本課的重點(diǎn)?！捕硻z復(fù)：個(gè)別同學(xué)朗讀課文回憶：課文有幾個(gè)自然段？每個(gè)自然段有幾句話？本問(wèn)題的設(shè)計(jì)，既回憶了上節(jié)所學(xué)知識(shí)，又為本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容做了鋪墊。〔三〕新授課：首先老師導(dǎo)讀，啟發(fā)式引導(dǎo)學(xué)生的思維，分析^p課文第一自然段。我設(shè)置了這樣兩個(gè)問(wèn)題：我們班的勞動(dòng)委員是誰(shuí)？她到哪兒去了？為了培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)才能，分析^p問(wèn)題和解決的才能，課文第二自然段讓學(xué)生自讀課文，提出疑難，小組討論解決，然后老師檢查自學(xué)情況，并讓學(xué)生提出不能解決的問(wèn)題。由于學(xué)生的知識(shí)經(jīng)歷不夠豐富，難免會(huì)遺漏一些重要問(wèn)題或提出一些瑣碎問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的“質(zhì)疑”，老師必須給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，并根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)作補(bǔ)充歸納。這一自然段的自讀有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維才能和語(yǔ)言表達(dá)才能。老師歸納總結(jié)時(shí)，著重解決以下問(wèn)題：為什么要補(bǔ)選勞動(dòng)委員？通過(guò)這個(gè)問(wèn)題浸透句子問(wèn)的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。同學(xué)們?cè)鯓?？〔看圖〕，勞動(dòng)委員選出來(lái)了嗎？發(fā)生了什么事？課文的第三自然段是本課的重點(diǎn)段，運(yùn)用直觀教學(xué)法和談話法，在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下理解以下問(wèn)題：大家為什么愣住了？通過(guò)這個(gè)問(wèn)題浸透句子間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。林老師態(tài)度怎樣？王寧怎么說(shuō)？王寧為什么選自己當(dāng)勞動(dòng)委員？最后這個(gè)問(wèn)題先由學(xué)生答復(fù)，再由老師總結(jié)，突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)。分析^p課文第四自然段，通過(guò)觀察圖畫(huà)，著重解決這樣幾個(gè)問(wèn)題：王寧的話說(shuō)完了，大家的態(tài)度怎樣？大家選誰(shuí)當(dāng)勞動(dòng)委員了？從哪可以看出來(lái)？這一環(huán)節(jié)教學(xué)，我圍繞教學(xué)目的提出了一連串的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生去研究，去考慮，并注重分類(lèi)教學(xué)，使每名學(xué)生都不同程度的有所收獲，在深化理解課文的根底上，我創(chuàng)設(shè)情境，師生共同表演短劇《我選我》，體會(huì)王寧熱心為同學(xué)們效勞的好思想，打破難點(diǎn)。五、穩(wěn)固練習(xí)：把下面幾個(gè)句子理成一段通順的話，再讀一讀。即課后練習(xí)第5題。這個(gè)練習(xí)題目的安排，一是穩(wěn)固課文內(nèi)容，二是檢查教學(xué)效果。六、課堂小結(jié)：本環(huán)節(jié)的做法是先由a類(lèi)學(xué)生總結(jié)，然后老師補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)，從而到達(dá)理順書(shū)本知識(shí)，把握知識(shí)重點(diǎn)的目的。七、布置作業(yè)：背誦課文。目的是消化理解課堂內(nèi)容，積累語(yǔ)言文字、豐富詞匯。板書(shū)設(shè)計(jì)我選我課文教案導(dǎo)入我選我教學(xué)目的篇四一、說(shuō)教材和學(xué)情《我選我》是山東版教材二年級(jí)上冊(cè)二單元第六課，這篇課文主要寫(xiě)了王寧同學(xué)自己選自己當(dāng)勞動(dòng)委員的事，贊揚(yáng)了王寧的勇氣、自信，更表達(dá)了他熱愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心集體的好思想，受到同學(xué)們的支持。班級(jí)選干是一件孩子們都關(guān)心的事，學(xué)生易于將課文與生活實(shí)際聯(lián)絡(luò)起來(lái)。在教學(xué)中對(duì)孩子的個(gè)性進(jìn)展教育，懂得“為別人效勞”是值得贊揚(yáng)的。如今的孩子正需要這樣的教育。結(jié)合本課特點(diǎn)，根據(jù)新課標(biāo)中“知、過(guò)、情”三個(gè)維度，將目的定位：1、認(rèn)識(shí)12個(gè)字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字2、正確流利有感情地朗讀課文3、對(duì)自己有信心，懂得運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自己，懂得為別人效勞。教學(xué)重點(diǎn)：1、識(shí)字寫(xiě)字2、朗讀感悟教學(xué)難點(diǎn)：理解體會(huì)我選我的理由，感悟課文內(nèi)容二、說(shuō)教法和學(xué)法學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。在教學(xué)方法上，我圍繞著合作探究的教學(xué)方式采用情境教學(xué)法、感情朗讀法、表演法等方法引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，學(xué)法上，我讓學(xué)生通過(guò)感情朗讀，小組合作探究，抓【關(guān)鍵詞】：^p句想象等方式閱讀、理解文本三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程1、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課興趣是最好的老師，上課伊始，我問(wèn)：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)一位新朋友，想認(rèn)識(shí)他嗎？〔課件出示王寧：嗨，大家好！我是王寧，很快樂(lè)認(rèn)識(shí)你們，今天我班競(jìng)選勞動(dòng)委員，想知道我們是怎么選的嗎？跟我來(lái)吧〕板書(shū)課題，極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣2、朗讀感知我注重引導(dǎo)學(xué)生有目的、有層次的讀書(shū)，每次讀書(shū)都有不同要求，由低到高，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。首先讓學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。課標(biāo)指出：低年級(jí)識(shí)字仍是重點(diǎn)。我把它當(dāng)作一個(gè)重要環(huán)節(jié)。檢查學(xué)生自學(xué)生字情況時(shí)，先出示帶拼音生字〔降低識(shí)字難度，有利于學(xué)生讀準(zhǔn)字音〕自讀，說(shuō)一說(shuō)哪些字音難讀？重點(diǎn)指導(dǎo)〔轉(zhuǎn)室誰(shuí)掌切〕去掉拼音后，對(duì)生字進(jìn)展分類(lèi)〔翹舌音、多音字〕采用指名讀、同位互讀、小老師讀、開(kāi)火車(chē)讀，并鼓勵(lì)學(xué)生交流不同識(shí)字方法，在傳統(tǒng)的加一加、減一減、換一換根底上，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，做動(dòng)作識(shí)字“愣”“轉(zhuǎn)”在熟讀生字的根底上讓學(xué)生再讀課文，要求讀流利，并考慮：班里為什么選勞動(dòng)委員？自然過(guò)渡到第一自然段3、細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀王寧為什么選自己當(dāng)勞動(dòng)委員是本文重難點(diǎn)，打破難點(diǎn)，讀是關(guān)鍵。這一環(huán)節(jié)，我采用“情境教學(xué)法”、“表演法”讓學(xué)生走進(jìn)文本，揣摩人物心理，感受人物品質(zhì)。首先自瀆第一段，感受勞動(dòng)委員的特殊性：既是班干部又要干許多臟累的活，為讀懂下文、感受人物品質(zhì)做好鋪墊。第二、三段是本文重點(diǎn)，我主要抓兩個(gè)句子：句子一：選誰(shuí)呢？班里靜悄悄的，大家都在想。讓學(xué)生考慮：假如我班競(jìng)選勞委，你心里會(huì)想什么？〔創(chuàng)設(shè)班級(jí)競(jìng)選班干的情境，交流大家復(fù)雜的想法：a我可不想當(dāng)，又臟又累b誰(shuí)在班里愛(ài)勞動(dòng)、有責(zé)任心？c我可不好意思選自己!為下文感受王寧心里想法做好鋪墊〕師引言：是呀，大家都這么想，所以______指名讀句子，抓住“靜悄悄”指導(dǎo)句子二：突然，王寧站起來(lái)，說(shuō)：“我選我”假如你是王寧，此刻你的心里經(jīng)過(guò)了怎樣的思想斗爭(zhēng)？〔讓學(xué)生走進(jìn)文本，體驗(yàn)角色，考慮二年級(jí)的孩子可能會(huì)有難度，我出示以下句子，讓學(xué)生補(bǔ)白文本〕a勞委又臟又累，可一想到好朋友李小青他——————b李小青平時(shí)勞動(dòng)的情景我都見(jiàn)過(guò)，我也要——————c作為班級(jí)一員我——————〔暴露王寧的想法，讓學(xué)生體會(huì)到正是李小青的鼓舞和自己的責(zé)任心才使王寧下了決心，這也正是本文難點(diǎn)〕我總結(jié)：孩子們，你們說(shuō)的太好了！王寧可能像你們說(shuō)的那樣，經(jīng)過(guò)了一番思想斗爭(zhēng)，才下定了決心，自己選自己，這需要多大的勇氣呀！為他的勇氣鼓掌！誰(shuí)來(lái)當(dāng)王寧大膽的說(shuō)出這三個(gè)字！指生朗讀，隨機(jī)點(diǎn)評(píng)：你讀出了王寧的勇氣和自信！我仿佛看到了自信的王寧！〔通過(guò)角色體驗(yàn)，體會(huì)人物心理，進(jìn)展感情朗讀，又進(jìn)展了個(gè)性化朗讀。讀書(shū)，既是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要方式，又是學(xué)習(xí)效果的最正確表達(dá)〕在學(xué)生感悟人物心理根底上，第三段我讓學(xué)生表演讀，我來(lái)當(dāng)老師，學(xué)生當(dāng)王寧，我的角色轉(zhuǎn)變，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，合作者，生再一次進(jìn)展角色體驗(yàn)，表演過(guò)程中我注重評(píng)價(jià)：讓學(xué)生對(duì)老師評(píng)價(jià)，從老師神態(tài)語(yǔ)氣中可知親切一詞含義，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)看他是否讀出堅(jiān)決自信。表演讀之后，我問(wèn)：“聽(tīng)了王寧的話，你想對(duì)王寧說(shuō)什么？”隨學(xué)生答復(fù)板書(shū)：愛(ài)勞動(dòng)愛(ài)集體有自信〔引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)展對(duì)話，既訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)才能，又落實(shí)了情感目的，使學(xué)生受到品格陶冶〕第四段，引導(dǎo)學(xué)生采用小組合作探究方式討論：為什么王寧的話說(shuō)完教室里響起一陣掌聲？體會(huì)同學(xué)們對(duì)王寧的贊賞，懂得為別人效勞是會(huì)得到別人肯定的，使學(xué)生受到人文教育，進(jìn)一步落實(shí)情感目的。4、總結(jié)升華課外拓展課標(biāo)指出，語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，應(yīng)拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，這幾項(xiàng)拓展把語(yǔ)文小課堂向大課堂延伸，充分表達(dá)了語(yǔ)文教學(xué)的理論性與有效性。5、指導(dǎo)寫(xiě)字重點(diǎn)指導(dǎo)“切”“員”觀察這兩個(gè)字：怎樣把這兩個(gè)字寫(xiě)的美觀？“切”左窄右寬，豎勾不要寫(xiě)成豎彎鉤“員”上窄下寬，“貝”不要寫(xiě)成“見(jiàn)”四、說(shuō)板書(shū)為了表達(dá)板書(shū)的概括性、指導(dǎo)性、藝術(shù)性，盡量讓板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，形象直觀的概括出本節(jié)課主要內(nèi)容：勞動(dòng)委員→王寧李小青愛(ài)集體愛(ài)勞動(dòng)有自信馬冬梅我選我課文教案導(dǎo)入我選我教學(xué)目的篇五各位評(píng)委老師：大家好，今天我說(shuō)課的題目是《我選我》?！段疫x我》是魯教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第二單元的第六課，課文主要講了王寧在班級(jí)補(bǔ)選勞動(dòng)委員時(shí)，大膽而自信的選擇了自己，說(shuō)明了人要對(duì)自己有信心，懂得用恰當(dāng)?shù)姆绞奖憩F(xiàn)自己，樂(lè)于為別人效勞?！拔疫x我”這三個(gè)字看起來(lái)簡(jiǎn)單，但要大膽說(shuō)出來(lái)是需要自信和勇氣的，特別是小學(xué)生，“我選我”的意義已經(jīng)超出了選勞動(dòng)委員這件事本身。《我選我》這篇課文的內(nèi)容比擬簡(jiǎn)單，而且非常貼近學(xué)生生活實(shí)際，在學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該放手讓學(xué)生充分自學(xué)。結(jié)合本課的特點(diǎn)，根據(jù)新課標(biāo)中“知，過(guò)，情”三個(gè)維度，我將本課第一課時(shí)的教學(xué)目的制定為：知識(shí)與才能：1、學(xué)會(huì)認(rèn)“委、轉(zhuǎn)、補(bǔ)”等11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“寧、室”兩個(gè)生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。過(guò)程與方法：1、通過(guò)感情朗讀感受王寧的自信。2、學(xué)會(huì)利用提示語(yǔ)體會(huì)人物說(shuō)話時(shí)的情感。情感態(tài)度價(jià)值觀：1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，對(duì)自己樹(shù)立起信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞奖憩F(xiàn)自己。2、學(xué)習(xí)王寧樂(lè)于為別人效勞的精神。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字寫(xiě)字。難點(diǎn)是通過(guò)提示語(yǔ)，結(jié)合課文內(nèi)容揣摩人物心理，從而讀好課文。為了更好的突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)，高效的落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目的，我打算采取以下教學(xué)策略：在識(shí)字環(huán)節(jié)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們充分自學(xué)，表達(dá)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。在寫(xiě)字環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)地位，整合資，努力進(jìn)步效率。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在充分的朗讀，考慮和小組合作中學(xué)習(xí)課文，落實(shí)目的。為了高效完成教學(xué)任務(wù)，我深化研讀了教材，充分理解了學(xué)情，設(shè)計(jì)了以下六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。首先是揭題質(zhì)疑。開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的導(dǎo)入新課“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，它的題目叫做——我選我”并板書(shū)課題，〔板書(shū)〕這時(shí)，為了抓住學(xué)生的注意力，可以要求學(xué)生跟著老師書(shū)空。齊讀課題后，引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課題你們想知道什么？我進(jìn)展了預(yù)設(shè)：我是誰(shuí)？我選我做什么？我為什么選我自己？學(xué)貴有疑，從課題處著眼，引導(dǎo)學(xué)消費(fèi)生疑問(wèn)，有了好奇心，學(xué)生自然會(huì)投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。接下來(lái)的環(huán)節(jié)是初讀課文，識(shí)記生字。每讀一遍書(shū)我都會(huì)給學(xué)生提出明確的要求，初讀課文的要求是：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈記生字。學(xué)生初讀完課文之后，鼓勵(lì)他們自主識(shí)字，接下來(lái)以識(shí)字闖關(guān)的游戲來(lái)檢查孩子們的識(shí)字情況?！舱故径嗝襟w課件〕多媒體生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)和刺激的游戲，最大限度的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而反復(fù)出現(xiàn)的生字，不斷刺激孩子的大腦，讓他們?cè)诶斡浬值耐瑫r(shí)也為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也表達(dá)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。下一個(gè)環(huán)節(jié)是書(shū)寫(xiě)生字。這是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)之一。我在本課時(shí)選擇了“寧”和“室”指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，一是因?yàn)檫@是要求會(huì)認(rèn)的字，認(rèn)完接著書(shū)寫(xiě)能加深印象，從而起到穩(wěn)固識(shí)字的效果。二是這兩個(gè)字具有一樣的偏旁，可以進(jìn)展比擬書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)室的書(shū)寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，把字的各個(gè)筆畫(huà)間的間距寫(xiě)勻稱(chēng)，防治拉長(zhǎng)。接下來(lái)是品讀課文，合作探究環(huán)節(jié)。學(xué)生在先前已經(jīng)有了識(shí)字根底，這時(shí)請(qǐng)數(shù)名同學(xué)分段閱讀。這是學(xué)生的第二次閱讀，此次閱讀的目的一是在閱讀中穩(wěn)固識(shí)字，二是提出了一個(gè)更高的要求那就是讀流利。這里也表達(dá)出了閱讀的層次性。對(duì)其他孩子也要提出相應(yīng)的任務(wù)，一是要求他們認(rèn)真聽(tīng)，培養(yǎng)他們認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣，二是邊聽(tīng)邊考慮課前質(zhì)疑的問(wèn)題。這時(shí)我將使用課件對(duì)梳理出來(lái)的問(wèn)題加以提示。等學(xué)生讀完以后，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)展自主、合作、探究學(xué)習(xí)。我會(huì)在巡視中幫助學(xué)生