作文教學案例

PAGEPAGE4打開真情的大門——高考作文案例之一高三年級組李錚案例陳述：一．情境導入：師（熱情的態(tài)度、洋溢的語言）：同學們，很高興本學期我能擔任你們班的語文老師，說明我們也很有緣份。此時此刻，我希望早點了解班里每個同學的“子丑寅卯”，也希望自己能被大家盡快地認識和接受?，F(xiàn)在老師和大家一起用“我”自由之筆，寫“我”自得之見，抒“我”自然之情，顯“我”自在之趣，力求做到“我以我手寫我心”，把“真實精彩獨特的自己”訴諸于文，以文會友。（適時契入了作文話題；介紹自己。）二、師生互動、生生互動，探討作文的真諦：寫出有個性的我，有真情實感的文章。師（鼓勵）：葉圣陶老先生說：“寫東西是怎么一回事？無非是把所見所聞的感受想一想，想清楚了，構(gòu)成了有條有理的形式，用書面語氣固定下來。”我們想想“我”是自己最熟悉的，最了解的。所以只要靜下心來，審視一下自己，完全可以像做菜那樣做出有特殊風味的自家的特色菜，奉獻給大家。師：老師這里準備了一份關(guān)于檢測自己意志力和性格氣質(zhì)的表，有興趣的同學可以取走這份資料。學生中有60%的同學取走資料，以幫助自己進一步了解自己這一玩的都傾吐出來。有了這種寫作愿望，才能思接千載，心游方向，浮想聯(lián)翩，就會有事可記，有情可抒，有理可論，因為寫自己，學生才有得寫了。4．引導學生重視寫作之本——生活，在現(xiàn)實生活中培養(yǎng)情感，訓練思維，語文學習的外延與生活的外延相等，學習作文的目的是為了生活應(yīng)用。（二）調(diào)動真情實感，明確寫作的靈魂和恒久生命力。我們總是要求學生寫作文要表達真情實感,但真情實感從哪里來呢?這個作文教學案例告訴我們:真情源于真心的撞擊和交流,實感生于實事的觸發(fā)與反思。案例中引導學生關(guān)注生活中的自我，醞釀出介紹自我的真實需求。正因為感情和欲望具有強烈的刺激作用，只要有了真情實感，就會激起血液循環(huán)的充奮，從而使注意、記憶、想象、思維等心理活動都處于積極活動狀態(tài)。于是，頭腦中儲存的許許多多的人、事、物、景以及妙詞結(jié)句都會紛紛涌現(xiàn)出來，并有形諸筆端的迫切感，這時就易成文，且能寫出真情實感的感染力強的好文章。如文章《我長得很黑》《我的吉它夢》等，因為他們以“吾手寫吾心”，文章自然生動感人，富有個性。（三）關(guān)注寫作方式、過程。案例中較注意采取靈活機動的作文教學方式，真正做到見木又見林，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，使教師由“獻血者”轉(zhuǎn)換為幫助學生逐步學會以自我意識主宰文章的“造血者”。作文以高度綜合性與思想性，使任何一味循規(guī)蹈矩的教學方式注定要遭受失敗，因此，不要把作文課上成“理論指導課”，也不要把作文變成一種硬式的模式要學生去套。我們語文教師必須清醒地認識到，一味地獻血，總有枯竭的一天，而不斷造血，才能使作文教育保持先進與活力。1．打破作文課的常規(guī)教學模式，寓文于樂，采用“自主、合作、探究”的作文方式取得良好效果。2．把作文技巧變成學生的需要。應(yīng)該說，作文教學面對的不僅僅是課堂、課本，它涉及到學生的生活空間，并且，對這個空間的體驗程度關(guān)系到作文的質(zhì)量，因此作文需要生活的積累，尤其重要的是，作文過程中需要情感的投入，要充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學生的主動意識，教師要想方設(shè)法的激發(fā)學生醞釀情感渲泄的需要，寫作技巧的需要。（四）評價要創(chuàng)新“以我為中心，以真為基礎(chǔ)”這一原則的核心是解決學生無話可說或有話難說的問題，調(diào)動學生作文積極性，作文涉及到的一些消極東西，教師應(yīng)加以引導，不應(yīng)因此一棒打死。評價中要以激勵學生作文熱情為主，“強調(diào)個人的自由表達，能敞開心扉，寫出真情實感”的文章。教師都要肯定，以贏學生對于寫作短時間的勢能為長久性功能?？傊鳛檎Z文教師，我們要努力端正學生對于寫作的認識，抓住每一次契機，以