課堂小測(cè)在高三語(yǔ)文備考中的作用

精品文檔-下載后可編輯課堂小測(cè)在高三語(yǔ)文備考中的作用【摘要】課堂小測(cè)能快速有效地讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，調(diào)整學(xué)生上課的學(xué)習(xí)狀態(tài)；能起到很好的溫故而知新的教學(xué)作用；內(nèi)容靈活多變能很好地為教師提供更為準(zhǔn)確的學(xué)生學(xué)習(xí)信息；可以加強(qiáng)學(xué)生間的交流；提高學(xué)生的人際交往能力；可以培養(yǎng)學(xué)生正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；可以增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間觀念，提高學(xué)習(xí)能力。適時(shí)的實(shí)施既能有效利用課堂時(shí)間，又有助于調(diào)整學(xué)生上課狀態(tài)，全面及時(shí)落實(shí)多項(xiàng)知識(shí)的復(fù)習(xí)，克服遺忘，最終達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和提高課堂效率的目的。

【關(guān)鍵詞】課堂效率參與開心小測(cè)

進(jìn)入高三以后，我經(jīng)常在語(yǔ)文課上有一個(gè)固定的教學(xué)環(huán)節(jié)：課堂小測(cè)。學(xué)生給它起了另一個(gè)名字叫“開心小測(cè)”。之所以叫它“小測(cè)”，是因?yàn)槊看螠y(cè)試時(shí)間不超過5分鐘，而“開心”兩字則體現(xiàn)在學(xué)生自己出題，互測(cè)互改。通過一個(gè)學(xué)期的嘗試，我發(fā)現(xiàn)就是這不起眼的每天小測(cè)對(duì)學(xué)生成績(jī)的提高起了一定的作用。雖然我們班在年級(jí)屬于平行班，但多次月考和高三第一次?？枷聛?，成績(jī)與重點(diǎn)班接近甚至略有超過。為此，我細(xì)細(xì)分析了這一做法，認(rèn)為它在高三語(yǔ)文課堂教學(xué)中有一定的作用，主要體現(xiàn)在六個(gè)方面：

一、課堂小測(cè)能快速有效地讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，調(diào)整學(xué)生上課的學(xué)習(xí)狀態(tài)

我的課堂小測(cè)采用的是二人組隊(duì)“協(xié)作學(xué)習(xí)”方式。明尼蘇達(dá)大學(xué)“合作學(xué)習(xí)中心”（CooperativeLearningCenter）的約翰遜兄弟（Johnson，D.W.&Johnson，R.T.）認(rèn)為：協(xié)作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)上運(yùn)用小組，使學(xué)生共同活動(dòng)以最大程度地促進(jìn)他們自己以及他人的學(xué)習(xí)。上課起立之后，老師一聲令下：前后座交換，開始小測(cè)。全班76人就很快進(jìn)入緊張的測(cè)試中，教室就安靜無比，個(gè)個(gè)爭(zhēng)時(shí)答題，這樣可以杜絕學(xué)生上課開始的精神不集中、愛講閑話等壞習(xí)慣。因?yàn)檫@種學(xué)習(xí)不是灌輸性的學(xué)習(xí)，學(xué)生的自身學(xué)習(xí)體驗(yàn)和小組成員間的互動(dòng)讓學(xué)生更容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、課堂小測(cè)能起到很好的溫故而知新的教學(xué)作用

德國(guó)著名的心理學(xué)家名艾賓浩斯（HermannEbbinghaus，1850-1909）告訴人們?cè)趯W(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進(jìn)程不是均衡的，不是固定的一天丟掉幾個(gè)，轉(zhuǎn)天又丟幾個(gè)的，而是在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來就逐漸減慢了，到了相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)候后，幾乎就不再遺忘了，這就是遺忘的發(fā)展規(guī)律，即"先快后慢"的原則。對(duì)學(xué)得的知識(shí)在一天后，如不抓緊復(fù)習(xí)，就只剩下原來的25%，所以教育專家提出學(xué)習(xí)要常復(fù)習(xí)，溫故而知新，才能熟能生巧。故此，我在每天的教學(xué)中及時(shí)地組織學(xué)生對(duì)學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行小測(cè)可以幫助學(xué)生記憶所學(xué)過的知識(shí)，起到一個(gè)很好的溫故而知新的作用。每次小測(cè)的都是讓學(xué)生自己出，學(xué)生就會(huì)對(duì)測(cè)試內(nèi)容進(jìn)行一定的選擇并且弄懂，這樣就使學(xué)生達(dá)到先自我復(fù)習(xí)一遍，又因?yàn)榛y(cè)之后要互改交流，你要幫助對(duì)方弄懂題目，這樣在交流中又進(jìn)行第二次鞏固，從而鞏固了舊知識(shí)，達(dá)到了復(fù)習(xí)的目的。

三、課堂小測(cè)內(nèi)容靈活多變能很好地為教師提供更為準(zhǔn)確的學(xué)生學(xué)習(xí)信息

小測(cè)的內(nèi)容總體上是與教師的教學(xué)內(nèi)容同步的，不同的時(shí)段測(cè)試的內(nèi)容都能起到知識(shí)的相互補(bǔ)充。如我在進(jìn)行文言文復(fù)習(xí)時(shí)小測(cè)內(nèi)容就定為名句默寫，也可以進(jìn)行語(yǔ)基的小測(cè)；在復(fù)習(xí)現(xiàn)代文（散文）的知識(shí)專題時(shí)可安排詩(shī)歌鑒賞，也可以進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)題的小測(cè)，不論怎樣的交叉搭配，都能起到很好的復(fù)習(xí)效果。在短時(shí)間內(nèi)完成之后，教師直接詢問測(cè)試結(jié)果，或由學(xué)生自我報(bào)告測(cè)試情況，這樣教師能很快對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和效果進(jìn)行掌控，從而針對(duì)出現(xiàn)的現(xiàn)象靈活的調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容。

四、課堂小測(cè)可以加強(qiáng)學(xué)生間的交流，提高學(xué)生的人際交往能力

因?yàn)槲也捎玫氖嵌私M隊(duì)測(cè)試，這就使學(xué)生的參與最大化。每次組隊(duì)方法又都不一樣，或同桌交換，或前后座交換，或大組交換，或隔行交叉交換，總之，每次測(cè)試對(duì)象都不同。測(cè)試之后的交流是兩個(gè)人坐在一起，易于聽見對(duì)方的發(fā)言，而且還能促進(jìn)眼神交流，有助于坦誠(chéng)的進(jìn)行交流，形成互相尊重的關(guān)系。尤其是到了高三，不少學(xué)生不愛交流，只愿意一個(gè)或小范圍內(nèi)學(xué)習(xí)，更有甚者直接不與他人交流。最初我們班有四五個(gè)總不愿與他人交流的學(xué)生，我就指定對(duì)象主動(dòng)與他交流或我自己做他的交流對(duì)象，慢慢的一學(xué)期下來他們也都能學(xué)會(huì)交流，愿意參與交流。因此，利用課堂小測(cè)的方式可以加強(qiáng)學(xué)生間的交流，提高學(xué)生的人際交往能力。

五、課堂小測(cè)可以培養(yǎng)學(xué)生正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

學(xué)生交叉測(cè)試，相互交流，既可以看到他人的優(yōu)點(diǎn)及自己的不足，又能看到自己的強(qiáng)項(xiàng)和他人的弱處。無論哪種情況，在交流時(shí)我都要求學(xué)生有一個(gè)良好的心態(tài)，正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。不要只想到我給他講懂了他就會(huì)超過我，而要想到我認(rèn)真的講給他聽，他同樣會(huì)真誠(chéng)的幫我弄清楚疑問，雙方都帶著一顆為對(duì)方考慮的真心來學(xué)習(xí)，才能互幫互助，這樣，既有合作中的進(jìn)步又有一定的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)。

六、課堂小測(cè)可以增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間觀念，提高學(xué)習(xí)能力

每次小測(cè)都在5分鐘內(nèi)限時(shí)練習(xí)，首先就是讓學(xué)生明確課堂內(nèi)要爭(zhēng)分奪秒，全神貫注，稍一松懈就容易出錯(cuò)或不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，其次經(jīng)過這樣長(zhǎng)期的訓(xùn)練，增強(qiáng)了學(xué)生時(shí)間觀念，加快了學(xué)生解題速度，從而提高學(xué)生的