中職會(huì)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)案例(六篇)

第頁共頁中職會(huì)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)案例(六篇)中職會(huì)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇一活潑課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣課堂氣氛與學(xué)生感興趣的程度對教學(xué)效果的影響是非常大的，傳統(tǒng)教學(xué)形成的老師講、學(xué)生聽的這種單向知識(shí)流動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上處于較為被動(dòng)的地位。盡管我們老師在講臺(tái)上滿懷激情，仍然有局部學(xué)生沒有興趣，甚至昏昏欲睡。而案例教學(xué)法它所選用的案例根本模擬于企業(yè)單位中的實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，案例較為真實(shí)、貼近工作實(shí)際，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在施行案例教學(xué)中，老師引導(dǎo)學(xué)生置身于特定的真實(shí)情境來學(xué)習(xí)處理睬計(jì)實(shí)務(wù)問題，對他們具有較強(qiáng)的吸引力，學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)到較高的程度，由被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究知識(shí)，有利于學(xué)生對會(huì)計(jì)根本理論知識(shí)的理解，也便于掌握案例中所提醒的有關(guān)問題的分析^p和解決方法，它能以一種全新的形式將知識(shí)傳授給學(xué)生。增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)生對會(huì)計(jì)理論知識(shí)的掌握運(yùn)用才能，以到達(dá)教學(xué)目的。進(jìn)步理論才能，適應(yīng)就業(yè)導(dǎo)向的需要會(huì)計(jì)學(xué)是一門非常實(shí)用的學(xué)科，很多用人單位在招聘會(huì)計(jì)人員時(shí)比擬看重實(shí)際操作才能。也是由于這個(gè)因素，使得會(huì)計(jì)的專業(yè)技巧顯得尤其可貴重要。中職會(huì)計(jì)老師在教學(xué)過程中應(yīng)堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，重視學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)程度和理論操作的才能，充分培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手才能，以便他們畢業(yè)后，一旦被錄用就能迅速適應(yīng)實(shí)際工作崗位的需求。雖然我們大局部學(xué)生在學(xué)校能較好學(xué)習(xí)和掌握會(huì)計(jì)的理論和方法，但是對于如何用會(huì)計(jì)理論來指導(dǎo)實(shí)際工作、如何來處理實(shí)際工作中面臨的各種各樣復(fù)雜問題，那么往往顯得束手無策。案例教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)就是能貼近現(xiàn)實(shí)生活，貼近實(shí)際工作，讓學(xué)生在課堂上就能模擬實(shí)際單位的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，防止枯燥無味的單純理論學(xué)習(xí)，能有效地幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)迅速轉(zhuǎn)化為應(yīng)用才能，縮短企業(yè)人才需求與我們職業(yè)學(xué)校教學(xué)存在的差距。我們老師在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)各會(huì)計(jì)課程的特點(diǎn)，選擇利用具有時(shí)代性與代表性的案例進(jìn)展教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也能積累案例處理的經(jīng)歷，為以后的就業(yè)打下了良好的根底，進(jìn)而進(jìn)步學(xué)生職業(yè)素質(zhì)。2會(huì)計(jì)案例教學(xué)法的組織和施行案例教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中的組織施行從教學(xué)規(guī)律來分析^p，會(huì)計(jì)案例教學(xué)一般應(yīng)包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：組織設(shè)計(jì)案例，提出討論問題案例教學(xué)成功與否與案例的選擇是親密相關(guān)的，因此老師設(shè)計(jì)教學(xué)案例是非常關(guān)鍵的。選擇的案例應(yīng)與教學(xué)大綱中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)目的相結(jié)合。針對職校學(xué)生根底相對薄弱、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，選擇的案例應(yīng)具有一定的興趣性、代表性和啟發(fā)性。且既可以引人入勝，又通俗易懂,只有對學(xué)生具有較強(qiáng)的吸引力，才能把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)到較高程度，他們才能深化探究案例要解決處理的會(huì)計(jì)問題。老師應(yīng)就所選擇的案例內(nèi)容提出需要討論的根本問題,問題的設(shè)計(jì)也遵循由淺入深，循序漸進(jìn)的原那么，并在上課前先分發(fā)給學(xué)生。學(xué)生在上案例課之前，也要做好充分的準(zhǔn)備，除學(xué)習(xí)與案例相關(guān)的根底理論知識(shí)外，還要借助各種手段和工具補(bǔ)充性地搜集案例的背景材料，通過材料的準(zhǔn)備對老師提出的問題補(bǔ)充、詳細(xì)化或進(jìn)一步提問。分析^p案例，課堂討論案例教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是老師引導(dǎo)學(xué)生分析^p案例，并進(jìn)展課堂討論。老師要設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)相關(guān)學(xué)科知識(shí)和具備的生活常識(shí)圍繞案例主題展開討論。適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深化討論內(nèi)容并拓展學(xué)生思路。讓學(xué)生各抒己見，并分析^p結(jié)論。學(xué)生通過積極討論，可以把零散狀態(tài)的知識(shí)進(jìn)展進(jìn)一步的邏輯推理和歸納，加深對分析^p和評價(jià)會(huì)計(jì)案例相關(guān)理論知識(shí)的理解,并學(xué)會(huì)分析^p、處理實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)問題，進(jìn)一步進(jìn)步他們的業(yè)務(wù)操作才能。學(xué)生有疑惑的地方要鼓勵(lì)與同學(xué)進(jìn)展互相商討交流。同時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生判斷有誤時(shí)，老師要用適當(dāng)?shù)募记?，引?dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并學(xué)會(huì)自行修正。會(huì)計(jì)案例教學(xué)法的詳細(xì)應(yīng)用根底會(huì)計(jì)是他們的第一門專業(yè)課，供給過程的核算是會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)的第一步，所以激發(fā)他們對會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)興趣非常重要。因此根據(jù)教學(xué)大綱以及針對授課對象的整體特征，在教學(xué)中采用了案例教學(xué)法，教學(xué)設(shè)計(jì)演示如下：導(dǎo)入案例，提出問題為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，針對學(xué)生那階段熱衷于觀看韓劇《來自星星的你》，特播放自制視頻《來自星星企業(yè)》，讓學(xué)生觀看視頻，并假設(shè)自己是來自星星企業(yè)的會(huì)計(jì)人員，引導(dǎo)學(xué)生置身于特定的真實(shí)情境。〔通過視頻讓學(xué)生模擬會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情〕講授案例，課堂討論利用原始憑證圖片講述采購本錢的核算，〔1〕舉例說明買水果〔買價(jià)＝單價(jià)*數(shù)量〕采購本錢=？〔2〕采購費(fèi)用有哪些a.運(yùn)雜費(fèi)b.運(yùn)輸途中的合理損耗c.入庫前的整理挑選費(fèi)用d.進(jìn)口關(guān)稅-超市的進(jìn)口櫻桃在老師的引導(dǎo)下，進(jìn)展小組討論在日常生活中購置水果所產(chǎn)生的費(fèi)用有哪些，從而延伸出在企業(yè)的供給過程中會(huì)產(chǎn)生哪些采購本錢〔通過學(xué)生買水果的例子來說明采購本錢〕。老師通過講授法及案例法向?qū)W生解釋如何處理原始憑證中的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，并為學(xué)生展示如何將真實(shí)的原始憑證信息在記賬憑證上反映會(huì)計(jì)分錄?！?〕材料已入庫，款已付?！?〕材料已入庫，款未付。〔3〕材料未入庫，款已付。啟發(fā)學(xué)生比擬以上三個(gè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)有何不同。經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生后，師生共同根據(jù)原始憑證利用借貸記賬法在記賬憑證上編制會(huì)計(jì)分錄，通過這樣的工程訓(xùn)練可以使學(xué)生建立在對企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的感性認(rèn)識(shí)根底上，利用已學(xué)的知識(shí)和掌握的技能，很快熟悉原始憑證的處理和記賬憑證的操作。老師以提問的方式，讓學(xué)生獨(dú)立考慮并練習(xí)：〔1〕5月2日，向成功工廠購入甲材料2500千克，單價(jià)20元，貨款50000元，增值稅進(jìn)項(xiàng)稅額8500元。運(yùn)費(fèi)100元，材料已驗(yàn)收入庫，款項(xiàng)未付?！矡o支票存根，業(yè)務(wù)如何處理〕〔2〕5月2日，向成功工廠購入甲材料2500千克，單價(jià)20元，貨款50000元，增值稅進(jìn)項(xiàng)稅額8500元。運(yùn)費(fèi)100元，材料尚未到倉庫，款項(xiàng)已轉(zhuǎn)賬?！矡o收料單，業(yè)務(wù)如何處理〕〔3〕創(chuàng)造情景：假設(shè)既無收料單，也無支票存根，該如何處理？以加學(xué)分作為獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。請兩位同學(xué)上臺(tái)練習(xí)，其余同學(xué)座位練習(xí)并當(dāng)場填制記賬憑證，爭取加學(xué)分。深化訓(xùn)練可以讓學(xué)生掌握采購材料過程中可能出現(xiàn)的各種業(yè)務(wù)，掌握經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的來龍去脈以及業(yè)務(wù)與業(yè)務(wù)之間的關(guān)系，進(jìn)一步明確會(huì)計(jì)核算，形成會(huì)計(jì)觀念，提升學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)解決問題的才能。歸納總結(jié)，穩(wěn)固業(yè)務(wù)處理老師展示課件演示：材料采購本錢的構(gòu)成、原材料采購經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)核算內(nèi)容：〔1〕重點(diǎn)：采購本錢的核算。〔2〕重難點(diǎn)：供給過程中經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算。學(xué)生根據(jù)ppt與老師共同回憶本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。通過課后作業(yè)進(jìn)展穩(wěn)固，并以作業(yè)完成情況進(jìn)展平時(shí)成績考核，同時(shí)有利于老師進(jìn)展反應(yīng)，并改良教學(xué)方法。本課知識(shí)理論性較強(qiáng)，學(xué)生不易理解，通過設(shè)計(jì)案例，組織案例，使學(xué)生在愉快的氣氛中積極學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛財(cái)會(huì)專業(yè)，熱愛會(huì)計(jì)工作的思想感情，充分認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)工作的嚴(yán)肅性和會(huì)計(jì)對經(jīng)濟(jì)開展的重要作用。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立審核分析^p原始憑證和進(jìn)展供給過程核算的才能，并據(jù)此提升登記記賬憑證的才能，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目的。3案例教學(xué)法在中職會(huì)計(jì)教學(xué)過程中應(yīng)注意的問題案例教學(xué)可以使枯燥的會(huì)計(jì)理論變得生動(dòng)有趣，受到學(xué)生歡送。但是我們老師在采用的過程中應(yīng)適時(shí)靈敏，同時(shí)還要和其他的教學(xué)方法互相配合，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化。正確處理好案例教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系案例教學(xué)法無法替論教學(xué)。案例教學(xué)法的開展前提必須是在學(xué)生掌握大量理論知識(shí)的根底上。假設(shè)不講授會(huì)計(jì)根本理論知識(shí)，就直接開展案例教學(xué)，那么它將成為無本之木，無水之。學(xué)生對理論知識(shí)的掌握為案例教學(xué)法中的分析^p問題提供根底和框架，案例教學(xué)法中的案例分析^p又穩(wěn)固了學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)。只有把系統(tǒng)的理論教學(xué)和生動(dòng)有趣的案例教學(xué)互相結(jié)合起來，各盡其長，才能使教學(xué)效果最優(yōu)化。正確處理案例教學(xué)和其他教學(xué)方法的關(guān)系會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持靈敏運(yùn)用多種教學(xué)方法，老師掌握各種教學(xué)方法的優(yōu)缺點(diǎn),揚(yáng)長避短。應(yīng)防止認(rèn)為案例教學(xué)是萬能的，可替代其他教學(xué)方法；也應(yīng)防止堅(jiān)持死守傳統(tǒng)教學(xué)方式,拒不采納案例教學(xué)，這兩種傾向都有失偏頗。教學(xué)中夸張案例法的優(yōu)點(diǎn)而過分使用，會(huì)損害案例的生動(dòng)性，達(dá)不到舉一反三的教學(xué)效果。要讓案例教學(xué)法發(fā)揮更大的優(yōu)勢，老師應(yīng)針對特定的教學(xué)目的、特定的教學(xué)內(nèi)容、擇機(jī)靈敏采用案例教學(xué)法。同時(shí)，還應(yīng)和其他教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來運(yùn)用，才能獲得最好的教學(xué)效果。正確處理老師和學(xué)生的關(guān)系在會(huì)計(jì)案例教學(xué)中,學(xué)生是教學(xué)過程的主體，老師應(yīng)從單純的注重“教”向突出“導(dǎo)”轉(zhuǎn)化。就是說在討論中老師應(yīng)設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,認(rèn)真聽取學(xué)生的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生廣開思路,積極發(fā)言。學(xué)生有疑惑的地方，老師應(yīng)講究技巧對他們進(jìn)展疏導(dǎo)，使學(xué)生的思路更明晰，引發(fā)學(xué)生更深化的考慮。同時(shí),在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，老師應(yīng)以學(xué)生姿態(tài)出現(xiàn),融入學(xué)生的討論,做到教學(xué)相長。中職會(huì)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇二要：闡述中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在的問題，闡述解決問題的詳細(xì)方法和建議，指明會(huì)計(jì)專業(yè)在開展中應(yīng)走的道路?！娟P(guān)鍵詞】：^p：會(huì)計(jì)教學(xué)存在的問題解決方法道路一，教學(xué)中存在的問題〔一〕課程設(shè)置不合理。大學(xué)擴(kuò)招后，中職學(xué)校招生也就不考試了，憑初中以上畢業(yè)證就可入學(xué)，這就導(dǎo)致中職生質(zhì)量明顯下降。作為中職會(huì)計(jì)專業(yè)，培養(yǎng)的是具有一定專業(yè)知識(shí)，又具有實(shí)際操作技能的會(huì)計(jì)專業(yè)人才，可是，由于生質(zhì)量下降，加之，在整過三年的教學(xué)中，有些課程設(shè)置不盡合理，使教學(xué)質(zhì)量受到了影響，從而影響到學(xué)生的就業(yè)。例如：數(shù)學(xué)課理應(yīng)設(shè)置，它是學(xué)生學(xué)好專業(yè)課的根底，對培養(yǎng)學(xué)生邏輯運(yùn)算才能很有好處，可是，在三年教學(xué)中均未開設(shè)，給專業(yè)課教學(xué)帶來不小難度。珠算本是中職會(huì)計(jì)專業(yè)的必修課，可由于師資的原因也沒有開設(shè)。須知：在會(huì)計(jì)實(shí)際工作中，電腦也有出故障的時(shí)候，此時(shí)珠算就派上用場了。又如：形體課本不應(yīng)在會(huì)計(jì)專業(yè)中開設(shè)，但也設(shè)置了，跟專業(yè)無關(guān)，還占用本來就有限的時(shí)間?！捕忱碚撜n和實(shí)習(xí)課課時(shí)比例失調(diào)。中職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，這就要求加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)際動(dòng)手才能的培養(yǎng)，可由于理論課占用80%課時(shí)，致使實(shí)習(xí)課無法保質(zhì)保量完成?！踩辰虒W(xué)方法落后。長期以來，由于受傳統(tǒng)教學(xué)形式的影響，教學(xué)中，有的老師仍采用純理論，滿堂灌的方式進(jìn)展教學(xué)。老師在講臺(tái)上盡職盡責(zé)，學(xué)生在課堂上昏昏欲睡，學(xué)生的技能得不到進(jìn)步，積極性也無法調(diào)動(dòng)，教學(xué)效果可想而知?！菜摹硨W(xué)生技能低下。中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生不僅要具備一定的專業(yè)理論，也須具有較強(qiáng)的動(dòng)手才能，可由于多方面的原因，致使這一目的可望而不可及。首先，由于校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，沒有充分認(rèn)識(shí)到技能培訓(xùn)對進(jìn)步學(xué)生市場競爭力的重要性，致使實(shí)習(xí)方案無法完成。其次，由于財(cái)會(huì)崗位的特殊性和敏感性，企事業(yè)等單位一般不愿承當(dāng)財(cái)會(huì)教學(xué)實(shí)習(xí)任務(wù)，即使是勉強(qiáng)承當(dāng)，也盡量不讓學(xué)生仔細(xì)看，更不讓學(xué)生親自動(dòng)手，應(yīng)付了事，這樣的實(shí)慣用跑馬觀花來形容不為過，實(shí)習(xí)目的自然無法實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在校只掌握一些理論知識(shí)，而對實(shí)際問題一知半解，比方：對相對簡單的借和貸理解起來也費(fèi)力。當(dāng)然，也有經(jīng)費(fèi)的原因。〔五〕專業(yè)老師程度參差不齊。按照國家對職業(yè)學(xué)校專業(yè)老師，尤其是雙師型老師的規(guī)定，必須具有本科以上學(xué)歷，在消費(fèi)一線工作五年以上，經(jīng)職業(yè)教育老師培訓(xùn)合格，方可任職?？涩F(xiàn)實(shí)是：局部會(huì)計(jì)專業(yè)老師，是從院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)，直接分配到中職學(xué)校任教，理論和實(shí)習(xí)課一肩挑。由于沒有財(cái)會(huì)實(shí)際工作經(jīng)歷，對相關(guān)知識(shí)的理解僅限于書本，教學(xué)時(shí)，難免是空對空。還有少數(shù)老師是從其它專業(yè)轉(zhuǎn)向而來，以前學(xué)的是其它專業(yè)，后通過函授獲得會(huì)計(jì)專業(yè)本科文憑，轉(zhuǎn)而從事會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)。須知：由于成人教育的特點(diǎn)，獲得學(xué)歷比擬容易，但要真正掌握專業(yè)知識(shí)實(shí)屬不易。以這樣的師資去完成理論和實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)，效果可想而知。〔六〕局部學(xué)生根底差，給教學(xué)帶來難度。有的學(xué)生來自遙遠(yuǎn)的少數(shù)民族地區(qū)，甚至連電腦都不會(huì)用，這給會(huì)計(jì)電算化教學(xué)帶來難度。二，解決問題的對策〔一〕課程設(shè)置要合理。既要重視專業(yè)課，也要重視專業(yè)根底課，二者合理配置是質(zhì)量的保證。對一些與專業(yè)無關(guān)的課程不應(yīng)開設(shè)，以免占用本來就有限的教學(xué)時(shí)間。當(dāng)然，管理者的愿望是美妙的，讓學(xué)生開拓視野，盡量做到一專多能，但經(jīng)歷告訴我們，職業(yè)學(xué)校面對現(xiàn)實(shí)，只有先做專、做精，最后才能做大做強(qiáng)?！捕忱碚撜n和實(shí)習(xí)課課時(shí)要合理配置。按照2000年教育部關(guān)于職業(yè)教育的有關(guān)規(guī)定，三年制的職業(yè)學(xué)校，理論教學(xué)課時(shí)要占總課時(shí)的40%以上，有關(guān)資料顯示，西方國家的職業(yè)學(xué)校課時(shí)分配也大致如此。因此，我們要按教育部規(guī)定，把實(shí)習(xí)課時(shí)進(jìn)步到總課時(shí)的40%以上，以加強(qiáng)對學(xué)生的技能培訓(xùn)?！踩辰虒W(xué)方法要多樣化。傳統(tǒng)的粉筆加黑板純理論滿堂灌的教學(xué)方式要改革。作為專業(yè)課老師，要把理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際貫穿于教學(xué)過程的始終，只有這樣才能讓學(xué)生對根本理論的理解知其然，也知其所以然。在教學(xué)中不能搞滿堂灌，應(yīng)因地制宜采用靈敏多樣的方式進(jìn)展教學(xué)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，應(yīng)嘗試新的教學(xué)方法。如：1，研討型教學(xué)。在教學(xué)中不搞滿堂灌，留出一定時(shí)間，列出幾個(gè)今后會(huì)計(jì)工作中將會(huì)遇到的實(shí)際問題，讓學(xué)生研究解決方法。把他們分成幾個(gè)小組展開討論，遇到這些問題如何解決，關(guān)鍵點(diǎn)在哪里，然后每個(gè)組派一個(gè)代表上講臺(tái)發(fā)言，道出各自的解決方法，最后由老師總結(jié)，評出最優(yōu)解決方案。由于學(xué)生充分參與，各抒己見，對問題的認(rèn)識(shí)更加深化，討論的又是今后工作中可能遇到的實(shí)際問題，使教學(xué)更具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。2，現(xiàn)場教學(xué)。當(dāng)學(xué)校因條件限制，無教學(xué)所需設(shè)備和資料時(shí)，積極和企事業(yè)單位獲得聯(lián)絡(luò)，把課堂搬到財(cái)務(wù)工作一線，請財(cái)務(wù)工作人員就有關(guān)課題進(jìn)展示范性講解，在不影響工作的前提下，經(jīng)同意讓學(xué)生親自動(dòng)動(dòng)手，以增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)?；氐綄W(xué)校后，在專業(yè)老師的指導(dǎo)下，按要求寫出實(shí)習(xí)報(bào)告。由于身臨其境，知道了今后的工作崗位，知道了今后工作所需的專業(yè)知識(shí)，提早感受了今后工作的氣氛，學(xué)習(xí)積極性高漲。3，多媒體教學(xué)。采用多媒體教學(xué)法，具有較強(qiáng)的師生交互條件，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更容易實(shí)現(xiàn)教學(xué)的形象性和直觀性。從而增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效，同時(shí)也是讓學(xué)生理解先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，掌握多種獲取信息的方法，培養(yǎng)了多種才能，促進(jìn)了綜合素質(zhì)的全面進(jìn)步?！菜摹持匾晫W(xué)生的技能訓(xùn)練。校領(lǐng)導(dǎo)要重視學(xué)生技能培訓(xùn)，要在實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)上給予保證，要在主管部門的幫助下，主動(dòng)和企事業(yè)單位財(cái)務(wù)部門獲得聯(lián)絡(luò)，爭取把局部實(shí)習(xí)任務(wù)安排在消費(fèi)一線，以進(jìn)步實(shí)效性，畢竟校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)也有他的局限性。〔五〕要加強(qiáng)專業(yè)老師隊(duì)伍建立。職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，這就要求我們的會(huì)計(jì)專業(yè)老師，既要通理論，又要具備豐富的財(cái)會(huì)工作經(jīng)歷。因此，要加快雙師型老師隊(duì)伍建立，要和企事業(yè)單位簽訂培訓(xùn)合同，將沒有會(huì)計(jì)從業(yè)經(jīng)歷的專業(yè)老師送到單位的財(cái)務(wù)部門頂崗學(xué)習(xí)，并對學(xué)習(xí)效果進(jìn)展嚴(yán)格考核。對通過函授獲得會(huì)計(jì)本科文憑，從事專業(yè)課教學(xué)的老師要通過公開課、學(xué)生評議和摸底考試等方式，對教學(xué)程度進(jìn)展全面評估，如未到達(dá)要求，必須限期學(xué)習(xí)進(jìn)步，再評估仍未到達(dá)要求的，不得從事本專業(yè)教學(xué)。要采取優(yōu)惠政策聘用有豐富實(shí)際工作經(jīng)歷的企事業(yè)財(cái)會(huì)人員任實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，以起到傳幫帶的作用。要?jiǎng)?chuàng)造有利于雙師型老師成長的良好環(huán)境，對于雙師型老師在晉職晉級(jí)等方面要給優(yōu)先考慮?！擦辰虒W(xué)中對根底差的學(xué)生不放棄。針對局部來自遙遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生，由于歷史的原因，文化根底較差，有的甚至不會(huì)使用電腦，給會(huì)計(jì)電算化教學(xué)帶來的困難，學(xué)校要有足夠的信心和耐心，要利用課余時(shí)間給這局部同學(xué)補(bǔ)習(xí)文化和電腦方面的知識(shí)，逐步縮小差距，共同進(jìn)步?？傊?，中職會(huì)計(jì)教學(xué)只有正視存在的問題，以市場為導(dǎo)向，采取實(shí)在有效的措施，努力進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出理論功底扎實(shí)，又懂實(shí)際操作的技能型人才，才能做大做強(qiáng)，從而更好地為經(jīng)濟(jì)建立效勞?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】：^p：中職會(huì)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇三教學(xué)目的教案教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】：教科書第58`59頁的內(nèi)容【教學(xué)目的】：1、體驗(yàn)數(shù)學(xué)在日常生活中的簡單應(yīng)用，感受生活中有許多問題是可以用數(shù)學(xué)方法解決的。2、培養(yǎng)解決實(shí)際問題的才能，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)，開展數(shù)學(xué)考慮。3、初步獲得一些數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)歷，學(xué)習(xí)與別人合作交流，積累積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。【教學(xué)重難點(diǎn)】：可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)場景提出問題，并且初步解決一些簡單的問題?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)思路】：1，把學(xué)生熟悉的活動(dòng)和數(shù)學(xué)互相惡習(xí)嚴(yán)密結(jié)合起來，使學(xué)生理解數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性；2，擅長引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)熟悉的情景提出不同的數(shù)學(xué)問題，增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)目光；3，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，是學(xué)生會(huì)考慮、會(huì)探究、會(huì)合作，能用已有的知識(shí)解決問題；【教學(xué)準(zhǔn)備】：配套的課件，以及活動(dòng)統(tǒng)計(jì)表【教學(xué)過程】：一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣談話：同學(xué)們，我們星期天都有假日小隊(duì)活動(dòng)，你們的假日小隊(duì)開展過哪些活動(dòng)呢？〔學(xué)生匯報(bào)〕如今有一個(gè)學(xué)校的小朋友也開展了很多的活動(dòng)，邀請我們?nèi)⒓樱銈冊敢鈫?？出示課題：假日小隊(duì)二、提出問題，解決問題1、我們來到陽光小區(qū)，這里的同學(xué)們正在開展各種各樣的活動(dòng)，你知道他們開展了哪些活動(dòng)嗎？根據(jù)答復(fù)板書：表演節(jié)目、拍照、搜集電池、澆樹。2、課件出示：表演節(jié)目仔細(xì)觀察這幅畫面，你知道了什么？你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題？先獨(dú)立考慮，然后小組討論，每組推選匯報(bào)員?！?〕合唱仔細(xì)觀察合唱隊(duì)員有15名，伴奏的有3名你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？可以用加法解決的問題有哪些？減法呢？〔2〕報(bào)幕“這是第19個(gè)節(jié)目”是什么意思？也就是已經(jīng)表演了多少節(jié)目？那么你能根據(jù)這個(gè)提出什么數(shù)學(xué)問題呀？3、拍照介紹拍照的常識(shí)，你知道一張膠卷有多少張嗎？你怎么知道的呀？那么剩下的膠卷夠不夠呀？你怎么知道的呀？獨(dú)立考慮，集體交流剩下的膠卷不夠照，你可以想個(gè)什么方法呀？小組內(nèi)交流一下，說一說4、澆樹出示澆樹的場景圖和對話，一共有35棵小樹苗，還有8棵樹苗沒有澆。提問：看了這些你想知道什么呀？提出什么樣的數(shù)學(xué)問題呢？學(xué)生獨(dú)立考慮，在小組內(nèi)交流想法，再集體交流。5、收電池這里有3個(gè)小朋友，你們想認(rèn)識(shí)他們嗎？讓我們來給他們起個(gè)名字。看了他們搜集電池情景，你想提出什么問題？可以小組合作，看哪一小組提的問題多，解決的問題也多。小組活動(dòng)，看哪一組的問題最多三、聯(lián)絡(luò)實(shí)際，拓展應(yīng)用談話：我們也開展了很多假日活動(dòng)，出示你們課前的調(diào)查表。參加〔活動(dòng)〕的有〔多少〕人參加〔活動(dòng)〕的有〔多少〕人參加〔活動(dòng)〕的有〔多少〕人學(xué)生分組學(xué)習(xí)，根據(jù)活動(dòng)統(tǒng)計(jì)表，提出用加法或用減法計(jì)算的問題，并自己解答。看那一組的問題最多，答復(fù)的最好。班級(jí)內(nèi)交流。說一說，在生活中，你還能提出什么用加法或者減法解決的問題呀？提出來讓你的同桌來解一解。四、總結(jié)中職會(huì)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇四教案教學(xué)目的怎么寫【篇1：教案中如何寫三維目的的設(shè)計(jì)】教案中如何寫三維目的的設(shè)計(jì)上傳:汪錦坤2023-1-818:31:05教案中如何寫三維目的的設(shè)計(jì)一、對三維目的內(nèi)涵的理解關(guān)于三維目的，新課改方案中已提出多年，但在詳細(xì)施行的過程中，有些老師總感覺很難把握，甚至在理解上出現(xiàn)了偏向，如不少老師把“過程與方法”理解為老師的教學(xué)過程和教學(xué)方法。〔一〕知識(shí)與技能〔一維〕所謂知識(shí)目的，這里主要指學(xué)生要學(xué)習(xí)的學(xué)科知識(shí)〔教材中的間接知識(shí)〕、意會(huì)知識(shí)〔生活經(jīng)歷和社會(huì)經(jīng)歷等〕、信息知識(shí)〔通過多種信息渠道而獲得的知識(shí)〕。知識(shí)目的的表達(dá)舉例〔要注意行為主體，行為動(dòng)詞，行為條件和表現(xiàn)程度〕：所謂技能目的是指通過練習(xí)而形成的對完成某種任務(wù)所必須的活動(dòng)方式。技能目的可為分“四種”：一是根本技能。如讀、寫、算的技能。目的表達(dá)舉例：通過學(xué)習(xí)，能正確地有感情地朗讀課文。二是智力技能。如感知、記憶、想象和思維、推理等技能。目的表達(dá)舉例：通過學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)與推理的科學(xué)方法來研究物體和認(rèn)識(shí)物體。三是動(dòng)作技能。如繪畫、做操、打球等。目的表達(dá)舉例：通過學(xué)習(xí)，初步掌握前滾翻和后滾翻的根本要領(lǐng)。四是自我認(rèn)知技能。即認(rèn)知活動(dòng)的自我調(diào)節(jié)和監(jiān)控技能。如自己會(huì)做方案，會(huì)核對自己的成績，會(huì)檢查自己解題方法是否合理、有效，會(huì)評價(jià)自己的作業(yè)程度等。目的表達(dá)舉例：通過學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)制定自主閱讀的方案?！捕尺^程與方法〔二維〕過去教學(xué)重結(jié)論輕過程，如今要求學(xué)生不僅知道簡單的結(jié)論，更要知道一些過程。過去重教法，如今要重學(xué)法。所謂過程，其本質(zhì)是以學(xué)生認(rèn)知為根底的知、情、意、行的培養(yǎng)和開展過程，是以智育為根底的德、智、體全面培養(yǎng)和開展的過程，是學(xué)生的興趣、才能、性格、氣質(zhì)等個(gè)性品質(zhì)全面培養(yǎng)和開展的過程。過程目的的表達(dá)舉例：所謂方法，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中采用并學(xué)會(huì)的方法。方法目的的表達(dá)舉例：通過學(xué)習(xí)，采用并學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法〔或問題探究的方法，或問題的觀察方法，或思維發(fā)散的方法，或合作交流的方法，或解決xx問題的方法等〕。所謂情感，是指人的社會(huì)性需要是否得到滿足時(shí)所產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。人的情感表現(xiàn)狀態(tài)有以下幾種：一是表現(xiàn)為情緒。情緒是一種較低級(jí)的簡單的情感，如愉快、沖動(dòng)、緊張等。情緒目的的表達(dá)舉例：通過學(xué)習(xí)，能產(chǎn)生愉快的感覺。二是表現(xiàn)為熱情。一個(gè)人有政治熱情，他就對祖國、民族、人民產(chǎn)生深沉的愛，并轉(zhuǎn)化為力量和行為。一個(gè)人有學(xué)習(xí)熱情，他就能潛心鉆研，做出成績。目的表達(dá)舉例：三是表現(xiàn)為興趣。興趣是強(qiáng)烈的吸引性和鮮明性的情感反映。目的表達(dá)舉例：通過學(xué)習(xí)，激發(fā)起探究自然科學(xué)的興趣。四是表現(xiàn)為動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)是情感沖動(dòng)而出現(xiàn)的念頭，它可以成為行動(dòng)的驅(qū)動(dòng)力。目的表達(dá)舉例：通過學(xué)習(xí)，激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而產(chǎn)生動(dòng)力。五是表現(xiàn)為求知欲。它是在智力探究活動(dòng)中，需要和愿望是否得到滿足而產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。目的表達(dá)舉例：通過學(xué)習(xí)，能滿足學(xué)習(xí)的需要，從而產(chǎn)生求知的欲望。六是表現(xiàn)為道德體驗(yàn)。如敬仰、贊揚(yáng)、羨慕等。目的表達(dá)舉例：通過學(xué)習(xí)，能對xx人物感到敬仰……七是表現(xiàn)為美的體驗(yàn)。指對自然、藝術(shù)、社會(huì)行為美的情感體驗(yàn)。目的表達(dá)舉例：通過學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)鑒賞大自然的美。所謂態(tài)度，這里不僅指學(xué)習(xí)態(tài)度和對學(xué)習(xí)的責(zé)任，它還包括樂觀的生活態(tài)度，務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度，寬容的人生態(tài)度等。目的表達(dá)舉例：所謂價(jià)值觀。本指對問題的價(jià)值取向的認(rèn)識(shí)，這里也可指學(xué)生對教學(xué)中問題的價(jià)值取向或看法。價(jià)值觀不僅強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一；不僅強(qiáng)調(diào)科學(xué)的價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)科學(xué)價(jià)值與人文價(jià)值的統(tǒng)一；不僅強(qiáng)調(diào)人類的價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)人類價(jià)值與自然價(jià)值的統(tǒng)一，從而使學(xué)生從內(nèi)心確立起對真、善、美的價(jià)值追求及人與自然和諧可持續(xù)開展的理念。概而言之，在落實(shí)三維目的的過程中，要以“知識(shí)與技能目的”為主線，浸透“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”，并充分表達(dá)在學(xué)習(xí)探究的“過程與方法”中。二、如何確定教學(xué)目的1、三維目的“知識(shí)和技能”維度的目的立足于讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”；是對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的描繪，即學(xué)生通過學(xué)習(xí)所要到達(dá)的結(jié)果，又叫結(jié)果性目的。這種目的一般有三個(gè)層次的要求：學(xué)懂、學(xué)會(huì)、能應(yīng)用?！斑^程和方法”維度的目的立足于讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”；是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，如何獲取知識(shí)和技能的程序和詳細(xì)做法，是過程中的目的，又叫程序性目的。這種目的強(qiáng)調(diào)三個(gè)過程：做中學(xué)、學(xué)中做、反思?！扒楦小B(tài)度和價(jià)值觀”維度的目的立足于讓學(xué)生“樂學(xué)”，是學(xué)生對過程或結(jié)果的體驗(yàn)后的傾向和感受，是對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的主觀經(jīng)歷，又叫體驗(yàn)性目的。它的層次有認(rèn)同、體會(huì)、內(nèi)化三個(gè)層次。知識(shí)與技能目的是過程與方法目的、情感態(tài)度與價(jià)值觀目的的根底；過程與方法目的是實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能目的的載體，情感態(tài)度與價(jià)值觀目的對其他目的有重要的促進(jìn)和優(yōu)化作用。2、目的表述的四要素表達(dá)了誰？〔學(xué)習(xí)者——主體或?qū)ο蟆匙鍪裁?？〔可觀察到的學(xué)習(xí)行為〕在什么條件下？〔支持學(xué)習(xí)的環(huán)境〕做到什么程度？〔行為的標(biāo)準(zhǔn)〕3、設(shè)定教學(xué)目的要注重全面性注重全面性就是要充分考慮到教學(xué)目的三個(gè)維度的各個(gè)方面，設(shè)定教學(xué)目的時(shí)，要把三個(gè)維度作為一個(gè)整體來考慮，三個(gè)維度互相照應(yīng)，互相協(xié)調(diào)，表達(dá)高度的整合作用。在教學(xué)中，知識(shí)與技能目的是根底，只有落實(shí)知識(shí)教學(xué)目的，才能實(shí)現(xiàn)其它目的，在設(shè)定數(shù)學(xué)教學(xué)目的時(shí)一定要注意表達(dá)涉及到的知識(shí)點(diǎn)，注意在理解和掌握這些點(diǎn)的過程中，學(xué)生可以獲得哪些才能。把過程與方法作為教學(xué)目的，是新課改的一大亮點(diǎn)。數(shù)學(xué)教學(xué)要重視結(jié)果，更要重視過程與方法，在數(shù)學(xué)教學(xué)目的設(shè)定過程中，要把過程與方法目的放在突出的地位。過程與方法教學(xué)目的要表達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和思維過程。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目的是在原有學(xué)科德育目的的根底上的進(jìn)一步明確和提升。數(shù)學(xué)教學(xué)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀目的主要是讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值和意義，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該表現(xiàn)科學(xué)精神和人文精神，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容中包含的情感教育因素和其它德育因素。4、教學(xué)目的的表達(dá)要注重準(zhǔn)確性5、教學(xué)目的的設(shè)定要注重可操作性教學(xué)目的的設(shè)定一般應(yīng)顯現(xiàn)“三個(gè)維度”，表達(dá)“四個(gè)要素”，通過行為動(dòng)詞的使用，形象地、詳細(xì)地反映出課程理念的變化，使教學(xué)目的更具有可操作性。教學(xué)目的的成效就在于指導(dǎo)教學(xué)行為，可以詳細(xì)地指導(dǎo)教學(xué)理論。如何讓教學(xué)目的發(fā)揮最大的成效呢？那就是將教學(xué)目的設(shè)計(jì)得細(xì)致、詳細(xì)，也就是要有可操作性。教學(xué)目的的設(shè)計(jì)屬于課前活動(dòng)，是對課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)的結(jié)果將直接影響課堂教學(xué)的效果，教學(xué)目的定得太籠統(tǒng)、太空泛、太模糊，就會(huì)失去教學(xué)目的的實(shí)際指導(dǎo)作用。不具有可操作性的教學(xué)目的就只能成為一種空洞的擺設(shè)，課堂教學(xué)就不會(huì)獲得預(yù)期效果。而預(yù)設(shè)的目的越是詳細(xì)明晰，指導(dǎo)性也就越強(qiáng)，課堂教學(xué)的效果就越好。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)目的設(shè)計(jì)中，一定要注重可操作性，與可操作性關(guān)系最為親密的是行為動(dòng)詞的使用，行為動(dòng)詞越是簡單明了，可操作性就越強(qiáng)，那些模糊其辭的行為動(dòng)詞就不具有可操作性，一些涵義廣泛的行為動(dòng)詞，操作起來就會(huì)有一定的困難。只有明白無誤的行為動(dòng)詞，才會(huì)更具有可操作性。【篇2：什么是教案？教案怎么寫？】什么是教案？教案詳細(xì)怎么寫？教學(xué)是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)。寫一份優(yōu)秀教案是設(shè)計(jì)者教育思想、智慧、動(dòng)機(jī)、經(jīng)歷、個(gè)性和教學(xué)藝術(shù)性的綜合表達(dá)。我認(rèn)為老師在寫教案時(shí)，應(yīng)遵循以下原那么：１、科學(xué)性所謂符合科學(xué)性，就是老師要認(rèn)真貫徹課標(biāo)精神，按教材內(nèi)在規(guī)律，結(jié)合學(xué)生實(shí)際來確定教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)。設(shè)計(jì)教學(xué)過程，防止出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤。那種遠(yuǎn)離課標(biāo)，脫離教材完好性、系統(tǒng)性，隨心所欲另搞一套的寫教案的做法是絕對不允許的。一個(gè)好教案首先要依標(biāo)合本，具有科學(xué)性。２、創(chuàng)新性教材是死的，不能隨意更改。但教法是活的，課怎么上全憑老師的智慧和才干．盡管備課時(shí)要去學(xué)習(xí)大量的參考材料，充分利用教學(xué)資，聽取名家的指點(diǎn)，汲取同行經(jīng)歷，但課總還要自己親自去上，這就決定了教案要自己來寫。老師備課也應(yīng)該經(jīng)歷一個(gè)相似的過程。從課本內(nèi)容變成胸中有案，再落到紙上，形成書面教案，繼而到課堂實(shí)際講授，關(guān)鍵在于老師要能＂學(xué)百家，樹一宗＂。在自己鉆研教材的根底上，廣泛地涉獵多種教學(xué)參考資料，向有經(jīng)歷的老師請教．而不要照搬照抄，要汲取精華，取去糟粕，對別人的經(jīng)歷要經(jīng)過一番考慮——消化，吸收，獨(dú)立考慮，然后結(jié)合個(gè)人教學(xué)體會(huì)，巧妙構(gòu)思，精心安排，從而寫出自己的教案。３、差異性由于每位老師的知識(shí)，經(jīng)歷，特長，個(gè)性是千差萬別的。而教學(xué)工作又是一項(xiàng)創(chuàng)造性的工作。因此寫教案也就不能千篇1律，要發(fā)揮每一個(gè)老師的聰明才智和創(chuàng)造力，所以老師的教案要結(jié)合本地區(qū)的特點(diǎn)，因材施教。４、藝術(shù)性所謂教案的藝術(shù)性就是構(gòu)思巧妙，能讓學(xué)生在課堂上不僅能學(xué)到知識(shí)，而且得到藝術(shù)的欣賞和快樂的體驗(yàn)。教案要成為一篇獨(dú)具特色＂課堂教學(xué)散文＂或者是課本劇。所以，開頭，經(jīng)過，結(jié)尾，要層層遞進(jìn)，扣人心弦，到達(dá)立體教學(xué)效果。老師的說，談，問，講等課堂語言要字斟句酌，該說的一個(gè)字不少說，不該說的一個(gè)字也不能說，要做到恰當(dāng)?shù)陌才?。５、可操作性老師在寫教案時(shí)，一定從實(shí)際出發(fā)，要充分考慮從實(shí)際需要出發(fā)，要考慮教案的可行性和可操作性．該簡就簡，該繁就繁，要簡繁得當(dāng)。６、考慮變化性由于我們教學(xué)面對的是一個(gè)個(gè)活生生的有思維才能的學(xué)生，又由于每個(gè)人的思維才能不同，對問題的理解程度不同，常常會(huì)提出不同的問題和看法，老師又不可能事先都估計(jì)到。在這種情況下，教學(xué)進(jìn)程常常有可能分開教案所料想的情況，因此老師不能死扣教案，把學(xué)生的思維的積極性壓下去。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際改變原先的教學(xué)方案和方法，滿腔熱忱地啟發(fā)學(xué)生的思維，針對疑點(diǎn)積極引導(dǎo)。為到達(dá)此目的，老師在備課時(shí)，應(yīng)充分估計(jì)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能提出的問題，確定好重點(diǎn)，難點(diǎn)，疑點(diǎn)，和關(guān)鍵。學(xué)生能在什么地方出現(xiàn)問題，大都會(huì)出現(xiàn)什么問題，怎樣引導(dǎo)，要考慮幾種教學(xué)方案。出現(xiàn)打亂教案現(xiàn)象，也不要緊張。要因勢利導(dǎo)，耐心細(xì)致地培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神。因?yàn)槭聦?shí)上，一個(gè)單元或一節(jié)課的教學(xué)目的是在教學(xué)的一定過程中逐步完成的，一旦出現(xiàn)偏離教學(xué)目的或教學(xué)方案的現(xiàn)象也不要緊張，這可以在整個(gè)教學(xué)進(jìn)度中去調(diào)整。寫教案的詳細(xì)內(nèi)容包括以下十項(xiàng)：一．課題〔說明本課名稱〕二．教學(xué)目的〔或稱教學(xué)要求，或稱教學(xué)目的，說明本課所要完成的教學(xué)任務(wù)〕三．課型〔說明屬新授課，還是復(fù)習(xí)課〕四．課時(shí)〔說明屬第幾課時(shí)〕五．教學(xué)重點(diǎn)〔說明本課所必須解決的關(guān)鍵性問題〕六．教學(xué)難點(diǎn)〔說明本課的學(xué)習(xí)時(shí)易產(chǎn)生困難和障礙的知識(shí)點(diǎn)〕七．教學(xué)過程〔或稱課堂構(gòu)造，說明教學(xué)進(jìn)展的內(nèi)容、方法步驟〕八．作業(yè)處理〔說明如何布置書面或口頭作業(yè)〕九．板書設(shè)計(jì)〔說明上課時(shí)準(zhǔn)備寫在黑板上的內(nèi)容〕十．教具〔或稱教具準(zhǔn)備，說明輔助教學(xué)手段使用的工具〕在教案書寫過程中，教學(xué)過程是關(guān)鍵，它包括以下幾個(gè)步驟：〔一〕導(dǎo)入新課１．設(shè)計(jì)新穎活潑，精當(dāng)概括。２．怎樣進(jìn)展，復(fù)習(xí)那些內(nèi)容？３．提問那些學(xué)生，需用多少時(shí)間等?！捕持v授新課１．針對不同教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法．。２．怎樣提出問題，如何逐步啟發(fā)、誘導(dǎo)？３．老師怎么教學(xué)生怎么學(xué)？詳細(xì)步驟安排，需用時(shí)間。〔三〕穩(wěn)固練習(xí)１．練習(xí)設(shè)計(jì)精巧，有層次、有坡度、有密度。２．怎樣進(jìn)展，誰上黑板板演？３．需要多少時(shí)間？〔四〕歸納小結(jié)１．怎樣進(jìn)展，是老師還是學(xué)生歸納？２．需用多少時(shí)間？〔五〕作業(yè)安排１．布置那些內(nèi)容，要考慮知識(shí)拓展性、才能性。２．需不需要提示或解釋？【篇3：教案怎么寫】別以為作為老師，誰不會(huì)寫教案？其實(shí)教案設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，我們應(yīng)從教案的格式與文字表達(dá)中表達(dá)新課改理念，表達(dá)執(zhí)教者的智慧與創(chuàng)造性。1、寫《教學(xué)目的》“目的”是教案的主心骨，假如目的撰寫隨意和不明晰，必然影響教案設(shè)計(jì)的整體思路。不是每一節(jié)課都要按新課改的三維目的的六個(gè)方面作全面表述，要因課、因?qū)W生制宜，可以有所側(cè)重，有所突出；“目的”是指教育對象所獲、所得和所悟。把“目的”寫成“我怎么教和教學(xué)生什么”是一種誤判，應(yīng)當(dāng)把表達(dá)主體移位到學(xué)生，要用對應(yīng)的動(dòng)詞表達(dá)學(xué)生應(yīng)有的“行為描繪”，如寫出、列出、識(shí)記、會(huì)、能等。同時(shí)要適當(dāng)寫明“行為條件”與“標(biāo)準(zhǔn)”。2、寫《重點(diǎn)和難點(diǎn)》重點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容中的核心知識(shí)和關(guān)鍵知識(shí)，難點(diǎn)是指學(xué)生難學(xué)、老師難教的知識(shí)。寫“重點(diǎn)與難點(diǎn)”，應(yīng)改變傳統(tǒng)的寫出是什么，還要適當(dāng)增加“你是如何確認(rèn)”，“為什么是重難點(diǎn)”等，這樣就提升了教案的說理性。重點(diǎn)的解決與難點(diǎn)的化解是教學(xué)設(shè)計(jì)中，不得不面對的問題。這些內(nèi)容的表達(dá)方式有兩種：一是放在教學(xué)步驟中提及；二是在《重點(diǎn)與難點(diǎn)》的陳述后另列一條“重點(diǎn)的解決與難點(diǎn)的化解”，不過在寫時(shí)不宜作過細(xì)表達(dá)，而是作提綱挈領(lǐng)的交待。3、寫《教學(xué)過程或步驟》這局部從文字量來看，應(yīng)是教案的主體局部，是教學(xué)過程性與理論性的集中表達(dá)。教學(xué)步驟一般按教學(xué)環(huán)節(jié)和階段來寫，寫清自已怎么教與學(xué)生怎么學(xué)的根本要點(diǎn)。下面兩種教案格式可供參考：a格式一、教學(xué)目的1、認(rèn)識(shí)目的2、技能目的3、情感目的二、重點(diǎn)與難點(diǎn)1、重點(diǎn)2、難點(diǎn)3、解決方法〔1〕教學(xué)策略〔2〕學(xué)法指導(dǎo)三、教學(xué)準(zhǔn)備〔教具、學(xué)具〕四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)五、板書設(shè)計(jì)六、教后感b格式一、教學(xué)目的1、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)2、才能訓(xùn)練點(diǎn)3、德育浸透點(diǎn)二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法1、重點(diǎn)2、難點(diǎn)3、質(zhì)疑點(diǎn)4、解決方法三、教具學(xué)具準(zhǔn)備四、教學(xué)步驟五、教后感中職會(huì)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇五針對以上問題，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)歷，我覺得要進(jìn)步中職學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)的有效性,不能“一刀切”,應(yīng)有針對性地教學(xué)方法和教學(xué)形式。我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手逐步創(chuàng)新,賦予會(huì)計(jì)教學(xué)活力與活力，進(jìn)步會(huì)計(jì)教學(xué)的有效性。創(chuàng)造輕松的氣氛，培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)師生互動(dòng)熱情在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師喜歡用課堂提問來檢驗(yàn)學(xué)生對知識(shí)的掌握情況，這在無形中營造了緊張嚴(yán)肅的課堂氣氛，學(xué)生害怕被提問，情緒高度緊張，影響知識(shí)的吸收。對此，老師可以在課堂上穿插小故事或者采用學(xué)生喜聞樂見的例子、生活原型來營造一個(gè)輕松和諧的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生輕松、愉快地承受晦澀難懂的抽象概念。在講授“丁字形”賬戶的構(gòu)造時(shí)，引用“左右手定那么”，向?qū)W生借出雙手，把學(xué)生都調(diào)動(dòng)起來，激發(fā)師生互動(dòng)熱情，在愉快輕松的氣氛中掌握知識(shí)、加深理解，進(jìn)步學(xué)生的興趣。而且任課老師對于根底比擬薄弱的學(xué)生不能言棄，要有足夠的信心和耐心，利用課余時(shí)間對這局部學(xué)生查缺補(bǔ)漏，逐步縮小學(xué)習(xí)差距，保持學(xué)生對會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的興趣，共同進(jìn)步。結(jié)合課程內(nèi)容，施行多樣化教學(xué)傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)方法一般都以老師為主體，采取滿堂灌的形式，一堂課下來學(xué)生往往一知半解，教學(xué)效果甚微。因此，要實(shí)現(xiàn)有效會(huì)計(jì)教學(xué)的效果，我們應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變方式，確立學(xué)生在課堂中的主體地位，時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，根據(jù)課堂內(nèi)容不斷改變教學(xué)方法，運(yùn)用情景教學(xué)法、問題導(dǎo)向和啟發(fā)式教學(xué)法、分組討論教學(xué)法、案例分析^p法等等多樣的教學(xué)方法，幫助學(xué)生掌握知識(shí)。如在根底會(huì)計(jì)第一次上課時(shí)，我不直接講授會(huì)計(jì)的概念，而是讓學(xué)生先談?wù)勔粋€(gè)月的.生活費(fèi)收支各是多少，然后再解釋記錄收支過程就是簡單的記賬過程，進(jìn)而引出會(huì)計(jì)的概念。在講解會(huì)計(jì)八原那么中“客觀性原那么”時(shí)，不是空談概念，而是設(shè)置問題：會(huì)計(jì)像攝影師還是畫家？這時(shí)學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生疑問，從而產(chǎn)生弄清楚它的興趣，激起強(qiáng)烈的求知欲，然后我啟發(fā)學(xué)生考慮作答，從而加快學(xué)生理解。又如，在會(huì)計(jì)實(shí)操課程上講解原始憑證、記賬憑證內(nèi)容時(shí)，我先把學(xué)生每5個(gè)人分為一組，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容對不同的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)展討論，審核和填制憑證，遇到問題先在組里討論解決，然后我再提供憑證實(shí)物并在此根底上分析^p講解原始憑證和記賬憑證的填制要求，最后讓學(xué)生自己動(dòng)手填制。這種分組討論的教學(xué)方式讓學(xué)生能親自參與，整合本來分散、零亂的知識(shí)，快速掌握憑證填制的根本技能。改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，運(yùn)用多媒體教學(xué)傳統(tǒng)的“教案+黑板+粉筆”教學(xué)手段單一，往往使得教學(xué)過程千篇一律，沒有新穎感，加上會(huì)計(jì)又涉及大量的圖表