不同年齡階段幼兒游戲特點(diǎn)及教育策略的研究本科畢業(yè)論文

畢節(jié)學(xué)院本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))PAGE第PAGE２２業(yè)共19業(yè)PAGE１不同年齡階段幼兒游戲特點(diǎn)及教育策略的研究摘要：游戲是幼兒主要的活動，喜好游戲是幼兒的天性，幼兒從出生開始有感知覺起，就與游戲結(jié)下了不解之緣。然而，由于幼兒受到自身的身心發(fā)展方面的影響，不同年齡段的幼兒所表現(xiàn)出的游戲特點(diǎn)存在一定的差異。游戲在幼兒的整個(gè)成長過程中扮演著重要的角色。因此，教師及家長在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲時(shí)應(yīng)當(dāng)注到這一差別，堅(jiān)持一切從幼兒自身所具有的特點(diǎn)出發(fā)，從而更成功、有效地引導(dǎo)幼兒快樂地進(jìn)行游戲。關(guān)鍵詞：幼兒游戲；身心發(fā)展；教育策略

AResearchforChildren’sGameCharacteristicsandEducationStrategiesofDifferentAgesCandidate:JiangZhongfenMajor:TheUndergraduateClassof

PreschoolEducation,Grade2008

StudentNo.:11130801041Advisor:ZhaoMinAbstract：Gameisthemainactivityforchildren,andpreferenceofitalsothenatureofthem.Theyhadtheindissolublebondwiththegamesincetheywereborn.However,becauseofbeingaffectedbytheirownphysicalandmentaldevelopment,childrenofdifferentagesshowthedifferentgamecharacteristics.Gameplaysanveryimportantpartonthewholegrowthofchildren.Therefore,wheninstructingthechildrentodogames,teachersandparentsshouldpaymoreattentiontothisdifference.Stickingtochildren'sowncharacteristicssoastoguidechildrentodogameshappilyandmoresuccessfullyaswellaseffectively.Keywords:ChildrenGames;PhysicalandMentalDevelopment;EducationStrategies 畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）原創(chuàng)性聲明本人所呈交的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是我在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文（設(shè)計(jì)）不包含其他個(gè)人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。對本論文（設(shè)計(jì)）的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中作了明確說明并表示謝意。作者簽名：日期：畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）授權(quán)使用說明本論文（設(shè)計(jì)）作者完全了解**學(xué)院有關(guān)保留、使用畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的規(guī)定，學(xué)校有權(quán)保留論文（設(shè)計(jì)）并向相關(guān)部門送交論文（設(shè)計(jì)）的電子版和紙質(zhì)版。有權(quán)將論文（設(shè)計(jì)）用于非贏利目的的少量復(fù)制并允許論文（設(shè)計(jì)）進(jìn)入學(xué)校圖書館被查閱。學(xué)?？梢怨颊撐模ㄔO(shè)計(jì)）的全部或部分內(nèi)容。保密的論文（設(shè)計(jì)）在解密后適用本規(guī)定。

作者簽名：指導(dǎo)教師簽名：日期：日期：

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目錄TOC\o"1-3"\h\u1、3—6歲幼兒的身心發(fā)展特征及游戲特點(diǎn) 41.1、3—4歲幼兒的身心發(fā)展特征及游戲特點(diǎn) 41.1.1、身心發(fā)展特征 41.1.2、游戲特點(diǎn) 51.2、4—5歲幼兒身心發(fā)展特征及幼兒游戲特點(diǎn) 61.2.1、身心發(fā)展特征 61.2.2、游戲特點(diǎn) 71.3、5—6歲幼兒身心發(fā)展特征及游戲特點(diǎn) 81.3.1、身心特征 81.3.2、游戲特點(diǎn) 92、游戲與幼兒發(fā)展 102.1、游戲與兒童身體發(fā)展 102.1.1、游戲有利于提高兒童體能 102.1.2、游戲促進(jìn)兒童生長發(fā)育 102.2、游戲與幼兒認(rèn)知發(fā)展 102.2.1、游戲能開發(fā)幼兒的智力 102.2.2、游戲與幼兒語言發(fā)展 113、不同年齡階段幼兒游戲的教育策略 113.1、3—6歲幼兒游戲方案 123.1.1、3—4歲幼兒游戲方案 123.1.2、4—5歲幼兒游戲方案 133.1.3、5—6歲幼兒游戲方案 143.2、3—6歲各年齡階段幼兒游戲的教育策略 163.2.1、3—4歲幼兒游戲的教育策略 163.2.2、4—5歲幼兒游戲的教育策略 163.2.3、5—6歲幼兒游戲的教育策略 164、結(jié)束語 17參考文獻(xiàn) 18致謝 19引言 在當(dāng)今社會競爭日趨激烈的時(shí)代背景下，很多家長都很關(guān)注孩子的成長與前途問題，都提倡要贏在“起跑線”上的觀念，于是就送孩子去各種不同的興趣班培訓(xùn)。這樣，孩子稚嫩的肩膀上被壓上了沉重的擔(dān)子。家長完全忽視了孩子們的感受，認(rèn)為孩子貪玩就是調(diào)皮，就是壞孩子。在這種觀念影響下，家長們從不去關(guān)心自己的孩子是否“玩”得愉快，更不用說去研究幼兒的游戲及教育策略了。雖然社會各界都在關(guān)注幼兒的成長問題，但大部分人更側(cè)重于關(guān)注幼兒智力、腦力方面的開發(fā)及其身心發(fā)展的研究，也有關(guān)于幼兒游戲方面的研究，但卻很籠統(tǒng)，沒有細(xì)化到各年齡階段幼兒游戲的特點(diǎn)及教育策略。德國作家家席勒曾說過這樣一句話：“只有當(dāng)人在充分意義上是人的時(shí)候，他才游戲；只有當(dāng)人游戲的時(shí)候，他才是完整的人?！币环矫?，游戲是兒童主要的活動，能給兒童帶來愉悅的情緒體驗(yàn)，具有自主性、假想性、內(nèi)驅(qū)力、社會性等特點(diǎn)。游戲可以促進(jìn)兒童身體、認(rèn)知、社會性、情緒情感等各方面的發(fā)展，對兒童健康、和諧成長具有重要的影響。另一方面兒童的游戲受到諸多因素的影響，尤其受到自身年齡差異的影響最為深遠(yuǎn)。1、3—6歲幼兒的身心發(fā)展特征及游戲特點(diǎn)1.1、3—4歲幼兒的身心發(fā)展特征及游戲特點(diǎn)1.1.1、身心發(fā)展特征（1）、生理發(fā)育幼兒的身高體重增長速度較3歲前有些降低，骨骼更堅(jiān)硬了些，但骨化過程還遠(yuǎn)未完成，容易變形。幼兒大肌肉動作比較協(xié)調(diào)、小肌肉動作顯得笨拙。胸重繼續(xù)增加，腦機(jī)能也發(fā)展起來，皮質(zhì)興奮和抑制過程加強(qiáng)，但興奮和抑制過程還是不平衡。（2）、心理發(fā)育由于3—4歲幼兒動作的發(fā)展，活動范圍擴(kuò)大，幼兒的心理在一定環(huán)境和教育的影響下，也有了新的發(fā)展。具體表現(xiàn)為：感知覺：3歲幼兒的感知覺比以前提高了，能根據(jù)成人的要求，迅速找出和家長手中一樣顏色的彩旗，能正確分變幾種基本顏色；3—4歲幼兒已能較好地辨別各種聲音；3—4歲幼兒已能通過手，接觸更多的物體，從而知道物體的冷熱、軟硬、光滑與粗糙等特性；幼兒的知覺已有明顯發(fā)展，他們已知道了一些事物的名稱，并能在成人誘導(dǎo)下，說出某些事物的特點(diǎn)，空間知覺與時(shí)間知覺方面有初步發(fā)展，對于上下方位已能分辯。注意：3—4歲幼兒注意的時(shí)間較短，無意注意占優(yōu)勢。在較好地教育環(huán)境中，注意可連續(xù)集中3—5分鐘。顏色鮮艷、會動的玩具，適合他的需要和興趣時(shí)，注意能維持較長時(shí)間。記憶：對事物記憶保持的時(shí)間延長，一般可保持兩三個(gè)月，而且記憶的內(nèi)容也較前豐富，不僅能記住人，還能記住一些人的動作、活動、別人的簡單委托和要求。記憶以無意注意為主，有意識記開始發(fā)展。對形象記憶的效果高于語詞記憶。思維和想象：3—4歲幼兒的思維表現(xiàn)出感知動作向具體形象過渡的特點(diǎn)。他對事物還不會做復(fù)雜的分析綜合，更不會邏輯推理，思維是具體直接的。3—4歲幼兒是以無意想象為主，他們的想象也是在活動中發(fā)展起來的；幼兒的分化能力差，想象有時(shí)與現(xiàn)實(shí)混淆，或脫離現(xiàn)實(shí)。語言：已基本能用語言表達(dá)自己的意思，通過兒歌、講故事等活動及成人的指導(dǎo)逐漸學(xué)會正確發(fā)音和比較恰當(dāng)?shù)厥褂靡恍┰~句。情感：3—4歲幼兒有時(shí)出現(xiàn)“怪”脾氣，難管教，常和成人產(chǎn)生對立情緒；這時(shí)期自我意識逐步形成，獨(dú)立性的發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)新階段。集體感非常弱，不習(xí)慣與別人共同生活和游戲；幼兒愛美的情感也初步發(fā)展起來，如喜歡美麗的顏色和服裝，愛聽音樂，喜歡觀賞歌舞表演及畫片等。意志：3—4歲幼兒意志能力很差，缺乏忍耐性，不善于控制自己，不能很好遵守各種規(guī)則。1.1.2、游戲特點(diǎn)（1）、從游戲的內(nèi)容看3—4歲幼兒的游戲，有很多地方還跟嬰兒的游戲差不多，游戲的主題更多的是反映一些日常生活的瑣事。但此階段的幼兒已經(jīng)開始不能滿足于單純的動作的重復(fù)，而是力圖賦予這些動作以一定的意義，如幼兒已不像嬰兒那樣只把鑰匙放在布娃娃的嘴上，簡單地重復(fù)喂東西的動作，而且還力圖做出媽媽的樣子，這能反映出母親與孩子間的關(guān)系。（2）、從游戲的形式看3—4歲幼兒的創(chuàng)造性游戲，有了明顯的主題和角色，但是，他們還不是經(jīng)常從角色的分配來開始，而是在很大程度上，受周圍事物如玩具、材料等的直接支配。如孩子拿起橡皮管的時(shí)候，就說：“我是大夫”，是因?yàn)橛新犜\器這個(gè)游戲材料的直接刺激，而且這時(shí)孩子與同伴在游戲中發(fā)生糾紛，也往往是爭奪玩具或游戲材料產(chǎn)生的。（3）、從游戲的其他因素看在游戲的時(shí)間方面，3—4歲孩子很容易受外界事物的影響，興趣常常轉(zhuǎn)變。對同一個(gè)游戲，不能堅(jiān)持很長的時(shí)間，往往只能玩幾分鐘或者十幾分鐘；在成員方面，參加的人數(shù)也很少，根據(jù)研究材料顯示：約有70%的3歲兒童都喜歡做個(gè)人游戲，或跟其他兒童進(jìn)行短時(shí)間的交流。1.2、4—5歲幼兒身心發(fā)展特征及幼兒游戲特點(diǎn)1.2.1、身心發(fā)展特征（1）、生理發(fā)育：4、5歲兒童精力充沛，他們的身體開始結(jié)實(shí)，體力較佳，可以步行一定的路程?；緞幼鞲鼮殪`活，不但可以自如地跑、跳、攀登，而且可以單足站立，會拋接球，能騎小車等，手指動作比較靈巧，可以熟練地穿脫衣服、扣紐扣、拉拉練、系鞋帶，也會折紙、穿珠、拼插積木等完成精細(xì)動作。動作質(zhì)量明顯提高，既能靈活操作，又能堅(jiān)持較長時(shí)間。（2）、心理發(fā)育：注意力：4、5歲幼兒以無意注意占優(yōu)勢，他們喜歡新玩具、新衣服、新圖書，因?yàn)檫@些新東西本身的吸引力引起了他們的注意。中班孩子的有意注意在逐步發(fā)展，呈現(xiàn)出無意注意向有意注意轉(zhuǎn)化的趨勢，比如當(dāng)孩子看圖書顯出失去興趣的樣子要丟掉圖書時(shí)，我們表揚(yáng)激勵(lì)的話能使他又認(rèn)真翻閱下去，這就表現(xiàn)出了孩子的有意注意。但中班幼兒的有意注意還十分有限，他們雖然在受表揚(yáng)之下能繼續(xù)看圖書，可過不了多久便會棄書另找樂趣。根據(jù)以上特點(diǎn)，我們在引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)選用有動感、色彩明艷、能吸引幼兒目光的教具以及生動有趣的語言和表情，采用故事或游戲的形式，寓教于樂，使孩子集中注意，并要多采用正面教育，促進(jìn)孩子有意注意的發(fā)展。

觀察力：幼兒的觀察是隨自身的興趣產(chǎn)生或結(jié)束的。4、5歲幼兒由于見識不多，對事物的理解有限，因此觀察過程十分依賴成人，結(jié)論也脫離不了成人的幫助。以觀察手表為例，他們感興趣的是里面那根會走動、發(fā)出聲響的長針，當(dāng)放開手表，問他們里面有幾根針，他們就不一定說得準(zhǔn)。能引導(dǎo)他全面地觀察，如有幾根針，有哪些數(shù)字，表面是什么形狀的，表帶上有什么等等，那孩子的收獲與獨(dú)自觀察所得就大不一樣了。我們還可引導(dǎo)他觀察長短針的關(guān)系，然后讓孩子小結(jié)，和他一起尋找正確答案。發(fā)展中班幼兒的觀察力，需要多角度的指引，多問一些問題，促使孩子深入觀察。

想象力：想象是孩子的一種創(chuàng)造性表現(xiàn)。4、5歲幼兒的想象，常常是在游戲、制作、觀察活動中有所發(fā)現(xiàn)而產(chǎn)生的突發(fā)奇想。如捧起米來，米粒從指縫間落下來，他們會叫：下雨啦。但如果給他們定下主題，讓他們想象創(chuàng)作，就有困難了。因此，需要我們幫孩子找一個(gè)著眼點(diǎn)，或是示范想象這樣容易使孩子開竅。到中班后期，一般的孩子能大膽想象，獨(dú)立創(chuàng)作了，如畫大象，他能沒見過的情況下畫出大象的多種形態(tài)：洗澡、吃蘋果、卷木頭等。孩子的想象與其本身掌握的知識很有關(guān)系。因此，要不斷擴(kuò)大孩子的視野，孩子的想象力才能豐富?

記憶力：5歲左右的幼兒記憶特點(diǎn)是無意中進(jìn)行的記憶較多，也能進(jìn)行有目的有意識的記憶。如在游戲時(shí)無意中看到媽媽切洋蔥，讓洋蔥熏出了眼淚，以后便不敢弄碎它了。中班幼兒記憶怕另一特點(diǎn)：是能學(xué)會忘。如要他們學(xué)一首兒歌，他們反復(fù)朗誦幾遍就記下了，但如果長時(shí)間不復(fù)習(xí)，會忘得一干二凈。當(dāng)然，這跟孩子學(xué)兒歌時(shí)對兒歌的理解程度有關(guān)，如果不理解，只是機(jī)械地背誦，那么背的快，但短時(shí)間里就會忘記了，如果是在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的記憶，那他們記的時(shí)間會長一些，但也必須重新鞏固，否則也會忘記。要發(fā)展中班幼兒的記憶力，關(guān)鍵的一環(huán)是鍛煉他們的注意力，同時(shí)要提高孩子對語詞的理解能力，當(dāng)孩子聽得懂故事和父母解說的各種現(xiàn)象時(shí)，那么他們學(xué)習(xí)的積極性就高了，學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，記憶效果也會明顯提高。

思維力

：4、5歲幼兒的思維主要依靠具體事物的形象和對它們的聯(lián)想。和大班相比，他們還缺乏通過詞語邏輯來思維的能力，更多的是在動手玩樂中進(jìn)行思維，如洗手時(shí)，他們會一次次的把肥皂攥到手心里，然后看著肥皂滑落。同時(shí)他們會思索著：為什么肥皂這么滑？因此，我們要注意培養(yǎng)孩子的思維能力，如到草地上去捉蟲，問問蟲子為什么是哪種顏色，蚯蚓什么走路等等。1.2.2、游戲特點(diǎn)4歲兒童的想象力比3歲兒童更為豐富，他們的游戲更富于膽略和進(jìn)取心。他們常常十分逼真地扮演男角或女角，他們喜歡穿上能充分體現(xiàn)所扮演的角色的特點(diǎn)的服裝。在區(qū)別自己和所扮演的角色方面，4歲兒童比3歲兒童有更高的鑒別力。他們開始懂得什么時(shí)候是扮演角色，什么時(shí)候是他們自己。

4歲兒童開始做有規(guī)則的游戲，他們能懂得游戲規(guī)則的重要，還懂得具有一定目的性的游戲的含義。他們所扮演的角色更為廣泛了，有些角色來自日常生活，有些角色則是他們創(chuàng)造出來的。

由于協(xié)調(diào)能力的提高，4歲兒童能玩更為復(fù)雜的玩具。他們能使用畫筆畫出他們想要畫的東西，能用積木搭起樓房和很有意識的建筑群。1.3、5—6歲幼兒身心發(fā)展特征及游戲特點(diǎn)1.3.1、身心特征（1）、生理發(fā)育這時(shí)期，孩子的身高增長相對較快，頭長和身長的比例因身高的增長而逐漸變小，身體各部分外觀比較勻稱了。5歲的兒童走路速度已基本上接近成人了，平衡能力明顯增強(qiáng)了，還可以做一些比較復(fù)雜的技巧性運(yùn)動，如騎小自行車、滑板車、滑旱冰都可以讓孩子嘗試，同時(shí)他們也非常喜歡進(jìn)行一些競賽性的活動，我們在體育游戲中會更多安排一些有競爭的游戲，培養(yǎng)孩子們的集體榮譽(yù)感和上進(jìn)心。學(xué)前后期的兒童對周圍世界的興趣及積極的求知態(tài)度是令人驚嘆的，他們對與一些比較有深度的問題更感興趣，如“為什么月亮?xí)俗摺?、“魚兒為什么會在水里游”，他們也不在滿足于等待成人的回答，他們更喜歡自己找答案，他們對百科全書更感興趣。而且這時(shí)的孩子非常喜歡把玩具拆開，其實(shí)不是搞破壞，是他們更滿足于探索玩具里面的奧秘，他們對自然現(xiàn)象和機(jī)械運(yùn)動的原理開始感興趣，我們不妨提供一些廢舊的東西讓他們拆。（2）、心理發(fā)育第一、5－6歲自我評價(jià)能力逐步發(fā)展，情感的穩(wěn)定性和有意性5歲以后，兒童的個(gè)性特點(diǎn)有了較明顯的表現(xiàn)，其中最突出的是兒童自我意識的發(fā)展。這一時(shí)期兒童自我意識的發(fā)展主要體現(xiàn)在自我評價(jià)的能力上，他們不再輕信成人的評價(jià)，當(dāng)成人的評價(jià)和兒童的評價(jià)不一致時(shí)，他們會提出申辯，也就是我們一直說的“小孩越大，主意越大“，他們不再是你說什么就是什么了。不過這時(shí)孩子的情緒控制能力會越來越強(qiáng)，隨意發(fā)脾氣的現(xiàn)象會大大減少，如摔跤了也不太會大聲啼哭，而且會照顧比自己小的孩子，但同時(shí)也有個(gè)問題，就是他不再愿意輕易的把想法告訴成人了，經(jīng)常我們會問不出他想干什么。他們的喜好也比較穩(wěn)定了，有了一定的好朋友圈子，經(jīng)常會和好朋友在一起玩，回家也會打打電話。第二、

合作意識逐漸增強(qiáng)，規(guī)則意識逐步形成這個(gè)年齡段的孩子開始有了比較明顯的合作意識，他們會選擇自己喜歡的同伴，也能三五成群地一起游戲了，這時(shí)經(jīng)常會聽到“我不睬你了”、“誰叫誰不要睬你了”類似的矛盾。在游戲中他們能很好地分配各種角色、工作任務(wù)，在大班年齡小組活動的形式會越來越地出現(xiàn)，這時(shí)一種鍛煉孩子團(tuán)隊(duì)行為的活動形式。他們在自己的小團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行各種活動，同時(shí)也會形成一種他們自己認(rèn)同的規(guī)則，并會努力遵守，如果誰違反了規(guī)則，兒童常常會“群起而攻之”，破壞規(guī)則的兒童會被排除在外，這段時(shí)間成人要適當(dāng)引導(dǎo)，這對孩子今后的集體意識培養(yǎng)是有益的。第三，初步理解周圍世界中比較隱蔽的因果關(guān)系，能根據(jù)周圍事物的屬性進(jìn)行概括分類。5—6歲兒童開始能從內(nèi)在的隱蔽的原因來理解各種現(xiàn)象的產(chǎn)生，這時(shí)其他年齡的孩子所不具備的能力，例如在解釋乒乓球傾斜的積木上滾落時(shí)，他們會解釋“乒乓球是圓的，積木是斜的，球放上去會滾下來”，這說明他們根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚺袛唷皥A”與“斜”的關(guān)系中尋找乒乓球滾落的原因，我們在日常游戲中會提供很多這類小試驗(yàn)的材料供孩子探索，家長也不妨引導(dǎo)孩子觀察一些生活中較簡單的小現(xiàn)象，找找其中的因果關(guān)系。在事物的歸類方面他們能開始根據(jù)事物的本質(zhì)屬性進(jìn)行初步的概括和分類，例如說到人們飼養(yǎng)的、身上有皮毛、四條腿的貓（兔、豬）等歸為家畜類，但是由于手概括水平的制約，還不能很好地把握精確含義，如有的兒童把家畜、家禽概括為動物，但是把昆蟲卻排除在動物之外。1.3.2、游戲特點(diǎn)（1）、從游戲的內(nèi)容看5—6歲幼兒的游戲內(nèi)容更加豐富、更加復(fù)雜。常常做那些以反映社會化事件為主題的游戲，例如“公共食堂”、“醫(yī)院”等游戲，此時(shí)幼兒在自己的游戲中總是力求反映和揭示成人活動的社會意義。（2）、從游戲的形式看5—6歲幼兒的游戲，有了更大的變化。開始能事先計(jì)劃自己的游戲，與同伴商量分配游戲的角色，也能更多地理解和堅(jiān)持游戲的規(guī)則。這些規(guī)則帶有普遍性和概括性，在游戲中如果發(fā)生爭執(zhí)，一般都能用游戲規(guī)則來解決問題。而且對成員提出嚴(yán)格遵守規(guī)則的要求。游戲中的糾紛常常是由于執(zhí)行游戲規(guī)則而引起的。（3）、從游戲其他因素看5—6歲幼兒的游戲時(shí)間延長，往往好幾天做一種游戲。例如，對于有興趣的競賽性游戲，甚至到了吃飯的時(shí)候也不愿中止。從參加游戲的成員看，5—6歲孩子喜歡進(jìn)行集體游戲，這種游戲能反映較復(fù)雜的社會生活，參加游戲的人數(shù)也就更多了，而且每一個(gè)角色要按游戲的情節(jié)和規(guī)則行動，從而能使彼此之間的行動更加協(xié)調(diào)一致。2、游戲與幼兒發(fā)展游戲是幼兒最喜愛的活動，幼兒在游戲活動中得到發(fā)展。同時(shí)，也只有游戲，才能使幼兒在其現(xiàn)有發(fā)展水平的條件下進(jìn)行活動和生活。現(xiàn)代游戲理論認(rèn)為，游戲和兒童發(fā)展的關(guān)系極為密切，至少存在著三種可能性：游戲是對兒童發(fā)展結(jié)果的反映，可以揭示兒童發(fā)展的現(xiàn)狀和水平；游戲可以強(qiáng)化兒童的發(fā)展，是鞏固兒童發(fā)展結(jié)果的環(huán)境；游戲可以被視為是發(fā)展變化的工具，即游戲可以導(dǎo)致發(fā)展。游戲?qū)和l(fā)展的重要價(jià)值，正是兒童教育要以游戲?yàn)榛净顒有问降目茖W(xué)原理。以下將進(jìn)一步闡述游戲?qū)和纳眢w、認(rèn)知、社會性、情緒情感等各方面的重要作用。2.1、游戲與兒童身體發(fā)展2.1.1、游戲有利于提高兒童體能綜合體能游戲，以其豐富而刺激的內(nèi)容，向兒童的運(yùn)動水平不時(shí)地發(fā)出挑戰(zhàn)的信號，從而提高了兒童身體動作的敏捷、靈活和協(xié)調(diào)，使兒童身體大肌肉、小肌肉、骨骼、關(guān)節(jié)等各組織器官得到有效的活動和鍛煉，讓兒童變得更為結(jié)實(shí)和健壯，因此，我們說游戲是促進(jìn)兒童體能發(fā)展的動力。同時(shí)，游戲?yàn)閮和w能發(fā)展提供了必要的動作和運(yùn)動機(jī)會，又是促進(jìn)兒童體能發(fā)展的手段。2.1.2、游戲促進(jìn)兒童生長發(fā)育游戲是兒童的基本活動，游戲?qū)Υ龠M(jìn)兒童生長發(fā)育具有重要作用。身體生長發(fā)育的水平是進(jìn)行游戲的生理基礎(chǔ)，因此，身體健康、營養(yǎng)狀況好的兒童可能比身體不健康、營養(yǎng)不良的兒童更積極更喜歡玩游戲，幼兒個(gè)體在同一游戲中所能承受的負(fù)荷和完成動作的難易也會有所不同我們應(yīng)充分注意游戲與兒童的生長發(fā)育之間的這種正性或負(fù)性循環(huán)的相互關(guān)系，及時(shí)、合理地安排好游戲計(jì)劃，以利于促進(jìn)兒童的生長發(fā)育。2.2、游戲與幼兒認(rèn)知發(fā)展2.2.1、游戲能開發(fā)幼兒的智力游戲?qū)τ變旱乃季S能力和問題解決能力的提高，既是幼兒智力發(fā)展的動力，又是發(fā)展智力的有效手段，對幼兒智力的發(fā)展有著不可取代的價(jià)值。首先，游戲有助于幼兒知識的增長，幼兒在游戲中與他人或群體進(jìn)行交往，學(xué)會了與人交往的本領(lǐng)。游戲時(shí)，幼兒直接接觸了各種玩具或材料，通過不斷的移動、觸摸、聆聽、觀察、對比等運(yùn)動，感覺和認(rèn)知活動，掌握了對物體的性質(zhì)、物體之間的聯(lián)系、動作與物體之間的相互作用關(guān)系的認(rèn)識，發(fā)展了感覺器官的感受性和感知能力，會學(xué)到并形成很多相應(yīng)的概念，從而增長了知識。例如，玩積木游戲時(shí)幼兒認(rèn)識了大小、多少、形狀、結(jié)構(gòu)，理解了“拼”和“拆”的概念、“連接”和“層次”等構(gòu)造關(guān)系，同時(shí)在擺弄積木和其他物體的過程中，幼兒會發(fā)現(xiàn)圓球、輪子、圓柱體、懸垂物的運(yùn)動規(guī)律，理解“滾動”、“轉(zhuǎn)動”、“擺動”的概念。其次，游戲能激發(fā)幼兒的想象力游戲是激發(fā)幼兒想象力的最好方法。象征（假裝）、模擬、聯(lián)系是幼兒游戲的普遍特征，游戲?yàn)橛變禾峁┝讼胂蟮淖杂?，因此，想象是?gòu)成兒童游戲活動不可缺少的心理成分。游戲時(shí)，玩具或材料可以通過以物代物在想象中使用，幼兒本身也以游戲角色通過以人代人在想象中活動，游戲的情節(jié)和場景更是充滿了想象的內(nèi)容。游戲能促進(jìn)幼兒去思考和創(chuàng)作，促使其想象力向較高的形式發(fā)展。例如在搭積木、會圖畫、最手工、編講故事等游戲中，幼兒自然而然會在已有的知識和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，去思考、去想象，再做出一些創(chuàng)作，表現(xiàn)出主動的創(chuàng)造性。2.2.2、游戲與幼兒語言發(fā)展在游戲中，幼兒之間的相互接觸給他們提供了大量的言語交流機(jī)會和交流需要，使得幼兒的語言學(xué)習(xí)會成為愉快的、有興趣的過程。游戲中不斷出現(xiàn)的新的情景，能夠反復(fù)鍛煉幼兒的語言能力，日益豐富幼兒的詞匯量。兒童通過模仿而學(xué)到的往往只是簡單句，但在游戲中卻可以運(yùn)用已經(jīng)掌握的語言能力，表達(dá)出更為復(fù)雜的意思或句子，來處理游戲中的沖突和解決游戲中的問題。在游戲中，幼兒為了能夠達(dá)到自己的目的，如向伙伴索要玩具，會嘗試使用多種表達(dá)方法來說服對方。在解決沖突的過程中，幼兒的表達(dá)能力，交流技能會得到很好的發(fā)展?？傊?，游戲行為能夠促進(jìn)幼兒運(yùn)用語言，發(fā)展語言，并以語言為中介，發(fā)展智力，從而促進(jìn)幼兒對事物的認(rèn)知與理解。3、不同年齡階段幼兒游戲的教育策略游戲是幼兒的基本活動，幼兒園以游戲?yàn)榛净顒印１娝苤?，角色游戲作為幼兒園游戲的重要組成部分之一，也是幼兒非常樂于參與的一種自主游戲。因此，作為教師，除了為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境之外，在游戲過程中的引導(dǎo)作用對幼兒發(fā)展的影響也是深遠(yuǎn)的。教師介入幼兒游戲的目的是為了推進(jìn)幼兒游戲，促進(jìn)幼兒游戲向高一級水平發(fā)展。這里，觀察是適時(shí)介入游戲的前提。教師只有充分觀察，才能對游戲進(jìn)行情況作出正確的判斷，有的放矢地進(jìn)行引導(dǎo)。另外，由于幼兒的活動受到自身身心發(fā)展水平的限制，因此，教師要從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，適當(dāng)?shù)貫橛變哼x擇或提供適合他們玩的游戲；如何指導(dǎo)兒童游戲、如何介入幼兒的游戲，要根據(jù)觀察需要而定，教師必須先進(jìn)行觀察，在觀察的基礎(chǔ)上再決定是否介入兒童游戲，適時(shí)地幫助兒童發(fā)展并延伸其游戲。事實(shí)上，作為教師如何介入幼兒游戲？是很值得研究與探討的問題。下面以不同年齡段幼兒游戲案例的形式，對幼兒游戲的教育策略進(jìn)行分析和說明。3.1、3—6歲幼兒游戲方案3.1.1、3—4歲幼兒游戲方案【游戲名稱】會變的毛毛蟲【游戲目標(biāo)】1、用布墊及輔助物進(jìn)行結(jié)構(gòu)造型活動2、練習(xí)扣大小不同按扣、紐扣的技能3、體驗(yàn)游戲帶來的快樂?！居螒驕?zhǔn)備】圓形布墊：用不同顏色的不同形狀、不同大小的布墊（內(nèi)裝有海綿或者人造棉等物使其膨脹起來），每一塊布墊上縫按扣的陰扣或陽扣。三角形布墊：用不同顏色的布縫成的不同形狀、不同大小的布墊（內(nèi)裝有海綿或者人造棉等物使其膨脹起來），每一塊布墊縫一顆紐扣或剪一個(gè)扣眼（扣子選擇不同大小的）。【游戲過程】1、提供圓形的布墊（按鈕），啟發(fā)幼兒將其連接起來，幼兒利用按扣將其組合成圓形毛毛蟲。2、增加三角形布墊（按扣），鼓勵(lì)幼兒將其連接起來，練習(xí)扣扣子——三角形毛毛蟲?！居^察要點(diǎn)】1、幼兒能否用延長、圍和的辦法，組合布墊。2、幼兒扣扣子的技能水平。3、幼兒能否從形狀上分類地進(jìn)行扣扣子?！窘處焼l(fā)】1、小朋友們做的毛毛蟲漂不漂亮啊。2、它們分別是什么顏色和形狀的啊。3、平時(shí)我們穿衣服的時(shí)候也要自己扣紐扣，這樣才是好孩子。圖1：毛毛蟲3.1.2、4—5歲幼兒游戲方案【游戲名稱】玩沙【游戲目的】1、體驗(yàn)用沙按主題造型的樂趣，培養(yǎng)細(xì)心、合作精神。2、發(fā)展手部小肌肉動作。【游戲準(zhǔn)備】玩沙工具、紙板、紙盒、杯子、小桶、小推車等各種容器。【游戲過程】1、鼓勵(lì)幼兒按選定的主題造型，如房子、水果超市等。2、鼓勵(lì)幼兒用輔助材料豐富造型。3、啟發(fā)幼兒與同伴一起玩有一定主題的結(jié)構(gòu)游戲?！居^察要點(diǎn)】能否相互協(xié)作，不爭搶玩具。觀察幼兒的單主題造型的水平。3、觀察幼兒社會性的游戲水平，是聯(lián)合游戲還是合作游戲?！窘處焼l(fā)】1、小朋友們分別制造出什么東西??？（鼓勵(lì)幼兒說出自己已做成型的物品名稱）2、讓大家一起來分享一下好不好??？3、小朋友們在玩玩具的時(shí)候要遵守游戲規(guī)則，不能搶其他小朋友的玩具，這樣才是好孩子。圖2：玩沙3.1.3、5—6歲幼兒游戲方案【游戲名稱】開超市【游戲目標(biāo)】1、引導(dǎo)幼兒對熟悉物品的分類，并嘗試對同一類的物品進(jìn)行分類。2、在游戲活動中培養(yǎng)幼兒記憶力和協(xié)商的能力?！居螒驕?zhǔn)備】1、骰子一個(gè)，上面標(biāo)有紅、綠兩種顏色。2、生活中常見物品的圖片若干。3、記錄板和筆每人一份?！居螒蜻^程】根據(jù)幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，為“超市”補(bǔ)充具體的物品。玩法：教師投骰子，紅點(diǎn)表示超市的經(jīng)理，綠點(diǎn)表示又教師做經(jīng)理。游戲中“經(jīng)理”必須先說出自己超市里有四樣商品，然后讓其它幼兒補(bǔ)充送貨。規(guī)則：幼兒補(bǔ)充送來的“貨”必須是超市里面的商品，而且所送的商品不能重復(fù)。2、學(xué)習(xí)對熟悉物品進(jìn)行分類。玩法：教師提供生活中常見物品的圖片（每張圖片上都有編號），讓幼兒做經(jīng)理，每人拿好記錄板和筆，根據(jù)自己所開的超市，各自挑選商品，并記下商品的編號最后集體驗(yàn)貨，看進(jìn)的貨是否正確。規(guī)則：你選擇自己開什么超市就選什么上商品。3、初步嘗試對同一類物品加以分類。玩法：兩個(gè)幼兒為一組和開一個(gè)小超市，先要協(xié)商開什么超市，然后根據(jù)需要進(jìn)貨，選擇“商品”（圖片），最后將“商品”貼在“貨架”上 ，形成一條商品購物街。規(guī)則：兩個(gè)經(jīng)理還必須商量好，對所進(jìn)的商品要根據(jù)它們的特征進(jìn)行分類，分別放入兩個(gè)貨架上。【觀察要點(diǎn)】1、觀察幼兒的合作能力。2、觀察幼兒的分類能力。圖3：物品分類3.2、3—6歲各年齡階段幼兒游戲的教育策略3.2.1、3—4歲幼兒游戲的教育策略（1）、逐步培養(yǎng)和提高幼兒的自我評價(jià)能力和水平幼兒自我評價(jià)的發(fā)展，依賴于成人的教育。教師及家長應(yīng)有針對性地組織游戲活動，引導(dǎo)孩子觀察、認(rèn)識自己的能力。同時(shí)在游戲結(jié)束后，家長應(yīng)有意識地進(jìn)行評價(jià)，要注意評價(jià)的客觀性、公正性與全面性。（2）、培養(yǎng)孩子的主動性幼兒的心理是在與環(huán)境相互作用的過程中通過自身的主動活動獲得發(fā)展的。主動性是幼兒心理發(fā)展的重要前提，也是形成個(gè)體心理發(fā)展差異的因素之一。主動性強(qiáng)的幼兒對環(huán)境中的事物能產(chǎn)生積極的反應(yīng)，有強(qiáng)烈的好奇心和探索欲望，因此能夠主動從客觀環(huán)境中獲取知識并在與人的交往中發(fā)展社會適應(yīng)性[7]。幼兒在生活和游戲中發(fā)展起來的主動精神，將為他們在未來的學(xué)習(xí)和工作中發(fā)展創(chuàng)造性奠定良好的基礎(chǔ)。在游戲活動中，家長要注意發(fā)揮幼兒的主動性。引導(dǎo)他自己安排在家的游戲和活動，培養(yǎng)幼兒自覺地完成自己的任務(wù)（如吃飯）而不需要成人多次提醒。3.2.2、4—5歲幼兒游戲的教育策略進(jìn)入4—5歲，幼兒更喜歡低結(jié)構(gòu)玩具和材料，合作多主題逐漸增多，因此應(yīng)為幼兒提供大膽創(chuàng)造、滿足好奇、積極思考、集體參與的寬松的心理環(huán)境，同時(shí)提供以象征性游戲、結(jié)構(gòu)游戲?yàn)橹鞯氖覂?nèi)外物質(zhì)環(huán)境。另外，這階段的幼兒，自我中心現(xiàn)象比較嚴(yán)重。家長及教師在教幼兒認(rèn)識時(shí)間方位、空間方位的游戲中時(shí)，要注意引導(dǎo)幼兒以自我為中心來判斷方位。3.2.3、5—6歲幼兒游戲的教育策略首先，以講故事的形式訓(xùn)練幼兒的語言表達(dá)能力，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)故事所表現(xiàn)的積極歡樂的情緒和故事所蘊(yùn)含的道理，鼓勵(lì)幼兒說出自己對故事中的情節(jié)及主人翁的描述以及自己的感想。其次，在游戲中培養(yǎng)幼兒自我了解、自我評價(jià)的能力。例如準(zhǔn)備一面鏡子、一支畫筆及繪畫紙。引導(dǎo)幼兒觀察鏡子中的影像，并清楚地回答臉上有什么器官。然后讓孩子把鏡子中的“我”畫出來，請孩子作自我評價(jià)。4、結(jié)束語綜上所述，游戲是幼兒的基本活動，游戲帶給幼兒無窮的樂趣和體驗(yàn)，游戲又是促進(jìn)幼兒不斷發(fā)展，不斷接觸社會的有效活動。作為教師和家長的我們，應(yīng)充分認(rèn)識到游戲?qū)τ谟變旱闹匾?，從而依?jù)不同年齡階段幼兒的游戲特點(diǎn)，采取不同的指導(dǎo)及教育策略。最值得注意的是，我們應(yīng)是幼兒游戲的觀察者、引導(dǎo)者或是幼兒游戲時(shí)的伙伴，而不是“指揮官”，去強(qiáng)行規(guī)定幼兒的游戲規(guī)則和游戲方式。這樣，我們的幼兒才能得到真正意義上的自由，才能讓他們在游戲當(dāng)中充分體驗(yàn)游戲所帶來的樂趣，也能使幼兒在游戲中得到較好的發(fā)展。參考文獻(xiàn)[1]朱智賢.兒童心理學(xué)[M].北京:人民教育出版社,1979:25-35.[2]丁海東.學(xué)前游戲論[M].濟(jì)南：山東人民出版社,2001:13-15.[3]劉焱.幼兒園游戲教學(xué)論[M].中國社會出版社,1999:29-32.[4]張冠敏.親子游戲[M].中國時(shí)代經(jīng)濟(jì)出版社,2005:76-80.[5]李素梅.游戲課程：學(xué)前教育課程改革新視點(diǎn).學(xué)前教育研究[J].2005,23(3):3-6.[6]張明紅.新視角下兒童游戲活動的社會學(xué)分析[J].早期教育.2003，12(12):4-7.[7]劉焱.我國幼兒教育領(lǐng)域中的游戲理論與實(shí)踐[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版）.1997，8(2):2-4.[8]劉秀娟.淺談教師介入幼兒游戲的方法[J].《成功（教育版）》，2008,34(1):1-3.

致謝光陰似箭，歲月如梭，不知不覺大學(xué)生活已接近尾聲。四年的努力與付出，隨著本次論文的完成將要劃下完美的句號。在即將揮手告別之際，真誠地向偉大的母校畢節(jié)學(xué)院和各位尊敬的老師表達(dá)我深深的謝意！這篇論文是在我的指導(dǎo)教師趙敏老師的多次指導(dǎo)下完成的。從課題的選擇到具體的寫作過程，無不凝聚著趙老師的心血和汗水，趙老師要指導(dǎo)好幾個(gè)同學(xué)的論文，加上本來就有的繁重教學(xué)任務(wù)，工作量非常大。盡管如此，她還是在百忙之中抽出大量的時(shí)間來指導(dǎo)我們，沒有趙老師的幫助和關(guān)懷，我不會這么順利的完成畢業(yè)論文。在此，請?jiān)试S我向尊敬的趙敏老師表示真摯的謝意！感謝我的老師、同學(xué)和朋友，感謝你們在整個(gè)論文寫作中給予我的積極幫助。感謝你們在這大學(xué)四年里生活上、學(xué)習(xí)上對我的照顧與幫助。我們在一起共同經(jīng)歷的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，喜怒哀樂將成為我人生最美好的回憶，感謝你們與我共同譜寫了我人生中最美好的一頁。在此，我祝愿大家在以后的日子里都過得開心、快樂、幸福！最后，還要感謝我的父母，他們不但賦予了我生命，還在我的人生中不斷支持我、鼓勵(lì)我，給予我讀大學(xué)的機(jī)會，我于他們充滿無限的感激。在此請?jiān)试S我向他們表達(dá)最真誠的問候：“爸爸媽媽您們辛苦了！”。在論文即將完成之際，我的心情無法平靜，要感謝的人太多，要說的話也太多，盡管文字很無力，但我還是想用無力的語言表達(dá)我想說的話，故借此機(jī)會向各位可敬的師長、親愛的同學(xué)和朋友表達(dá)我最誠摯的謝意！基于C8051F單片機(jī)直流電動機(jī)反饋控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與研究基于單片機(jī)的嵌入式Web服務(wù)器的研究MOTOROLA單片機(jī)MC68HC（8）05PV8/A內(nèi)嵌EEPROM的工藝和制程方法及對良率的影響研究基于模糊控制的電阻釬焊單片機(jī)溫度控制系統(tǒng)的研制基于MCS-51系列單片機(jī)的通用控制模塊的研究基于單片機(jī)實(shí)現(xiàn)的供暖系統(tǒng)最佳啟停自校正（STR）調(diào)節(jié)器單片機(jī)控制的二級倒立擺系統(tǒng)的研究基于增強(qiáng)型51系列單片機(jī)的TCP/IP協(xié)議棧的實(shí)現(xiàn)基于單片機(jī)的蓄電池自動監(jiān)測系統(tǒng)基于32位嵌入式單片機(jī)系統(tǒng)的圖像采集與處理技術(shù)的研究基于單片機(jī)的作物營養(yǎng)診斷專家系統(tǒng)的研究基于單片機(jī)的交流伺服電機(jī)運(yùn)動控制系統(tǒng)研究與開發(fā)基于單片機(jī)的泵管內(nèi)壁硬度測試儀的研制基于單片機(jī)的自動找平控制系統(tǒng)研究基于C8051F040單片機(jī)的嵌入式系統(tǒng)開發(fā)基于單片機(jī)的液壓動力系統(tǒng)狀態(tài)監(jiān)測儀開發(fā)模糊Smith智能控制方法的研究及其單片機(jī)實(shí)現(xiàn)一種基于單片機(jī)的軸快流CO〈,2〉激光器的手持控制面板的研制基于雙單片機(jī)沖床數(shù)控系統(tǒng)的研究基于CYGNAL單片機(jī)的在線間歇式濁度儀的研制基于單片機(jī)的噴油泵試驗(yàn)臺控制器的研制基于單片機(jī)的軟起動器的研究和設(shè)計(jì)基于單片機(jī)控制的高速快走絲電火花線切割機(jī)床短循環(huán)走絲方式研究基于單片機(jī)的機(jī)電產(chǎn)品控制系統(tǒng)開發(fā)基于PIC單片機(jī)的智能手機(jī)充電器基于單片機(jī)的實(shí)時(shí)內(nèi)核設(shè)計(jì)及其應(yīng)用研究基于單片機(jī)的遠(yuǎn)程抄表系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與研究基于單片機(jī)的煙氣二氧化硫濃度檢測儀的研制基于微型光譜儀的單片機(jī)系統(tǒng)單片機(jī)系統(tǒng)軟件構(gòu)件開發(fā)的技術(shù)研究基于單片機(jī)的液體點(diǎn)滴速度自動檢測儀的研制基于單片機(jī)系統(tǒng)的多功能溫度測量儀的研制基于PIC單片機(jī)的電能采集終端的設(shè)計(jì)和應(yīng)用基于單片機(jī)的光纖光柵解調(diào)儀的研制氣壓式線性摩擦焊機(jī)單片機(jī)控制系統(tǒng)的研制基于單片機(jī)的數(shù)字磁通門傳感器基于單片機(jī)的旋轉(zhuǎn)變壓器-數(shù)字轉(zhuǎn)換器的研究基于單片機(jī)的光纖Bragg光柵解調(diào)系統(tǒng)的研究單片機(jī)控制的便攜式多功能乳腺治療儀的研制基于C8051F020單片機(jī)的多生理信號檢測儀基于單片機(jī)的電機(jī)運(yùn)動控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)Pico專用單片機(jī)核的可測性設(shè)計(jì)研究基于MCS-51單片機(jī)的熱量計(jì)基于雙單片機(jī)的智能遙測微型氣象站MCS-51單片機(jī)構(gòu)建機(jī)器人的實(shí)踐研究基于單片機(jī)的輪軌力檢測基于單片機(jī)的GPS定位儀的研究與實(shí)現(xiàn)基于單片機(jī)的電液伺服控制系統(tǒng)用于單片機(jī)系統(tǒng)的MMC卡文件系統(tǒng)研制基于單片機(jī)的時(shí)控和計(jì)數(shù)系統(tǒng)性能優(yōu)化的研究基于單片機(jī)和CPLD的粗光柵位移測量系統(tǒng)研究單片機(jī)控制的后備式方波UPS提升高職學(xué)生單片機(jī)應(yīng)用能力的探究基于單片機(jī)控制的自動低頻減載裝置研究基于單片機(jī)控制的水下焊接電源的研究基于單片機(jī)的多通道數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)基于uPSD3234單片機(jī)的氚表面污染測量儀的研制基