小學健康教育心得體會200字(七篇)

第頁共頁小學安康教育心得體會200字(七篇)小學安康教育心得體會篇一20__年8月，我有幸參加了江蘇省小學心理安康教育網(wǎng)絡培訓，通過這十多天的心理安康培訓，我更加深化地認識到學校心理安康教育的重要性，這段時間來，我們?nèi)w學員克制種種困難，認真學習，按時完成作業(yè)，集中精力參加網(wǎng)絡培訓，順利完成了培訓預定的各項任務。聽了十多位專家的專題講座和示范課，讓我們更深化的理解到了學生心理安康開展的概況，學校心理安康教育的方法及施行途徑和方法，為以后更好的開展工作打下扎實的根底。在這次培訓中，我收獲頗多。一、要做好學校心理安康教育，首先老師要有一顆安康的心老師是學校心理安康教育的詳細施行者，不但要有淵博的學識和出色的專業(yè)技能，還要有健全的人格。老師的言行對學生有很大影響，在學生的心目中，老師是很神圣的。老師的言談舉止、待人接物的方式，都會讓學生受到深化的影響。一名優(yōu)秀的老師，會在課堂中營造出和諧與溫馨的氣氛，讓學生如沐春風。因此，老師完善的心理素質(zhì)，是構(gòu)建良好師生關系的根底，是施行心理安康教育和情感教育的出發(fā)點。新的教育理論要求每一位老師都應不斷地完善品德修養(yǎng)，提升自己的人格魅力。通過學習，我認為，老師要保持安康的教學心態(tài),應作好以下幾點：1、樹立正確的價值觀老師的價值取向直接影響教學行為與效果。人生的價值在于他對社會的責任與奉獻。老師應是“人師”，在日常工作中應不斷加強教學心態(tài)和自我心理安康的有效調(diào)控。樹立甘為人梯、樂于奉獻、精于工作，保護學生的價值觀，用積極樂觀的教學情商去調(diào)動學生的學習積極主動性，在平等的和諧的氣氛中與學生進展情感交流，從而保證教學任務的順利完成。2、正確認識自己老師不是圣人，與其他職業(yè)人員一樣。只有坦誠地成認自己的缺乏與缺點，并積極改良缺點；只有完全地肯定和尊重自己的長處和優(yōu)點，并努力發(fā)揚光大、充分展示，才能獲得別人的認同與尊重。同時也要學會傾聽、學會理解。3、擁有安康的體魄“身體是____的本錢”。老師必須有安康的體魄和充分的精力才能應對紛繁復雜的教育教學工作。要想擁有安康的體魄，必需要學會科學用腦，學會營養(yǎng)調(diào)配，學會工作，學會休息；必須加強鍛煉，增強自己的體質(zhì)。4、進步自己的素養(yǎng)老師的社會作用主要是承前啟后。但更在于啟后，要讓“青出于藍而勝于藍”。俗話說“要給學生一碗水，自己就必需要有一桶水”。水從哪里來，這水之泉就在于老師不斷學習。學習科學知識、學習理論經(jīng)歷、學習理論方法，并加以不斷革新和創(chuàng)造，堅持活到老，學到老。但凡有用的東西，老師都應祖先一步，都應成為敢吃螃蟹第一人。不然，那真成“無之水”啦！5、培養(yǎng)積極的人生態(tài)度積極、樂觀、進取的人生態(tài)度是戰(zhàn)勝一切困難的法寶，是調(diào)劑人生的一味良藥。生活中難免事事順心如意，總有困難和挫折，煩惱和憂愁伴隨著。老師應努力培養(yǎng)自己的愛好和興趣，不斷加強意志鍛煉，要堅信：陽光總在風雨后！沒有過不去的坎，走過去前面是個天。6、建立良好的人際關系良好的人際關系是老師所從事的事業(yè)獲得成功的重要保證，老師要學會寬容、學會善待別人，當然也包括學生。與同志要和睦相處，互學共助；與領導要互相尊重，彼此理解、關心；與學生要民主、平等。教學中老師更應放下權威身份，平等、友好地對待學生，承受學生、尊重學生，與學生要以合作者的身份攜手步入學習、工作、生活中去。7、看到學生的閃光點，老師在教育教學中應有一個切合實際、恰當可行的理想目的。但老師目的確實立一般都帶有較大的主觀色彩。能否實現(xiàn)自己的主觀愿望呢？那么教育教學效果就是最好的驗證。在理論中，主觀愿望與客觀現(xiàn)實絕不可能是一致的，這就要求我們老師對學生的期望不能過高或過低，并要適時調(diào)整對學生的期望值，更不能用盡善盡美的目光去對待和評價學生。蹲下身子去吧，多角度、全方位去欣賞學生、評價學生。只有看到學生的長處和閃光點，學生才有希望，教學才有希望！二、要做好學校心理安康教育，必須實在培養(yǎng)學生安康的心理。小學階段學生的心理安康對其一生有極為重要的影響。如今的孩子都是獨生子女，從他們出生起就擁有了太多的愛，獨生子女家庭經(jīng)濟相對寬裕，有可能為孩子提供較好的生活、學習條件。但孩子在家庭中地位獨一無二，假設教育不得法，輕易出現(xiàn)一些心理偏向。比方容易使孩子變得自私，凡事先考慮自己的利益得失，不知為別人著想，而且獨生子女沒有兄弟姐妹為伴，幼時缺少與小伙伴一起游戲的集體活動，既不易養(yǎng)成與人協(xié)同合作精神，又缺少競爭性，在班級中輕易表現(xiàn)為不懂得尊重別人。在家里，父母代勞獨生子女的許多本應自理的事情，使其易于形成依靠性，自主精神和自立才能都差，也缺少勞動自覺性。我們常常能在報紙或新聞中看到學生自殺的事例，在學習方面，不擅長處理人際關系。這說明，當代青少年學生承受心理壓力的才能有待進步。在這些新現(xiàn)象、新問題面前，心理安康老師應力求“對癥下藥”，給予學生鼓勵，幫他們重拾信心。要對學生不良心理的成因多加理解，是學校因素，還是家庭或社會因素造成的。當我們感覺無力擺脫社會風氣的困擾，就要會同學生家長采取較為科學的方法教育子女。例如，可以盡量創(chuàng)設安康的教育環(huán)境，可以有方案有針對性地開展心理安康教育活動；可以與學生家長溝通思想，互相配合，而且要將其浸透到學校教育的全過程。如何培養(yǎng)學生安康的心理呢？1、讓學生樂觀的面對生活學生用積極的態(tài)度、積極的心理去面對身邊的一切事情。積極樂觀的心理像一個強有力的磁場，又如同花蜜吸引蜜蜂一樣會將各種有利的因素吸引到自己身邊，事情因此就有了改變的可能。如今學生中單親家庭的比擬多，有時候一個班中有接近一半的學生都來自單親，極個別的學生對親人有種排擠、抵觸情緒，當讓不會相信身邊的任何人，給班級管理增加難度。20__年我班轉(zhuǎn)來個女生，進校的穿著很社會化，進入我班，不跟其他同學接觸，經(jīng)常犯一些很小的紀律問題，我觀察，她的每次錯誤都做給我看，很想引起我的注意，我也把她父親叫來交換意見，也許是礙于面子，還是不想給學生增加思想負擔，家長根本沒給我談到他們家庭。在一次運動會上，我跟學生閑聊時我才知道她是單親家庭，她不能面對這個事實，他認為父母不愛她。我就給她講，父母肯定是愛你的，至于他們?yōu)槭裁措x婚，那畢竟是上一輩的事，你沒有必要去改變這個事實，但你要想想你今后的生活，要高快樂興的、快快樂樂的生活學習。樂觀的面對生活，換一種目光對待這件事，也許對你及父母都會有好處。并鼓勵她多給同學接觸，我并安排幾個同學幫助她，在那學期的期末考試中成績有較大的改觀，紀律觀念也加強了。其實，學生的學習和生活中，很多事情也像這樣，樂觀的心理總會帶來快樂亮堂的結(jié)果，而悲觀的心理那么會使一切變得灰暗。不僅如此，這對他們以后的生活也有很大的影響。2、最好的幫助是給學生信心(1)營造氣氛，樹立自信心為學生提供自我表現(xiàn)的時機，引導學生超越自我。學生往往由于自己表現(xiàn)的`時機少，而產(chǎn)生膽小的心理，認為自己這也不行，那也不行，從而缺少自信心，不敢展現(xiàn)自己，針對這種心理，我利用一切可能的時機，讓學生表現(xiàn)自我，發(fā)現(xiàn)自我，樹立自信心，培養(yǎng)學生大膽安康向上的心理。如常在班上組織朗讀比賽、書法比賽、知識競賽等。學生一旦體驗到了成功的喜悅，便會樹立起“我能行”的自信心。(2)讓學生學會擅長競爭，增強自信心。在班級管理中，引進競爭機制，干部輪換，每個愿意為班集體效勞的學生都可以上臺發(fā)表自己的“執(zhí)政綱領”，競爭上崗，最后“優(yōu)者上崗”。通過這種形式上崗的學生有正確的競爭態(tài)度，充分相信自己，干工作積極、主動、認真、自信心很強。(3)方法，培養(yǎng)自信心總之，心理安康教育工作雖然任重道遠，困難重重，我相信：只要我們愛這項工作，傾注我們對于教育事業(yè)的滿腔的熱情，雖然我們不一定輝煌，但是我們一定會進步，我們的孩子一定會在快樂中安康的學習和成長！小學安康教育心得體會篇二在季秀珍教授的講座上我第一次理解到了一個老師是一份承載著重要責任與使命的特殊職業(yè)，老師心理安康既關乎老師個人的生命安康和職業(yè)幸福，又影響著學生的安康成長。然而，今天的老師心理安康問題卻愈發(fā)突出，已經(jīng)引起了全社會的廣泛關注。在立德樹人的教育使命面前，老師心理安康問題無疑成為師德建立的一大障礙，師德問題的背后通常隱藏著某種心理問題。作為一名教育工作者，我們不僅要傳道、授業(yè)、解惑，而且擔負著凈化心靈的重任。當繁重的教學任務、以學生成績?yōu)橹鞯目荚u、家長難以溝通等重重矛盾、壓力集中作用于老師身上時，也容易促使老師產(chǎn)生緊張、焦慮、不安、憂郁等心理感受，長期開展下去，不僅影響教學質(zhì)量，對老師甚至對學生的身心安康都會產(chǎn)生極大的危害。我想我們的工作中不是缺少幸福，而是缺少發(fā)現(xiàn)幸福的心態(tài)。都說笑一笑，十年少，那么我們何不做一個快樂的老師，擁有陽光心態(tài)的老師，才能創(chuàng)造出陽光的課堂，教出陽光自信的學生。校園中的欺凌事件時有發(fā)生，嚴重影響學生的身心安康與學業(yè)適應，破壞校園氣氛，反校園欺凌工作任重而道遠。紀林芹老師的課程系統(tǒng)闡述了校園欺凌的知識，包括欺凌的概念界定、發(fā)生特點、危害、發(fā)活力制以及與校園欺凌有關的國家政策等。身為老師我們一定要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，要更加積極主動，去普及校園暴力帶來的惡劣影響，以自己的模范行為影響和帶動廣闊學生，杜絕校園暴力，創(chuàng)立和諧校園。我們要引導學生、學生家長，充分認識校園欺凌所帶來的傷害。作為老師還應該培養(yǎng)學生的責任心。一個有責任心的人才是這個社會所需要的人。要對自己負責。自己要努力完成自己應盡的義務，要是自己成為一個自己滿意的人。要對別人負責。我們的生活，不是只有你一個人，而是還有其別人。所以要對別人負責。當今和以后，無論到什么時候，不該做的事不做，不該說的話不說；認認真真工作，扎扎實實做人，我們要進一步加強學習，確保校園和諧平安穩(wěn)定。早期發(fā)現(xiàn)，及時干預，給予學生正確的引導。么青老師在《創(chuàng)新家校共育途徑落實立德樹人根本任務》講到，家校共育的目的是家校形成教育合力，在家庭教育與學校教育方面保持一致，把學生培養(yǎng)成為培養(yǎng)德智體美勞全面開展的社會建立者和接班人，才能落實立德樹人的根本任務。劉永勝老師在《新時代，家校協(xié)同的考慮》中講到，所謂家校協(xié)同，就是充分發(fā)揮好家庭、學校的作用，形成合力，共同培育將來合格的人才。為了實現(xiàn)這一目的，學校、老師、家長應該怎樣做呢？我認為，學校教育，家庭教育，是相輔相成不可分割的，采用怎樣有效的方式和家長合作教育孩子，幫助學生安康成長。要做到這點，就要擅長與家長的溝通與合作。要知道，教育不只是老師的事，家庭的教育對學生也尤為重要。不同的家庭教育環(huán)境，會使學生有不同的性格和習慣，那怎樣讓學生在家里也有個好的環(huán)境教育呢？這就要我們老師們多與家長溝通，多與家長交流，向家長介紹好的教育經(jīng)歷，與家長一起查找各自的教育問題和教育缺陷，一起共同進步。要讓家長們知道自己的孩子在學校里各方面的表現(xiàn)，也讓家長告訴老師他們孩子在家的情況。在學生做了一件好的事時，家?？晒餐膭钏?，表楊他，贊賞他；要是學生做了一件錯誤的事情，家校可共同教育他，勸導他。這樣就強化了孩子習慣的養(yǎng)成和對錯的區(qū)分才能。不知誰說過這樣一句名言：家庭是習慣的學校，父母是習慣的老師。所以我們要通過家校共育，來締造學生的良好習慣和安康人格。小學安康教育心得體會篇三3月30日，我參加了中小學老師心理安康教育與管理才能提升專題培訓，雖然時間只有一天，而且是在網(wǎng)絡上培訓，但是對我個人而言，收獲確是豐富且充實的。這次培訓不僅僅是一次心理安康教育的專業(yè)培訓，也是一次心靈的洗禮，更是一次精神的盛宴。每個講座都蘊含著豐富的人生哲理，每個活動都能凈化心靈。在此期間，我對心理安康有了初步的理解，使我意識到掌握心理安康教育知識的重要性，意識到育人的重要性，意識到老師安康的心理對學生以及自身的重要性。在這次培訓中，我有了很大的收獲，感受頗多。一、通過專題培訓，我認識到了老師心理安康的重要性。我認為，老師是學校心理安康教育的推行者、詳細施行者，一個成功的老師，除了要有淵博的學識和優(yōu)良的教學技能，還要有健全的人格和高尚的品德。老師的言行對學生有很大影響，特別是對低年級學生更是如此，在他們的心目中，老師是智者——什么都懂；是能者——什么都會；是圣者——不會犯錯；是權威者——具有比父母還高的權威力量。老師的穿著舉止，言談風度，以及待人接物等，都會使學生受到深化的影響。人格健全的老師，能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛，使學生如沐春風，輕松愉快，而人格不健全的老師，只能在課堂上造成一種緊張或恐懼的氣氛，使學生如坐針氈，惶惑不安。所以，老師完善的心理素質(zhì)和人格，是構(gòu)成良好師生關系的根底，是施行心理安康教育、情感教育的出發(fā)點和首要原那么，新的教育理論要求每一位老師都應該從自身的心理安康的角度，完善自己的人格，提升自己的人格魅力。通過專題培訓，我也知道了老師要擅長做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作，理解自我，辯證地對待自己的優(yōu)缺點；學習心理衛(wèi)生知識和心理安康知識，掌握心理調(diào)節(jié)的方法，學會緩解心理壓力，改善不良人格，進步心理承受才能；調(diào)整情緒，保持心理的平衡；擅長選擇自己心情愉快的角度去考慮問題、處理問題，建立起良好的人際關系；樂于為工作奉獻，并合理安排時間，張弛有度；培養(yǎng)多種興趣與愛好，陶冶情操，只有這樣，才能以積極安康地工作熱情投入到教學活動中去。二、通過專題培訓，我也認識到了學生心理安康的重要性。古老文化的中國有這樣一句格言“３歲看小，７歲看老“。這充分說明了小學階段學生的心理安康對其一生有何其重要的影響。專題培訓之后，結(jié)合我的理論經(jīng)歷和周邊情況，我對學生心理安康問題做了認真地分析^p。我認為，我們目前正處于一個社會的轉(zhuǎn)變期，紛紜復雜的社會現(xiàn)象，多元化的價值觀，來自升學、就業(yè)、競爭等方面的壓力，各種不可測的變數(shù)，引發(fā)了學生心理疾患的上升，也對學校的心理安康教育提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。學生的不良心理的成因，既包括學校因素，如單調(diào)枯燥的學習生活，也包括家庭、社會因素，如家庭的生活環(huán)境、撫養(yǎng)環(huán)境，社會風氣等?？上?，我們無力擺脫社會風氣的困擾，我們也只能勸說學生家長有科學地教育子女，我們惟一能做做的是改善自身。例如，我們可以盡量創(chuàng)設安康的教育環(huán)境、可以有方案有針對性地開展心理安康教育活動，可以與學生家長溝通思想，互相配合，根本的出發(fā)點就是要將其全面浸透到學校教育的全過程。三、沒有良好心理索質(zhì)的老師，就不能培養(yǎng)出良好心理索質(zhì)的學生，教學活動是師生雙向互動的過程。老師教學的對象是學生，要到達教書育人的目的，就要了學生的心理特點，存在的問題以及掌握如何使學生保持心理安康的措施，只有心理安康的老師才能造就身心安康的學生;反過來說，老師人格不健全、心理不安康，將對學生的人格成長、個性形成和心理安康狀況都會造成不良的影響。當我們心理安康時，做事就能到達事半功倍的效果。心理素質(zhì)良好的老師，會憑借自己的語言、行為和情緒，潛移默化地感染學生，促使學生積極主動地投入學習;學生在老師的感召下，會表現(xiàn)出強烈的求知欲，體驗到愉悅的情感，并流需出對老師的尊敬和愛戴。作為一個社會個體，我們應該正確對待自身的工作壓力，學會自我調(diào)節(jié)，努力克制不良情緒的困擾，讓自己在不斷進步知識素養(yǎng)的根底上，做一個自信樂觀、豁達開朗的安康心理的人。只有這樣才能充分開掘自己的潛能，發(fā)揮自己的才干，促進學生的安康成長進步教育教學的整體效益?？傊?，教學的目的就是教書育人。首先，為了讓學生形成安康的心理，老師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對學消費生潛移默化的熏陶與教化作用，真正作到為人師表。其次，只有形成學校、家庭、社會的心理安康教育網(wǎng)絡，齊抓共管，學生的心理素質(zhì)和心理程度一定能朝著安康的方向開展。最后，我也希望各類各級學校和社會、家庭都要把老師與學生心理安康教育教育的一大內(nèi)容重視起來，作為一項戰(zhàn)略任務來抓，并在機制上、師資上落實到位，方能使心理安康教育真正收到實效，從而培養(yǎng)出適應將來的具有現(xiàn)代素質(zhì)的人才。小學安康教育心得體會篇四在季秀珍教授的講座上我第一次理解到了一個老師是一份承載著重要責任與使命的特殊職業(yè)，老師心理安康既關乎老師個人的生命安康和職業(yè)幸福，又影響著學生的安康成長。然而，今天的老師心理安康問題卻愈發(fā)突出，已經(jīng)引起了全社會的廣泛關注。在立德樹人的教育使命面前，老師心理安康問題無疑成為師德建立的一大障礙，師德問題的背后通常隱藏著某種心理問題。作為一名教育工作者，我們不僅要傳道、授業(yè)、解惑，而且擔負著凈化心靈的重任。當繁重的教學任務、以學生成績?yōu)橹鞯目荚u、家長難以溝通等重重矛盾、壓力集中作用于老師身上時，也容易促使老師產(chǎn)生緊張、焦慮、不安、憂郁等心理感受，長期開展下去，不僅影響教學質(zhì)量，對老師甚至對學生的身心安康都會產(chǎn)生極大的危害。我想我們的工作中不是缺少幸福，而是缺少發(fā)現(xiàn)幸福的心態(tài)。都說笑一笑，十年少，那么我們何不做一個快樂的老師，擁有陽光心態(tài)的老師，才能創(chuàng)造出陽光的課堂，教出陽光自信的學生。校園中的欺凌事件時有發(fā)生，嚴重影響學生的身心安康與學業(yè)適應，破壞校園氣氛，反校園欺凌工作任重而道遠。紀林芹老師的課程系統(tǒng)闡述了校園欺凌的知識，包括欺凌的概念界定、發(fā)生特點、危害、發(fā)活力制以及與校園欺凌有關的國家政策等。身為老師我們一定要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，要更加積極主動，去普及校園暴力帶來的惡劣影響，以自己的模范行為影響和帶動廣闊學生，杜絕校園暴力，創(chuàng)立和諧校園。我們要引導學生、學生家長，充分認識校園欺凌所帶來的傷害。作為老師還應該培養(yǎng)學生的責任心。一個有責任心的人才是這個社會所需要的人。要對自己負責。自己要努力完成自己應盡的義務，要是自己成為一個自己滿意的人。要對別人負責。我們的生活，不是只有你一個人，而是還有其別人。所以要對別人負責。當今和以后，無論到什么時候，不該做的事不做，不該說的話不說；認認真真工作，扎扎實實做人，我們要進一步加強學習，確保校園和諧平安穩(wěn)定。早期發(fā)現(xiàn)，及時干預，給予學生正確的引導。么青老師在《創(chuàng)新家校共育途徑落實立德樹人根本任務》講到，家校共育的.目的是家校形成教育合力，在家庭教育與學校教育方面保持一致，把學生培養(yǎng)成為培養(yǎng)德智體美勞全面開展的社會建立者和接班人，才能落實立德樹人的根本任務。劉永勝老師在《新時代，家校協(xié)同的考慮》中講到，所謂家校協(xié)同，就是充分發(fā)揮好家庭、學校的作用，形成合力，共同培育將來合格的人才。為了實現(xiàn)這一目的，學校、老師、家長應該怎樣做呢？我認為，學校教育，家庭教育，是相輔相成不可分割的，采用怎樣有效的方式和家長合作教育孩子，幫助學生安康成長。要做到這點，就要擅長與家長的溝通與合作。要知道，教育不只是老師的事，家庭的教育對學生也尤為重要。不同的家庭教育環(huán)境，會使學生有不同的性格和習慣，那怎樣讓學生在家里也有個好的環(huán)境教育呢？這就要我們老師們多與家長溝通，多與家長交流，向家長介紹好的教育經(jīng)歷，與家長一起查找各自的教育問題和教育缺陷，一起共同進步。要讓家長們知道自己的孩子在學校里各方面的表現(xiàn)，也讓家長告訴老師他們孩子在家的情況。在學生做了一件好的事時，家?？晒餐膭钏?，表楊他，贊賞他；要是學生做了一件錯誤的事情，家校可共同教育他，勸導他。這樣就強化了孩子習慣的養(yǎng)成和對錯的區(qū)分才能。不知誰說過這樣一句名言：家庭是習慣的學校，父母是習慣的老師。所以我們要通過家校共育，來締造學生的良好習慣和安康人格。小學安康教育心得體會篇五1、選題要貼近學生生活，符合學生實際。學生對發(fā)生在自己身上或者生活周圍的事往往非常關心，老師在選題時可充分利用學生的這一心理特征。選擇與學生實際生活聯(lián)絡親密的話題，找到他們最渴望得到解決和關心的問題，并且這種問題應該是具有代表性的共性的問題，引起學生心靈的共鳴。不同年級的學生會出現(xiàn)不同的心理問題，針對不同年級的學生，選題應有所不同。例如，初一學生主要面臨的心理問題是以學習適應和人際關系適應為核心的新環(huán)境適應問題；初二學生面對的心理行為問題與學習策略問題；到了初三變?yōu)樯龑W壓力和就業(yè)問題；高一學生又一次面臨更為迥異的新環(huán)境適應問題；高二學生要面對學習壓力與人際關系交往問題；高三學生面臨考試焦慮和職業(yè)選擇問題。2、選題要合適學生的年齡特征。不同年齡階段學生心理開展程度不同，其行為表現(xiàn)也會有所不同。同樣是在中學階段，隨著年級的上升，舉手答復下列問題的學生越來越少，高中課堂氣氛表象活潑程度明顯不如初中，造成這種原因并不單單是學生上課不專心或其他原因，而更多的是高中學生隨著年齡的增長減少了那種表現(xiàn)自我的心理，多了些獨立考慮、靜心考慮問題的才能。在某種程度上說，小學初中的課堂氣氛更多表達在顯像層面，高中課堂氣氛更多表達在學生思想觀念和心理感受等隱形層面。所有這些要求我們在選題和設計時都應做充分準備。班級心理輔導活動課與主題班會既有聯(lián)絡，又有區(qū)別，兩者不能互相替代。中小學生問題行為的產(chǎn)生，既有思想方面、品質(zhì)方面、行為習慣方面及法制觀念方面的原因，又往往還伴有心理方面的原因。主題班會主要對學生進展思想品德、行為等教育，班級心理輔導活動課是從心理的角度切入，根據(jù)學生的心理開展規(guī)律進展心理衛(wèi)生保健和心理訓練，心理輔導活動課與主題班會可互為補充，共同塑造學生美妙的人格和道德行為。我認為心理輔導活動與主題班會的區(qū)別如下表所示：主題班會心理輔導活動課育人功能關注學生道德行為思想品德、人生觀、社會標準等問題。關注學生的個性開展、心理安康、人格完善等及社會適應性。教育內(nèi)容注重“高、大、全、遠”的人物、事件、觀念、道德、標準等。如理想、道德、學習等。注重學生身邊“真、實、孝近”的人物、事件、心態(tài)、理念及價值判斷等。如自我意識學習心理、人際交往、生活適應等。教育形式通過情境創(chuàng)設，案例分析^p，典型典范正面引導。側(cè)重由外向內(nèi)的理論灌輸和理論教育體驗，使道德標準逐步到達內(nèi)化。通過情境創(chuàng)設，游戲活動，講演敘說，交流心聲，側(cè)重由內(nèi)向外的體驗、感悟和個性的自我張揚，通過助人自助，實現(xiàn)學生人格完善。特點師生均可主持，以學生為主。注重說理、啟發(fā)、理論、典范，注重思想性、教育性、時代性。老師輔導學生。注重自我探究、強調(diào)體驗、感悟、注重開展性、預防性。老師需系統(tǒng)的心理輔導理論和專門技術。首先，心理安康教育與學校整體教育的終極目的是一致的，這就決定了心理安康教育活動課和班級與學校整體管理的終極目的也是一致的，不同的只是即時性目的和方式方法上的差異。其次，班級和學校日常學生管理經(jīng)常遇到的各種學生問題，有許多本身就是心理安康教育所涉及到的學生心理與行為問題。比方學生的厭學情緒、學習態(tài)度偏頗、學習動力缺乏、同學人際交往、各種問題行為等，這些本身都是與學生的心理開展特點和過程密不可分?；蛘咭部梢哉f是班級和學校日常管理關注的，是學生的整體的外表上的行為問題，而心理安康教育更加關注現(xiàn)象背后的學生的心理開展特點和過程傾向。但這并不影響兩者所指向共同的問題。游戲、繪圖、角色扮演、小品、辯論賽、討論、頭腦風暴、問卷調(diào)查等。一個感人的故事，一條出人意外的新聞，一個驚心動魄的案例，一部來自學生生活場景的dv，一支撥動心弦的樂曲，一串發(fā)人深省的數(shù)字，一組震撼人心的照片，一段詼諧幽默的動漫，一出自編自演的小品，一個經(jīng)典的游戲等都可以成為學生熱身階段的重要素材，只要它能抓住學生的眼球、心靈、思緒、情感、注意力焦點，就能引導學生走向這一堂心理安康課的主題。教育部xx年8月下發(fā)的《中小學心理安康教育指導綱要》指出，開設心理安康活動課是途徑之一，并強調(diào)要注意防止心理安康教育學科化的傾向。這里的心理安康教育學科化傾向，應該理解為開展各種心理安康教育的途徑和方法在理論操作層面存在的誤區(qū)和傾向，而不是這些途徑和方法指向的內(nèi)容和目的存在問題。心理安康教育特別是心理安康教育活動課不能當作語文、數(shù)學等文化課來學習，并以傳統(tǒng)授課形式來進展。心理安康教育活動課在操作上要防止學科化傾向，但是在涉及的內(nèi)容上和目的上必須表達出一種系統(tǒng)性和連接性。《綱要》還指出了心理安康教育必須從不同地區(qū)的實際和學生身心開展特點出發(fā)，做到循序漸進，設置分階段的詳細教育內(nèi)容?！毒V要》規(guī)定的心理安康教育的目的與任務、主要內(nèi)容，詳細到一個學生的不同開展階段，許多是一樣的，是需要在前一個階段的根底上進一步完善和開展。我們開展活動，要選擇一些學生中普遍存在的、覆蓋面廣的、有待逐步進步的教育點，與學生一起討論、研究、交流，引導他們積極參與活動，踴躍發(fā)言，要全體參與，防止自卑、內(nèi)向的學生由于不敢發(fā)言而隱瞞內(nèi)心的真實感受。促使師生、生生在互相影響和互相交流的活動中產(chǎn)生深化的情感體驗或喚醒學生內(nèi)心己有的經(jīng)歷和體驗，激發(fā)學消費生強烈的求知欲和積極的學習熱情，促使學生在深化的感悟中到達心理安康開展、進步心理素質(zhì)的目的。例如：中職新學生最大的困惑是什么？學習、生活、人際交往、戀愛等，老師要從切身的問題設計話題，才能有更廣泛的參與度，也才能幫助他們順利渡過開學初期的適應期，盡快適應新的環(huán)境，投入到職業(yè)教育的學習中。在設計問題時，要讓學生有話想說，不吐不快，參與面要廣?？傊睦戆部悼到逃顒诱n主題的選擇，應優(yōu)先考慮學生當前的、實際的需要；其次再考慮班級和學校管理的需要；最后考慮心理安康教育目的與內(nèi)容不同階段不同側(cè)重的需要。符合實際需要的主題，才是心理安康教育活動課好的主題，結(jié)合活動課的詳細開展，才能收到理想的實際成效。以上就是我對這次中小學心理安康教育骨干培訓的一些心得體會，在今后的教育教學生涯中，我會盡我最大的努力，把這些收獲落實到自己的理論中，務求讓學生開展成為身心安康的新個體。小學安康教育心得體會篇六小學生心理安康教育是根據(jù)小學生生理、心理開展的規(guī)律和特點，運用心理學的教育方法和手段，培養(yǎng)小學生良好的心理質(zhì)，促進小學生身心全面和諧地開展和整體素質(zhì)全面進步的教育。走近新課程，“為了每一位學生的開展”的理念撲面而來，它比過去的教育教學更關注每一位學生的喜怒哀樂，更關注人的情緒生活和情感體驗，更關注人的道德生活和人格養(yǎng)成，更關注學生的尊嚴。這意味著，今后對老師的要求不僅是要完成“傳道、授業(yè)、解惑”的任務，而且應當成為一個合格的心理輔導員，承當起開展心理安康教育的新任務。一、樹立現(xiàn)代兒童觀和教育觀兒童觀是對兒童的總的認識，即各種對待兒童觀點的總和；教育觀是在一定的兒童觀指導下，對兒童的態(tài)度和所施行的教育思想?？茖W的兒童觀和教育觀是老師開展小學生心理安康教育的前提。二、創(chuàng)設和諧、宜人的教育教學物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設優(yōu)美、平安、舒適的物質(zhì)環(huán)境。如校園的戶外場地富有變化，那么具有激發(fā)小學生多種經(jīng)歷，誘發(fā)小學多種活動行為的功能。在活動場內(nèi)，設計豐富多彩的設備和材料，使處處充滿綠色和活力。教室是小學生主要的活動空間，我們力爭使室內(nèi)寬闊亮堂，溫馨舒適。所布置的內(nèi)容隨著教育目的、季節(jié)變化而變化。整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起了小學生對生活的熱愛，陶冶了小學生情操，充實了小學生生活，激發(fā)了小學生的求知欲，培養(yǎng)了小學生的探究精神與生活情趣。三、創(chuàng)設民主、和諧的教育教學精神環(huán)境校園的教育教學精神環(huán)境是指校園中人與人之間的關系及校園校風、氣氛等，它包括小學生生活、學習和游戲的人文因素和活動空間。心理學家蘇霍姆林斯基對認知與情感的關系，作了這樣一個生動而貼切的比喻：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這個土地上?！狈催^來講，假如分開“情感”這塊“肥沃的土地”，也就結(jié)不出“良好的開展”的果實。1.平等相待學生，跨越陳舊的“代溝”在課程改革環(huán)境下，要求老師轉(zhuǎn)變心態(tài)，改變以往居高臨下的權威態(tài)度，以親切的面孔、用平等、和諧的口吻與學生交流，縮短師生間的“心距”。良好的課堂心理環(huán)境是高質(zhì)量教學的有力保證。心理學研究說明：和諧、愉悅的氣氛有助于學生積極參與課堂活動，而緊張、冷漠的氣氛會大大抑制學生學習的熱情。教學中，老師要扮演好一名引導者、組織者、協(xié)作者的角色，創(chuàng)造最正確的心理氣氛，使學生情感得到體驗，心靈得到溝通，理念得到認同，情緒得到調(diào)節(jié)，行為得到訓練，讓學生充分地展示自我，從而使學生能學得懂、學得好、學得輕松。2.師生真誠相對，理解鑄就成長。在人際交往中，真誠是最重要的，要做到能理解別人，設身處地為別人著想。作為老師，在學生面前必須表現(xiàn)一個真實的自我，用真誠的愛去對待每位學生，才能使學生感到真實、可信。蒙臺梭利說：“老師不僅是一個老師，還是一個心理學家，因為他要指導兒童的生活和心靈?！遍_展心理安康教育有一個重要的原那么就是理解。成年人渴望理解，小孩更渴望理解。許多成功的教育案例告訴我們：不理解何來教育。我們只有通過各種途徑，深化地理解我們的學生，才能到達成功教育的目的。3.傾注真心真愛，促進感情內(nèi)化師生心理交融的根底是感性的交情，也是愛的投入。老師應重視那些存在