教師心理測試題及答案

教師心理測試題及答案1．在教師的人格中有兩種重要特征對教學(xué)有顯著影響：一是富于鼓勵和想象的傾向性；二是()。A．說到做到B．敬業(yè)精神C．熱心和同情心D．重義氣講交情2．教師的批評與不贊揚(yáng)，與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績()。A．關(guān)系密切B．關(guān)系不明顯C．存在負(fù)相關(guān)D．有利有弊3．以人的先天稟賦為根底，通過師資訓(xùn)練和自我提高而形成的身心特征與職業(yè)修養(yǎng)稱為教師的()。A．教師素質(zhì)B．素質(zhì)C．教學(xué)能力D．教育機(jī)智4．以下不屬于教師教學(xué)能力的是()。A．教學(xué)認(rèn)知能力B．教學(xué)操作能力C．自我反省能力D．教學(xué)監(jiān)控能力5．教師職業(yè)道德的核心成分是教師對教育事業(yè)的()。A．愛好B．忠誠C．熱愛D．興趣6．教師知識構(gòu)造的核心是教師的()。A．專業(yè)知識B．教育學(xué)知識C．心理學(xué)知識D．相關(guān)學(xué)科知識7．為培養(yǎng)提高新教師和教學(xué)經(jīng)歷欠缺的年輕教師宜進(jìn)展()觀摩。A．正式B．非正式C．組織化D．非組織化8．“不斷吸收新知識充實(shí)自己，掌握和使用教材，進(jìn)展知識再加工，善于表達(dá)，善于選擇運(yùn)用莊好方法開展學(xué)生的品德能力，有效促進(jìn)學(xué)生自學(xué)、實(shí)踐等”屬于教師的()。A．教育才能B．教學(xué)才能C．社會交往才能D．組織才能9．()提出了一個教師成長公式：經(jīng)歷+反思一成長。A．科頓B．波斯納C．布魯納D．布魯巴奇10．教師威信實(shí)質(zhì)上反映了一種良好的()。A．教師權(quán)威B．教師感召力C．師生關(guān)系D．教師能力1．福勒和布朗根據(jù)教學(xué)所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把教師的成長分為哪幾個階段()。A．關(guān)注生存階段B．關(guān)注自我階段C．關(guān)注情境階段D．關(guān)注學(xué)生階段2．布魯巴奇等在1994年提出的四種反思方法包括()。A．反思B．詳細(xì)描述C．交流討論D．關(guān)注問題E．行動研究3．進(jìn)展專門訓(xùn)練的關(guān)鍵程序有()。A．每天進(jìn)展回憶B．有意義地呈現(xiàn)新材料C．有效地指導(dǎo)課堂作業(yè)D．布置家庭作業(yè)E．每周、每月都進(jìn)展回憶4．申繼亮認(rèn)為可以提高教師的教學(xué)監(jiān)控能力的技術(shù)是()。A．角色改變技術(shù)B．換位思考技術(shù)C．教學(xué)反響技術(shù)D．現(xiàn)場指導(dǎo)技術(shù)E．反思教學(xué)技術(shù)5．專家型教師與新教師在課時方案的差異表現(xiàn)在()。A．專家教師課時方案更簡潔B．專家教師課時方案更靈活C．專家教師注重以學(xué)生為中心來制定課時方案D．專家教師的課時方案具有預(yù)見性E．專家教師注重細(xì)節(jié)6．專家型教師和新教師教學(xué)行為的差異主要表現(xiàn)在()。A．課時方案的差異B．課堂教學(xué)過程的差異C．課后評價的差異D．教學(xué)方法的差異7．教學(xué)監(jiān)控過程包括()。A．自我檢查B．自我校正C．自我反省D．自我強(qiáng)化8．專家一新手比擬研究的步驟有()。A．選出某一領(lǐng)域內(nèi)的專家和新手B．給專家和新手提出一系列任務(wù)C．比擬專家和新手怎樣完成這一任務(wù)D．評價專家和新手完成任務(wù)的情況1．教師角色形成的過程有三個階段：角色認(rèn)知階段、階段和階段。2．教師要充當(dāng)知識傳授者、團(tuán)體的領(lǐng)導(dǎo)者、模范公民、紀(jì)律的維護(hù)者、家長的代理人、親密朋友、者等多種角色。3．在教師的知識和智力到達(dá)一定水平之后，教師的表達(dá)能力、組織能力、學(xué)習(xí)困難的能力，與教學(xué)效果有較高的相關(guān)。4．課堂教學(xué)觀摩可分為和。5．教師的威望是由其資歷、聲望與、等決定的。6．教師成長與開展的根本途徑主要有兩個方面：一是，二是。7．能夠在新的、甚至是意外情況下迅速地作出反響，果斷采取措施，予以妥善處理的心理素質(zhì)是教師的8．教師威信的形成過程一般是由不自覺威信向開展。9．如果學(xué)生把教師看做是，教師必須言行一致、幽默、開朗、守紀(jì)律等。10．教師講解的模糊不清與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有．相關(guān)。11．專家教師具有一套檢查家庭作業(yè)的、的常規(guī)程序。1．C[解析]見大綱230頁。2．C[解析]教師批評得越多，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績就越不好。3．B[解析]見大綱教師素質(zhì)的定義。4．C[解析]教師的自我反省是教師自我反思、自我檢討的過程，不屬于教師的能力。5．B[解析]對教育事業(yè)的忠誠是教師職業(yè)道德的核心。6．A[解析]教師的專業(yè)知識是教師知識構(gòu)造的核心。7．B[解析]與新教師相比，專家型教師的課時方案以學(xué)生為中心并有預(yù)見性。8．D[解析]能主動自覺的關(guān)注學(xué)生是教師成熟的主要標(biāo)志。9．A[解析]教師角色態(tài)度動態(tài)開展的關(guān)鍵因素是學(xué)生的表現(xiàn)，要求和反響。10．C[解析]非組織化觀摩要求觀察者有相當(dāng)完備的理論知識和洞察力。1．ABCE[解析]布魯巴奇在1994年提出反思日記、詳細(xì)描述、交流討論、行動研究四種反思方法。2．ABCDE[解析]見大綱237頁。3．ABCDE[解析]五項(xiàng)均為建立教師威信的途徑。4．ABCDE[解析]教師要充當(dāng)多種角色。5．ACD[解析]申繼亮提出角色改變、教學(xué)反響、現(xiàn)場指導(dǎo)三種提高教學(xué)監(jiān)控能力的技術(shù)。6．ABCD[解析]新教師的課時方案注意細(xì)節(jié)。7．ABC[解析]根據(jù)研究結(jié)果，專家型教師和新教師在課前方案、課堂教學(xué)過程和課后教學(xué)評價三個方面都存在差異。8．ABD[解析]教學(xué)監(jiān)控過程包括自我檢查、自我校正和自我強(qiáng)化。1．角