2023年關(guān)于小學(xué)語文教案十篇

2023年關(guān)于小學(xué)語文教案十篇小學(xué)語文教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能

1、學(xué)習(xí)并駕馭本課的生字新詞，積累“精致”“情愿”等詞語。

2、理解課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子。

3、有感情地朗讀課文，講一講這個(gè)故事。

過程與方法

敬重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的作用，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，探討溝通，讀、說、議中理解課的內(nèi)容，體會(huì)故事蘊(yùn)涵的做人處事的道理。

情感、看法與價(jià)值觀

1、激發(fā)學(xué)生對(duì)爺爺?shù)臍J佩和贊美的思想感情。

2、啟迪教化學(xué)生要仔細(xì)地對(duì)待每一件事情，并盡自己所能努力反民事情做得完備。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解文中含義深刻的句子。

2、感悟課文所蘊(yùn)涵的人生哲理。

教學(xué)課時(shí)：

二課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，學(xué)習(xí)并駕馭本課的生字新詞，積累詞語。

2、整體感知課文內(nèi)容，說說課文的主要內(nèi)容。

3、有感情地朗讀課文，講一講這個(gè)故事。

教學(xué)過程：

一、讀題，導(dǎo)入新課

1、老師板書課題，全班讀課題。

2、老師導(dǎo)讀：同學(xué)們，這篇課文圍繞國王的寶碗講了一件什么事?又將給我們是什么啟示呢?請(qǐng)大家自讀課文。

二、出示要求，學(xué)生自讀

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍。

2、思索：課文圍繞國王的寶碗講了一件什么事?

3、畫出烏斯曼老爹說的話，并讀一讀。

(充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生自讀，理解課文內(nèi)容，駕馭本課的生字新詞)

三、檢查生字，整體感知

1、檢查生字新詞

(1)老師出示本課的生字新詞，指名讀—讀，其他正音，老師再強(qiáng)調(diào)。字音：“曼”是前鼻音;“瓷”是平舌音;“攏”的聲母址“|”字形：留意“陶”字的右邊里面足“伍”;“傻”下中部分的撇和點(diǎn)不能丟，留意區(qū)分“意”和“競(jìng)”。

(2)老師再出示生字詞語卡片，讓學(xué)生在讀中鞏固

2、指名分段讀課文，檢查學(xué)生讀通課文的狀況。

3、指名說一說課文國王的寶碗講廠—件什么事?(國王的寶碗不當(dāng)心打碎了。他要求陶工們把碗補(bǔ)好，不然就絞死他們。陶工們只好請(qǐng)烏斯曼老爹幫忙，烏斯曼老爹用了—年時(shí)間研制出和國王的寶碗—樣的碗，但卻沒有把這個(gè)隱私告知國王和陶工們)

(反饋白讀的狀況，發(fā)揮老師和學(xué)生的多邊互動(dòng)作用，溝通學(xué)生的狀況。重點(diǎn)認(rèn)讀生字，積累詞語，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的要點(diǎn)語，說一說，鞏固對(duì)生字的認(rèn)讀和書寫，整體溫表感知課文內(nèi)容。

四、理清條理，講故事

1、引導(dǎo)學(xué)生想—想事情的起因

2、指名反饋。

起因：國王的寶碗不當(dāng)心打碎了，他要求陶工們把碗補(bǔ)好，不然就絞死他們。

經(jīng)過：陶工們只好請(qǐng)烏斯曼老爹幫忙，烏斯曼老答應(yīng)他們用一年的時(shí)間試

結(jié)果：一年后，烏斯曼老爹研制出—個(gè)和國王的寶碗一樣的瓷碗。卻不愿把方法告知大家。加法爾發(fā)覺了其中的隱私。

3、要求學(xué)生以小組為單位，根據(jù)事情發(fā)展的依次把這個(gè)故事說—說。

4、指名說一說這個(gè)故事。(在講故事，讓學(xué)生弄清晰事情的來龍去脈，訓(xùn)練學(xué)生說的實(shí)力)

五、課堂小結(jié)

老師小結(jié)：同學(xué)們，烏斯曼老爹的隱私究竟是什么呢?我們下節(jié)課再來探討這個(gè)問題。

六、布置作業(yè)

1、熟讀課文。

2、抄寫本課的.生字新詞

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、接著學(xué)習(xí)課文、理解課文內(nèi)容，體會(huì)烏斯曼老爹話的含義，從中悟出道理。

2、總結(jié)全文，明白道理。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

1、聽寫下列詞語;

精致欣賞陶工渾身裂縫奇異情愿緘默笑瞇瞇

2、師導(dǎo)：今日，我們來看看烏斯曼老爹的隱私究竟是什么?

二、理解句子、感悟道理

1、師導(dǎo)：同學(xué)們，請(qǐng)大家再讀課文，想一想烏斯曼老爹的隱私究竟是什么?

2、指名反饋，老師引導(dǎo)，(烏斯曼老爹換給國王的寶碗并不是原來的那個(gè)，而是他自己重新做的)

3.老師質(zhì)疑：是呀，這只寶碗并不是補(bǔ)好的，而是重新做的。同學(xué)們，這只寶碗能修補(bǔ)的沒有一點(diǎn)兒裂縫嗎?(不行能)那烏斯曼老爹為什么要答應(yīng)幫助陶工們呢?(指名反饋：因?yàn)榧偃缢淮饝?yīng)，陶工們就必死無疑)

4.老師出示句子，引導(dǎo)讀一讀。我們來看看烏斯曼老爹當(dāng)時(shí)是怎么答應(yīng)陶工的懇求的。烏斯曼老爹想了想說：“到你們國王那兒去，讓他給我一年期限，或許我能想出方法來?！?/p>

(1)老師：同學(xué)們，烏斯曼老爹真的是要用一年的時(shí)間去想修補(bǔ)寶碗的方法嗎?(不是)

(2)老師引導(dǎo)學(xué)生綻開想像：你能想像一下，他當(dāng)時(shí)心里是怎么想的呢?(這個(gè)寶碗確定是修不好的，可是假如我不答應(yīng)，這些陶工就都會(huì)被絞死。假如我用一年的時(shí)間試著去重新研制一個(gè)和這個(gè)寶碗一樣的瓷碗，勝利的話，他們才有可能獲救)

5.老師：烏斯曼老爹勝利了嗎?(勝利了)可是他沒有把這個(gè)隱私告知任何人，這是為什么呢?(保住大家的性命)。

6.老師導(dǎo)讀：烏斯曼老爹想保住大家的性命，所以沒有把自己的方法告知大家，可是大家就是新奇，把烏斯曼老爹圍起來，想問個(gè)明白。這時(shí)老爹是怎么說的呢?(指名讀，老師出示句子)我和你們做的一樣，沒有什么隱私。我仔細(xì)對(duì)待每一件陶器，努力把它做得精致完備。

(1)指名說說烏斯曼老爹的隱私是什么?(仔細(xì)、努力)

(2)能用自己的話說一說這句話的意思嗎?(只要仔細(xì)、努力地去做一件事情，就能事情做得完備)

(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這句話.

7.老師引導(dǎo);烏斯曼老爹說的話中還有哪一句和這一句的意思差不多?(指名反饋)酷愛自己的工作吧，只要仔細(xì)對(duì)待每一件陶器，就沒有做不到韻事。

(1)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容說說這句話的意思。(烏斯曼老爹仔細(xì)對(duì)待每一件陶器，努力探討，一次又一次地嘗試，最終研制出和國王的寶碗一樣的瓷碗。原來根本做不到的事情他用自已的仔細(xì)和努力做到了)

(2)從烏斯曼老侈說的這句話中，你受到了什么啟發(fā)?(學(xué)生自由地說一說)

(3)老師出示下列句子，學(xué)生讀一讀，加深學(xué)生對(duì)這個(gè)道理的感悟。世上無難事，只怕有心人。有志者事竟成。

(4)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一句話。(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，抓住烏斯曼老爹說的話，進(jìn)行深化的探究，在理解句子意思的過程中，感悟其中的道理，使學(xué)生受到啟發(fā))

三、總結(jié)全文，談感想

1、老師：同學(xué)們，烏斯曼老爹用自己的仔細(xì)和努力，研制出一個(gè)和國王的寶碗一模一樣的瓷碗，挽救了全部陶工的生命。這原來是不行能的事情，但經(jīng)過烏斯曼老爹的努力，這件事情成了可能。你們想對(duì)烏斯曼老爹說什么呢?(學(xué)生抒發(fā)自己的感要盧)

2、老師：這個(gè)故事又告知了我們一個(gè)什么道理呢?(學(xué)生自由地說一說，老師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)：要仔細(xì)地對(duì)待每一件事情，并盡自己所能努力把事情做得完備)

四、課堂小結(jié)

老師小結(jié)：同學(xué)們，世上無難事，只怕有心人。只要你們仔細(xì)地對(duì)待每一件事情，并努力地去把這件事情做好，你就肯定能夠取得勝利。

五、布置作業(yè)。

1.有感情地朗讀課文。

2、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。

板書設(shè)計(jì)：

國王的寶碗

寶碗破裂一年后寶碗“完璧歸趙”

仔細(xì)、努力(重新研制)

小學(xué)語文教案篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫八個(gè)生字。

2、正確流暢地朗讀課文，積累詞語體會(huì)詞語的節(jié)奏。

3、留心視察學(xué)校生活，體會(huì)學(xué)校生活的多彩多姿。

重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字。正確流暢地朗讀課文。

難點(diǎn)：積累詞語體會(huì)詞語的節(jié)奏，留心視察學(xué)校生活，體會(huì)學(xué)校生活的多彩多姿。

第一課時(shí)

一、看圖引入：

1、同學(xué)觀看學(xué)校生活的圖，議一議，說說圖上都畫了什么？

2、說說自已的學(xué)校生活經(jīng)及自已的感受。

二、學(xué)習(xí)生字。

1、借助圖畫讀本課的詞語，畫誕生字。

2、借助拼音讀準(zhǔn)字音，同桌相互訂正讀音。

3、檢查讀音，重點(diǎn)讀準(zhǔn)“琴”和多音字模。

4、同學(xué)在獨(dú)立考慮的`基礎(chǔ)上溝通識(shí)字閱歷?？偨Y(jié)識(shí)字方法。

三、看圖讀詞。

1、小組合作學(xué)習(xí)，找一找哪些詞語在圖畫中能找到，再讀一讀。

2、哪些詞語是圖畫中沒有的？找出來讀一讀。

3、再次練讀詞語，展示：喜愛讀哪一行就讀哪一行。

4、競(jìng)賽讀，看誰讀得最好。

四、指導(dǎo)書寫

1、同學(xué)視察田字格中的范字，然后描紅。

2、老師范寫，同學(xué)臨寫：

胡：左高右低，左右寬乍基本相等。

戲：左窄右寬，左短右長(zhǎng)，又的捺變點(diǎn)。

鋼；金字旁的起筆不要超越其次橫。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)字詞

1、自已讀詞語，如有不會(huì)的可以向同學(xué)請(qǐng)教。

2、指名讀詞語，看誰讀得精確讀得有感情。

3、檢查同學(xué)認(rèn)讀詞語的狀況。

二、誦讀詞語

1、老師范讀。

2、同學(xué)評(píng)說老師的范讀，老師提示從以下兩個(gè)方面：要邊讀邊想象，讀每個(gè)詞語都要讀出一個(gè)畫面來。要讀出詞語的韻律來。

3、同學(xué)有滋有味地練讀詞語。指名讀第一行詞語，相機(jī)評(píng)議，最終齊讀。

4、自主讀后三行詞語，邊讀邊做動(dòng)作體會(huì)。指名讀，喜愛讀哪行就讀哪行，同學(xué)讀后可提問；你仿佛看到了什么？你為什么喜愛這個(gè)詞語？為什么要這樣讀？

5、男女生競(jìng)賽讀。

三、指導(dǎo)寫字。

1、同學(xué)視察描紅。

2、老師范寫同學(xué)臨寫。

觀；左窄右寬，左短右長(zhǎng)，左邊又字捺變點(diǎn)，右邊見字的“撇”不宜太長(zhǎng)，豎彎鉤要伸展開。

彈：左窄右寬，左右相等長(zhǎng)。

琴：上邊的兩個(gè)王字要扁一點(diǎn)，下面的人字要伸展開。

養(yǎng)：中間的豎撇要一筆寫成。

四、讀讀說說

同學(xué)先讀一讀課后的題目的意思，再來個(gè)生字開花。比一比，誰說得好，說得多，從理解詞語中積累詞語。

五、實(shí)踐拓展學(xué)校還有哪些活動(dòng)？把知道的說給同學(xué)聽。

小學(xué)語文教案篇3

一、背景學(xué)問

1.課文記敘的是一件極平常的事：一個(gè)細(xì)雨蒙蒙的早晨，“我”那當(dāng)老師的媽媽冒雨去學(xué)校上班，在快到校門時(shí)，突然想起忘了帶打算借給班里學(xué)生穿的“我”的那件藍(lán)制服。為保證班級(jí)正常參與歌詠競(jìng)賽，又不耽擱學(xué)生上課，媽媽不顧路遠(yuǎn)體弱，匆忙冒雨趕回家來，來不及換下淋濕的衣服和帶上雨傘，取了衣服，又匆忙趕往學(xué)校。全文可分為三段。第一段(第1-3自然段)主要寫媽媽身體不好，冒雨上班，使“我”很為她擔(dān)憂。其次段(第4-15自然段)主要寫媽媽發(fā)覺忘了帶歌詠競(jìng)賽要用的藍(lán)制服，趕回家來拿了衣服，又冒雨匆忙走了。第三段(第16自然段)寫雨接著下著，還是那么小，那么細(xì)。課文“以小見大”，通過對(duì)媽媽語言行動(dòng)的詳細(xì)描寫反映她的崇高精神境界。

2.課文開頭、結(jié)尾對(duì)雨景的簡(jiǎn)略描寫，文字不多，作用不少，應(yīng)啟發(fā)生領(lǐng)悟其深刻的象征意義。對(duì)于課文中那些具有較強(qiáng)表現(xiàn)力的句式要著重引導(dǎo)學(xué)生積累。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.能通過比較，相識(shí)有關(guān)句子的句式特點(diǎn)和表達(dá)作用。

2.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解4個(gè)詞語的意思。

3.了解老師工作既是平凡的，也是宏大的，感受“媽媽”對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，為培育下一代無私奉獻(xiàn)的精神。

4.學(xué)懂課文開頭、結(jié)尾找寫雨景句子的象征意義和表達(dá)作用。

三、重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過經(jīng)比較，相識(shí)有關(guān)句子的句式特點(diǎn)和表達(dá)作用。

難點(diǎn)：學(xué)懂課文開頭、結(jié)尾描寫雨景句子的象征意義和表達(dá)作用。

教案實(shí)例

一、教學(xué)打算：錄音、燈片。

二、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

第1課時(shí)

(一)教學(xué)目標(biāo)

1.初讀課文，粗知課文的主要內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)生字新詞。

3.閱讀課文第一段。

(二)教學(xué)過程

1.解題，質(zhì)疑。

(1)出示課題。

(2)課文為什么要用這樣一個(gè)題目?等學(xué)了課文你就知道了。

2.初讀課文。

(1)聽錄音，思索：課文主要講了什么事?你覺得“媽媽”是怎樣的一位老師?

(2)探討、溝通上述思索題答案。

(3)給課文分段，并說說分段的`依據(jù)。(依據(jù)人物--媽媽的出場(chǎng)、退場(chǎng)考慮段落的劃分。)

(4)默讀課文，自學(xué)生字新詞。

3.檢查自學(xué)狀況。

(1)留意帶點(diǎn)字的寫法。

腎炎：比較字形腎--覽。

冤枉：上面不要多點(diǎn)，下面不要少點(diǎn)。

撅著嘴：分析右邊的部件。

(2)說說課文中新詞的意思。

4.學(xué)習(xí)課文第一段。

(1)默讀課文，思索：“我”為什么這么擔(dān)憂?

探討、溝通上面的問題。要點(diǎn)：

①媽媽至少要在路上淋15分鐘的雨。②媽媽身體較弱。

③“我”幫不上媽媽的忙，只能干焦急。

(2)比較句子的表達(dá)方式有什么不同。(出示幻燈片。)

①那雨小得幾乎聽不見沙沙的聲音，細(xì)得像蠶吐出來的絲。

②那雨很小，很細(xì)。

(第一句是個(gè)比方句，對(duì)雨作了詳細(xì)的描寫，突出了雨的特點(diǎn)，使句子表達(dá)得更有美感。)

(3)概括段意。

5.布置作業(yè)。

完成作業(yè)本第1、2題。

小學(xué)語文教案篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、相識(shí)6個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、驚奇、親切的語氣。

3、讀懂課文，初步了解回聲形成的緣由，激發(fā)探究科學(xué)的愛好。

4、感受語言的美，體會(huì)文中展示的奇妙，綻開想象，培育酷愛大自然的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

讀懂課文，初步了解回聲的成因。

信息資料

1、生字詞語卡片、圖片或課件。

2、課前引導(dǎo)學(xué)生去生活中體驗(yàn)回聲。

教學(xué)時(shí)數(shù)兩課時(shí)

第一課時(shí)

切入舉偶

1、談話揭題：小時(shí)侯，老師很喜愛鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長(zhǎng)嗓音不停地大叫：你是誰？誰在學(xué)我說話？然后總能聽到令人興奮而又新奇的回答。課前我也讓大家在生活中去找尋這個(gè)感覺，你談?wù)勛约旱捏w會(huì)吧?。▽W(xué)生談感受）（板題：回聲）

（聯(lián)系課前實(shí)際，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生表達(dá)愿望，自然引入課文學(xué)習(xí)。）

2、揭題激趣：（板書：聲）你們看這是什么字？平常你們聽過什么樣的聲音？今日我們要來學(xué)習(xí)一篇課文《回聲》，看到課題同學(xué)們想知道什么？(學(xué)生質(zhì)疑。)好，下面我們就帶著這些問題自己讀課文。

（因題質(zhì)疑，培育了學(xué)生思索、提問的實(shí)力。同時(shí)了解了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及問題取向，有利于設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的高效率。）

對(duì)話平臺(tái)

自讀

引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，自讀課文。思索：讀了課文你知道了什么？留意讀準(zhǔn)每一個(gè)生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。登記自己不明白的問題。

（培育自讀實(shí)力，整體感知課文。）

識(shí)字

1、字卡出示我會(huì)認(rèn)中的生字：呱哩圈紋碰返。

結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生把識(shí)字與讀文聯(lián)系起來，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如：呱：讀什么？呱呱呱是誰的叫聲？課文里的小青蛙是怎么叫的？（指名讀句子、指導(dǎo)朗讀）；圈、紋：課文中圈和紋可以組成詞語一圈圈水紋。（出示）看看課文的`插圖，找找一圈圈水紋是怎么樣的？（指名）你能不能依據(jù)課文內(nèi)容用這個(gè)詞語一句話？（出示課文插圖。一圈圈水紋遇到河岸又返回來。）

（結(jié)合語言環(huán)境，進(jìn)行識(shí)字活動(dòng)，避開了形式枯燥，做到了識(shí)用結(jié)合，提高了識(shí)字效率，訓(xùn)練了學(xué)生語言。）

2、組內(nèi)識(shí)字鞏固。組織組間的識(shí)字競(jìng)賽。

寫字

1、出示我會(huì)寫中的8個(gè)字，組織學(xué)生視察，分類學(xué)習(xí)書寫。

2、要寫的字中有三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，看看哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄？指名說（洞、紋是前者，影是后者。）范寫。生描紅，臨寫。同桌評(píng)一評(píng)。

3、視察。兩個(gè)大口框的字圓，圍。大口框和口字的寫法不同（口字的左右豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。）范寫。生寫。

4、范寫倒、游提示各部分應(yīng)當(dāng)寫的瘦長(zhǎng)，緊湊一些。提示寫字姿態(tài)。

（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行視察，抓住漢字的書寫規(guī)律和特點(diǎn)，豐富識(shí)字寫字閱歷，提高書寫實(shí)力。)

朗讀

1、分組自由朗讀課文，相互評(píng)議，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，幫助讀書有困難的同學(xué)共同進(jìn)步。

2、指讀。喜愛讀哪段就讀哪一段，師生共同評(píng)議。

感悟

1、組織學(xué)生通過讀文，回答自己課前的問題或是在讀書中弄懂的問題?；卮?，讀相應(yīng)的課文。

2、啟發(fā)思索：小青蛙聽到了什么聲音？把有關(guān)句子畫下來。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽到？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的？把有關(guān)的句子畫來。細(xì)致讀一讀。

反思：

《回聲》是一篇科學(xué)性很強(qiáng)的文章，通過一個(gè)簡(jiǎn)潔的童話故事，形象地告知了學(xué)生，和回聲有關(guān)的學(xué)問。網(wǎng)上找了許多教案，都是把重點(diǎn)放在了向?qū)W生介紹回聲的形成這一塊上。但是我認(rèn)為小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，識(shí)字朗讀才是我們教學(xué)的重點(diǎn)。作為這課的第一課時(shí)，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了識(shí)字和朗讀上。本課的生字是呱、哩、圈、紋、碰、返六個(gè)子，相對(duì)來說比較簡(jiǎn)潔。而且很有規(guī)律，呱（口+瓜）哩（口+里）圈（口+卷）紋（纟+文）返（辶+反），他們的讀音有類似的地方。而且有三個(gè)口字旁的字，識(shí)字是很有規(guī)律的。我的教案中設(shè)計(jì)了兩個(gè)合作的環(huán)節(jié)，小組合作識(shí)字和小小組合作朗讀課文第13自然段。主要體現(xiàn)合作的是第一個(gè)環(huán)節(jié)小組合作識(shí)字。在這節(jié)課中我花的時(shí)間最多的就是這個(gè)環(huán)節(jié)，總結(jié)了一下，覺得緣由還是有許多：

1、讓學(xué)生把方法寫出來比較耗時(shí)，可以改成口頭溝通，比較省時(shí)，效果也應(yīng)當(dāng)會(huì)不錯(cuò)。還有個(gè)別學(xué)生組詞時(shí)有錯(cuò)誤。

2、反饋花了大量的時(shí)間，是否可以找尋更好的方法。

3、學(xué)生對(duì)這個(gè)方法駕馭得還是不夠好。

4、任務(wù)安排還沒有到位。

我想通過這堂課，在以后的班級(jí)小組合作中，我還要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，找一些更為省時(shí)的方法，學(xué)生之間的協(xié)作也須要大量的時(shí)間去嘗試琢磨。

其次課時(shí)

導(dǎo)入

復(fù)習(xí)鞏固字詞。同桌互考；看老師的口形說字，帶讀。

精讀

1、老師指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,讀出歡快、驚奇、親切的語氣。分角色朗讀課文。

2、啟發(fā)小組合作讀書，思索：

小青蛙是怎么弄明白這是回聲的？媽媽不但告知了小青蛙這是回聲，還做了一個(gè)小小的試驗(yàn)，誰來說說這個(gè)試驗(yàn)是怎么做的？從青蛙媽媽的話里，你知道了什么？

老師可以供應(yīng)如下的提示：（出示句子，引導(dǎo)學(xué)生填空。）

青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她（）一顆石子，（）河里，河水被激起（

）。水紋（），又一圈圈地（）回來。

（抓住課文的主要線索，突出重點(diǎn)部分，引導(dǎo)學(xué)生通過分角色朗讀，合作探討，完成填空等活動(dòng)，初步了解了回聲現(xiàn)象。培育了學(xué)生合作溝通實(shí)力，提高了閱讀理解和語言表達(dá)水平。）

3、老師運(yùn)用多媒體或圖片等，進(jìn)一步說明聲波，加深學(xué)生對(duì)回聲現(xiàn)象的理解。

4、依據(jù)自己的理解，結(jié)合課件或圖片，同桌或與四周的同學(xué)相互講解。

老師也可以依據(jù)本班學(xué)生實(shí)際選擇如下方式進(jìn)行提示：（1）聲音的（）遇到橋洞的（），要（）回來。這樣，小青蛙就能聽到（）啦。這返回來的聲音就是（）。（2）你能用上因?yàn)樗缘木涫絹碚f說小青蛙為什么能聽到自己的回聲嗎？

拓展

1、出示句子：暑假里，媽媽帶著小明大山里去游玩。她們來到山頂上，小明對(duì)著大山喊：喂，我來啦！對(duì)面的大山也喊了起來：喂，我來啦！小明感到特別驚奇。媽媽笑著說：___________。

小摯友都來做小明的媽媽，對(duì)你的同桌說說這原委是怎么回事呀？

（訓(xùn)練學(xué)生語言，發(fā)展學(xué)生思維，鞏固學(xué)生對(duì)回聲現(xiàn)象的認(rèn)知。）

2、平常生活中你認(rèn)為哪里還可以聽到回聲？你能來說明一下嗎？

3、小結(jié)：關(guān)于聲音還有很多奇妙，同學(xué)們課下去找尋吧！

反思：這篇科學(xué)童話借小青蛙遇到的問題和青蛙媽媽的講解向?qū)W生展示了一個(gè)生活中常見的物理現(xiàn)象----回聲。課文語言淺顯，情節(jié)生動(dòng)，引人入勝，內(nèi)容充溢童真童趣，讀起來有一種親切感。教學(xué)中我從文章內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際動(dòng)身，通過多形式的朗讀，理解課文內(nèi)容，提高閱讀實(shí)力，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)奇妙的愛好。

大多數(shù)學(xué)生對(duì)回聲的了解只停留在感性相識(shí)的層面，甚至有的同學(xué)根本沒有這方面的閱歷。因此，在課前我激勵(lì)學(xué)生到大自然中去體會(huì)，豐富學(xué)生的感知。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀課文，聯(lián)系生活閱歷，運(yùn)用圖片或多媒體等手段，揭開回聲的奇妙。

小學(xué)語文教案篇5

教學(xué)目的

1．發(fā)揚(yáng)與自然作斗爭(zhēng)的獻(xiàn)身精神。

2．培育改寫神話的實(shí)力。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1．重點(diǎn)：理解文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。

2難點(diǎn)：

（l）理解古代人民與大自然作斗爭(zhēng)的獻(xiàn)身精神。

（2）改寫神話的方法。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

教學(xué)過程

一、預(yù)習(xí)

1．查字典，給下列加點(diǎn)字注音。

濁(zhuo2)混沌(hun4dun4)孕育(yun4)霹靂(pi1)冉冉上升(ran3)雄偉(wei1e2)雷霆(ting2）骨髓(sui3)甘霖(lin2)。

2．查工具書．說明下列詞語．

（l）盤古：我國神話中的開天辟地的人物。

（2）開天辟地：古代神話說盤古氏開拓天地后方有世界。因此用“開天辟地”指有史以來。

（3）宇宙：本課指一切物質(zhì)及其存在的形式的總體。

（4）霹靂：云和地面之間發(fā)生的一種響聲很大的劇烈的雷電現(xiàn)象。

也叫落雷。

（5）冉冉：本課指漸漸地。

（6）潮濕：本課指（玉、石等）質(zhì)地柔軟、細(xì)膩光滑。

（7）甘霖：指久旱以后所下的雨。

3．朗讀課文，思索自讀提示。

二、導(dǎo)人

1．作者作品簡(jiǎn)介袁柯，生于1916年，神話學(xué)家。四川人，現(xiàn)為四川省社會(huì)科學(xué)院探討員。論著有《中國古代神話》、《古神話選釋》、《山海經(jīng)校注》、《神話論文集》、《中國神話傳聞辭典》。《中國古代神話》是中國第一部漢民族古代神話專著。

2關(guān)于神話。

神話是遠(yuǎn)古人民表現(xiàn)對(duì)自然及文化現(xiàn)象的理解與想象的故事。它是人類早期的不自覺的藝術(shù)創(chuàng)作。神話并非現(xiàn)實(shí)生活的科學(xué)反映，而是由于遠(yuǎn)古時(shí)代生產(chǎn)力的水平很低，人們不能科學(xué)的說明世界、自然現(xiàn)象和原始社會(huì)文化生活的起源和改變，以他們貧乏的生活閱歷為基礎(chǔ)，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結(jié)果。

3．導(dǎo)語。

創(chuàng)世神話，也稱開拓神話，是關(guān)于天地開拓、人類和萬物起源的神話。創(chuàng)世神話是人類幼年時(shí)期用幻想的形式對(duì)自然、宇宙所作的無趣的說明和描述，反映出原始古代人對(duì)天地宇宙和人類由來的原始觀念。

天地開拓神話，大體可以分為由神來開拓天地，由巨人化生萬物和自然演化形成世界等三大類。本文屬于由巨人化生萬物這一類。

三、正課

1．朗讀課文。（老師范讀、學(xué)生齊讀，聽課文錄音均可）

2．給課文分段，歸納段意。

探討并歸納：第一部分：從開頭到“劃分開了”。

總寫盤古分開了天地。

其次部分：從“天和地分開以后”到“最終倒下了”。

寫盤古頂天立地使天地成形的過程。

第三部分：從“就在這時(shí)候”到“也變成清露和甘霖”。

詳寫盤古的整個(gè)身體變成了宇宙萬物。

第四部分：最終一個(gè)自然段。

寫盤古開天辟地的獻(xiàn)身精神。

3．本文是依據(jù)課后練習(xí)二的1、2則神話改編而成的，試比照本文是怎么改寫的。

探討并歸納：第1節(jié)寫“天地渾飩?cè)珉u子”。第2節(jié)寫“盤古生其中”。第3節(jié)寫“萬八千歲”，增加了“呼呼地睡著覺”的動(dòng)作描寫。第4節(jié)到第5節(jié)寫“天地開拓，陽清為天，陰濁為地?！痹黾恿吮P古醒來的動(dòng)作和感受，寫出盤古開天辟地的緣由。還增加了開天辟地的工具和動(dòng)作，寫得有血有肉，繪聲繪色，形象詳細(xì)。第6節(jié)寫“盤古在其中”增寫了盤古在天地間的作用。“一月九變，神于天，圣于地。”沒有寫。第7節(jié)寫“天日高一九地日厚一文，盤古日長(zhǎng)一文，如此萬八千歲，天數(shù)極高，地?cái)?shù)極深，盤古極長(zhǎng)?！钡?節(jié)和第9節(jié)神話中沒有。作者增加了盤古身長(zhǎng)的推想及他在天地間吃力的工作情景，最終寫天地造成，盤古也累得倒下了。第刪節(jié)是依據(jù)練習(xí)二的第2小題改寫的。第11節(jié)是作者的總結(jié)、爭(zhēng)論，點(diǎn)出盤古與自然作斗爭(zhēng)的獻(xiàn)身精神。

4．作者改寫古代神話基本忠實(shí)于原來的材料，但作了綜合、整理和增加細(xì)微環(huán)節(jié)的工作。作者在必要的'地方增加細(xì)微環(huán)節(jié)依據(jù)什么？試舉例說明。

探討并歸納：依據(jù)原來材料并加以想象。如寫混飩初開，想象為企古用大板斧一揮，還聽得一聲霹靂巨響，大混飩突然裂開開來。再如寫盤古在天地間吃力地工作的形象之高大，氣概之豪壯、威力之巨大是任何想象都無法企及的。

四、小結(jié)

1．改寫要留意綜合性。關(guān)于盤古開天辟地的神話，古代是若干片斷。作者經(jīng)過綜合、連綴、加工，使這個(gè)神話完整化了。

2．改寫要留意條理性。從混飩初開到天地成形，再到自然界一切的形成，根據(jù)宇宙起源的歷史為依次加以編排，條理清晰。

3．改寫要留意形象性。改寫也是再創(chuàng)作的過程。作者并不是單純的用現(xiàn)代漢語翻譯古文，而是進(jìn)一步綻開了種種想象，使人物形象有血有肉，活靈活現(xiàn)，使故事情節(jié)更加完整、生動(dòng)。

五、作業(yè)

1．課后練習(xí)第一、H題。

2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

閱讀下邊文字，回答文后的問題。

就在這時(shí)候，他周身突然發(fā)生了很大的改變：他口里呼出的氣變成風(fēng)和云，他的聲音變成轟隆的雷霆，他的一只眼睛變成太陽，另一只眼睛變成月亮，他的手足和身軀變成大地的四橋和五方②的名山，他的血液變成江河，他的筋脈變成道路，他的肌肉變成田土，他的頭發(fā)變成天上的星星，他渾身的汗毛變成花草樹木，他的牙齒、骨頭、骨髓等，也都變成閃光的金屬、堅(jiān)硬的石頭、潮濕的寶玉，就是那最沒有用處的身上出的汗，也變成清露和甘霖。

1．“這時(shí)候”的“這”是指___

2．作者憑什么把“呼出的氣”想象成“風(fēng)和云”？憑什么把“他的聲音”想象成“轟隆的雷霆”？憑什么把“他的眼睛”想象成“太陽”和“月亮”？

3。這段文字表現(xiàn)了盤古的、的精神。

4。這段文字運(yùn)用了一修辭手法。

小學(xué)語文教案篇6

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)語文園地二最新教案二_教學(xué)實(shí)錄_反思案例，歡迎您來閱讀并提出珍貴看法！

教學(xué)內(nèi)容：人教版課標(biāo)試驗(yàn)教材一年級(jí)上冊(cè)

我會(huì)連

這個(gè)活動(dòng)支配四組練習(xí)，目的是復(fù)習(xí)漢語拼音、鞏固學(xué)過的生字字音，區(qū)分平舌音和翹舌音、鼻音和邊音。通過練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的思維，培育學(xué)生學(xué)語文用語文的實(shí)力。

過程建議

1、出示拼音卡片：z、zh、c、ch、s、sh、n、l，問：這些拼音娃娃都是我們的摯友，你還相識(shí)他們嗎？(指名認(rèn)讀，老師提示區(qū)分平舌音和翹舌音、鼻音和邊音。)

2、出示生字，分四組認(rèn)讀，第一組：子、足、真、座、紙。其次組：春、唱、草、穿。第三組：是、傘、師、色、聲。第四組：流、亮、南、暖。(留意：在讀字的過程中要訂正讀得不準(zhǔn)的字音，尤其留意平翹舌音的讀法。)

3、嬉戲：小蝌蚪找媽媽。八名學(xué)生扮青蛙媽媽，頭飾上寫著八個(gè)字母，十八名學(xué)生扮小蝌蚪，頭飾上寫有十八個(gè)字。讓小蝌蚪分別找到自己的媽媽。其它同學(xué)和老師當(dāng)評(píng)委，看哪個(gè)青蛙家庭動(dòng)作最快，評(píng)出最佳青蛙之家。

4、打開書，自己視察，依據(jù)書上的例子連線。

5、全班溝通，共同訂正。

讀讀比比

這個(gè)練習(xí)目的是比較形近字。通過認(rèn)讀和比較，發(fā)覺漢字的奇妙，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的愛好。培育學(xué)生的視察和理解實(shí)力。

過程建議

1、今日有六對(duì)雙胞胎兄弟來我們班做客，這六對(duì)雙胞胎都是我們以前相識(shí)的生字寶寶，我們用熱情的掌聲歡迎他們的到來!

2、大屏幕出示六組生字。看，每對(duì)雙胞胎兄弟長(zhǎng)得都很象，你能區(qū)分他們嗎？

3、小組探討上面三對(duì)雙胞胎，先一對(duì)一對(duì)地比較，字的音、形、義有什么不同？再看這三對(duì)雙胞胎有什么共同的特點(diǎn)？(都是后面的比前面的多一筆)

4、匯報(bào)，重點(diǎn)突出字形的比較。

5、用同樣的方法分析下面的三對(duì)雙胞胎。(這三組都是獨(dú)體字加了偏旁)

我會(huì)找

此項(xiàng)活動(dòng)目的是復(fù)習(xí)所學(xué)的偏旁。以嬉戲的方式讓學(xué)生把帶氵、辶的字分別找出來，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中學(xué)，激勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，培育學(xué)生識(shí)字的愿望，增加學(xué)習(xí)漢字的愛好。

過程建議

1、播放課件，(將書上的圖畫制成動(dòng)畫)。今日的天氣真好，郊外的景色真美，看，小白兔在玩捉迷藏呢!在綠毯似的草地還上有這么多的紅蘋果呢!請(qǐng)你們細(xì)致蘋看看蘋果上的字你相識(shí)嗎？

2、自由練讀生字，假如有不相識(shí)的可以請(qǐng)教其它同學(xué)。

3、點(diǎn)擊課件，兩個(gè)小摯友走進(jìn)畫面，挎著的小筐上面分別寫著氵、辶。有兩個(gè)小摯友，挎著小筐兒來采果子了，這果子可不是隨意采的，你能幫他們嗎？

4、小組探討：這兩個(gè)小摯友該怎樣采果子。

5、匯報(bào)。(演示課件)

6、你還相識(shí)其它的氵、辶的字嗎？請(qǐng)你說一說。

我會(huì)讀

這項(xiàng)活動(dòng)中的15個(gè)詞語，有的是熟詞，有的是熟字組成的新詞。支配此項(xiàng)活動(dòng)的目的是鞏固識(shí)字和積累詞語。

過程建議

1、在我們中國漢字這個(gè)大家族里，成員可多了，你能相識(shí)多少呢？我們已經(jīng)學(xué)過不少漢字了，看看這些詞語和你們成為摯友了嗎？

2、大屏幕出示詞語，自由認(rèn)讀。有不會(huì)的字自己想方法解決。

3、同桌互聽互考，訂正字音。

4、匯報(bào)。你想提示大家在讀這些詞的時(shí)候留意什么？(留意平翹舌音，爺爺、我們、她們、美麗的詞尾讀輕聲。)

5、開火車讀，男女生賽讀。

讀讀說說

此項(xiàng)活動(dòng)的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)句型什么地方有什么。在練習(xí)中感悟什么樣的話是一句完整的話，在學(xué)生讀句子的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)句子的結(jié)構(gòu)。在替移默化中滲透句子的學(xué)問。在讀讀說說中培育學(xué)生的口語表達(dá)實(shí)力，發(fā)展學(xué)生的語言。

過程建議

1、出示句子：我家門口有一棵小樹，指名讀。問：這句話是說什么地方？有什么？

2、概括句式：什么地方有什么。

3、出示：江上有一座大橋。這句話說的是什么？

4、出示：屋子里有____________。同座練說，再指名說。（指導(dǎo)用準(zhǔn)量詞）

5、出示___________有____________________，練說。

讀讀背背

這項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容是一首古詩《畫雞》，要借助插圖引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。教學(xué)中不用講解詩意，在反復(fù)朗讀、觀賞插圖中大致領(lǐng)悟意思就行了。

過程建議

1、出示圖畫，問：圖上畫的是什么？你喜愛它嗎？為什么？

2、現(xiàn)在我們就來觀賞一首古詩《畫雞》，這首詩的作者是明代畫家、詩人唐寅。出示古詩，老師范讀。

3、自己試著讀一讀。(借助拼音讀準(zhǔn)字音，不相識(shí)的字可以請(qǐng)教其它同學(xué)。)

4、四人一組互讀互評(píng)。

5、指名讀，師生評(píng)議。

6、這首詩寫了什么？你能簡(jiǎn)潔地說出來嗎？

7、看插圖練習(xí)背誦。

8、表演。(可配上音樂)

口語交際

我們的畫

這是學(xué)生入學(xué)后的其次次口語交際練習(xí)，內(nèi)容是我們的畫，教材配有一幅插圖，畫面生動(dòng)活潑，富有情趣，能激發(fā)學(xué)生溝通展示自己作品的欲望。這個(gè)教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，所以學(xué)生能在熟識(shí)的氣氛中說出自己的`畫的內(nèi)容和作畫時(shí)的想法。在教學(xué)中要充分敬重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生充分地展示自己，表現(xiàn)自己，發(fā)展學(xué)生的思維，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)實(shí)力。激發(fā)相互溝通的愛好，敢于發(fā)表自己的看法，擅長(zhǎng)向別人學(xué)習(xí)，培育說話大方、聽話仔細(xì)的習(xí)慣。

交際打算

課前要求學(xué)生畫一幅畫，并把自己的畫帶到課堂上。

組織過程

1、同學(xué)們喜愛畫畫嗎？你想把自己的畫展示給大家嗎？(板書課題。)

2、出示圖畫，問：圖上畫的是誰？他們?cè)谧鍪裁矗坑媚阕约旱脑捳f一下這幅圖。

3、你們也想象他們那樣，把自己的畫介紹給大家嗎？在小組內(nèi)介紹自己的畫。(說出自己畫了什么，為什么畫這幅畫，還可以講講畫面上沒有表現(xiàn)出來，但自己想表達(dá)的意思。介紹后其它同學(xué)評(píng)評(píng)，說說好在哪，哪里應(yīng)當(dāng)改進(jìn)一下。老師也參加其中。)

4、匯報(bào)，全班溝通。(投影展示學(xué)生的作品，作者介紹，集體評(píng)議。)

(在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師要留意學(xué)生的語言是否規(guī)范，指導(dǎo)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，激勵(lì)學(xué)生充分表現(xiàn)自己，大膽發(fā)言，能說出自己的獨(dú)特感受，對(duì)有創(chuàng)意的畫和有見解的學(xué)生要?jiǎng)偤么_定，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。)

5、自由組合，看看、評(píng)評(píng)、議議別人的畫，老師也做學(xué)生中的一員，剛好給以指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生介紹、提問和評(píng)議。

6、展覽：小小圖畫展，把學(xué)生作品貼在墻上、黑板上，相互觀看。

7、評(píng)比小畫家，評(píng)出你自己心目中的小畫家，說說你為什么評(píng)他。(允許學(xué)生有不同的見解，敬重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生健康的特性。)

8、作業(yè)：回家后把你的畫和今日我們班辦畫展的狀況介紹給爸爸媽媽。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)《語文園地二》教學(xué)設(shè)計(jì)二,一上語文園地二，希望對(duì)你有幫助！

小學(xué)語文教案篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能用自己的話簡(jiǎn)潔地說一說這個(gè)故事。

3、能聯(lián)系上下文理解指定句子的意思。

4、理解課文內(nèi)容，感受達(dá)麗瑪和老師之間真摯的師生情。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，能夠把發(fā)生在達(dá)麗瑪和老師之間的故事講給別人聽。

教學(xué)難點(diǎn)：

能夠聯(lián)系上下文理解“春天的雨點(diǎn)兒落在草原上，也落在老師和達(dá)麗瑪?shù)男纳稀钡囊馑肌?/p>

教學(xué)過程：

一、古詩導(dǎo)入

1、大家都已學(xué)過了《春曉》，我們?cè)賮硪黄鸨骋幌潞脝?

2、揭示課題，古往今來，贊美春天、春雨的詩篇舉不勝舉。今日，我們學(xué)習(xí)的這篇課文，贊美的是什么呢?

二、自學(xué)課文，并檢查自學(xué)狀況

1、自學(xué)課文要求

(1)自由朗讀課文，按課后習(xí)題1的要求做讀書記號(hào)。

(2)聯(lián)系上下文或運(yùn)用工具學(xué)習(xí)生字新詞。

(3)想想課文主要寫了誰的什么事。

2、檢查自學(xué)狀況

(1)出示生字新詞，讓學(xué)生自由地讀讀，議議，記記。

師點(diǎn)撥重點(diǎn)

唇(chǘn)，不能讀成chén(晨)竭(念jié，不念jí)

(2)提出不理解的詞句，酌情處理。

(3)課文主要寫了誰?她們之間發(fā)生了什么事?

三、給課文分段

我們?cè)诘谄邇?cè)已經(jīng)學(xué)過了好幾種給課文分段的方法，還記得嗎?

請(qǐng)自選一種分段方法給課文分段

按事情發(fā)展依次給課文分段;

按時(shí)間變換依次給課文分段;

按地點(diǎn)變換依次給課文分段。

標(biāo)出自然段，思索每自然段講了什么意思.

根據(jù)不同的內(nèi)容，依據(jù)下面的提示把課文分成4段。

1、上課的時(shí)候，達(dá)麗瑪沒有聽見老師提出的問題。

2、放學(xué)以后，老師為達(dá)麗瑪補(bǔ)課，并且冒雨將她送回家。

3、其次天早晨，達(dá)麗瑪冒雨接老師一同到學(xué)校去。

4、內(nèi)蒙古大草原上的師生情猶如滋潤大地的綿綿細(xì)雨。

四、學(xué)習(xí)第一段

1、自由朗讀第一段。

2、我們來看一下，在上課時(shí)的教室里，發(fā)生了什么事呢?(或上課時(shí)達(dá)麗瑪怎么樣?)

學(xué)生可能回答：達(dá)麗瑪上課沒仔細(xì)聽，被烏漢娜老師發(fā)覺。

3、烏漢娜老師又是怎么發(fā)覺的呢?

學(xué)生可能回答：烏漢娜老師從42雙眼睛里，發(fā)覺了面麗瑪這雙走了神的眼睛。

(1)理解“走了神”：精神不集中，留意力分散。

(2)課文哪些句子寫達(dá)麗瑪“走了神”?理解“游蕩”。

(3)用哪個(gè)詞把前后兩部分連接起來的?表明這句話是什么關(guān)系?

(4)理解：“發(fā)覺”，你從中獲得什么啟發(fā)?

4、被發(fā)覺后，達(dá)麗瑪會(huì)想些什么呢?

五、學(xué)習(xí)其次段

1、指名學(xué)生朗讀第三自然段，其他同學(xué)思索：給達(dá)麗瑪補(bǔ)課時(shí)，烏漢娜老師是怎樣做呢?

2、達(dá)麗瑪又是怎樣回報(bào)烏老師的呢?

學(xué)生可能回答：達(dá)麗瑪望著老師肅穆的面容，心里發(fā)誓：上課再也不讓心跑向大草原了。

(1)理解“發(fā)誓”：莊重地說出表示決心的話

(2)假如現(xiàn)在你是達(dá)麗瑪，你會(huì)怎樣發(fā)誓呢?

(3)達(dá)麗瑪為什么要發(fā)誓呢?

學(xué)生可能回答：烏漢娜老師發(fā)覺達(dá)麗瑪“走了神”，用提問來證明后，并沒有指責(zé)她，而是放學(xué)后給她補(bǔ)課。雖然只是給達(dá)麗瑪一人上課，烏老師卻同樣肅穆仔細(xì)，這種教化方式深深地感動(dòng)了達(dá)麗瑪，她不僅相識(shí)到了錯(cuò)誤，而且決心改正錯(cuò)誤。所以要“發(fā)誓”。

(4)達(dá)麗瑪又是怎樣做的呢?

學(xué)生可能理解：她把老師講的每一句話都印在心里。

引導(dǎo)：“印”什么意思，能換成什么呢?

3、正因?yàn)檫_(dá)麗瑪這么仔細(xì)地聽課，所以外面下雨了，她也沒有發(fā)覺。

4、指名讀，再齊讀。

5、達(dá)麗瑪沒望見閃電，沒聽見雷聲，那她聽見了什么呢?

學(xué)生可能回答：“老師，我只聽見您給我講課?！笔堑?，她只聽到老師嘶啞的'嗓音，只看到老師發(fā)干的嘴唇，哪留意到閃電、雷聲?

(1)從這句話可以看出達(dá)麗瑪聽課時(shí)怎樣?

從哪里看出?三個(gè)“只”字可以看出。

(2)從“嘶啞的嗓音”和“發(fā)干的嘴唇”，可以看出烏老師當(dāng)時(shí)怎樣?

6、正是這樣疲憊的烏老師，當(dāng)她得知達(dá)麗瑪聽課時(shí)，沒望見閃電，沒聽見雷聲時(shí)心里怎樣?(激烈)

引導(dǎo)：為什么這么激烈?

7、分角色朗讀，體會(huì)達(dá)麗瑪?shù)挠眯呐c烏老師的激烈。

六、學(xué)習(xí)第三段

1、補(bǔ)課后，天下起雨，烏老師是怎樣護(hù)送達(dá)麗瑪回家的?找出有關(guān)的句子讀一讀，思索：你從中體會(huì)到了什么?

2、學(xué)生有感情地朗讀，體會(huì)老師對(duì)達(dá)麗瑪?shù)膼?，以及達(dá)麗瑪匯報(bào)老師的愛。

七、學(xué)習(xí)第四段

1、齊讀最終一段，思索：你有什么問題?

學(xué)生可能質(zhì)疑：雨點(diǎn)怎么會(huì)落在人的心里?

2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活體驗(yàn)理解。

溝通中引導(dǎo)理解

(1)達(dá)麗瑪摸著自己干燥的衣服，依在門前深情地望著老師的背影在蒙蒙細(xì)雨中遠(yuǎn)去……

(2)天的雨點(diǎn)，落在草原上正萌發(fā)勃勃朝氣。春天的雨點(diǎn)，仿佛也落在達(dá)麗瑪心里。

兩個(gè)“春天的雨點(diǎn)”有什么不同?

春雨的特點(diǎn)是潤物無聲，老師對(duì)達(dá)麗瑪?shù)膸椭?，沒有大聲呵斥，是一種理解與敬重，這是潤物無聲;達(dá)麗瑪對(duì)老師的感謝不是豪言壯語，是發(fā)自內(nèi)心的純真的愛，也是潤物無聲。在春雨無聲無息地滋潤下，萬物萌生。同樣在烏漢娜老師的關(guān)切、愛惜下，達(dá)麗瑪進(jìn)步成進(jìn)步來。廣闊老師正是發(fā)春雨般“潤物細(xì)無聲”的精神培育著祖國的新一代，新一代才得發(fā)強(qiáng)壯成長(zhǎng)。

八、總結(jié)，布置作業(yè)

基礎(chǔ)性作業(yè)：把課文的故事講給家人聽。

小學(xué)語文教案篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生知道同一個(gè)偏旁，位置不同，寫法也不同。

2、寫字板中書寫生字，把字寫得工整、美觀，加深理解同一偏旁，位置不同，寫法不同。

3、詞語超市中積累有關(guān)顏色的詞語。

4、排列句子，訓(xùn)練學(xué)生語感。

5、閱讀觀賞中體會(huì)人與人在一起生活多久并不重要，重要的是要相處的歡樂。

6、語文活動(dòng)，讓學(xué)生的暑期生活更豐富更有意義。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、積累詞語。

2、亂句重組。

3、語文生活。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、好玩的漢字

1、出示“心、火、水、手、人”五個(gè)生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀，說說這五個(gè)字對(duì)應(yīng)的偏旁。

2、出示10個(gè)偏旁“堯、良”等10個(gè)偏旁。學(xué)生與上面的部首組合找摯友。

3、讀讀這些字，并給它們組詞。

4、學(xué)生視察，說說你發(fā)覺了什么？

5、你還能舉出哪些這樣的例子呢？

二、寫字板

1、出示要寫的.字，讀一讀。

2、學(xué)生視察生字在田字格中的位置，說說自己的發(fā)覺。

3、老師指導(dǎo)書寫。

4、學(xué)生練寫，老師巡察，個(gè)別指導(dǎo)。

5、學(xué)生書寫評(píng)價(jià)。

四、詞語超市

1、出示詞語，學(xué)生自有認(rèn)讀，開火車認(rèn)讀。

2、讀后說說你的發(fā)覺。

3、齊讀這些詞語。

4、出示綠、紅、黃三個(gè)字，你還能說出哪些課文中沒有的這三種顏色的賜予。

5、出示藍(lán)、黑和白，學(xué)生口頭組詞。

6、你還知道哪些些顏色的詞語呢？

作業(yè)：

抄寫詞語超市中的詞語。

其次課時(shí)

一、排列句子。

1、學(xué)生自由朗讀每一句話，弄懂每句話的意思。

2、學(xué)生自己把這五句話按肯定的依次排列清晰，然后再讀一讀。

3、指名讓學(xué)生把排列好的句子朗讀一遍，并說說為什么要這么排列。

4、朗讀排列好的句子。

5、總結(jié)排列句子的方法。

二、閱讀觀賞。

1、自由讀文章。

2、指名朗讀，看是否讀的通順、流利。

3、用自己的話說說“兔子先生”的主要內(nèi)容。

4、找出最讓你感動(dòng)的句子，讀一讀。

5、班級(jí)溝通。

6、有感情的齊讀全文。

第三課時(shí)

語文生活

1、小摯友們，你們喜愛暑假嗎？暑假你們打算怎樣過呢？

2、學(xué)生分組溝通。

3、全班反饋。

4、你們打算怎么支配你們小組的暑假生活呢？

分小組擬定安排書。

暑假大行動(dòng)（）小隊(duì)

活動(dòng)主題：

活動(dòng)時(shí)間：

活動(dòng)地點(diǎn)：

參與對(duì)象：

活動(dòng)支配：

5、分小隊(duì)溝通安排書。

6、小結(jié)：大家的活動(dòng)真豐富，希望到時(shí)能把活動(dòng)開展得有意義，過一個(gè)歡樂的暑假。

作業(yè)：

積累詞語。

小學(xué)語文教案篇9

一、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解句子的意思。

2.了解升旗儀式的過程，體會(huì)“我”愛國旗、愛祖國的思想感情。

3.學(xué)習(xí)作者根據(jù)是事情發(fā)展依次寫文章的寫作思路和表達(dá)方法。

4.有感情地朗讀課文，背誦五至七自然段。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.抓住關(guān)鍵詞句，理解“我”的所想所感，體會(huì)“我”的思想感情。

2.學(xué)習(xí)作者根據(jù)是事情發(fā)展依次寫文章的寫作思路和表達(dá)方法。

三、教學(xué)時(shí)數(shù)

兩課時(shí)

四、教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

每年的`十月一日，總會(huì)有來自全國各地的人們到天安門廣場(chǎng)參與莊重神圣的升旗儀式。今日我們來學(xué)習(xí)一篇文章，看看作者是如何寫升旗儀式的。(板書課題)

二、初讀課文，整體感知

1.初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

2.再讀課文，找出不懂的問題，不懂的字詞運(yùn)用工具書或聯(lián)系上下文加以理解。把自己解決不了的問題動(dòng)筆畫下來。

三、檢查初讀狀況，學(xué)習(xí)生字新詞

1.指名分節(jié)讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.訂正易錯(cuò)字讀音：攝冉岡焰

重點(diǎn)識(shí)記生字：肅

3.理解詞語

說一說帶點(diǎn)字的意思，再說明詞語的意思。

肅立：尊敬莊重地站著。肅：尊敬。

冉冉升起：漸漸地向上升。冉冉，漸漸地。

徹夜不息：整夜不滅。徹，通。

四、把握文章寫作依次

1.文章哪幾個(gè)自然段寫的是升旗儀式全過程。除此之外，文章還寫了哪些內(nèi)容?

2.想一想，課文是根據(jù)什么依次寫的呢?

五、質(zhì)疑

把不懂的問題提出來，對(duì)于易于理解的簡(jiǎn)潔的問題，引導(dǎo)學(xué)生即時(shí)回答。涉及文章更深意思的問題，寫在書邊，留在深化讀書時(shí)共同探討。

六、小結(jié)

其次課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

二、學(xué)習(xí)課文第一自然段

1.默讀第一自然段，邊讀邊想：這個(gè)自然段主要寫什么?它在文中起什么作用?

2.指導(dǎo)朗讀第一自然段。

三、學(xué)習(xí)課文其次——八自然段

1.指名讀課文，整體感知其次——八自然段，想一想作者從哪些方面介紹升旗儀式?

2.深化讀書，抓住重點(diǎn)語句讀懂課文，體會(huì)作者的思想感情。

①升旗儀式中作者看到什么?聽到了什么?想到了什么?仔細(xì)讀書，動(dòng)筆畫出相關(guān)語句。讀一讀，從中可以體會(huì)到什么?

②學(xué)生小組內(nèi)溝通閱讀收獲。

③老師組織學(xué)生集體溝通閱讀收獲

要點(diǎn)：

A“只見一隊(duì)武警戰(zhàn)士，邁著整齊的步伐從城樓下走出，踏過金水橋……”說明武警戰(zhàn)士動(dòng)作一樣，步伐整齊有力，經(jīng)過嚴(yán)格刻苦的訓(xùn)練。他們充分表現(xiàn)了國威、軍威。想一想，這段話該怎樣讀?(指導(dǎo)朗讀)

B重點(diǎn)理解“我屏住呼吸，聚精會(huì)神地看著，心咚咚直跳，一種從未有過的莊重感從心中升起?！薄皬奈从羞^的”“莊重”什么意思?為什么會(huì)有這種感覺?

看到國旗冉冉升起，“我”想到了什么，感到了什么?

3.指名讀第八自然段，思索：升旗儀式結(jié)束后，“我”又看到了什么?為什么國旗恒久在我心中?

出示：“國旗呀國旗，你恒久在我心中!”你怎樣理解這句話?

四、總結(jié)全文

這篇文章，作者根據(jù)事情的發(fā)展依次，介紹了升旗的全過程，有條理地寫出了自己的所見、所聞、所感，表達(dá)了自己對(duì)祖國的酷愛的思想感情。

五、練習(xí)

背誦文章第五——七自然段。

六、小結(jié)

小學(xué)語文教案篇10

一、詞語說明

貪欲：是指貪得無厭，不知滿意。

相宜：適合，適宜。

滂沱大雨：雨大得像盆里的水直往下倒。形容雨大勢(shì)急。

饑腸轆轆：餓得肚子直叫。

戀戀不舍：留戀，不忍分別。

滾瓜爛熟：形容朗讀、背誦得嫻熟流利。

堅(jiān)決果斷：一點(diǎn)也不遲疑，很堅(jiān)決堅(jiān)決。

品嘗：細(xì)致體會(huì)，玩味。

流光溢彩：流淌的光彩，滿溢的色調(diào)。形容色調(diào)明麗。

飽覽：盡情地看。

興致勃勃：指吃得很有味道或談得很有愛好。

天長(zhǎng)日久：形容許久。

如醉如癡：形容神態(tài)失常，失去自制。

浮想聯(lián)翩：浮想，飄浮不定的想象；聯(lián)翩，鳥飛的樣子，比方連綿不斷。指許很多多的想象不斷涌現(xiàn)出來。文中指作者讀書進(jìn)入意境，產(chǎn)生聯(lián)想。

悲歡離合：哀痛、快樂、離散、聚會(huì)。泛指生活中經(jīng)驗(yàn)的各種境遇和由此產(chǎn)生的各種心情。

牽腸掛肚：牽，拉。形容非常惦念，放心不下。

如饑似渴：形容要求很迫切，似乎餓了急著要吃飯，渴了急著要喝水一樣。

不言而喻：喻，了解，明白。不用說話就能明白。形容道理很明顯。

黯然神傷：心情不開心，無精打采的樣子。

二、近義詞

急迫：迫切懼怕：膽怯 隱藏：暗藏激勵(lì)：勉勵(lì)、激勵(lì)愛好：興致

培育：培育困難：艱難遲疑：遲疑熟識(shí)：熟悉接著：持續(xù)

忽視：疏忽特殊：特別親切：親熱豐富：豐富仿照：模擬

三、反義詞

貪欲：知足歡樂：悲傷短暫：許久輕松：繁重滾瓜爛熟：結(jié)結(jié)巴巴

困難：簡(jiǎn)單喜愛：厭煩遲疑：堅(jiān)決熟識(shí)：生疏接著：中斷

忽視：留意特殊：一般凄慘：華蜜豐富：貧乏贊譽(yù)：指責(zé)

興致勃勃：味同嚼蠟

其次單元

一、詞語說明

泊：船靠岸，停船。間：本課指間隔。綠：本課用作動(dòng)詞，吹綠。

秋思：秋天的思緒。欲作：想寫。復(fù)恐：又怕。臨發(fā)：即將動(dòng)身。

聒：聲音嘈雜。

幽芳：形容香味清淡而芳香。頗：很。享有盛名，就是名氣很大。

古玩：可供玩賞的古代器物。玷污：弄臟。

大抵：大多；大都。骨氣：堅(jiān)毅不屈的氣節(jié)。折節(jié)：屈服。

無所謂：談不上，說不上。隆冬：冬季最寒冷的時(shí)候，深冬。

眷戀：懷念，留戀。

指指引點(diǎn)：①指出來使人知道，點(diǎn)明；②在旁邊挑剔毛病。

姿態(tài)：姿態(tài)。

潺潺：指流水的聲音。婀娜：形容姿態(tài)溫柔美妙。

粼粼：形容水很澄澈的樣子。干枯：本文指小溪枯竭。

點(diǎn)綴：襯托、裝飾，使更好看。

二、近義詞

冰涼：冰冷疼惜：愛惜慈愛：慈祥慎重：慎重欺凌：欺壓

珍貴：寶貴盛開：怒放觀賞：玩賞姿態(tài)：姿態(tài)找尋：尋找

警覺：麻痹鋒利：遲鈍干凈：骯臟堅(jiān)實(shí)：薄弱平安：危急

清晰：模糊劇烈：柔軟集中：分散危害：維護(hù)減弱：增加

穩(wěn)定：波動(dòng)

第四單元

一、詞語說明

漣漪：細(xì)小的水紋。

當(dāng)心翼翼：特別當(dāng)心，絲毫不敢疏忽。

翕動(dòng)：翕，收斂。（嘴唇）一張一合。

皎潔：（月亮）光明而雪白。

懇求：懇求（對(duì)方）答應(yīng)。

不容爭(zhēng)論：不允許爭(zhēng)辯、辯解。

誘惑：吸引。

選擇：選擇，選擇。

告誡：警告，勸誡（多用于上級(jí)對(duì)下級(jí)或長(zhǎng)輩對(duì)晚輩）。

星羅棋布：像天上的群星和棋盤上的棋子那樣排列分布。形容數(shù)量眾多，散布的范圍很廣。

環(huán)繞：圍繞，多用于自然景物，如“群山環(huán)繞”。

大喜過望：望，希望。所得超過了原來的期望，因而特殊興奮。

心靈手巧：心思靈敏，手藝精致。

挑撥：搬弄是非，引起糾紛。

川流不息：絡(luò)繹，往來不斷，前后相繼。形容過往的人或車輛連接不斷。

開拓：開拓發(fā)展。

盡然：表示出乎意料；竟然。

叮囑：口頭指派或吩咐。

仰慕：由于寵愛或敬