小學科學培訓心得體會(通用6篇)

小學科學培訓心得體會（通用6篇）

小學科學培訓心得體會在我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，它可以幫助我們了解自己的這段時間的研究、工作生活狀態(tài)。以下是小編為大家收集的小學科學培訓心得體會（通用6篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。攜帶著對教好小學科學這門課的渴望，我非常榮幸地參加了由XXX組織的“小學科學骨干教師展示會”的研究活動。通過研究，我有以下幾點感觸：一、對自我重新認識：作為一位科學教師，必須具有淵博的科學知識，熟練的操作技能，良好的思維品質，掌握現(xiàn)代教育教學理論和現(xiàn)代教育教學技術。在科學的探究過程中，教師不再把科學知識的傳授作為自己的主要教學任務和目的，也不再把主要精力花費在檢查學生對知識掌握的程度上，而是成為研究共同體中的成員，在問題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究科學的道路上教師成為學生的伙伴和知心朋友。因此，在科學課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學，將讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“研究共同體”。二、對科學課堂教學也有了一個新的認識：1、課堂教學強調從問題入手?？茖W課最重要的一個理念就是強調課堂教學要從問題入手。我們應該在課堂教學中創(chuàng)設情境從問題入手，使學生帶著渴望知識的愿望去研究。在課堂中，學生從提出問題到解決問題中間要經(jīng)過一大段過程，沒有過程和方法，解決問題也是一句空話。作為一名教師必須教會孩子掌握解決問題的方法。2、課堂教學以科學探究為主?！犊茖W課程標準》指出：“科學研究要以探究為中心。探究既是科學研究的目標，又是科學研究的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的研究活動是學生研究科學的主要途徑?！边@意味著小學科學教育的教學策略將由重“知識傳授”向重“學生發(fā)展”轉變，由重教師“教”向重學生“研”轉變，由重“結果”向重“過程”轉變?？茖W研究中的探究活動具有重要價值。通過“做科學”來“學科學”，學生們可以將科學知識與觀察、推理和思維技能結合起來，從而能夠獲得對科學的理解。在參與解決問題、制定計劃、做出決策、小組討論和評價的過程中，學生們將所掌握的科學知識與從多種渠道獲得的科學知識聯(lián)系起來，并將所學的科學內容應用到新的問題中去。通過科學探究活動，學生們能夠親身體驗科學探究的手段、使用證據(jù)的規(guī)則、形成問題的方式和提出解釋的方法等一系列問題，而不僅僅是聽到或記住有關的知識和結論。此外，科學探究活動還能讓學生對科學與技術的關系、科學的性質等一系列問題有切身的認識和體驗，而不僅僅是獲得了關于這些問題的標準答案。在今后的科學教學中，我們應該組織好課堂教學，關注全體學生，調動學生的研究積極性，使學生能夠自覺地從研究態(tài)度上重視科學課。同時，我們還應該激發(fā)學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。在課堂語言方面，我們應該簡潔明了，提問面向全體學生。特別是在實驗操作方面，要注意觀察每位學生，使每一位學生都參與到科學探究活動中。同時，我們還應該多鼓勵，多使用加到好處的評價性語言，使學生對科學產生濃厚的興趣，提高他們的研究積極性，從而做到自主探究，使科學課成為孩子們心目中一門有趣、重要的學科。在教學工作中，我們難免會有缺陷，例如，課堂語言平緩、語言不夠生動、理論知識不夠、教學經(jīng)驗不足、組織教學能力還有待提高等。在今后的工作中，我們應該更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，爭取成為一名優(yōu)秀的小學教師。我們堅信：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。今年x月x日，我參加了在XXX召開的縣科學教研室舉辦的科學培訓活動，深感榮幸。這次科學科的培訓讓我在本學科的領域有了很大的發(fā)展?？茖W課要讓學生掌握一定的知識內容，因此，作為科學課老師，我們要讓知識自然地流進學生的意識世界，這增加了我們的教學難度。在今后的科學教學中，我們應該面向全體學生，為每一個學生提供公平的研究科學的機會和有效的指導。同時，我們還應該充分考慮到學生在性別、天資、興趣、生活環(huán)境、文化背景、民族、地區(qū)等方面存在的差異，在課程、教材、教學、評價等方面鼓勵多樣性和靈活性，使兒童在自然生活中有所進取，感到成功。最重要的是，我們要讓學生成為科學研究的主體，通過科學探究活動讓他們能夠掌握科學知識和技能，從而能夠主動地獲得對科學的理解。學生對世界充滿好奇和探索欲望，因此科學研究應該是他們主動參與和積極探究的過程。為了滿足學生的需求和經(jīng)驗，科學課程應該提供各種直接參與的科學探究活動，讓學生自己提出問題并解決問題，這比單純的講授訓練更有效?，F(xiàn)在的孩子見多識廣，思維活躍，知識面廣，提出的問題也越來越尖銳。教師應該是科學研究活動的組織者、引導者和親密的伙伴，應該充分理解和尊重學生在科學研究活動中的表現(xiàn)，并以自己的教學行為對學生產生積極的影響。教師也是凡人，但是不應該因為情面而不承認自己的不懂和不會。這是一種對學生極其不尊重的行為，也是對自己的不信任。因此，在教學中應該盡量滿足兒童的要求，并真誠坦白平等地與孩子們形成共同研究的氛圍?？茖W研究應該以探究為核心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性研究能力，提供充分的科學探究機會。在科學課的研究過程中，應該讓學生像科學家一樣進行科學探究，體驗研究科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質疑的科學態(tài)度，了解科學發(fā)展的歷史。但是需要明確，探究不是唯一的研究模式，在科學研究中，靈活和綜合運用各種教學方式和策略都是必要的?？茖W課程應該具有開放性，提供教師和學生選擇的機會和創(chuàng)新的空間，在研究內容、活動組織、作業(yè)與練、評價等方面，以最大程度上滿足不同智力思維發(fā)展水平、不同經(jīng)驗背景的學生研究科學的需要。每個孩子的生活環(huán)境都不同，因此他們的經(jīng)驗、感受、及對事物的辨別能力和情感都會有所差異，強迫這些學生同樣的內容，而且還要達到相同的理解水平，是不現(xiàn)實的。此外，還應該引導學生利用廣泛存在于學校、家庭、社會、大自然、網(wǎng)絡和各種媒體中的多種資源進行科學研究，將學生的科學研究置于廣闊的背景之中，幫助他們不斷擴展對周圍世界科學現(xiàn)象的體驗，并豐富他們的研究經(jīng)歷。學生生存在整體的、發(fā)展的社會中，因此我們的教學應該放眼于讓兒童在社會中研究、成長。對于科學課程的認識還僅僅是粗淺的，不全面的，因此我們需要在實踐中不斷研究和磨練，加深自己對這門新課程的理解，并進一步指導實際教學工作。所推崇的“花未全開，月未圓”境界，強調了未完美的美好，這也適用于教師的工作。作為一名小學科學教師，不斷研究、進步和發(fā)展是必須的。暑期，教育研訓中心為我們安排了幾天的培訓，雖然時間短暫，但每一位老師的發(fā)言都讓我深感他們在工作中的辛勤勞動。他們的智慧光芒和專業(yè)素養(yǎng)貫穿工作的每一個環(huán)節(jié)，不斷研究與思考、研究與總結，讓他們的工作事半功倍，同時也讓我受益匪淺?；仡欁约旱亩虝嚎茖W教學生涯，充滿了酸甜苦辣，是一個痛并快樂的過程。最初，面對陌生的課本，只有茫然和無助。幸好有XXX老師帶領的團隊，引領著我們不斷成長與發(fā)展，為我們創(chuàng)造了研究和思考的機會，使我這個專業(yè)門外漢逐漸向門內邁進。通過幾天的培訓和觀摩，加以自己的思索，我對今后的小學科學教育教學工作有以下幾點認識和理解，也是我未來教學工作的方向。首先是勤，小學科學學科需要融合很多科學探究實驗和科學知識，單純的授課無法培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和興趣，因此，作為小學科學教師，勤奮是必不可少的。其次是研，小學科學教師需要研究教材，了解學生的研究情況和科學前概念，為學生確定行之有效的學法，同時也需要研究教師的教法，讓課堂變得簡易輕便，培養(yǎng)學生科學興趣，獲取科學知識，提高科學素養(yǎng)。最后是變，小學科學教師需要轉變思想，將自己置身于課堂的主導者的地位，突出以學生為主體的課堂教學。授之以魚不如授之以漁，加強學法指導，讓學生真正從接受性研究轉變?yōu)樽灾餍匝芯俊ＰW科學教學工作需要細致入微，教師需要盡心盡力地設計教學、準備材料和安排活動。首先，要了解學生的不同層次，幫助他們自己設計適合自己的研究目標和方法。其次，要用心設計課堂，鼓勵學生思索和發(fā)言，提高課堂效率。最后，要對學生嚴格要求，強化檢查，注重練和拓展，讓學生學以致用，提高科學技能和發(fā)展。引路者需要充分發(fā)揮作用，通過知識和人格魅力吸引學生的注意力，調動他們的積極性和主動性，讓他們在激勵和鼓舞中研究，掌握知識和技能，培養(yǎng)創(chuàng)新和實踐能力。作為小學科學教師，需要不斷研究，提高自己的業(yè)務能力。只有給自己充電，才能給學生更多的水源。要樹立終身研究的態(tài)度和意識，讓研究成為一種慣。在XXX科學學科培訓活動中，我收獲了很多，對教育觀念、科學理論和課堂教學藝術都有了新的認識。作為一位科學老師和實驗管理員，要掌握現(xiàn)代教育教學理論和技術，才能實現(xiàn)理想課堂的目標。通過授課專家的深入解析，我對科學課的特點和理念有了更深入的認識，教育教學觀念也發(fā)生了質的變化。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力需要引導他們經(jīng)歷具有科學意義的探究性研究活動，讓他們樹立敢想、敢說、敢做的“三敢”精神。一、培養(yǎng)“三敢”意識學生需要敢于推測、設計、懷疑和想象，敢于探究、實踐、示眾和創(chuàng)造。只有敢于嘗試，才能創(chuàng)新。然而，隨著學生上學，他們提出的問題逐漸減少，甚至不再提問。這是因為教育扼殺了學生的個性和創(chuàng)造性，教師的“權威”角色讓學生慣了“認真聽講”。這不符合素質教育和創(chuàng)育的要求，必須改變。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，必須幫助他們樹立“三敢意識”。二、營造“三敢”環(huán)境研究需要寬松、民主的環(huán)境，學生需要“心理的安全和心理的自由”。為了實現(xiàn)這一點，教師需要決裂“權威”角色，像學生一樣參與他們的研究過程。同時，為學生提供有結構的實驗材料，保障學生自行探究的時間，傾聽、觀察并鼓勵學生，決不輕視任何一個學生。此外，根據(jù)學生的活動情況靈活調整教學，因材施教，合理安排。這樣的寬松、民主的研究環(huán)境可以激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，讓他們大膽發(fā)言，像種子一樣破土而出。三、給予“三敢”機會只要教師鼓勵學生推測、設計、懷疑、想象、發(fā)問和辯論，并引導他們去探究、去發(fā)現(xiàn)，學生一定能在探究、研討中恍然大悟，從而實現(xiàn)或表達、或舉例、或示眾的愿望。四、突出落實“三敢”環(huán)節(jié)例如，在教授磁鐵的性質時，可以設計競賽活動，讓學生探究磁鐵的性質，鼓勵學生利用器材大膽地設計實驗，動手玩磁鐵，比一比誰玩得最開心、玩法最新穎、探究的知識最準確。在老師的指導和鼓勵下，學生可以無拘無束地玩磁鐵?；顒又械默F(xiàn)象吸引著學生反復做、仔細看、認真想，最后學生從探究中歸納出“磁鐵能指南北方向；同極互相排斥，異極互相吸引”的性質。指導學生自行探究是個性發(fā)揮、思維發(fā)散、創(chuàng)新表現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)。開放教學、讓學生大膽探究，不僅能激發(fā)學生研究科學的興趣，又能使他們主動獲取科學知識、研究科學方法，而且能增強學生的動腦、動手能力。我很幸運成為“圍場縣教師教育教學能力提升工程（小學科學學科）骨干教師培訓班”的一員，這為我提供了再研究、再提高的機會。培訓內容豐富，形式多樣，包括教研室領導的講座和教學觀摩等。專家的教育教學理念、人格魅力和治學精神深深地印在我的心中。他們所講內容深刻獨到、旁征博引、通俗易懂、生動有趣。在這里，我分享一下在培訓中的幾點心得體會：首先，我進一步認識到科學課程的重要性。在現(xiàn)實學校教育中，科學課程往往不受重視，任課教師也往往被稱為“老弱病殘”之類的照顧對象。但是，通過聆聽科學學科專家的講座，我充分認識到小學科學課程的重要性：科學課程是小學的基礎課程，是科學啟蒙課程。向小學生進行科學啟蒙教育，不僅能促進學生身心健康發(fā)展，使他們正確地認識周圍世界，更好地適應研究和生活的需要，而且能為提高全民族的科學文化素質打下基礎。因此，作為一名科學學科的教師，我們應勇于擔當起培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的重任。其次，我進一步提高了自己的科學知識與實驗技能。小學科學教學內容涵蓋了物理、化學、天文、地理、生物等學科的一些基本知識，教師沒有廣博的知識，很難勝任本學科的教學。通過培訓，我進一步提高了專業(yè)知識與技能。這次培訓豐富了我們的學科知識，規(guī)范了對實驗器材的操作方法，提高了實驗操作技能，開闊了視野，為今后的教學打下更加堅實的基礎。最后，我提高了課堂教學掌控及教學能力。在《新課程課堂教學技能與學科教學》中，我縣教體局教研室的XXX教研員闡述了在科學實驗教學中的各種問題，包括材料如何準備、問題如何提出、情景如何創(chuàng)設、活動如何組織、過程如何控制、結論如何提升等。他們先進的教育理念、獨到的教學方法，對我今后的教育教學工作無不起著引領和導向作用。通過培訓，我深刻地認識到作為一名教師，要堅持不斷地加強平時的研究、充電，積極進行知識的更新。今后我會將在這里學到的新知識盡快地內化為自己的東西，運用于教育教學過程中去，讓培訓的碩果在平時教學工作中大放光彩。在20xx年上半年，我有幸參加了XXX教師培訓。在培訓過程中，專家們深入淺出地論述了科學教學的新思路和方法，為我們打開了一扇科學教學新的天地?？茖W學科與其他學科相比，更具有開放性和生成性，這就對任課的教師提出了更高的要求。作為一名科學教師，必須具有淵博的科學知識、熟練的實驗操作技能和良好的思維品質。從學生層面看，小學生對科學充滿好奇，是學生喜歡的學科之一。因為各種各樣的活動材料，都深深地吸引著學生，他們興趣盎然，躍躍欲試。因此，如何把握好課堂的調空藝術，讓學生既動起來，又順利完成教學任務，培養(yǎng)學生的探究能力就顯得非常重要。隨著小學科學課堂改革的推進，科學課堂教學發(fā)生了巨大變化，但一些問題也隨之出現(xiàn)。在本次培訓中，專家的講座從一個全新而實用的角度，為我們闡述了什么是科學以及如何進行科學探究。這兩方面的內容恰恰緊扣了小學《科學》的宗旨和核心內容。小學科學課程是以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。專家從科學的定義、含義、分類、知識、方法等方面，一層層條絲縷析地剖析開來，如層層剝筍一樣，為我們揭開了科學神秘的面紗，讓我們認識到科學的本質就是提升每一位公民的科學素養(yǎng)。通過詳細分析，了解了這種不同之后，讓我在今后的小學科學教學中，更加掌握了小學生探究的特點，力爭與小學生一起設計符合他們特點的探究活動，提高小學生科學探究的有效性。專家們還從他們多年從事小學科學教學的實際出發(fā)，為我們提供了小學科學教學范例及鮮活的事例。這些理論知識豐富了我的科學知識結構，而動手操作的訓練，則鍛煉了小學科學教師的科學操作能力。除了這些專家的專業(yè)知識的講授