第一章漢語語音和語音教學課件

漢語語音教學第一節(jié)漢語語音知識簡介及教學要點第二節(jié)常用語音教學與練習方法漢語語音教學第一節(jié)漢語語音知識簡介及教學要點1因為音素教學的局限性，所以許多學者提出了語流訓練的方法。通過語流教學可以解決洋腔洋調(diào)和語流音變的問題。趙賢洲、李衛(wèi)民在《對外漢語教材教法論》中提出把語流教學作為語音教學的一條正式原則：

關于語流訓練方法:

“通過語流學習語音，人們表達思想的最小單位是句子，不是音節(jié)。學習音節(jié)只是一種手段，它的最終目的是為了正確而自然流暢地說話。語音的單項訓練是有必要的，也是不可缺少的過程。但聲韻調(diào)是一個整體，通過語流（也即通過實踐）學習語音才有意義。教師的主要精力應放在句子的整體訓練上。孤立的音素和單詞的發(fā)音與在語流中的音素和單詞的發(fā)音有一定的差異，學生在語流中整體感知句子的語音語調(diào)較之孤立感知的因素和單詞更為重要”（趙賢洲、李衛(wèi)民，1990，58頁）語音教學中的爭議因為音素教學的局限性，所以許多學者提出了語流訓練的方法。通過2程棠先生對語流訓練的方法提出了不同見解：

“學習完整的技能之前，要把技能分解成基本動作?；緞幼鲗W好之后，才能學會綜合成連續(xù)動作的技能?！?.

聲、韻、調(diào)的單項練習雖然非常單調(diào)枯燥，但為了使學生學好漢語語音，必須進行嚴格而艱苦的訓練。這個階段是不能跨越的”。（程棠，1996）程棠先生對語流訓練的方法提出了不同見解：3音素是語音的最小單位，由音素開始進行單項訓練，打好基礎，當然非常重要。但其局限性也十分明顯：它忽略了語音表義的功能性，對初學者來說可能枯燥無味而且不易鞏固。音素是語音的最小單位，由音素開始進行單項訓練，打好基礎，當然4也有人提出音素教學和語流教學相結合，在實際的語音教學中，一種是先從語流切入，然后教其中所涉及的音素；另一種是先教幾個句子，從中引導出某一兩個音素，再由這幾個音素引導出相關的音素，從而照顧到語音的系統(tǒng)性。顧箏等指出，音素教學法和語流教學法相結合的提法本身就是有矛盾的，“這樣的結合，與其說是從語流切入，不如說是語流導入，這種結合法只具有教學技巧上的價值，不具有教學途徑上的價值”（顧箏、吳中偉，2005）。也有人提出音素教學和語流教學相結合，在實際的語音教學中，一種5音節(jié)教學法(顧箏)：

1.音節(jié)教學法首先可以避免忽視語音系統(tǒng)性和層級性的特點的弊病，也避免了忽視語音功能性和整體性的弊?。?/p>

2.音節(jié)教學法符合漢語語音的特點，漢語的基本語音感知單位是音節(jié)；

3.音節(jié)教學法符合語音學習的特點，因為在初級階段，語音教學的基本手段是模仿，單獨的聲母韻母難以直接把握，只有把它們拼合成音節(jié)才是能夠直接感知的基本單位。音節(jié)教學法(顧箏)：6目前通常的做法或觀點：

1.應該根據(jù)學生的實際情況，如母語背景、模仿能力等個人因素進行有針對性的教學；

2.可以由音素開始教起，再組合成音節(jié)，然后再進行短語的練習，最后才是句子。

3.語音教學不一定要按照什么固定的順序進行教學，要視學生和教學的實際情況而定，如果在句子朗讀中出現(xiàn)短語讀音有誤，可再重復練習此短語；如果短語中某個音節(jié)發(fā)音有問題，可以重復練習該音節(jié)；如果在音節(jié)中的聲韻調(diào)有問題，可重復練習該音素。目前通常的做法或觀點：7所謂的語音教學階段當然以語音教學為主，但也要考慮其他因素，例如：單教語音比較枯燥，如果兩個星期只練習語音而不學習一些日常用語或語法，課堂氣氛很難活躍，學生也沒有成就感。語音階段以后，緊接著就是以漢字形式出現(xiàn)的短對話，學生恐怕一下子難以適應。1.3在語音教學階段，如何處理語音教學與漢字等語言知識教學之間的關系所謂的語音教學階段當然以語音教學為主，但也要考慮其他因素，例8通常的做法：

1.在語音教學階段，首要任務是讓學生盡快熟悉和適應漢語的發(fā)音系統(tǒng)，不應該過早地出現(xiàn)下一階段的教學內(nèi)容。

《對外漢語教學初級階段課程規(guī)范》（北京語言文化大學出版社1999）指出：“語音階段的教學時間短而任務緊迫。如何在短時間內(nèi)使學生較為準確地掌握漢語的發(fā)音，教師除了要對學生提出對聲母、韻母和聲調(diào)的發(fā)音、語調(diào)變調(diào)、輕聲的掌握等全面要求外，還要突出抓以下四點?！?/p>

四點包括：1.難發(fā)、易混的聲母；2.難發(fā)、易混的韻母；3.聲調(diào)、變調(diào)；4.輕聲、兒化。

1.3在語音教學階段，如何處理語音教學與漢字等語言知識教學之間的關系通常的做法：1.3在語音教學階段，如何處理語音教學與漢字等9普通話有二十一個輔音聲母和零聲母。所謂輔音一般來說都是靠阻礙發(fā)出的音，發(fā)音是氣流從肺部出來，聲帶可以振動也可以不振動，通過口腔時會受到一定的阻礙。輔音的性質(zhì)由以下兩方面來決定：一是發(fā)音部位，即決定于發(fā)音器官的活動部分和固定接觸的部位。二是發(fā)音方法，即發(fā)音器官的活動部分和固定部分接觸時阻礙氣流的方法。第一節(jié)漢語語音知識簡介普通話有二十一個輔音聲母和零聲母。第一節(jié)漢語語音知識簡介10雙唇音：b、p、m

唇齒音：f

舌面音：j、q、x舌根音：g、k、h

舌尖前音：z、c、s;z、c、s又叫平舌音舌尖中音：d、t、n、l;n又叫鼻音，l又叫邊音舌尖后音：zh、ch、sh、r;zh、ch、sh、r又叫翹舌音。按發(fā)音部位分類為七類按發(fā)音部位分類為七類111.塞音：發(fā)音時發(fā)音部位的某兩個部分完全閉合，從肺部出來的氣流積聚在受阻部分，阻塞部分突然打開，氣流迸裂而出，造成爆發(fā)色彩的音。普通話的塞音有b、p、d、t、g、k。2.擦音：發(fā)音時發(fā)音部位的某兩個部分靠近，形成縫隙，氣流從縫隙擠出，造成摩擦音。普通話的擦音有f、h、x、sh、r、s、。按發(fā)音方法，普通話聲母可以分為五類1.塞音：發(fā)音時發(fā)音部位的某兩個部分完全閉合，從肺部出來的氣123.塞擦音：發(fā)音時發(fā)音部位的某兩個部分完全閉合，阻住氣流，然后逐步放開，形成一條窄縫，讓氣流從窄縫中擠出，造成塞擦音。普通話的塞擦音有：j、q、z、c、zh、ch。4.鼻音：發(fā)音時軟腭下垂，鼻腔通路打開，口腔里形成阻礙的兩部分完全閉合，氣流不能從口腔通過，轉道鼻腔流出，發(fā)出鼻音。普通話里的鼻音聲母有m和n。5.邊音：發(fā)音時舌尖和上腭的某一點接觸，形成阻礙，舌的兩邊松弛、自然，氣流沿舌的兩邊（或一邊）流出，造成邊音。普通話的邊音只有一個l。按發(fā)音方法，普通話聲母可以分為五類3.塞擦音：發(fā)音時發(fā)音部位的某兩個部分完全閉合，阻住氣流，13

1.清音和濁音發(fā)音時聲門敞開，聲帶松弛，讓氣流順利通過，聲帶部顫動，為“清音”。漢語中大部分輔音為清音。反之，發(fā)音時聲帶靠攏，聲門關閉，讓氣流從聲帶當中擠出來，因而顫動聲帶，這種音就是“濁音”。例如：m、n、l、r。

2.送氣音和不送氣音發(fā)音時聲門敞開，空氣壓力大，除去阻礙時有一股比較強烈的氣流送出來，這種音叫“送氣音”。例如，p、t、k、ch、c、q.相反，如果除去阻礙時沒有較強的氣流沖出來，這種音就是“不送氣音”，例如：b、d、g、j。

根據(jù)發(fā)音時聲帶是否顫動和除去阻礙時氣流是否強烈這兩種方法來決定輔音的性質(zhì)。1.清音和濁音根據(jù)發(fā)音時聲帶是否顫動和除去阻礙14除了上面的二十一個輔音聲母外，普通話里還有一個零聲母。普通話音節(jié)里大部分音節(jié)都以輔音聲母開頭，但是也有一些音節(jié)的開頭不是輔音而是元音，這就是說，它們的聲母是“零”，所以把不用輔音充當聲母的字稱為“零聲母字”。零聲母字的開頭雖然說是元音，但在實際發(fā)音上往往帶有那么一點同部位的摩擦成分。這些成分有時明顯，有時不明顯，并且不能區(qū)別意義，不構成不同的音位。如：歐（ou）除了上面的二十一個輔音聲母外，普通話里還有一個零聲母。普通話15單元音韻母共有十個：

a、o、e、i、u、ü、ê、－i(前)、－i(后)、er(兒化韻)

其中七個是舌面元音，三個是舌尖元音。單元音韻母共有十個：16

復韻母有13個：前響復韻母：ai、ei、ao、ou后響復韻母：ia、ie、ua、uo、üe中響復韻母：uai、uei、iao、iou帶鼻音韻母有16個，都是由一個元音或兩個元音后面帶上鼻音韻尾組成。有八個是帶舌尖鼻音n,還有八個是帶舌根鼻音ng.an、en、uan、ian、en、in、un、üanang、eng、uang、iang、ueng、ing、ong、iong復韻母有13個：17聲調(diào)：漢語音節(jié)中，除了聲母韻母兩個部分外，還有一個貫穿整個字音的高低升降，這就是聲調(diào)。聲調(diào)也叫字調(diào)。它是漢語音節(jié)結構中不可缺少的成分。同聲母韻母一樣，有區(qū)別意義的作用?，F(xiàn)代漢語各方言的調(diào)值最基本的類型有平、升、降、曲折（包括降升和升降的）四種。描寫漢語的調(diào)值，一般采用五度標記表示法：先畫一條豎線作比較線，分成四格五點，分別用1、2、3、4、5表示低、半低、中、半高、高。在比較線的左邊用橫線、斜線、曲線表示聲調(diào)的音高變化。聲調(diào)：漢語音節(jié)中，除了聲母韻母兩個部分外，還有一個貫穿整個字18在課堂教學中，要注意兩點:

第一是關于聲調(diào)的解釋，建議采用通俗的“第一聲”、“第二聲”、“第三聲”、“第四聲”來對外國留學生授課。第二是關于“第三聲”在實際發(fā)音過程中的聲調(diào)問題，提醒學生在發(fā)第三聲時不要過于到位，防止造成發(fā)音的生硬感。語音教學須注意在課堂教學中，要注意兩點:語音教學須注意19漢語語調(diào)一般分為停頓、重音和句調(diào)三部分。古代沒有句讀，因此古代文獻對于現(xiàn)代人來說難以斷句，閱讀十分困難?，F(xiàn)在有了標點。但外國學生對標點的意義和作用不甚了解。難點之一就是停頓。語音教學須注意漢語語調(diào)一般分為停頓、重音和句調(diào)三部分。語音教學須注意20停頓的位置難以區(qū)分。停頓有三種需要：一是語法上的需要，停頓可使句子的語法結構明確，如“爸爸到了”、“他的話講得十分深刻”；二是語義表達的需要，停頓可使句義表達顯豁，如“你吃得完吃不完？”；說話人為了突出某個內(nèi)容也可使用停頓，如“你我都去嗎？”；三是說話時換氣的生理需要，如“他今天下午去火車站接他的朋友”。語音教學須注意停頓的位置難以區(qū)分。停頓有三種需要：一是語法上的需要，停頓可21句間停頓因為有標點符號，問題不大。問題在于句中停頓，即詞或詞組間的停頓。詞和詞結合在一起才能表達一個完整的意思，這就是意群，意群可大可小，在說話和朗讀的時候，如果沒有停頓就像和尚念經(jīng)，不自然，但在一定程度上是可以接受的。如果在不該停的地方出現(xiàn)了停頓則是不可接受的。句間停頓因為有標點符號，問題不大。問題在于句中停頓，即詞或詞22詞內(nèi)部。如：現(xiàn)在開始，他做飯做得不好。固定用語：說來說去，殺雞給猴看，改革開放正反疑問句中的“正+反”之間。如“好不好”、“你去不去北京”聯(lián)合結構中連詞的后面，即“和”“與”“或者”“還是”等詞之后。帶連詞的聯(lián)合結構，停頓總是在連詞之前。如“王老師教我們語法和口語”，“去還是不去還沒最后決定”。助詞“的”、“地”之前。積極地推動教育的普及和發(fā)展。下列情況一般不能停頓詞內(nèi)部。如：現(xiàn)在開始，他做飯做得不好。下列情況一般不能停23修飾語+名詞中心語。如:發(fā)明權，好東西，塑料盆。修飾語+形容詞中心語。如“這么快”、“非常漂亮”。結果補語和趨向補語前。打開電視，走過來。助詞“得”前。含“得”的后補結構（不包括可能補語）中如有停頓，只能在“得”后。如“情況變得越來越糟糕”?？赡苎a語前。如“吃得完”助詞“著、了、過”前。中間不可分開。如“他吃著飯呢”，“我去了杭州”，“我看過這部電影”。下列情況一般不能停頓修飾語+名詞中心語。如:發(fā)明權，好東西，塑料盆。下列情24另一個難點是在輕重音上。在詞的平面上只有聲調(diào)和輕聲，有的詞說得重一些，有的詞說得輕一些。重的叫重音，輕的叫輕音。語句重音是指句子里重讀的詞語，一種是語法重音，一種是邏輯重音。在一個詞內(nèi)部也是力量使用不均的，如雙音節(jié)“學校”中，兩個字的輕重也是不同的，趙元任稱之為“正常重音”的漢語普通話二字詞中一般后字較前字要重一些。另一個難點是在輕重音上。在詞的平面上只有聲調(diào)和輕聲，有的詞說25主謂結構中重音在謂語，如“小花在學習”，“我們?nèi)コ燥垺钡?。動賓結構中重音在賓語。如“買葡萄”。動補結構中重音在補語（趨向補語除外）。如“做好了”。偏正結構中重音在修飾語。如“特別喜歡”。疑問句中重音在疑問代詞。如“你什么時候來的？”，“這是誰干的？”動詞前的修飾語，如表示程度的狀語等。如“你慢慢吃吧”，“他輕輕地走了”。重音的位置主謂結構中重音在謂語，如“小花在學習”，“我們?nèi)コ燥垺钡?。?61．“名詞+方位詞”結構中的方位詞:屋里2．人稱代詞處于主語和賓語位置時常輕讀。3．單音節(jié)動詞重疊，重疊部分輕讀:看看。4．“是”常輕讀。5．趨向補語:走進來6.少數(shù)結果補語。一般結果補語應重讀，但在如“笑死了”、“看見了”中要輕讀。輕讀輕讀27降調(diào)：如陳述句、感嘆句、祈使句，是最常見、最普通的一種聲調(diào)。如“這是我們最新開發(fā)的產(chǎn)品”，“多好的天氣?。　?，“快走吧”等。升調(diào)：如疑問句，復句的前一分句，插入語前的語句，并列成分羅列（不是最后一個）等。如：

1.你是從哪個國家來的？

2.如果這事情是真的，我個人認為，該負責任的是他們，而不是我們。

3.幾乎所有的人都參加婚禮來了，爸爸，媽媽還有七大姑八大姨的。漢語普通話的語調(diào)

降調(diào)：如陳述句、感嘆句、祈使句，是最常見、最普通的一種聲調(diào)。28高調(diào)：表示不耐煩：我知道了。表示懷疑：是你寫的？，第二次提問（你知不知道基辛格？）等。低調(diào)：表示嚴肅的懇切的勸導：你下次不能再這樣了。漢語普通話的語調(diào)高調(diào)：漢語普通話的語調(diào)29一般在語音教學初期把音節(jié)教學作為語音教學的重點，以后再逐漸過渡到結合語法教學練習停頓、邏輯重音和句調(diào)。

1.展示：讓學生看著拼音，聽老師范讀。范讀時要放慢語速，給予適當?shù)目鋸?，并讓學生看口形；語音教學一般采取的步驟一般在語音教學初期把音節(jié)教學作為語音教學的重點，以后再逐漸過302.模仿：組織學生模仿老師的聲調(diào)。先集體模仿，再個別模仿。模仿的辦法是跟著老師大聲朗讀、唱讀。要強調(diào)“大聲”。3.糾正錯誤：偏誤一般不可能一次糾正；對普遍的偏誤要重點加以糾正。語音教學一般采取的步驟2.模仿：組織學生模仿老師的聲調(diào)。先集體模仿，再個別模仿。模311.要注意送氣與不送氣的區(qū)別。送氣與不送氣有區(qū)別意義的作用，例如ba“壩”和pa“怕”。有的學生語言里沒有p、t、k、c、ch、q這樣的送氣音。輔音的教學要注意第一點輔音的教學要注意第一點322.要注意清音和濁音的區(qū)別。普通話的輔音只有m、n、n、g、l、r是濁音，其余都是清音。以英語為第一語言的學生，把漢語的b、d、g、zh、ch、sh等都發(fā)成濁音。r常常有很重的摩擦，有時還有一個圓唇的動作。提醒學生不能用英語中的發(fā)音來代替，加強練習。輔音的教學要注意的第二點

2.要注意清音和濁音的區(qū)別。普通話的輔音只有m、n、n、g、33對于一些容易混淆的音如平舌音和翹舌音、前鼻音和后鼻音、送氣音和不送氣音，教師可以用比較法來教學。比較法常用語音教學法比較法常用語音教學法34在教學zh、ch、sh的時候，如果學生發(fā)音不準，可以和z、c、s作比較，連續(xù)發(fā)出z、zh、c、ch、s、sh，要學生分辨比較。如果有需要，可以說明發(fā)音部位的不同，讓學生有更深刻的印象。比較法常用語音教學法在教學zh、ch、sh的時候，如果學生發(fā)音不準，可以和z、c35分辨

zh,ch,sh

和z,c,s發(fā)zh,ch,sh

音時，舌尖要翹起來，對準（抵住或接近）硬腭前部。發(fā)z,c,s

時，舌尖不翹，對準（抵住或接近）上齒背比較法常用語音教學法分辨zh,ch,sh和z,c,s比較法常用語音36蜘蛛張著嘴，繞著磚堆追，你左我右團團轉，轉來轉去鉆磚堆。比較法常用語音教學法蜘蛛張著嘴，比較法常用語音教學法37zh:戰(zhàn)爭珍珠真正掙扎

z:在座自足宗族自尊zh-z:制造準則種族轉載z-zh:雜志尊重增長作主比較法常用語音教學法zh:戰(zhàn)爭珍珠真正掙扎比較38ch:出差茶匙拆穿惆悵

c:猜測粗糙從此層次ch-c:純粹儲藏差錯沖刺c-ch:彩車操場財產(chǎn)此處比較法常用語音教學法ch:出差茶匙拆穿惆悵比39sh:殺傷膳食賞識身手

s:

灑掃色素搜索三思

sh-s:

收縮山色十四神速s-sh:

松樹宿舍隨時損失比較法常用語音教學法sh:殺傷膳食賞識身手40小沈(shěn)與小盛(shèng)，兩個好學生(shēng)小沈(shěn)愛跳繩(shéng)，小盛(shèng)練歌聲(shēng)。小沈(shěn)身(shēn)體好，小盛(shèng)歌聲(shēng)妙，小沈(shěn)與小盛(shèng)，兩個好學生(shēng)比較法-en,eng

小沈(shěn)與小盛(shèng)，比較法-en,eng41f:反復犯法仿佛發(fā)放

h:歡呼緩和揮霍毀壞f-h:防護鳳凰赴會焚毀h-f:恢復荒廢換防虎符比較法常用語音教學法f:反復犯法仿佛發(fā)放比較法423.關于h和n、l的發(fā)音。漢語的h發(fā)音時舌根要抬起與軟腭發(fā)生摩擦，英語的h發(fā)音時氣流在空腔里受不到任何阻礙。n和l能夠發(fā)音，但會混淆。輔音的教學要注意的第三點

3.關于h和n、l的發(fā)音。漢語的h發(fā)音時舌根要抬起與軟腭發(fā)生43繞口令繞口令44繞口令也叫急口令、拗口令、吃口令，是一種民間語言游戲。它將聲母、韻母或聲調(diào)極易混同的字，組成反復、重復、繞口、拗口的句子，要求一口氣急速念出。繞口令能幫助我們鍛煉口才，矯正發(fā)音，提高說話能力。繞口令常用語音教學法繞口令也叫急口令、拗口令、吃口令，是一種民間語言游戲。繞口令45

ian、üan

山前有個嚴圓眼，山后有個嚴眼圓，兩人山前來比眼。不知是嚴圓眼比嚴眼圓的眼圓，還是嚴眼圓比嚴圓眼的眼圓？繞口令常用語音教學法ian、üan繞口令常用語音教學法46

en、eng

彭家門口有個盆，陳家門口有個棚。一陣狂風吹倒棚，弄到了陳家的棚，打碎了彭家的盆。彭家要陳家賠盆，

陳家死也不賠盆。繞口令常用語音教學法en、eng繞口令常用語音教學法47an-ang

扁擔長，板凳寬，

扁擔沒有板凳寬 板凳沒有扁擔長

扁擔綁在板凳上， 板凳不讓扁擔綁在板凳上，

扁擔偏要綁在板凳上。 繞口令常用語音教學法an-ang繞口令常用語音教學法48f-h粉紅墻上畫鳳凰，黃鳳凰，紅鳳凰，粉紅鳳凰花鳳凰，只只都像活鳳凰。繞口令常用語音教學法f-h繞口令常用語音教學法49s-sh我有四個石獅子，石獅子是死獅子，四個石獅不能撕，死獅子也不能吃。繞口令常用語音教學法s-sh繞口令常用語音教學法50兒化韻進了門兒，倒杯水兒，喝了兩口兒，運運氣兒，順手兒拿起小唱本兒，唱了一曲兒又一曲兒，練完嗓子兒，練嘴皮兒，繞口令兒，練字音兒，還有單弦兒，牌子曲兒，小快板兒，大鼓詞兒，越說越唱越帶勁兒。繞口令兒化韻繞口令51口訣：有a不放過，無a找o、e，

i、u并列標在后，單個韻母不必說。歌訣法兒歌：聲調(diào)標記有辦法，音節(jié)當中先找a,沒a就找o或e，i、u都在標尾巴，

i上標調(diào)把點擦，輕聲詞上不標調(diào)，先學口訣再標調(diào)，這種方法最有效。常用語音教學法口訣：歌訣法兒歌：常用語音教學法52標調(diào)歌(早安老師曲)a、o、e、i、u、ü，兄弟姐妹真有趣，a是大哥，ü是小弟，口形大小，由a到ü。a、o、e、i、u、ü，排隊要遵守次序。標調(diào)規(guī)則，由a到ü，學習拼音真有趣！歌訣法常用語音教學法標調(diào)歌(早安老師曲)歌訣法常用語音教學法53拼音時，聲母盡量念得輕而短，緊跟著念韻母。聲母和韻母之間的氣流不要中斷。歌訣法常用語音教學法口訣：前音輕短后音重， 兩音相逢猛一碰。拼音時，聲母盡量念得輕而短，緊跟著念韻母。聲母和韻母之間的氣54歌訣法小ü真驕傲，眼睛往上瞧，

j、q、x講禮貌，為ü摘掉驕傲帽。ü上兩點真奇怪，一般拼寫它不在，只跟n、l交朋友，兩只眼睛才睜開。常用語音教學法歌訣法常用語音教學法55歌訣法小ü真驕傲，眼睛往上瞧，

j、q、x講禮貌，為ü摘掉驕傲帽。ü上兩點真奇怪，一般拼寫它不在，只跟n、l交朋友，兩只眼睛才睜開。常用語音教學法歌訣法常用語音教學法56一聲高高平又平，ˉ二聲就像上山坡，ˊ三聲下坡又上坡，ˇ四聲就像下山坡。ˋ歌訣法常用語音教學法一聲高高平又平，ˉ歌訣法常用語音教學法571.圖表展示：利用漢語拼音分類圖表掛圖展示漢語拼音，其好處是書寫規(guī)范，分組清晰，便于記憶。其次是利用圖表可指導學生歸納出一些規(guī)律性的東西。通過引導歸納總結，可以幫助學生更好地發(fā)準音。對照圖標，一些容易混淆的音也可以迎刃而解。第三節(jié)常用語音教學與練習方法

1.圖表展示：利用漢語拼音分類圖表掛圖展示漢語拼音，其好處582.板書：不主張把一堂課的教學內(nèi)容一次性寫在黑板上，主張按照教學步驟，動態(tài)板書，每學習一個音素，將其寫在黑板上，按照口型適當夸張。在講到音節(jié)的拼讀時，應該用彩色粉筆把聲母、韻母、聲調(diào)區(qū)別開來。在拼音教學的后半階段，建議把聲母和韻母制成小卡片，貼在黑板上，在上課過程中，移動聲母和不同的韻母組成不同的音節(jié)，尤其是容易混淆的韻母。第二節(jié)常用語音教學與練習方法2.板書：不主張把一堂課的教學內(nèi)容一次性寫在黑板上，主張按593．發(fā)音示范：語音教學是純粹的口耳教學。聽音是基礎，所以教師正確的示范在教學中是非常重要的?？梢哉f，如果沒有教師的示范，學生是根本學不會語音的。尤其在入門階段，教師一定要不厭其煩地帶領學生做好跟讀模仿的練習。在入門階段，教師應該適當?shù)乜鋸埧谛?，延長發(fā)音時間，以幫助學生更好地把握住發(fā)音要領。第二節(jié)常用語音教學與練習方法3．發(fā)音示范：語音教學是純粹的口耳教學。聽音是基礎，所以教師604．口型展示：有些字母的發(fā)音，在別的語言里沒有相對應或相類似的發(fā)音。所以教師可提醒學生自己觀察教師的口形變化，然后去模仿，去揣摩。在此過程中，一定要把嘴巴的開口度，是否圓唇，嘴唇的收攏，口腔內(nèi)各部分的活動，盡可能清楚地展示給學生看?？蛇m當夸張。第三節(jié)常用語音教學與練習方法4．口型展示：有些字母的發(fā)音，在別的語言里沒有相對應或相類似615．結合法：把難讀的字母放在音節(jié)中去操練，把有難度的音節(jié)放在詞語中去操練。單純的枯燥的發(fā)音練習很容易使學生厭倦甚至產(chǎn)生疲勞感。如果把拼音練習放在一些有意義的功能場景中去，不但練習了發(fā)音，而且可以使學生學會一些日常漢語會話。既增強了實用性，又可以提高學生學習的積極性。另外，漢語里有韻母-i這個音，不能單獨發(fā)音，只是在zi、ci、si、zhi、chi、shi中才有。因此，像這樣的音，必須采用結合法，把它放在一個完整的音節(jié)中去練習。第二節(jié)常用語音教學與練習方法5．結合法：第二節(jié)常用語音教學與練習方法62常用語音教學法