2023年《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)反思

2023年《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)反思《一次勝利的試驗(yàn)》教學(xué)反思1

《一次勝利的試驗(yàn)》講的是一位教化家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做“逃命”嬉戲。這個(gè)試驗(yàn)已經(jīng)做過(guò)多次都沒有勝利，而這一次卻獲得勝利。教化家的試驗(yàn)?zāi)康钠鋵?shí)是對(duì)學(xué)生品德的考查，三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗(yàn)。從她與教化家質(zhì)樸的對(duì)話中，讓我們感受到她那臨危不亂，處事堅(jiān)決，先人后己高尚品質(zhì)，老師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。

圍繞重點(diǎn)，注意基本技能訓(xùn)練。教學(xué)中，我注意提示學(xué)法，讓學(xué)生“讀、想、劃、議”運(yùn)用“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式，學(xué)生人人參加，營(yíng)造了一個(gè)民主、同等、和諧的學(xué)習(xí)氛轉(zhuǎn)圍，課堂氣氛活躍。課堂上我圍繞試驗(yàn)勝利的`關(guān)鍵，學(xué)生抓住課文重點(diǎn)句：“一個(gè)女孩低聲對(duì)同伴說(shuō)：‘快！你第一，你其次，我最終。’”和“有了危急，應(yīng)當(dāng)讓別人先出去?！币龑?dǎo)學(xué)生揣摩人物心理，指導(dǎo)學(xué)生朗讀訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。通過(guò)朗讀再現(xiàn)試驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生讀出情，讀出意，讀出味，加深對(duì)課文的感悟。我還引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)詞“毫不猶豫”聯(lián)系上下文理解意思，指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練說(shuō)話，拓展延長(zhǎng)，進(jìn)一步體驗(yàn)情感，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

動(dòng)手操作，培育實(shí)踐實(shí)力。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)充溢情、趣、味，課堂上我引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生根據(jù)教化家做試驗(yàn)的要求與方法演一演，學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐，加深相識(shí)，領(lǐng)悟女孩有了危急先人后已的美妙品德，培育合作意識(shí)，富有情趣，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，不能讓每個(gè)學(xué)生都上臺(tái)演一演，只能讓他們課后去試驗(yàn)。

《一次勝利的試驗(yàn)》教學(xué)反思2

再一次站在講臺(tái)上，依舊是忐忑擔(dān)心的，想把打算好的課好好的講出來(lái)。然而，最終的結(jié)果，還是沒有達(dá)到預(yù)先的效果，為什么老是沒有把自己想給學(xué)生的東西自然而然的給他們呢？我的困惑或許只有通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，不斷地改進(jìn)，才能最終解決。

這節(jié)課，讓我感到最欣慰的是孩子們能夠跟著我的思路，思索問(wèn)題，回答問(wèn)題。一節(jié)課下來(lái)，基本上沒有發(fā)覺哪個(gè)人在課堂上開小差，或是玩東西。從中我已看出孩子們已經(jīng)起先接受我，正在不斷適應(yīng)我的方式。所以不管現(xiàn)在我講課的質(zhì)量如何，我已經(jīng)對(duì)他們充溢信念，我信任自己有自己的優(yōu)點(diǎn)，肯定會(huì)和他們一起創(chuàng)建志向的成果。

當(dāng)然，上完這節(jié)課之后。更多的應(yīng)當(dāng)是課后一些不足之處的反思。首先，由于沒有把握好時(shí)間，整節(jié)課出現(xiàn)了前緊后松的現(xiàn)象，最終導(dǎo)致沒有完成該完成的教學(xué)任務(wù)，沒有讓學(xué)生的思想得到深化。特殊是拓展訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)沒有在教學(xué)時(shí)間里面完成，讓學(xué)生又一次失去了熬煉的機(jī)會(huì)。這樣的狀況應(yīng)當(dāng)在以后的教學(xué)中盡量避開，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)得到該有的收獲，向四非常重要好質(zhì)量。

其次，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不夠奇妙。在上課之前做的小嬉戲，應(yīng)當(dāng)是放在學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)悟課文思想內(nèi)容之后，再通過(guò)試驗(yàn)，讓學(xué)生再依據(jù)實(shí)際結(jié)果探討緣由，從而將課文的重點(diǎn)加以強(qiáng)化，得到最終駕馭。而且，由于試驗(yàn)結(jié)束之后，倉(cāng)促就進(jìn)入課文，而沒有就學(xué)生的試驗(yàn)結(jié)果暢談感受，導(dǎo)致試驗(yàn)沒有起到該有的激發(fā)情境的作用。從中可以看出自己閱歷的缺乏和對(duì)教材的不夠理解，在以后的教學(xué)過(guò)程中，還需不斷改進(jìn)，加以總結(jié)和提高。

第三，指導(dǎo)感情朗讀不夠到位。閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是學(xué)生駕馭文章難點(diǎn)的基礎(chǔ)。因此，讓學(xué)生在閱讀中感悟也是極其重要的`。所以，在以后的時(shí)間里，我首先要加強(qiáng)一般話的訓(xùn)練，從而更好的讓學(xué)生進(jìn)行情感閱讀，從中領(lǐng)悟文章內(nèi)涵。

最終，在教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)見機(jī)行事，實(shí)行相機(jī)指導(dǎo)的形式，讓學(xué)生從中受到啟示。教案終歸是死的東西，而課堂是活的課堂，我們只有不斷增加自己的教學(xué)實(shí)力，應(yīng)變實(shí)力和心理素養(yǎng)，才能更好的駕馭課堂，最終游刃有余。

其實(shí)，值得反思的內(nèi)容還有好多好多，因?yàn)樽约盒睦锴逦?，自己不足的地方還有好多好多。自己一節(jié)課想要達(dá)到什么效果，而實(shí)際怎樣，自己心里有數(shù)。所以，在每天睡覺之前，躺在床上多想想自己的得與失吧！冰凍三尺非一日之寒，信任只要不斷努力，不斷探究勇于嘗試，最終會(huì)有所得。終歸，這一次，讓我找回了一點(diǎn)點(diǎn)自信，感覺自己又回到那個(gè)意氣奮勉的時(shí)刻。

《一次勝利的試驗(yàn)》教學(xué)反思3

《一次勝利的試驗(yàn)》講的是一位教化家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做“逃命”嬉戲。這個(gè)試驗(yàn)曾經(jīng)做過(guò)多次都未勝利，而這一次卻獲得了勝利，也贊揚(yáng)有了危急先為別人著想的高尚品質(zhì)。教化家的'試驗(yàn)?zāi)康钠鋵?shí)是對(duì)學(xué)生品德的考查，三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗(yàn)。從小女孩與教化家質(zhì)樸的對(duì)話中，可以看出她那臨危不亂，處事堅(jiān)決，先人后己。

課文內(nèi)容簡(jiǎn)潔易懂，主要是讓學(xué)生受到與人合作、先人后己的教化。針對(duì)本課的教學(xué)重點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)作和對(duì)話去體會(huì)人物的思想感情。

要體現(xiàn)“以讀為本”的新課程理念。這篇課文的對(duì)話極多，我先讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀，在讀中感悟、讀中體會(huì)小女孩的臨危不亂，處事堅(jiān)決，先人后己。

在教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好的理解試驗(yàn)勝利的緣由，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“順當(dāng)”、“毫不猶豫”兩個(gè)關(guān)鍵詞和重點(diǎn)句“有了危急，應(yīng)當(dāng)讓別人先出去。”來(lái)幫助學(xué)生讀懂小女孩內(nèi)心的真實(shí)想法以及其他同學(xué)能聽從支配、有序撤離。

為了進(jìn)一步理解與人合作、先人后己，我還激勵(lì)學(xué)生以日常生活中的例子來(lái)說(shuō)明，如我們上下樓梯靠右走，上公共汽車時(shí)先下后上，排隊(duì)上車既快速又平安。

《一次勝利的試驗(yàn)》教學(xué)反思4

本文講的是一位教化家在一所小學(xué)讓三個(gè)學(xué)生做“逃命”嬉戲。這個(gè)試驗(yàn)已經(jīng)做過(guò)多次但都沒有勝利，而這次卻獲得了勝利。教化家的試驗(yàn)是對(duì)學(xué)生品德的考查，三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗(yàn)，體現(xiàn)出小女孩品質(zhì)的珍貴和團(tuán)結(jié)合作的重要。這篇文章語(yǔ)言通俗易懂，生動(dòng)好玩，不僅貼近小學(xué)生的生活，還給學(xué)生以啟迪。

新課標(biāo)指出，在語(yǔ)文教學(xué)中要重視突出學(xué)生的主體地位，變更學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變更以老師為中心的教學(xué)模式。本課的教學(xué)中老師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者主動(dòng)創(chuàng)設(shè)民主和諧的氛圍，設(shè)計(jì)多種有效的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生思索質(zhì)疑、自讀自悟、合作探究，充分敬重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮其在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)性和創(chuàng)建性，在習(xí)得語(yǔ)文學(xué)問(wèn)的同時(shí)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的愛好和實(shí)力。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、運(yùn)用多讀多想的讀書方法，讀懂課文內(nèi)容，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。

3、學(xué)習(xí)小女孩先人后已的精神，懂得相互合作才能把事情做好。

第一課時(shí)

一、揭示課題，讀題質(zhì)疑

1、老師談話：

今日我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文《一次勝利的試驗(yàn)》(板書課題)。

2、指名讀課題。讀著聽著，你腦子里產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)?

(預(yù)設(shè)：為什么要做這項(xiàng)試驗(yàn)?什么人在做呢?又是怎么做的呢?為什么試驗(yàn)?zāi)苋〉脛倮?)

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

2、讀詞，檢查自學(xué)狀況，理解“照實(shí)、毫不猶豫”的意思。

3、指名讀文，評(píng)議正音。

三、再讀課文，精讀感悟

1、再讀課文想一想剛才提出的問(wèn)題，你有哪些已經(jīng)解決了?

2、組織學(xué)生溝通已經(jīng)解決的問(wèn)題。主要溝通以下三個(gè)問(wèn)題：

⑴什么人在做試驗(yàn)?

⑵又是怎么做的呢?

⑶教化家為什么要做這項(xiàng)試驗(yàn)?

四、寫字指導(dǎo)

1、將部分生字進(jìn)行歸類，課件出示，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺：

繩、險(xiǎn)、倆、堵左窄右寬。

瓶、順左右同寬。

2、范寫：瓶、系、激。

3、學(xué)生寫字，老師巡察指導(dǎo)，即時(shí)評(píng)價(jià)。

五、實(shí)踐活動(dòng)

課后與同伴一起做一做這個(gè)試驗(yàn)。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字詞

聽寫詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。聽寫后學(xué)生比照詞語(yǔ)表自行批改訂正。

二、接著精讀感悟

1、這篇課文你還有哪些問(wèn)題沒有理解?

2、重點(diǎn)引導(dǎo)探討“試驗(yàn)為什么能取得勝利”這個(gè)問(wèn)題。

⑴同桌探討。

⑵抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，全班進(jìn)行溝通。

①一個(gè)女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：“快!你第一，你其次，我最終。”

“三”字剛出口，三個(gè)學(xué)生就順當(dāng)?shù)匕研°U錘一個(gè)一個(gè)提了出來(lái)。

預(yù)設(shè)：

生1：試驗(yàn)?zāi)苋〉脛倮且驗(yàn)榕⒑軝C(jī)靈和堅(jiān)決，在這么短的時(shí)間里她能夠很快的作出支配。

生2：是的，其他兩位同學(xué)也很協(xié)作，沒有爭(zhēng)第一或其次，他們的協(xié)作很默契，很有團(tuán)結(jié)合作。

生3：還有，小女孩有著先人后己的.精神，她把自己排在最終面。

②女孩毫不猶豫地說(shuō)：“有了危急，應(yīng)當(dāng)讓別人先出去?！?/p>

抓住“毫不猶豫”理解意思，引導(dǎo)學(xué)生想象女孩說(shuō)話時(shí)的神態(tài)，并體會(huì)她的思想品質(zhì)。這里的“毫不猶豫”形象地反映了“有了危急，應(yīng)當(dāng)讓別人先出去”這樣的意識(shí)已經(jīng)扎根于女孩的心中，變成了她天經(jīng)地義的行為。

③通過(guò)溝通相識(shí)到，試驗(yàn)勝利的主要緣由，一是小女孩具有舍己為人的精神，關(guān)鍵的時(shí)刻首先想到的是別人的安危;二是三個(gè)學(xué)生有合作精神。相互協(xié)作默契。

3、有感情地朗讀人物對(duì)話：

⑴小組內(nèi)合作讀一讀。

⑵請(qǐng)一小組讀，其他小組進(jìn)行評(píng)議。

三、引讀最終一段話

抓住“激烈”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟課題“勝利”的內(nèi)涵。

四、拓展延長(zhǎng)

學(xué)了課文，你有什么收獲?想到了什么?聯(lián)系自己的親身經(jīng)驗(yàn)或所見所聞，寫一寫。

新課標(biāo)指出，在語(yǔ)文教學(xué)中要重視突出學(xué)生的主體地位，變更學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變更以老師為中心的教學(xué)模式。本課教學(xué)中我就讓學(xué)生先圍繞課題質(zhì)疑，學(xué)生提了許多問(wèn)題，這些問(wèn)題學(xué)生一讀課文就解決了，然后我就抓住課題中的“勝利”這個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生探討試驗(yàn)勝利的緣由是什么，讓學(xué)生從文本中找到有關(guān)句子，因?yàn)閷W(xué)生不能離開文本單方面的進(jìn)行述說(shuō)。學(xué)生讀了這些句子有的抓住“女孩毫不猶豫地說(shuō)：‘有了危急，應(yīng)當(dāng)讓別人先出去?！边@句話說(shuō)“因?yàn)樾∨⒆寗e人先出去，先人后己。”也有的抓住“一個(gè)女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：‘你第一，你其次，我最終?！謩偝隹冢齻€(gè)學(xué)生就順當(dāng)?shù)匕研°U錘一個(gè)一個(gè)提了出來(lái)。”這句話說(shuō)因?yàn)樗麄兒苡兄刃?，也有的說(shuō)其他兩位同學(xué)聽從指揮，有的說(shuō)他們很講究合作。

《一次勝利的試驗(yàn)》教學(xué)反思5

《一次勝利的試驗(yàn)》這篇文章講的是一位教化家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做“逃命”嬉戲。這個(gè)試驗(yàn)已經(jīng)做過(guò)多次都沒有勝利，而這一次卻獲得勝利。試驗(yàn)說(shuō)明白合作才能勝利，也贊揚(yáng)有了危急先為別人著想的高尚品質(zhì)。教化家的試驗(yàn)是對(duì)學(xué)生品德的考查，三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗(yàn)。課文的對(duì)話樸實(shí)、簡(jiǎn)潔，意味深長(zhǎng)，最能表現(xiàn)人物品質(zhì)。從小女孩對(duì)同伴和教化家說(shuō)的話中，可以看出她臨危不亂，處事堅(jiān)決，先人后己。文章可分為從教化家試驗(yàn)的打算、試驗(yàn)的經(jīng)過(guò)和試驗(yàn)取得勝利的緣由三個(gè)部分。敘述依次清晰、結(jié)構(gòu)明晰。選編這篇課文的意圖：是讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，受到與人合作、先人后己的教化，通過(guò)動(dòng)作和對(duì)話體會(huì)人物的思想感情。這也是教學(xué)的重點(diǎn)。

教學(xué)本課時(shí)，我充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，圓滿地完成了本課時(shí)的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了“高效歡樂課堂”。首先，我讓學(xué)生在小組內(nèi)依據(jù)導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)中的任務(wù)結(jié)合老師的導(dǎo)學(xué)提示和自己的預(yù)習(xí)收獲溝通、匯報(bào)、探討、質(zhì)疑，并推選小組代表打算在全班匯報(bào)、溝通。其次，全班溝通展示時(shí)，我設(shè)計(jì)了“生字我會(huì)認(rèn)、詞語(yǔ)我會(huì)讀、生字我會(huì)寫、朗讀我能行、課文大意我知道”等板塊讓小組學(xué)生代表匯報(bào)，其他小組成員評(píng)議、補(bǔ)充，使學(xué)生對(duì)字、詞、句的駕馭落到了實(shí)處。

1、在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解了“毫不猶豫”，并讓學(xué)生用“毫不猶豫”說(shuō)一句話，做到了讀寫結(jié)合，口書并重，工具性與人文性兩元統(tǒng)一?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培育學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐實(shí)力，而培育這種實(shí)力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐?！睂W(xué)生在朗讀、理解、感悟、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上有了充分的情感積淀，也有了一種想釋放的劇烈欲望，通過(guò)小練筆，既釋放了學(xué)生的情感積淀，又培育了學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐實(shí)力。

2、學(xué)生寫字時(shí)，我讓小組代表匯報(bào)小組認(rèn)犯難寫、易寫錯(cuò)的字，小組內(nèi)一人匯報(bào)一人板書講解提示，其他小組補(bǔ)充，突破了難寫、易寫錯(cuò)字的'難關(guān)。

3、特殊是“朗讀我能行”將課堂推向了**，小組展示朗讀后，讓其他小組評(píng)議，并抓住文中的人物的對(duì)話進(jìn)行重點(diǎn)朗讀訓(xùn)練，學(xué)生知道了讀小女孩的話時(shí)是低聲地讀，讀教化家最終的話時(shí)要把教化家的激烈的感情讀出來(lái)，學(xué)生的朗讀實(shí)力訓(xùn)練落到了實(shí)處。學(xué)生在初步閱讀是對(duì)文本的整體感知，評(píng)評(píng)議議建立在初步感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生剛好捕獲第一印象，做到有感而發(fā)，從而把學(xué)生的思維與語(yǔ)言、朗讀有機(jī)地結(jié)合在一起，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在讀讀、議議中學(xué)生也很輕松的了解了課文的主要內(nèi)容。

總之，通過(guò)本課時(shí)的教學(xué)，我認(rèn)為只要充分信任學(xué)生，把課堂、講臺(tái)交給學(xué)生，每一位學(xué)生都能在小組的合作、探究中自主學(xué)習(xí)，高效歡樂課堂就能實(shí)現(xiàn)。

《一次勝利的試驗(yàn)》教學(xué)反思6

課文內(nèi)容乍看簡(jiǎn)潔易懂，但細(xì)細(xì)咀嚼，卻覺得很難達(dá)落實(shí)課文的重點(diǎn)難點(diǎn)?！坝辛宋＜睉?yīng)當(dāng)讓別人先出去。”這是文中的女孩兒毫不猶豫說(shuō)出的話，其實(shí)也是她內(nèi)心世界真實(shí)的想法，假如她當(dāng)時(shí)有絲毫的遲疑，那么試驗(yàn)的結(jié)果便是失敗。這是多么高的境界，我想這也是常人無(wú)法企及的。

物欲橫流的現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，看到許多這樣的鏡頭：公交車從遠(yuǎn)方駛來(lái)，迫不及待的人們已經(jīng)蜂擁著向前，甚至可以不顧被輾在車輪下的危急；擁擠的商場(chǎng)里，不知在賣什么緊俏商品，長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍里，總有人不自覺地插隊(duì)，面對(duì)旁人的指責(zé)面不改色……為了一點(diǎn)蠅頭小利都可以如此犧牲自尊，更何況是面臨生命的威逼？鉆研教材時(shí)，我很迷茫，知道自己蒼白的說(shuō)教根本無(wú)力變更這樣的現(xiàn)實(shí)，不知自己上這篇課文應(yīng)當(dāng)定位在哪里？反復(fù)思索，我覺得孩子們終歸還是很純真的，現(xiàn)實(shí)社會(huì)的陰暗面，還不至于植入他們的內(nèi)心深處，更何況信任許多有遠(yuǎn)見卓識(shí)的人士，都希望變更這樣的現(xiàn)狀的，選編這篇課文入教材便是一個(gè)證明。

當(dāng)然現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，陽(yáng)光的一面還是有的，前不久剛看到一則報(bào)導(dǎo)，杭州某公交車站秩序井然，無(wú)論是誰(shuí)都能自覺地排隊(duì)乘車，尊老愛幼，蔚然成風(fēng)，緣由是始終以來(lái)有一位品德高尚的市民，常來(lái)累月地到這里維護(hù)義務(wù)維持秩序，久而久之，人們便養(yǎng)成了習(xí)慣?？磥?lái)陽(yáng)光下雖然有陰影的存在，但只要能專心驅(qū)逐，還是能縮小這陰影的范圍的。于是我準(zhǔn)備結(jié)合文中的試驗(yàn)，也進(jìn)行一次與三年級(jí)學(xué)生探討人生價(jià)值的試驗(yàn)。

學(xué)習(xí)課文時(shí)，我先以小羊過(guò)河的故事導(dǎo)入，這樣既切入了“謙讓”這一主題，也從反面舉了一個(gè)例子，為學(xué)生明白只有謙讓才能讓試驗(yàn)勝利埋下了伏筆。結(jié)合試驗(yàn)，我讓學(xué)生先了解課文中的試驗(yàn)是一個(gè)怎樣的試驗(yàn)，然后分析試驗(yàn)取得勝利的`主要緣由。這些問(wèn)題都很簡(jiǎn)潔，大家很快便在文中找到了答案。我讓學(xué)生著重抓住小女孩說(shuō)的第一句話和“毫不猶豫”一詞，體會(huì)女孩內(nèi)心的想法，感受她鎮(zhèn)靜冷靜、處事堅(jiān)決，先人后已的高尚品質(zhì)。女孩的舉動(dòng)感動(dòng)了教化家，也感動(dòng)了學(xué)生。然后這終歸是試驗(yàn)，接著，我通過(guò)一個(gè)小組內(nèi)分角色朗讀這一合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐來(lái)測(cè)試學(xué)生有沒有真正把課堂上學(xué)到的“謙讓”付諸到實(shí)際行動(dòng)中，使學(xué)習(xí)身體力行。

在學(xué)習(xí)中，我注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讀書前要求明確，讓學(xué)生習(xí)得邊讀書邊批注和聯(lián)系上下文等學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生的學(xué)問(wèn)和實(shí)力同時(shí)得到發(fā)展。

不足之處：

１．對(duì)“照實(shí)”一詞，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是很簡(jiǎn)單理解的，課堂上所用的時(shí)間太多。假如將此環(huán)節(jié)濃縮一下，把時(shí)間讓出來(lái)，讓學(xué)生能在課堂上進(jìn)行角色朗讀，應(yīng)當(dāng)更有效。

２．課堂的教學(xué)語(yǔ)言還可以更簡(jiǎn)潔和精致一些。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言也值得進(jìn)一步探討和推敲，因?yàn)楹玫慕虒W(xué)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生就是一種運(yùn)用語(yǔ)言的示范，好的評(píng)價(jià)語(yǔ)言更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和學(xué)生對(duì)文本的特性解讀。

《一次勝利的試驗(yàn)》教學(xué)反思7

一、教材分析

《一次勝利的試驗(yàn)》是一篇精讀課文，給我們講解并描述了這樣一個(gè)小故事：一位外國(guó)教化家到一所小學(xué)做一次關(guān)于“逃命”的試驗(yàn)，目的是考查孩子們?cè)谖ｋy面前的表現(xiàn)。這個(gè)試驗(yàn)，教化家在這之前已經(jīng)做過(guò)很多次，可每一次都以失敗告終。這一次，試驗(yàn)最終取得了勝利。而勝利的緣由在于：小女孩在緊急時(shí)刻所表現(xiàn)出來(lái)的鎮(zhèn)靜冷靜、處事堅(jiān)決、先人后己的高尚品質(zhì)以及兩個(gè)同伴的聽從“指揮”、三個(gè)人的團(tuán)結(jié)合作，從而讓我們明白了“合作才能勝利”的道理。這篇文章脈絡(luò)清楚、結(jié)構(gòu)分明，可分為試驗(yàn)的打算、試驗(yàn)的過(guò)程和試驗(yàn)取得勝利的緣由三個(gè)部分。

學(xué)情分析

學(xué)情是教學(xué)的起點(diǎn)。本班學(xué)生求知欲強(qiáng)，多數(shù)學(xué)生樂于表達(dá)，樂于與人溝通。但是他們的理解實(shí)力和學(xué)問(wèn)面有限，學(xué)生僅僅通過(guò)語(yǔ)言文字去理解內(nèi)容是有肯定難度的。須要老師努力創(chuàng)建條件，供應(yīng)直觀的`圖像幫助理解，在頭腦中建構(gòu)形象直觀的景象，為學(xué)生理解課文掃清障礙。

二、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與實(shí)力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“勝利、試驗(yàn)、教化家”等13個(gè)詞語(yǔ)。

過(guò)程與方法目標(biāo)：正確、流暢地朗讀課文，理清課文依次，了解課文大意。情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)：提高學(xué)生質(zhì)疑和解決問(wèn)題的實(shí)力。加強(qiáng)培育學(xué)生邊讀書邊思索問(wèn)題的閱讀習(xí)慣。

三、教學(xué)重點(diǎn)

識(shí)字與寫字；正確、流暢地朗讀課文。

四、教學(xué)難點(diǎn)

運(yùn)用邊讀書邊思索問(wèn)題的閱讀方法，讀懂課文內(nèi)容，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。

六、教學(xué)過(guò)程

（一）結(jié)合單元導(dǎo)語(yǔ)揭示課題，激勵(lì)質(zhì)疑。

1.齊讀課題。

2.讀了課題，你有什么想知道的呢？

（預(yù)設(shè)）學(xué)生提出的問(wèn)題有：這是一個(gè)關(guān)于什么的試驗(yàn)？這個(gè)試驗(yàn)有誰(shuí)參與呢？這個(gè)試驗(yàn)須要什么用具？試驗(yàn)是怎么做的？這個(gè)試驗(yàn)為什么能取得勝利呢？

（二）初讀感知，明確要求。

1.學(xué)生自由讀課文。（要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段序號(hào)）

2.出示生字詞認(rèn)讀。找出文中的多音字。

3、指名三個(gè)同學(xué)分三部分讀課文，學(xué)生評(píng)價(jià)，老師評(píng)價(jià)。

4、課文講了一件什么事？

（三）再讀課文，解決問(wèn)題。

1、默讀課文，小組合作完成表格。

2、學(xué)生匯報(bào)。

（四）生字教學(xué)。（識(shí)字與寫字）

過(guò)渡：自己提出了疑問(wèn)，并通過(guò)朗讀課文解決了這些問(wèn)題，你們的閱讀實(shí)力在不斷地提高，可喜可賀。你們想把課文讀好嗎？想把課文讀好，得先把生字學(xué)好，有信念學(xué)好本課的生字嗎？（生答）

1.出示生字，學(xué)生認(rèn)讀。

2.分四人小組學(xué)習(xí)生字。（根據(jù)學(xué)案要求學(xué)習(xí)）

3.檢查小組合作學(xué)習(xí)的狀況，全班溝通。

4.學(xué)生書寫生字。小組評(píng)（給寫得好的字畫上一顆星星。）

（五）課堂檢測(cè)。

板書設(shè)計(jì)：

30、一次勝利的試驗(yàn)

試驗(yàn)之前打算

試驗(yàn)中經(jīng)過(guò)、結(jié)果

試驗(yàn)后試驗(yàn)勝利的緣由

教后反思：

《一次勝利的試驗(yàn)》講的是一位教化家在一所小學(xué)讓三個(gè)學(xué)生做“逃命”嬉戲。這個(gè)試驗(yàn)已經(jīng)做過(guò)多次但都沒有勝利，而這次卻獲得了勝利。教化家的試驗(yàn)是對(duì)學(xué)生品德的考查，三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗(yàn)，體現(xiàn)出小女孩品質(zhì)的珍貴和團(tuán)結(jié)合作的重要。這篇文章語(yǔ)言通俗易懂，生動(dòng)好玩，不僅貼近小學(xué)生的生活，還給學(xué)生以啟迪。

在課堂上，雖然讀的形式有多種多樣，給學(xué)生讀的機(jī)會(huì)也許多，但是總體感覺沒有一個(gè)層次上的提高，以致讀的效果不太志向。在這個(gè)時(shí)候，當(dāng)學(xué)生都讀的不好的時(shí)候，那么老師就應(yīng)當(dāng)很夸張的去范讀，雖然我也做到有范讀，但是學(xué)生可能沒有留意，這也是我范讀的失敗。

《一次勝利的試驗(yàn)》教學(xué)反思8

《一次勝利的試驗(yàn)》講的是一位教化家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做“逃命”嬉戲。這個(gè)試驗(yàn)已經(jīng)做過(guò)多次都沒有勝利，而這一次卻獲得了勝利。教化家的試驗(yàn)?zāi)康钠鋵?shí)是對(duì)學(xué)生品德的考查，三個(gè)小學(xué)生，尤其是小女孩經(jīng)受住了考驗(yàn)，從她與教化家質(zhì)樸的對(duì)話中，讓我們感受到她那臨危不亂，處事堅(jiān)決，先人后己的高尚品質(zhì)。

教學(xué)這篇課文，我努力地想解決三個(gè)問(wèn)題：第一，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容；其次，讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上接受生活的教化；第三，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書；那么這三個(gè)問(wèn)題解決了沒有呢？

課文內(nèi)容乍看簡(jiǎn)潔易懂，但細(xì)細(xì)咀嚼，卻覺得很難落實(shí)課文的重點(diǎn)難點(diǎn)。“有了危急應(yīng)當(dāng)讓別人先出去。”這是文中的小女孩毫不猶豫說(shuō)的話，其實(shí)也是她內(nèi)心世界真實(shí)的想法，假如她當(dāng)時(shí)有絲毫的遲疑，那么試驗(yàn)的結(jié)果便是失敗的，這是多么高的境界啊。鉆研教材，學(xué)習(xí)課文，結(jié)合試驗(yàn)，我讓學(xué)生先了解課文的主要內(nèi)容，然后分析試驗(yàn)取得勝利的主要緣由。

在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我一起先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)危急的情景，將當(dāng)時(shí)情境融成一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體。目的是讓學(xué)生明白當(dāng)時(shí)孩子們所處的環(huán)境是多么危急，通過(guò)課文的朗讀，讓學(xué)生體會(huì)到三個(gè)學(xué)生只有盡快離開這口“井”才是最平安的。

在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)讓學(xué)生讀教化家的話，教化家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊：“危急！快上來(lái)！一……二……”這時(shí)當(dāng)學(xué)生讀得比較慢的時(shí)候我又啟發(fā)，這時(shí)狀況很緊急，同學(xué)們這時(shí)候也驚慌起來(lái)，讀出了當(dāng)時(shí)驚慌的心情，而在讀小女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：“快！你第一，你其次，我最終?！睍r(shí)也是一樣，許多學(xué)生都進(jìn)入到了那個(gè)危急的情景中去了。

因此，當(dāng)一位學(xué)生讀得比較慢時(shí)，許多同學(xué)認(rèn)為不對(duì)，應(yīng)當(dāng)要小聲地快一點(diǎn)地讀，緣由是時(shí)間很驚慌容不得想太多，接著我讓學(xué)生著重抓住“毫不猶豫”體會(huì)女孩內(nèi)心的.想法，感受她鎮(zhèn)靜冷靜，處事堅(jiān)決，先人后己的高尚品質(zhì)。女孩的舉動(dòng)感動(dòng)了教化家，也感動(dòng)了學(xué)生，這是一次勝利的試驗(yàn)。

課后，我就在思索，在這一節(jié)課中是否就是以學(xué)生為本了呢？我覺得在教學(xué)過(guò)程中老師的對(duì)象是學(xué)生，是活的，是能思索能活動(dòng)的，老師傳授的學(xué)問(wèn)只有通過(guò)學(xué)生自身的努力才能轉(zhuǎn)化為他本人的財(cái)寶。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，老師只有加入他們的世界，融入他們的情感，才會(huì)擁有學(xué)生一樣的歡樂和收獲！

《一次勝利的試驗(yàn)》教學(xué)反思9

《一次勝利的試驗(yàn)》講得是一位教化家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做逃命嬉戲。這個(gè)試驗(yàn)已經(jīng)做過(guò)很多次卻都沒有勝利，而這一次卻獲得勝利。試驗(yàn)說(shuō)明白合作才能勝利，也贊揚(yáng)有了危急先為別人著想的高尚品質(zhì)。課文可分為試驗(yàn)前、試驗(yàn)中、試驗(yàn)后。敘述依次清晰、結(jié)構(gòu)明晰。課文內(nèi)容乍看簡(jiǎn)潔易懂，但細(xì)細(xì)咀嚼，卻覺得很難達(dá)落實(shí)課文的重點(diǎn)難點(diǎn)?！坝辛宋＜睉?yīng)當(dāng)讓別人先出去?！边@是文中的女孩兒毫不猶豫說(shuō)出的話，其實(shí)也是她內(nèi)心世界真實(shí)的想法，假如她當(dāng)時(shí)有絲毫的遲疑，那么試驗(yàn)的結(jié)果便是失敗。這是多么高的境界，我想這也是常人無(wú)法企及的，特殊是在物欲橫流的現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，到處都是唯我主義論。如何讓孩子們發(fā)自內(nèi)心的`感悟文本，受到心靈的洗滌呢？

上課時(shí)，先請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)做試驗(yàn)，結(jié)合試驗(yàn)，讓學(xué)生談?dòng)H身體會(huì)，再讓學(xué)生了解課文中的試驗(yàn)是一個(gè)怎樣的試驗(yàn)，然后分析試驗(yàn)取得勝利的主要緣由。這些問(wèn)題都很簡(jiǎn)潔，大家很快便在文中找到了答案。重點(diǎn)理解小女孩說(shuō)的第一句話和“毫不猶豫”一詞，引導(dǎo)學(xué)生抓住一些關(guān)鍵詞語(yǔ)，通過(guò)她的語(yǔ)言和神態(tài)描寫體會(huì)女孩內(nèi)心的想法，感受她鎮(zhèn)靜冷靜、處事堅(jiān)決，先人后已的高尚品質(zhì)。這樣的意識(shí)已經(jīng)扎根在女孩的心中，變成了她天經(jīng)地義的行為，課文的感人之處也在于此。課堂上，當(dāng)學(xué)生在愛好盎然的學(xué)習(xí)氣氛中已經(jīng)駕馭了文章的主要內(nèi)容，為了進(jìn)一步拓寬本課的學(xué)問(wèn)，我又進(jìn)行了延長(zhǎng)讓學(xué)生課下閱讀一些這樣的故事，潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教化。

《一次勝利的試驗(yàn)》教學(xué)反思10

今日講了公開課《一次勝利的試驗(yàn)》，這是一篇很好的文章，既能教給學(xué)生做人的道理，也能熬煉他們的動(dòng)手實(shí)力，但是這節(jié)課我覺得自己講的挺失敗的。不是說(shuō)學(xué)生表現(xiàn)很好，而是我緣由。

既然這篇課文講的是做試驗(yàn)，所以我就想讓學(xué)生自己動(dòng)手，在動(dòng)手動(dòng)的過(guò)程中能激發(fā)他們的主動(dòng)性，也能加深他們的印象，給課堂添彩。所以我讓他們課下打算了道具，但是我的設(shè)計(jì)是錯(cuò)的。其實(shí)最好的是這篇課文不讓學(xué)生預(yù)習(xí)，我來(lái)做道具，找?guī)讉€(gè)同學(xué)上來(lái)做試驗(yàn)，試驗(yàn)的失敗干脆引出這篇課文。但是我卻讓他們預(yù)習(xí)了課文，而且是全班同學(xué)一起來(lái)做試驗(yàn)，因此導(dǎo)致課堂紀(jì)律特殊差勁，學(xué)生都特殊活躍特殊興奮自己在那兒做試驗(yàn)，