探索直角三角形全等條件教學(xué)設(shè)計(jì)_第1頁
探索直角三角形全等條件教學(xué)設(shè)計(jì)_第2頁
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嗎？”的問題，自然地學(xué)生討論。學(xué)生各抒己見。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的，培養(yǎng)學(xué)生的觀察生活，并能從生活中提煉出數(shù)學(xué)模型的能力。同時(shí)為AAS判定兩個(gè)直角三角形全等；可以去量沒被遮AASASA，與學(xué)生一起解決問題的同時(shí)，回顧了判定三角形全等的條件。在這一過程中對(duì)學(xué)，”能完成這個(gè)任務(wù)嗎？學(xué)生進(jìn)一步思考。在學(xué)生感到時(shí)。演示工作人員的測(cè)量方法及下面結(jié)論。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)工作人員辦法及結(jié)論進(jìn)行思考，思考驗(yàn)證他們的方法，從而”用尺規(guī)作一個(gè)直角三角形。已知線段a，c(a﹤c)和一個(gè)直角α，利用尺規(guī)作一個(gè)Rt△ABC,使∠C=∠α，CB=a，AB=c.師生共同探索、研究、交流、經(jīng)歷利用尺規(guī)作直角三角形，（SSSAAS實(shí)際教學(xué)效果：根據(jù)問題學(xué)生進(jìn)行了充分的思考和討論。積極個(gè)人見解，三邊對(duì)應(yīng)（SSS（ASA（AAS（SAS（HL所以也需要三個(gè)條件。因此，“HL”只適合判定直角三角形全等。全班進(jìn)行交流，達(dá)到集思2．隨堂練習(xí)AD，BCGAB家交流。鍛煉學(xué)生組織語言及表達(dá)能力，經(jīng)歷與同伴成果的快樂過程。同時(shí)體會(huì)了分析問題的法，積累了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)時(shí)應(yīng)及時(shí)了解并尊重學(xué)生的差異學(xué)生的差異重要表現(xiàn)為認(rèn)知方式和思

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