信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用是推進(jìn)教育公平和深化教育體制改革的重要措施。本文分析了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，探討了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展前景及其對未來教育的影響。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入教學(xué)領(lǐng)域，為特定的教育目的而服務(wù)，最大程度地配置有限的教學(xué)資源，使學(xué)生能夠充分掌握課程資源，形成一定的學(xué)習(xí)能力的過程。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在教育教學(xué)中的應(yīng)用變得非常普及，并逐漸成為教育教學(xué)改革的重要組成部分。構(gòu)建基于教育技術(shù)學(xué)的專業(yè)特色課程體系，可以將現(xiàn)代教育理論與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有效整合，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科領(lǐng)域的綜合性學(xué)科，培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。同時(shí)，基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和基于資源的學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式可以充分滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。學(xué)生可以在真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行協(xié)作和會(huì)話，實(shí)現(xiàn)對問題解決、知識(shí)建構(gòu)的全過程。為了建立良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，需要搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，以便學(xué)生進(jìn)行課程資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)踐和反饋。這可以培養(yǎng)學(xué)生在教學(xué)設(shè)備資源的使用和維護(hù)、遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的研發(fā)和實(shí)現(xiàn)、教育多媒體的制作和設(shè)計(jì)、教育輔助軟件的開發(fā)和應(yīng)用等方面的理論知識(shí)和實(shí)踐能力?？傊?，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用有助于推進(jìn)教育公平和深化教育體制改革，同時(shí)也為學(xué)生提供了更加先進(jìn)高效的學(xué)習(xí)環(huán)境和優(yōu)化的學(xué)校教學(xué)資源配置。從系統(tǒng)應(yīng)用的角度來看，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的搭建可以從三個(gè)方面來討論：資源層、功能層和管理層。資源層主要是指電子數(shù)據(jù)資源，這些基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)資源是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和依靠。而功能層則表現(xiàn)為系統(tǒng)的架構(gòu)設(shè)計(jì)和友好個(gè)性化的用戶界面，通過人性化界面的設(shè)計(jì)來提供友好的查詢界面，實(shí)現(xiàn)用戶對系統(tǒng)的訪問。同時(shí)，合理的架構(gòu)設(shè)計(jì)能夠高效率地實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的檢索和查詢，滿足網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的功能需要。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源的分類管理是根據(jù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用情況，以課程的對象類型、媒體類型和課程資源方面為依據(jù)進(jìn)行分類。這樣的分類可以實(shí)現(xiàn)不同的資源庫之間的數(shù)據(jù)交換，提高數(shù)據(jù)使用效率和資源價(jià)值。我國資源屬性的分類標(biāo)準(zhǔn)主要是參照LOM模型、教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范和基礎(chǔ)教育教學(xué)資源元數(shù)據(jù)規(guī)范等方面的數(shù)據(jù)規(guī)范進(jìn)行規(guī)定。同時(shí)，參照CELTS-31對于資源屬性的界定情況來實(shí)現(xiàn)對數(shù)據(jù)類型和元素的合理界定，便于實(shí)現(xiàn)對數(shù)據(jù)的處理和數(shù)據(jù)資源的利用。網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)為教學(xué)活動(dòng)提供了支持。在傳統(tǒng)教育教學(xué)活動(dòng)中，教師的任務(wù)和角色是關(guān)鍵而又重要的。然而，教師為了準(zhǔn)備好課程教育就要對現(xiàn)行的教育教學(xué)資源進(jìn)行有效整合，這就涉及到實(shí)驗(yàn)設(shè)備、儀器、場地和資源的管理。而網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)突破了以上資源的范圍，借助網(wǎng)絡(luò)教育和豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源，教師可以專注于對授課內(nèi)容和技巧的應(yīng)用，使課堂氣氛真正活躍起來。同時(shí)，通過視頻、圖像、聲音、文字等資源的靈活運(yùn)用，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使教學(xué)活動(dòng)不再僅僅局限于老師和學(xué)生之間，課堂內(nèi)容因此也變得更加豐富。網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)成為改革傳統(tǒng)教育教學(xué)的重要推動(dòng)力。長期以來，傳統(tǒng)教育教學(xué)的活動(dòng)主體是教師。由于教師在授課過程中受到知識(shí)水平、授課技巧、道德素質(zhì)等影響，會(huì)對教育質(zhì)量造成某種程度上的影響。目前由于我國教育資源分配不公平，不同地區(qū)教育發(fā)展程度存在著較大的差異性，致使我國教育面臨著嚴(yán)峻的問題。網(wǎng)絡(luò)教育在教學(xué)過程中的成功應(yīng)用，可以打破這種不利局面。借助于其自身在教育資源共享和數(shù)據(jù)通信等方面占有的巨大優(yōu)勢，已經(jīng)對我國教育現(xiàn)代化進(jìn)程產(chǎn)生了深刻影響，成為改革我國傳統(tǒng)教育模式的重要力量。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了平臺(tái)支撐。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)上的各種資源進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)的發(fā)展，使得學(xué)