《望海潮》教學設計 統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

《望海潮》（東南形勝）教學設計教材分析柳永的《望海潮》（東南形勝）屬于部編版高中語文選擇性必修下冊第一單元的一篇自讀課文。本單元的人文主題是“詩的國度”，屬于“中華傳統(tǒng)文化經典研習”學習任務群。學習提示指出：“《望海潮》開頭總覽杭州的優(yōu)越位置和悠久歷史，接著描繪此地風景的優(yōu)美、市井的繁華以及人民生活的和平安樂。這首詞采用鋪敘的寫法，以點帶面，虛實相間，渲染烘托，形成一種暢達流利的氣勢?！贝送膺@首詞也“極富聲韻之美，誦讀時要細加體會?！币虼耍Ｍㄟ^學習這首詞，同學們不僅能夠了解柳永及其創(chuàng)作特點，而且能進一步對其作品內容、風格和表達作出恰當的評價，提高鑒賞水平，同時在反復誦讀的過程中感受詩意，品味詞作之美。學情分析本課的授課對象是高二年級學生。在此之前，大部分同學還未接觸過柳永及其作品，因此需要了解柳永的生平及其代表詞作、創(chuàng)作風格等。另外，同學們雖然能夠借助課下注釋和想象初步感知這首詞的內容，但在理解和鑒賞這首詞的鋪敘、點染等藝術手法時存在難度?！锻３薄罚|南形勝）是柳永所創(chuàng)的新聲，也是詞人成功運用鋪敘手法的代表作，因此，通過本詞的學習，同學們可以豐富和積累鑒賞詞作的途徑和方法。教學目標1.知道柳永的生平及其代表作品，了解本詞的創(chuàng)作背景。2.了解本詞的音律特點并反復誦讀，體會聲韻之美。3.理解和鑒賞詞作的鋪敘手法和點染藝術。4.感受詞人筆下人民生活的平和與安樂，關注歷史，思考當下。教學重點《望海潮》（東南形勝）的鋪敘手法和點染藝術。教學難點1.《望海潮》（東南形勝）的音律特點。2.點染手法的理解和鑒賞。教法學法講授法、誦讀法、師生互動法教學時長40min教學過程導入6min分享你在預習時的發(fā)現，并說說你眼中的柳永及初讀《望海潮》（東南形勝）的感受。設計意圖：根據同學們的分享情況，我再對柳永的生平及其創(chuàng)作情況進行補充和強調，同時尊重和肯定同學們的初讀體驗。環(huán)節(jié)一：感知詩意—《望海潮》（東南形勝）誦讀6min1.柳永的詞音律諧協(xié)，美妙動聽。“音律諧婉，詞意妥帖，承平氣象，形容盡致”（陳振孫《直齋書錄解題》）“凡有井水飲處即能歌柳詞”（葉夢得《避暑錄話》）2.用筆圈畫出《望海潮》（東南形勝）的韻腳，并自由朗讀。明確：華、家、沙、涯、奢、嘉、花、娃、牙、霞、夸。這些韻腳屬于麻韻，開口呼，發(fā)音高亢，朗讀時要上揚，有氣勢。3.播放姚錫娟朗誦的音頻，同學們跟著節(jié)奏誦讀，注意讀出愉悅的情感。設計意圖：《望海潮》（東南形勝）音律諧協(xié)，通過了解本詞的韻律特點，并在自由朗讀與跟讀的過程中可以感知詞作的聲韻之美。環(huán)節(jié)二：探尋詩意—《望海潮》（東南形勝）的鋪敘手法15min解讀上片，理解鋪敘手法的內涵，及該手法在本詞中的體現。1.提問：什么是鋪敘？預設：同學們可能會給出詳細敘述、平鋪直敘、多角度、全面、具體化等詞語。2.《望海潮》（東南形勝）與《雨霖鈴》（寒蟬凄切）對比閱讀。（1）《望海潮》（東南形勝）鋪敘手法解讀eq\o\ac(○,1)從“東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華?！比渲姓页雒鑼懞贾莸娜齻€關鍵詞。明確：“形勝”“都會”“繁華”。eq\o\ac(○,2)提問：上片中哪些詞句能夠具體說明杭州的“形勝”“都會”“繁華”？明確：“形勝”—“云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯?！薄岸紩薄盁熈嫎?，風簾翠幕，參差十萬人家?！薄胺比A”—“市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢。”eq\o\ac(○,3)追問：柳永使用鋪敘手法描寫杭州之景有怎樣的效果？明確：a.“云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯。”就“東南形勝”進行描寫。詞人選取綠樹、堤沙、錢塘江和江潮等具體的、富有表現力的景物不僅寫出了郁郁蔥蔥的景象，而且表現了一種壯美之感，可與蘇軾的“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪?！边M行比較。b.“煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家?！本汀叭齾嵌紩边M行鋪展。“風簾翠幕”將“人家”具體化，家家懸掛風簾，戶戶張設翠幕，而這些“人家”又錯落在“煙柳畫橋”之中?！皡⒉钍f人家”言人口之多，帶有夸張語氣，具有豪放派的氣概。c.“市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢?！睂Α胺比A”二字進一步鋪展。詞人從商業(yè)貿易和衣著情況對杭州的繁榮進行了詳細描述，一個“競”字又總括都市的繁華景象。eq\o\ac(○,4)名家評論：《輿地紀勝》引北宋范鎮(zhèn)：“仁宗四十二年太平，鎮(zhèn)在翰苑十余載，不能出一語詠歌，乃于著卿詞見之?！崩钪畠x《跋吳師道小詞》：“柳者卿鋪敘展衍，備足無余，形容盛明，千載如逢當日?！保?）《雨霖鈴》（寒蟬凄切）中的鋪敘手法雨霖鈴寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)！今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月。此去經年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風情，更與何人說？提問：在《雨霖鈴》（寒蟬凄切）一詞中，柳永是如何用鋪敘手法寫情的？預設：同學們可能會從“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇?！薄敖裣菩押翁?？楊柳岸，曉風殘月。”等句進行鑒賞，但主要是從景色鋪寫的角度來展開。部分同學可能會從離別前、離別時、離別后的角度分析該詞的鋪敘手法。小結：柳永長于鋪敘?！锻３薄罚|南形勝）與《雨霖鈴》（寒蟬凄切）都使用了鋪敘手法，一首主要寫景，一首主要寫情。前者具有豪放之氣勢，后者具有婉約之風格。設計意圖：通過對《望海潮》（東南形勝）中鋪敘手法的解讀，同學們能基本理解詞人是如何用鋪敘手法展開寫景的，同時結合《雨霖鈴》（寒蟬凄切）進行對比閱讀，進一步加深同學們對于鋪敘手法的理解。此外，在對比過程中也能使同學們接觸到柳永不同時期創(chuàng)作的不同風格的作品，從而對其作品內容、風格和表達作出恰當的評價。環(huán)節(jié)三：探尋詩意—《望海潮》（東南形勝）的點染藝術9min解讀下片，理解點染的藝術內涵，及該手法在本詞中的體現。1.點染的藝術內涵王槩《學畫淺說》：“凡打遠山，必先以香朽其勢。然后以青以墨一一染出，初一層色淡，后一層略深，最后一層又深。蓋愈遠者得云氣愈深，故色愈重也。劉熙載《藝概·詞曲概》：“點染之間，不得有他語相隔，否則警句亦成死灰矣。”明確：“點”可以是點明情感或道理的內涵，“染”可以是用景物或事物來烘托渲染所點明的情感或道理。在詞中，“點”和“染”通常緊密相連。2.先“點”后“染”分析“重湖疊巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。”中的點染藝術。明確：此三句中的“重湖疊巘清嘉”是“點”，“重湖”指西湖，分里湖、外湖?！隘B”寫山峰重疊?！扒寮巍睂懳骱角逅?。“三秋桂子，十里荷花”是“染”，“三秋桂子”照應“疊巘”，寫山中的秋季桂花。“十里荷花”照應“重湖”，寫西湖的夏季荷花。前者渲染山色之美，后者烘托湖荷之勝。3.先“染”后“點”分析“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃。”中的點染藝術。（1）提問：這三句是先“點”后“染”，還是先“染”后“點”？明確：先“染”后“點”。（2）追問：借鑒先“點”后“染”的分析思路，說說詞人是如何先“染”后“點”的？預設：同學們基本能讀出“嬉嬉釣叟蓮娃”是對“羌管弄晴，菱歌泛夜”的總括?！扒脊芘纭睂懓滋煊茡P的笛聲，“菱歌泛夜”寫夜晚歡愉的歌聲，二者互文見義，不論是白天還是夜晚都蕩漾著笛聲和歌聲，這是先“染”。而“嬉嬉釣叟蓮娃”，寫吹笛的漁翁和采菱的姑娘都很快樂，這是后“點”，渲染烘托了杭州人民生活的祥和與安樂。3.納蘭性德《蝶戀花·出塞》（2011年浙江卷）提問：這首詞處處點染，隨“點”隨“染”。簡析畫線句的“點染”手法。預設：“一往情深”是“點”，“深山夕照深秋雨”是“染”。詞人用“深山”“夕照”“秋雨”三個意象化抽象之情為形象之景，渲染烘托出詞人心中的孤寂、惆悵之情。設計意圖：通過明晰點染藝術的內涵，并分析《望海潮》（東南形勝）中的點染手法，不僅有助于同學們豐富和積累鑒賞詞作的途徑和方法，同時結合高考題可進一步加深和鞏固所學內容。環(huán)節(jié)四：讀通詩意—《望海潮》（東南形勝）與當下生活3min1.有趣的關聯南宋羅大經《鶴林玉露》丙編卷一：《望海潮》流傳至金國，金主完顏亮聞之，“欣然有慕于‘三秋桂子，十里荷花’，遂起投鞭渡江之志”，于金正隆六年(1161，即南宋高宗紹興三十一年)大舉南下侵宋，一度攻占揚州，并作有《南征至維揚望江左》一詩：“萬里車書一混同，江南豈有別疆封。屯兵百萬西湖上，立馬吳山第一峰。”2.宋人的隱憂南宋謝處厚詩云：“誰把杭州曲子謳？荷花十里桂三秋。那知卉木無情物，牽動長江萬里愁！”3.今人的思考傳說或許非真，卻可以感受到詞作的影響力之大。讀者不同而詞作意味也不同。有人讀出了杭州的繁華，有人讀出了北宋士大夫的窮奢極欲