2023年教學(xué)設(shè)計(jì)方案實(shí)用(5篇)

第頁共頁2023年教學(xué)設(shè)計(jì)方案實(shí)用(5篇)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇一師：小朋友們好！我們今天一起學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》，老師相信你們一定有勇氣，敢上黑板寫課文標(biāo)題，志愿者請閃亮登場、一展豐采！師：請大家仔細(xì)讀課文，用心體會(huì)。我相信你們經(jīng)過非常鐘的練習(xí)，一定能把課文讀得正確、流利。師：你們可以根據(jù)興趣，選擇自己喜歡讀的內(nèi)容和方式去讀。師：下面，咱們仔細(xì)讀課文，將自己的疑難問題寫在黑板上。生：邊默讀，邊考慮，然后，陸續(xù)將問題寫在黑板上。問題一：從釣到大鱸魚到把大鱸魚放回湖里，”我“的心情有什么變化？抓住主要詞句感悟放棄已經(jīng)到手的大鱸魚有多難；問題二：父親要”我“把到手的大鱸魚放掉，態(tài)度那么堅(jiān)決，是不愛”我“嗎？他做得對不對？也是抓住主要詞句感悟，體會(huì)父親對”我“的嚴(yán)格的道德教育。問題三：“我”從釣魚中得到什么啟示？師：孩子們，《釣魚的啟示》一文中有許多印刷的空白，這是有待咱們開發(fā)的“黃金地段”，咱們可以充分利用，在此批注，寫下自己的理解、感受、欣賞、評價(jià)。師：孩子們，看了你們書本上密密麻麻的閱讀批注，我知道你們的批注是“豐收”的。下面，大家和我一起交流批注成果，好嗎？生：自由交流師：(創(chuàng)設(shè)對話情景，主持對話)1.小組間開展寫字或默寫比賽。(兩天內(nèi)完成)2.摘錄文中優(yōu)美詞句。(當(dāng)天完成)3.將文中某句話改造成自己的一句格言警句。4.你可以獨(dú)立為自己設(shè)計(jì)一項(xiàng)作業(yè)。(本周內(nèi)完成)在教學(xué)過程中，我用三個(gè)問題來引導(dǎo)學(xué)生思維，突出教學(xué)重點(diǎn)、打破教學(xué)難點(diǎn)──啟示。問題一：從釣到大鱸魚到把大鱸魚放回湖里，“我”的心情有什么變化？抓住主要詞句感悟放棄已經(jīng)到手的大鱸魚有多難；問題二：父親要“我”把到手的大鱸魚放掉，態(tài)度那么堅(jiān)決，是不愛“我”嗎？他做得對不對？也是抓住主要詞句感悟，體會(huì)父親對“我”的嚴(yán)格的道德教育。問題三：“我”從釣魚中得到什么啟示？引導(dǎo)聯(lián)絡(luò)上文理解作者得到的啟示，并用詳細(xì)的例子引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活，通過把抽象的概念詳細(xì)化而加深對“啟示”的理解，學(xué)生理解得都很深化。教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二1.能借助拼音，正確、流利、有感情地朗讀詩歌。2.能透過語言的美來感受浪花的美，領(lǐng)悟到三個(gè)孩子愿望的美妙。這是一首充滿童趣的詩歌，全詩共分五小節(jié)。第一小節(jié)講三個(gè)孩子坐在海灘看浪花。第二、三、四節(jié)分別講三個(gè)孩子看著浪花展開各自的想象：讓浪水變淡水；到海底去探險(xiǎn)；到海底去采礦。第五節(jié)講孩子們沉浸在想象當(dāng)中，說說笑笑忘了回家。詩歌語言清新、活潑，瑯瑯上口。一、激趣導(dǎo)入1.今天這節(jié)課，老師要帶大家去個(gè)美麗的地方。請小朋友們閉上眼睛仔細(xì)聽，猜猜這個(gè)地方是哪兒？〔播放海浪聲音〕2.看，浪花正唱著動(dòng)聽的歌在歡送我們呢！〔出示浪花圖〕3.看著這些浪花，你想說什么？二、初讀課文，掌握生字詞1.接下來，就讓我們走進(jìn)課文，跟著三個(gè)孩子一起去看浪花吧！2.請大家自由朗讀課文，遇到帶拼音的生字詞多讀幾遍，把課文讀通順，好嗎？〔生自由讀〕3.下面老師要考考大家，看誰在剛剛讀課文的時(shí)候已經(jīng)把這幾個(gè)詞拼熟了，讀會(huì)了?！渤鍪旧衷~，指名讀小老師領(lǐng)讀齊讀〕4.這些詞語的意思都能理解嗎？有不能理解的可以提出來。5.掌握了這些詞語，讀起課文來肯定更流利了。請小朋友們再讀課文，不過這次的朗讀老師還有個(gè)要求?！渤鍪纠首x要求：在這3個(gè)孩子眼里，一束束浪花像什么呢？請用鉛筆把有關(guān)的句子劃出來〕6.交流。根據(jù)學(xué)生答復(fù)出示：一束束浪花像問號(hào)，在問孩子想什么？一束束浪花像稻穗，綠浪滾滾連天涯。一束束浪花像馬鬃，萬馬奔騰甩尾巴。一束束浪花像彩綢，萬里海疆鋪彩霞。一束束浪花像小手，撫摩孩子的小腳丫。7.請大家認(rèn)真讀讀這幾句話，等會(huì)選一束你最喜歡的小浪花讀給大家聽。三、深化學(xué)習(xí)課文，感受浪花的美麗和孩子愿望的美妙〔一〕一束束浪花像問號(hào)1.老師想先選一束我最喜歡的浪花送給大家。〔師范讀〕2.因?yàn)槔蠋熀芟矚g這束愛提問題的小浪花，同樣也喜歡愛提問題、認(rèn)真學(xué)習(xí)的小朋友。讓我們一起來讀讀這句話好嗎？3.聽著大家的朗讀，老師仿佛聽見無數(shù)的浪花都爭著跑過來用它們特有的語言在提問呢！我們也來模擬一下小浪花的聲音好嗎？〔生模擬〕我還想聽聽浪花由遠(yuǎn)而近的聲音，能通過朗讀來表現(xiàn)嗎？〔指導(dǎo)朗讀嘩嘩〕4.看老師手勢分組朗讀，讀出浪花由遠(yuǎn)到近，一浪接一浪的感覺。5.讓我們開開心心地把第一小節(jié)連起來讀讀吧！過渡：下面老師想聽你們來讀，選一束你最喜歡的浪花吧！〔根據(jù)學(xué)生答復(fù)隨機(jī)出示〕〔二〕一束束浪花像稻穗1.一起讀讀這句話。2.連天涯說明什么呢？形容什么也能用連天涯呢？〔沙漠、草原〕能通過朗讀把連天涯的感覺讀出來嗎？3.其實(shí)，在這一束束的浪花里，還包含著一個(gè)孩子美妙的愿望呢！誰能從課文中找出這個(gè)孩子的愿望。4.〔根據(jù)學(xué)生答復(fù)出示我想讓海水變淡水，嘩啦嘩啦澆莊稼！〕為什么讓海水變淡水？〔因?yàn)槲覀兊厍蛏系牡呀?jīng)越來越少了，假如海水變淡水，莊稼就有了充足的水分可以汲取，那時(shí)莊稼會(huì)長得更加茂盛，到處都是綠油油的一片，農(nóng)民伯伯也會(huì)有更大的豐收?！?.這個(gè)孩子的愿望是多么美妙??！浪花聽了可快樂了，不住地歡叫著〔引讀嘩嘩〕能把浪花快樂的心情讀出來嗎？6.這個(gè)孩子想著想著，眼里一束束的浪花仿佛變成了一束束沉甸甸的稻穗，一大片一大片，一直連到了天涯。讓我們再美美地讀讀這句話一束束浪花像稻穗，綠浪滾滾連天涯。7.誰愿意帶上孩子美妙的愿望來讀這一節(jié)?！仓该x女生讀〕〔三〕一束束浪花像馬鬃1.為什么喜歡這束浪花呢？2.讓我們來看看萬馬奔騰的場面吧！〔出示圖片〕看了之后你有什么感受？3.哪個(gè)小朋友能讀出萬馬奔騰的氣勢呢？〔剛剛**讀得很好，但老師怎么聽都只是一匹馬在奔跑啊。誰來出出主意，怎樣讀才能有萬馬奔騰的氣勢呢？〕4.生齊讀。5.在這束氣勢澎湃的浪花里又藏著孩子怎樣的愿望呢？誰來替這個(gè)孩子告訴大家？〔出示句子〕6.你覺得這是個(gè)怎樣的孩子？〔英勇、敢于冒險(xiǎn)、自信〕你是從哪些詞語中看出來的？〔探險(xiǎn)、戲、黑鯊〕我們英勇地來讀讀這句話吧！7.這個(gè)戲字也道出了孩子心底另一個(gè)美妙的愿望，那就是有一天動(dòng)物和人類也能像朋友一樣一起友好地玩耍。8.讓我們帶著這個(gè)美妙的愿望和萬馬奔騰的氣勢來讀讀這一小節(jié)?！菜摹骋皇嘶ㄏ癫示I1.自由讀讀這句話，你腦中展現(xiàn)的是一幅怎樣的景象?！渤鍪緢D片，指導(dǎo)朗讀〕2.這里的金疙瘩指什么呢？〔其實(shí)海底就像一個(gè)金庫，等著我們運(yùn)用科學(xué)技術(shù)去開啟，那里不僅有許多的魚類，藻類，還有石油，天然氣、煤像這里的金疙瘩就是指海里無窮無盡的資?！?.聽了孩子的愿望，海浪也和人們一起來歡慶，聽，它又一次唱起了歡快的歌〔出示嘩嘩〕4.請喜歡這些浪花的小朋友一起來讀讀這一段?！参濉骋皇嘶ㄏ裥∈?.你覺得這是一束怎樣的小浪花？〔溫順〕從哪里看出來的？〔撫摩〕2.請女生一起來當(dāng)當(dāng)溫順的小浪花吧！〔指導(dǎo)朗讀〕四、感受比喻的美1.〔再次出示5句話〕讀一讀，說說你發(fā)現(xiàn)這5句話有什么特點(diǎn)？〔比喻句〕它們分別把浪花比作什么？2.是啊，用了比喻，浪花在我們眼里就更得意，更美麗了。五、有感情朗讀，再次感受浪花的美和孩子愿望的美妙千資百態(tài)的浪花，多么美妙；三個(gè)孩子的愿望，多么美妙。讓我們再來看看這些浪花，再來聽聽這些孩子美妙的愿望吧?！舶闃酚懈星槔首x整首詩〕六、拓展1.老師很想知道在我們班小朋友的眼里，浪花又像什么呢？誰來說說？〔出示句式：一束束浪花像，〕2.看著這些浪花，相信每個(gè)小朋友的心中也都有一個(gè)美妙的愿望，對嗎？請小朋友把自己的愿望，寫在信封上，讓海鷗把你的愿望捎給浪花，帶給大海。教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇三《難忘的一天》主要寫了我為鄧爺爺做電子計(jì)算機(jī)表演的事。文章通過我表演前、表演時(shí)、表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)、動(dòng)作、語言的描寫，表現(xiàn)了鄧爺爺對少年兒童的關(guān)心與期望。因?yàn)檫@類課文根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)歷看，學(xué)生非常地不喜歡，課文的意思又很粗淺，而有些詞語卻非常難理解，因此本課教學(xué)因以讀為主、以字詞為重點(diǎn)。１、認(rèn)識(shí)１３個(gè)生字，會(huì)寫１０個(gè)字。２、正確流利地朗讀課文，體會(huì)小作者沖動(dòng)、緊張地心情和對鄧爺爺?shù)爻缇粗?。３、在閱讀理解中積累詞語。４、進(jìn)步對計(jì)算機(jī)的興趣，能想想自己肩負(fù)的責(zé)任。學(xué)習(xí)生字和詞語，通過反復(fù)朗讀，讀懂寫鄧爺爺神態(tài)、動(dòng)作和語言的詞句，〔快樂地、仔細(xì)地、親切地、緊緊地、順利地、興奮地、贊許地、沉著地〕體會(huì)爺爺對少年兒童的關(guān)心與期望。生字詞卡片。搜集有關(guān)鄧爺爺?shù)膱D片、資料和小故事，理解關(guān)于計(jì)算機(jī)的知識(shí)。１、師生問好。師：你們這么活潑得意，讓我想起我小時(shí)候的事，那是很久很久以前的事了，你們想聽嗎？那么小眼亮起來，小臉紅起來，小手翹起來?！矌熤v述一個(gè)難忘的故事〕。２、那么長的時(shí)間我都忘不了，用一個(gè)詞來說，那就是──難忘〔板書〕并指導(dǎo)難字的寫法，生書空。３、老師有難忘的事，你們有嗎？〔學(xué)生講述難忘的事〕。４、看來難忘的事有快樂的，有悲傷的，有給人啟迪的，有令人留下深化印象的。有一位和你們差不多年齡的孩子也有一件難忘的事，我們一起去看看他那難忘的一天?！矌煱鍟n題〕。１、通讀全文，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。２、同桌用自己喜歡的方式互相讀文，大體理解文中講了一件什么事？３、學(xué)生自愿匯報(bào)學(xué)習(xí)生字情況，提醒學(xué)生以下面的形式來匯報(bào)：我會(huì)讀**這個(gè)字〔詞〕請大家跟我讀。４、交流識(shí)字方法。說說自己怎樣記住這些生字：減少學(xué)生的瑣碎記憶。如：算的最下面局部，可引導(dǎo)學(xué)生用開或升字去掉第一筆的方法來記憶。有些字，學(xué)生易記錯(cuò)筆畫，還可以編順口溜幫助學(xué)生記憶。如：算的中間是個(gè)目，而學(xué)生常少寫一橫，就可編順口溜睜大眼睛算仔細(xì)；步字學(xué)生常多寫一點(diǎn)，可編順口溜走了一步，路程就少了一點(diǎn)來幫助識(shí)記；組詞，造句展示。１、認(rèn)識(shí)了生字，誰能把生字放在課文中讀通課文？〔要求讀準(zhǔn)字音，字字明晰，要發(fā)揮文中的拼音的作用?！常?、用開火車的形式讓各種程度學(xué)生展示自己的讀書情況，做到全員參與。提出聽的要求：仔細(xì)地聽，看誰讀得正確，待會(huì)兒大家都來評一評。把讀的目的落實(shí)到正確地讀之上。３、剛剛我們讀得時(shí)候遇到了一些困難，主要是句子太長了，再讀課文，把你認(rèn)為難讀得句子找出來請教一下大家。指導(dǎo)讀長句。如：①我為鄧爺爺／做了／電了計(jì)算機(jī)表演。②想到馬上就要／見到鄧爺爺，我又緊張／又沖動(dòng)，心怦怦地／跳個(gè)不停。③我沉著地／操縱著計(jì)算機(jī)，順利地打出／各種各樣的圖形來。老師要范讀，畫／處要做自然停頓處理。４、學(xué)生練讀長句。做到正確、流利。５、幾個(gè)比擬難讀的句子讀流利了再回到課文中去讀，一段一段地讀流利，全篇課文就可以讀流利了。６、你在讀課文的時(shí)候，有哪些詞你覺得很不錯(cuò)，要推薦給大家的？〔全班交流、劃出好詞?！辰虒W(xué)設(shè)計(jì)方案篇四人教版五年級(jí)上冊數(shù)學(xué)廣角植樹問題p106頁例11.通過猜測、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)一條線段上兩端都栽的植樹問題的規(guī)律，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，解決實(shí)際生活中的問題。2.培養(yǎng)學(xué)生通過“化繁為簡”從簡單問題中探究規(guī)律找出解決問題方法的才能，初步培養(yǎng)學(xué)生的模型思想和化歸思想。3.通過合作交流，感受數(shù)學(xué)在生活中的的應(yīng)用，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣。運(yùn)用數(shù)形結(jié)合、一一對應(yīng)建構(gòu)植樹問題模型，并靈敏地解決植樹問題。“一一對應(yīng)思想”的運(yùn)用課件、10根小棒、尺子、白紙等。1、師：今天張老師和大家一起學(xué)習(xí)，你們歡送嗎？怎么歡送？〔學(xué)生鼓掌〕師：手不但能表示情感，還藏著數(shù)學(xué)奧秘呢！伸開你的右手，你找到了數(shù)字幾？生：5師：5是什么？生：5個(gè)手指師：就是手指數(shù)，那還能發(fā)現(xiàn)哪個(gè)數(shù)？生：4個(gè)空隙師：你能指給大家看看嗎？師：像這樣每兩個(gè)手指之間的空隙，在數(shù)學(xué)上叫做間隔。〔板書：間隔〕師：4根手指幾個(gè)間隔？三根呢？2、找一找生活中還有哪些間隔現(xiàn)象？〔課件出示〕今天我們就一起來研究與間隔有關(guān)的一類有趣的數(shù)學(xué)問題：植樹問題。〔板書課題〕1.課件出示：同學(xué)們要在全長500米長的小路的一邊植樹，每隔5米栽一棵樹。〔兩端都栽〕一共要栽多少棵數(shù)？〔1〕你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？問題是什么？“一邊”“每隔5米”、“兩端都栽”什么意思？〔解釋“一邊”、“500米”是全長和“每隔5米”是間距〕〔2〕那么我們需要種多少棵樹呢？〔3〕請同學(xué)猜一猜、算一算預(yù)設(shè)：100÷5=20?100÷5＋1=21?100÷5-1=19〔4〕引導(dǎo)驗(yàn)證：如今有不同的猜測，到底誰的對呢？怎么辦？我們能不能想一個(gè)方法驗(yàn)證呢？假如我們畫圖來驗(yàn)證，你覺得好不好？〔太費(fèi)事〕1、化繁為簡師：我們可以先從簡單數(shù)據(jù)開場研究。我們可以把這里的總長500米改成5米、10米、15米20米、30米，請你選一個(gè)來擺一擺、畫一畫，數(shù)一數(shù)、找一找規(guī)律驗(yàn)證下吧。出示活動(dòng)要求：〔1〕結(jié)合生活情境，獨(dú)立用學(xué)具擺一擺，也可以用畫一畫、找一找、算一算的'方法研究兩端都栽的情況下，棵數(shù)與間隔數(shù)的關(guān)系，有困難的同學(xué)也可以同桌合作?！?〕完成后，在小組內(nèi)說一說你的想法。2、全班交流，完成表格。3、引導(dǎo)總結(jié)規(guī)律，完成板書：小結(jié)：1棵樹對應(yīng)1個(gè)間隔，最后一棵對應(yīng)的間隔沒有了，棵數(shù)比間隔數(shù)多1。你再仔細(xì)觀察，還有什么新發(fā)現(xiàn)？板書：兩端都栽：全長÷間隔長=間隔數(shù)間隔數(shù)+1=棵樹棵數(shù)-1=間隔樹師：假如老師下面空格里的全長填上40米，那么你能不畫圖列式得出答案嗎？100米呢？預(yù)設(shè)：40÷5=8?8+1=9〔解釋8表示間隔數(shù)〕4、回歸應(yīng)用〔1〕師：那回到原來的題目全長改成500米，會(huì)算嗎？那么我把數(shù)字再放大變成1000米，怎么做？〔2〕全長10000米，每隔10米種一棵〔兩端都種〕，要種多少棵？5、小結(jié)：其實(shí)今天的學(xué)習(xí)我們用了一個(gè)非常重要的學(xué)習(xí)方法，〔板書：以小見大或化繁為簡〕也就是像這樣遇到數(shù)據(jù)比擬大或比擬繁瑣的問題時(shí)我們可以用一些小數(shù)據(jù)、一個(gè)簡單的草圖找到規(guī)律來解決。1.出示：為美化校園環(huán)境，建安小學(xué)準(zhǔn)備在一條長10米的小路兩旁，每隔2米放一盆花，〔兩端都放〕一共可放多少盆花？學(xué)生審題后獨(dú)立完成。交流提問：這個(gè)問題也是植樹問題嗎？為什么?生活中還有類似的問題嗎？師：這些樹、花盆、小旗等都可以用點(diǎn)來表示，植樹問題就是研究這些點(diǎn)和間隔關(guān)系的問題。2、路的一邊從頭到尾擺了6盆花，假如每兩盆花之間在插一面小旗，一邊能插幾面小旗？兩邊呢？3.同學(xué)們排成一隊(duì)去參觀，從頭到尾一共12人，每兩個(gè)人之間的間隔是2米，那么這列隊(duì)伍長是多少米？這節(jié)課學(xué)了什么？有什么收獲？出示30米，每隔5米兩端都種，學(xué)生讀題。出示房子，師：如今還是兩端都種嗎？預(yù)設(shè)：只種了一端師：如今間隔數(shù)和棵數(shù)有什么關(guān)系呢？再出示一個(gè)房子，師：如今還是只種一端嗎？預(yù)設(shè)：兩端都不種師：那間隔數(shù)和棵數(shù)又有什么關(guān)系呢？同學(xué)們下課以后可以用我們今天學(xué)到的方法研究一下。植樹問題：兩端都栽：全長÷間隔長=間隔數(shù)間隔數(shù)+1=棵樹棵數(shù)-1=間隔樹教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇五《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪“山中眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個(gè)如詩如畫的童話世界，表達(dá)了對大自然的熱愛之情。本文在表達(dá)方式上也獨(dú)具匠心。閱讀本文，學(xué)生既可感悟到自然的美麗、童心的可貴，從中得到美的熏陶，又可認(rèn)識(shí)一種全新的寫景方式，指導(dǎo)自己的寫作。設(shè)計(jì)本課時(shí)，我將情境創(chuàng)設(shè)、知識(shí)領(lǐng)悟和方法指導(dǎo)并重，讓學(xué)生在美的情境中“學(xué)會(huì)”并“會(huì)學(xué)”。首先設(shè)置情境，引出課題，然后入境賞文。我將賞文的三大境界作為三大板塊，第一板塊為“整體感知”，讓學(xué)生初步感知課文主要內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“采菊東籬下，悠然見南山”的境界。第二板塊為“研讀質(zhì)疑”，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”的境界。這一板塊又由三局部組成：讀與品、讀與思、讀與悟，朗讀貫穿整個(gè)散文教學(xué)的始終。“讀與品”是讓學(xué)生通過朗讀、品析，感知文章的景美、語美、情美；“讀與思”那么讓學(xué)生通過朗讀，自主發(fā)現(xiàn)，探究質(zhì)疑；“讀與悟”是讓學(xué)生深化理解后感悟，是由“形”到“神”的升華。這“三部曲”是由“學(xué)會(huì)”走向“會(huì)學(xué)”的必不可少的環(huán)節(jié)。第三板塊為“遷移拓展”，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的境界。老師讓學(xué)生展開聯(lián)想，進(jìn)展交流，知、情、意、行在此得到完美的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了美的領(lǐng)悟、美的延伸、美的再塑。１、通過聽讀和朗讀整體感知，發(fā)現(xiàn)“美”。２、通過讀與品、讀與思、讀與悟進(jìn)展研讀質(zhì)疑，鑒賞“美”。３、通過聯(lián)想與交流和課余練筆進(jìn)展拓展和遷移，升華“美”、創(chuàng)造“美”。４、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的情感，樹立積極、樂觀、向上的人生觀。導(dǎo)語：同學(xué)們，你看到過晨曦穿越層林，在枝條上跳躍嗎？你欣賞過落葉飄零到水上又在漩渦中起舞嗎？你感受過“空山新雨后，天氣晚來秋”的清新嗎？你靜聽過午夜夢回花開的聲音嗎？假如你沒有，就讓我們一起到大自然中去吧，讓我們一起去山中訪友吧！〔板書課題、作者〕１、老師配樂范讀，學(xué)生欣賞畫面，靜聽范讀，考慮：作者到山中都訪問了哪些朋友？２、學(xué)生自由朗讀課文，從課文中找出以下詞語，注意加點(diǎn)字的讀音，并標(biāo)出精彩的詞句與段落。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生們是一群在城市水泥鋼筋叢林里長大的孩子，森林里的一切對他們而言是生疏的，但他們骨子里有著對自然的向往，音樂、畫面與語言的完美結(jié)合喚醒了他們的潛意識(shí)，營造了一個(gè)美妙情境，把他們帶入了“山中”，初步感悟作者“所訪之友”，整體感知課文。１、讀與品：⑴學(xué)生討論：我們可以從哪些角度鑒賞美文？設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中考慮“怎樣學(xué)”的問題，學(xué)會(huì)考慮，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。⑵討論明確：鑒賞美文可以從以下角度著手：詞語、句式、語段描寫的角度，修辭、意境構(gòu)思等等。⑶小組交流：你最喜歡的山中朋友是哪一位？找出相關(guān)句子讀一讀，并試著從以下幾個(gè)角度進(jìn)展品析：我認(rèn)為最妙的詞語：我認(rèn)為最妙的修辭：我認(rèn)為最美的句子：我認(rèn)為最細(xì)膩的描寫：我認(rèn)為最精彩的段落：我認(rèn)為描寫角度最豐富的段落〔觸、嗅、視等〕設(shè)計(jì)意圖：對學(xué)生提出的鑒賞文章的角度進(jìn)展總結(jié)歸類，找出最接近他們的中國，引導(dǎo)他們深化探究，并且明確各小組分工，確保討論扎實(shí)、有效，不是浮于外表。⑷小組匯報(bào)，班級(jí)交流。⑸閱讀下面這段文字，再比照文章的第四自然段，評評哪一段文字更優(yōu)美，并說明理由。走進(jìn)樹林，青翠的樹枝，隨風(fēng)搖擺，上面有鳥兒在歌唱，隨風(fēng)搖擺，露珠在樹葉上閃閃發(fā)亮。大樹的根須深深地扎進(jìn)了泥土和巖層，汲取地下的水分和養(yǎng)料。設(shè)計(jì)意圖：“有比擬才有鑒別”，通過比照閱讀，讓學(xué)生更深地品味本文景物描寫的栩栩如生、靈氣飛揚(yáng)，文筆的生動(dòng)活潑，字里行間的詩情畫意。２、讀與思：⑴請生再次朗讀質(zhì)疑。⑵學(xué)生提問──討論──交流──解決。設(shè)計(jì)意圖：“提出問題本身比答復(fù)以下問題更重要”，給學(xué)生一個(gè)自主探究的時(shí)間，再在班上交流，師生互動(dòng)，完成知識(shí)的深化與學(xué)習(xí)才能的提升。３、讀與悟：作者從山中眾朋友身上領(lǐng)悟到了什么？閱讀本文，你從中得到了什么啟迪？設(shè)計(jì)意圖：架設(shè)課本與生活的橋梁，在語文學(xué)習(xí)中得到生活的啟迪。１、積累與拓展：你還知道哪些描寫風(fēng)景的詩詞或散文？設(shè)計(jì)意圖：課內(nèi)與課外知識(shí)的整合，知識(shí)的歸類與舉一反三、融會(huì)貫穿。２、聯(lián)想與交流：美妙的光陰總是匆匆而過，清晨踏著露水進(jìn)山，而此刻夕陽已涂抹了小路，該回家了，請閉上眼睛想一想：此時(shí)此刻，山中的朋友會(huì)對我們說些什么？你又想對山中的朋友們說些什么？設(shè)計(jì)意圖：“生活本身就是童話”，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想像力與表達(dá)才能，在美的情境中再塑美?。?、結(jié)語：喧囂塵世，碌碌人生，在工業(yè)文明越來越興旺的今天，在水泥與鋼筋日漸密集的層林里，我們已間隔大自然越來越遠(yuǎn)。可是，飛鳥、游魚、老樹上的一抹新綠、石縫里的一顆嫩芽和我們?nèi)祟惗际谴笞?/p>