玲玲的畫畫教學(xué)設(shè)計《玲玲的畫》教學(xué)重點(二十二篇)

第頁共頁玲玲的畫畫教學(xué)設(shè)計《玲玲的畫》教學(xué)重點通用(二十二篇)玲玲的畫畫教學(xué)設(shè)計《玲玲的畫》教學(xué)重點篇一1、認(rèn)識“玲、祥”等8個生字，會寫“叭、玲”等9個字以及“樓梯”和“腦筋”兩個詞語。2、正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。3、理解課文內(nèi)容后，讓學(xué)生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。教學(xué)時間：兩課時第一課時一、導(dǎo)課板畫，說說你看到了什么？引導(dǎo)有順序地觀察說話。這是誰畫的畫呢？說起來還有一段故事呢！板書課題：玲玲的畫，學(xué)習(xí)生字玲。換偏旁記憶。二、整體感知1、自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。劃出生字及生字所在的句子。2、檢查生字詞語。字音難點：玲、詳、獎、臟〔多音字〕、筋、催。字義重點：筋、獎的擴(kuò)詞。字形重點：詳換偏旁練習(xí)。完成練習(xí)三〔比一比，組成詞。〕3、同桌互相查字，練習(xí)第二題〔詞語連線?！?、積累詞語：拾掇、滿意、這時候、報紙、仔細(xì)、懶洋洋、來不及。三、研讀課文〔一〕抓重點段1、專心讀課文，想想哪句話給你啟發(fā)最大？2、交流學(xué)習(xí)第九段，重點研究句子“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事?！?、老師設(shè)疑：這里的壞事和好事各指什么呢？〔二〕學(xué)習(xí)一到四段〔壞事〕1、指名讀一到四段，考慮：玲玲的心情發(fā)生了什么變化？你從哪些句子看出來的？2、交流中相繼理解“打量、催”。3、假如你就是玲玲，你心里怎么想？4、體會玲玲的不同心情，讀好這四段話?！踩硨W(xué)習(xí)第五到八段〔好事〕1、那壞事怎么變成好事的？課文哪幾段告訴我們？2、對照圖學(xué)習(xí)，體會玲玲又一次滿意地笑了。師：原來空空蕩蕩的樓梯，如今增加了活生生的小生命，變得那樣有生氣，玲玲能不滿意嗎？3、練習(xí)朗讀第八段?！菜摹吃賹W(xué)重點段1、再讀爸爸的話。2、看到玲玲的壞事變成了好事，你覺得誰的功績最大？3、總結(jié)：生活中有些事情真有意思！只要肯動腦筋，積極考慮，壞事往往變成好事；要是肯動腦筋，看來不可能辦成的事情也能辦成。愿我們都來做擅長考慮的孩子。4、記住爸爸的話，抄寫爸爸的話，見課后練習(xí)。5、〔學(xué)有余力孩子可以寫寫自己想對玲玲、爸爸或自己說的幾句心里話。〕〔五〕有感情地讀全文。四、穩(wěn)固練習(xí)1、填詞：〔

〕地打量

〔

〕地看

〔

〕地趴

〔

〕地笑

〔

〕地說練習(xí)過后，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？2、練習(xí)四〔把句子補(bǔ)充完好〕五、書寫指導(dǎo)重點指出：“肯、腦、筋”三個字中月的比例不同。糟的米字旁捺變點，右邊筆順要注意。樓的米字一捺沒有變點。六、作業(yè)套餐1、必做題：分角色有感情地讀課文。把課后練習(xí)“讀讀抄抄”中的句子抄下來，讀一讀，背一背。2、選做題：a、在家中請父母親講一講“動腦筋，壞事變好事”的事，并與同學(xué)進(jìn)展交流。b、閱讀課外書中“動腦筋，壞事變好事”的事，并與同學(xué)進(jìn)展交流?！踩纾骸痘ǖ膶W(xué)?！分械摹稅蹌幽X筋的岳柱》〕玲玲的畫畫教學(xué)設(shè)計《玲玲的畫》教學(xué)重點篇二關(guān)于對教材的理解這是一篇粗淺易懂的課文，講述了一個名叫玲玲的小女孩因不小心把已畫好的畫弄臟，由最開場的著急〔“哇地哭了起來”〕，經(jīng)過爸爸對她的啟發(fā)，最后竟然變壞事為好事〔把弄臟的地方畫成一只小花狗〕，改后的畫獲得了一等獎的故事。教學(xué)時應(yīng)該特別注意文中玲玲爸爸的話：“好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事?！睆?qiáng)調(diào)要保持好的心態(tài)，才能將優(yōu)勢轉(zhuǎn)為優(yōu)勢。第一課時教學(xué)目的1.認(rèn)識“玲、詳、幅、獎、催、叭、臟、筋”，積累“打量”等詞語。2.會寫“玲、叭、樓梯”四個生字。3.把課文的前七自然段讀正確，讀通順。教學(xué)重點識字寫字教學(xué)難點1.懂得“打量”等詞的意思，靈敏運用所學(xué)生字；2.寫好“樓梯”二字。一、導(dǎo)入課文1.今天有位小朋友來到了我們二〔二〕班的課堂，大家想知道她是誰嗎？瞧，她向我們走過來了,還在向我們打招呼呢！〔ppt1〕讓我們認(rèn)識一下她吧?！步套x“玲”的拼音〕看老師寫她的名字，仔細(xì)看哦，它是左右構(gòu)造王字旁，但王的最后一筆變成提，右邊是個“命令”的“令”，不是“今”。會寫了嗎？趕緊把她的名字端端正正寫在“我會寫”的田字格里吧。2.玲玲是位很聰明的小姑娘，她畫得一手好畫，今天我們就來學(xué)習(xí)《玲玲的畫》〔板書課題〕，來讀讀課題〔齊讀〕。二、掃清障礙，為讀通課文做準(zhǔn)備1.小朋友回去都預(yù)習(xí)課文了，老師如今要考考你們，看你們預(yù)習(xí)得怎樣了？〔ppt2〕自由讀、指名讀、齊讀。2.這些生字寶寶你們都認(rèn)識了，下面就把它們帶回到課文中去讀讀課文吧，你一定能把課文讀得更流利。端起書本，開場吧。3.讀完了？老師這里有一個長長的句子，想請小朋友來教教老師怎么讀，行嗎？〔ppt3〕自己先讀讀看。指名讀，老師跟讀，齊讀等。4.下面咱們再把這些生字朋友帶到課文中去，同桌之間你一段我一段再把課文讀一讀，爭取把課文讀流利。5.讀了課文，你知道了什么？三、再讀課文，理解課文1.小朋友知道得可真多，老師要獎勵你們欣賞玲玲的畫，請看：〔ppt4〕2.這幅畫畫得怎樣呀？自己先讀讀第一自然段，玲玲對這幅畫的感覺是怎樣的？是很〔滿意的〕，板書：滿意。你從哪個詞可以看出來？〔打量〕那“打量”是什么意思呢？像老師這樣是不是打量呢？〔老師示范〕哪位同學(xué)來演一演？對，他表演得真不錯，認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地看個遍就是“打量”。誰能讀好這句話？她讀得真不錯，咱們也學(xué)著她的樣，把這句話讀一讀。3.就在這時候，意外的事情發(fā)生了。這是怎么回事呢？趕快到課文中找找答案吧。學(xué)生讀后出示ppt6。〔1〕自己讀讀這一段，這時玲玲的心情又會怎樣呢？指名答復(fù)〔板書：難受、著急〕〔2〕指名讀。問：玲玲你為什么那么傷心?。繋煟骸皠e哭，孩子，在這兒畫點什么，不是很好嗎？”聽了爸爸的話，玲玲是怎么做的？終究玲玲會怎么做，咱們下次課繼續(xù)學(xué)習(xí)。四、寫字1.老師范寫“叭”“樓梯”三字。2.學(xué)生觀察，指出寫時應(yīng)注意的地方，缺乏之處老師補(bǔ)充。3.學(xué)生寫，寫一個看一個，爭取寫得一個比一個好。玲玲的畫畫教學(xué)設(shè)計《玲玲的畫》教學(xué)重點篇三一、設(shè)計理念：表達(dá)集中識字與隨文識字在課堂中的整合與運用。集中識字有利于識字才能的進(jìn)步，教給學(xué)生高效的識字方法；而字不離詞，詞不離文，隨文識字那么浸透著閱讀教學(xué)，有語文根底知識的落實，識字教學(xué)與文章的感悟結(jié)合在一起，字、詞義的理解更勝一籌，學(xué)生的聽說讀寫才能將會有很大的進(jìn)步，這也是對我校低年級語文閱讀教學(xué)的一種探究。二、教材分析^p：《玲玲的畫》為我們講述了一個生動活動的小故事。玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發(fā)下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話提醒了主題，引人考慮。課文內(nèi)容簡單，主題明確，寓深化的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學(xué)中教者要牢牢抓住這兩個方面，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言，結(jié)合自己的生活實際，重點理解爸爸意味深長的話。從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。三、教學(xué)目的：1、認(rèn)識8個生字，會寫5個字及“樓梯”“腦筋”兩個詞語。2、正確、流利、有感情的朗讀課文。3、通過讀文，讓學(xué)生明白生活中的很多事情。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。四、教學(xué)重點：識字、寫字、有感情朗讀課文。五、課前準(zhǔn)備：1、ppt課件2、生字詞語卡六、教學(xué)過程：〔一〕導(dǎo)入今天，老師要和你們一起認(rèn)識一位新朋友，出示圖片。師：知道她的名字嗎？生：玲玲。師：提示讀法，“玲”是邊音，后鼻音，第二個字要讀輕聲。生：讀。師：同學(xué)們真聰明，請仔細(xì)看老師是如何寫的。老師在田字格中板書。生：觀察，書空。師：比一下，看誰在“我會寫”中寫得好！生：書寫。師：說說你是怎樣記住“玲”字的？生：令加上一個王字旁……師：總結(jié)，同學(xué)們用了加一加，換一換的方法記住了“玲”字，“玲”字多用于人的名字。我們還可以給“令”字加許多偏旁呢，誰來試一試？生：冷憐……師：出示課件，復(fù)習(xí)穩(wěn)固以下字：鈴、拎、冷、憐師：今天，我們學(xué)習(xí)25課《玲玲的畫》，板書課題。生：齊讀課題?！捕吵踝x，初知課文內(nèi)容。師：播放課文朗讀。請同學(xué)們一邊聽一邊標(biāo)出段號，想一想，課文講了一件什么事？生：說說課文的主要內(nèi)容。師：引導(dǎo)學(xué)生用自己的話，說出對文章主要內(nèi)容的理解和感受。弄清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，理清文章順序。從整體上把握課文內(nèi)容。板書以下內(nèi)容：起因：畫弄臟，來不及畫?！矇氖隆辰?jīng)過：在弄臟的地方畫了只小花狗。結(jié)果：得了一等獎?！埠檬隆场踩臣?xì)讀，隨文識字。1、學(xué)習(xí)“打量、幅、評獎”師：玲玲的畫叫什么？生：我家的一角師：從什么地方看出來的？生：課文第一自然段。師：孩子們真聰明。這幅畫畫得怎樣？生：好。師：從哪一個詞看出來的？生：滿意。師：板書滿意：用“滿意”的語氣來讀一讀，哪一組來試一試？生：讀。師：讀得真不錯，張老師為你們感到驕傲！這一段中有幾處陷阱，可要小心?。〕鍪尽按蛄?、幅、評獎”卡片。生：讀師：你是怎樣記住“詳”字的？生：言字旁加上一個羊字。師：用了加一加的方法，真不錯！我們還可以給“羊”字加許多偏旁呢，誰來試一試？生：洋、樣、癢師：課件出示，齊讀。其實這個字里藏著一個謎語呢，老師說，你們來猜：小羊開口說話了！生：說出“詳”字。師：出示“打量”卡片，知道它的意思嗎？生：仔細(xì)看的意思。師：看，第二個陷阱是什么？出示“幅”字。生：讀。師：提示讀音。哪組來說說是怎樣記住的？生：一個巾字旁加上幸福的“?！钡囊贿?。師：真聰明，用了換一換的方法。還可以用什么字來記它？生：副、富、福、蝠師：課件出示，齊讀。師：孩子們，第三個陷阱來了，出示“評獎”卡片。生：齊讀。師：提示讀法，知道什么是“獎”嗎？生：說。師：張煜昕考試得了第一名，學(xué)校給她發(fā)了獎狀，還有筆、文具，那就是獎。師：如今，這些陷阱全都被我們發(fā)現(xiàn)了，如今能讀好這一段嗎？生：讀。2、學(xué)習(xí)“催”字師：很晚了，爸爸對玲玲說什么？生：讀。師：爸爸是在叫玲玲趕快睡覺，是在催她，出示“催”卡片。生：齊讀。師：提示讀音。孩子們，你們怎樣記這個字呢？生：說說自己的記法。師：課件出示：售、誰生：齊讀師：這個催字有一個謎語，我說你們猜：他出售一半。生：猜。師：爸爸催玲玲睡覺，玲玲是怎么說的？生：齊讀。3、學(xué)習(xí)“叭、臟”師：就在這個時候，發(fā)生了什么事？生：把畫弄臟了。師：玲玲傷心嗎？生：傷心。師：板書傷心。從哪里看出來的？生：玲玲哇地哭了起來。師：事情來得太突然了，玲玲措手不及，同學(xué)們，用著急而傷心的語氣來讀一讀，好嗎？生：讀。師：同學(xué)們，這段中有兩個字要讀好，出示“叭、臟”卡片。生：讀。師：你們是怎樣記住“叭”字的？生：口字旁加上一個八字。師：真好，用了加一加的方法，老師還可以用換一換的方法來記呢，出示“扒、趴”。生：朗讀，用換一換的方法記。師：出示“臟”字。生：朗讀。師：這個字還有一種讀法。心臟的“臟”，同學(xué)們指一下自己的心臟在什么地方？生：指。師：你打算用什么方法來記這個字？生：月字旁加上一個莊字。師：真是一個聰明的孩子。師：聽到玲玲的哭聲，爸爸問引讀。生：讀師：玲玲說引讀。生：讀。4、學(xué)習(xí)“狗、樓梯”師：在爸爸的提醒下，玲玲是怎么做的？找出相關(guān)的句子讀一讀。哪一組的同學(xué)來試一試？生：讀。師：剛剛，同學(xué)們讀得真好，不過，這幾個詞可要注意了。出示“小花狗、懶洋洋、樓梯”，指導(dǎo)朗讀。生：讀詞。師：你是怎樣記住這個“狗”字的？生：反犬旁加上一個句字。師：真不錯，你用什么方法來記“樓梯”這個詞呢？生：數(shù)字換成木字旁就是樓，木字旁加上弟字就是梯。師：很好，誰來用樓梯說一句話？生：我們上樓梯可要小心！師：玲玲又畫好了畫，滿意嗎？生：滿意，她滿意地笑了。師：板書“滿意”。5、學(xué)習(xí)“糟、肯、腦筋”師：爸爸看了畫，快樂地說引讀。課件出示爸爸說的話。生：朗讀。師：爸爸的話告訴我們什么？生：只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。師：板書肯動腦筋。同學(xué)們，玲玲爸爸的話，我非常喜歡，我們一起來寫一寫，好嗎？生：好。師：可是寫的時候，有幾只攔路虎擋住了我們，怎么辦？生：趕走它。師：課件用紅色標(biāo)出“像、象、糟、肯、腦筋”。這個“糟”一看就是亂糟糟的，看看老師是怎么寫的。生：觀察，書空。師：同學(xué)們，“肯、腦筋”這三個字有什么一樣點嗎？生：都有一個月字。師：提醒月字的筆畫變化。提醒“像”“象”不同。同學(xué)們，攔路虎被我們趕走了，如今能寫嗎？生：能。師：請同學(xué)們寫一寫讀讀抄抄。生：書寫?！菜摹晨偨Y(jié)全文師：在第二天的評獎會上，玲玲的畫得了引讀。生：一等獎師：她快樂嗎？生：快樂師：板書快樂。是啊，正像玲玲爸爸說的話一樣，只要肯動腦筋，壞事往往能引讀。生：齊讀。師：同學(xué)們，老師在生活中也遇到過這樣的事：講述衣服被劃破了的故事。生：聽。〔五〕品讀，情感升華。結(jié)合板書，師生共同回憶玲玲的情感變化。師：最開場，玲玲看到自己的畫很生：滿意。師：畫弄臟了，玲玲很生：傷心。師：聽了爸爸的建議，在弄臟的地方畫了一只小花狗，玲玲很生：滿意。師：玲玲的畫得了一等獎，玲玲很生：快樂。師：找出玲玲的爸爸說的話，我們一起來分角色讀一讀。師讀表達(dá)的話，一局部同學(xué)讀玲玲的話，一局部同學(xué)讀爸爸的話。七、板書設(shè)計：玲玲的畫畫教學(xué)設(shè)計《玲玲的畫》教學(xué)重點篇四學(xué)習(xí)目的:1、通過隨文識字,同桌互教互學(xué),小組合作學(xué)習(xí)等方式,認(rèn)識“玲、祥”等8個生字,會寫“叭、玲”等9個字以及“樓梯”和“腦筋”兩個詞語。2、通過小組互讀、指生讀、師指導(dǎo)朗讀、讀書擂臺賽、分角色朗讀等方式,讓學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。3、理解課文內(nèi)容后,讓學(xué)生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事。教學(xué)過程一、談話引課題1、看,老師給小朋友帶來了一位得意的小伙伴(出示頭像),她的名字叫玲玲,她笑瞇瞇的真得意,來,跟玲玲打個招呼吧。我們一起喊喊她的名字吧。如今老師把玲玲的名字寫在田字格上,你們可要看仔細(xì)了。(在田字格中板書:玲玲)這個字是左右構(gòu)造,左邊王字旁,右邊是令而不是今天的今。小朋友們會寫了嗎?來,拿起筆在本子上寫上玲玲的名字。2、玲玲是個聰明的小姑娘,畫得一手好畫,今天我們就來學(xué)《玲玲的畫》。(板書課題)來讀讀課題(齊讀)二、初讀學(xué)字詞1、玲玲的畫中藏了一個有趣的故事呢!咱們?nèi)タ纯窗伞Ｗ屛覀兎_課本,大聲地讀課文,遇上不認(rèn)識的生字就停下來,請教課文下面的拼音寶寶,讀完了就標(biāo)上小節(jié)號。(巡視,表揚學(xué)生的讀書姿勢)2、瞧你們一個個讀的多認(rèn)真啊!如今我來考考大家。(1)第一組(玲詳糟獎催叭弄臟筋)自由讀指名讀齊讀(2)如今能給這些生字寶寶組詞嗎?指名組,出事課件,齊讀。(3)同學(xué)們組的棒,讀的聲音也很洪亮,下面老師這里有些句子,一塊來看看吧,(這個句子很長里面有兩個生字,誰有信心把這句話讀正確)a出示句子(玲玲滿意地打量著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評獎了。)打量是什么意思?誰來表演一下?b出示句子(“玲玲,時間不早了,快去睡吧!”爸爸又在催她了。)c(就在這時候,水彩筆叭的一下掉到了紙上,把畫弄臟了,玲玲哇地哭了起來。)指名讀,你是個會讀書的孩子,把這兩個生字帶著大家讀兩遍,“臟”有時候還念zang心臟的臟。“叭”這個字有一個跟他長的很像的字,請看“趴”哪位同學(xué)在課文找可以找到這個字了?d(只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事。)如今我們再來讀讀這幾句話相信你們能讀的更好。男生讀、女生讀。(4)同學(xué)們認(rèn)字都非常認(rèn)真,下面有叫你們會寫的字哪,相信也不會難倒大家的。出示課件,指導(dǎo)寫字“腦筋”(5)生字寶寶已經(jīng)和我們交上了朋友了,老師相信大家能把課文讀的更加流利了,如今同桌小朋友你一段,我一段把課文再讀一遍。(6)讀了課文你知道了什么?三、通讀理課文1、小朋友知道的可真多啊,老師就獎勵大家欣賞玲玲的畫。(課件出示)玲玲畫了什么?2、是啊。這幅畫畫的是玲玲家里的一角,玲玲化了好長時間才完成呢!所以,玲玲自己看著覺得怎么樣?(出示第一段)(1)自由讀。(2)你知道玲玲的心情了嗎?板書:滿意(3)從哪個詞看出玲玲對自己的畫很滿意,小朋友快在這一段中找到它。(打量)點紅色。那“打量”是什么意思呢?那怎樣的看才是打量呢?像老師這樣看是不是打量呢?老師演示。生答復(fù)。(4)請你來演一演?(你們看,他把畫認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地看了個遍,這就是“打量”。)(5)如今我們小朋友也來當(dāng)玲玲,也滿意地打量著自己的畫。(6)誰能讀好這句話?(7)看他讀得真好呀,我們也來學(xué)學(xué)他的樣子,來讀一讀。2、就在這時候,意外的事情發(fā)生了。(出示圖畫)讓學(xué)生觀察(1)這是怎么回事呢?趕快到課文中找找答案吧。(出示第四節(jié))(2)自己讀讀這一段,這時玲玲的心情又會怎樣呢?指名答復(fù)(板書:難受、著急)(3)指名讀2。問:玲玲你為什么那么傷心啊?孩子你呢?你呢?師:“別哭,孩子,在這兒畫點什么,不是很好嗎?”出示:爸爸仔細(xì)地看了看,說:“別哭,孩子。在這兒畫點兒什么,不是很好嗎?”為什么要加上“仔細(xì)地”看了看,可不可以去掉?為什么爸爸不直接告訴玲玲畫什么?你覺得這是一位怎么樣的爸爸?你該怎么樣讀這句話?聽了爸爸的話,玲玲是怎么做的?請你們接著讀課文。4、自由讀。誰來說說玲玲是怎么做的?生答復(fù)。(1)出示圖,看,這就是玲玲修改后的畫,你覺得怎樣?這只小花狗真是得意呀!誰來讀讀這個句子。(2)指名讀2,是呀,有了這只懶洋洋的小花狗,玲玲對這幅畫更滿意了。板書:更滿意(3)如今玲玲的心情跟剛畫好時的心情一樣嗎?(4)出示兩段話我們來讀讀這兩段,相信你們能讀得更好。左邊兩組第一段,讀出滿意、開心。右邊兩組讀第二段,讀的更滿意、更開心。5、玲玲真快樂啊!看起來已經(jīng)沒用的一幅畫,動動腦筋就比原來的更加美了,更加充滿靈氣了。你想對玲玲說些什么呢?(你從哪兒知道的)是啊,爸爸也是這樣對玲玲說的。出示句子。如今誰來當(dāng)爸爸跟玲玲說說話。指名讀。(評價你是一位會教育孩子的好爸爸。)全體男生讀一遍。四、總結(jié):在第二天的評獎會上玲玲的畫還獲得了一等獎呢。玲玲多快樂呀!她想把畫這幅畫的過程講給大家聽。如今我們再來重溫一下這個故事,待會兒要請你來當(dāng)玲玲。如今誰來看著圖畫把這個故事講給大家聽。出示圖畫(自己準(zhǔn)備指名2自由講)是呀,生活中遇到了困難,只要肯動腦筋壞事往往能變成好事。(出示句子)誰來讀讀這個句子。我們要把這句話牢牢的記在心里,你們曾經(jīng)遇到過這樣的事情嗎或是在書上看到過類似的故事?說給大家聽聽!玲玲的畫畫教學(xué)設(shè)計《玲玲的畫》教學(xué)重點篇五第一課時一、談話導(dǎo)入1.同學(xué)們，每個人的一生都不是一帆風(fēng)順的。在日常生活中，我們有時會碰到一些讓自己很傷心的事，這時候，你應(yīng)該怎么做呢？今天我們就一起去看看玲玲小朋友是怎樣解決這類事情的。2.板書課題：玲玲的畫。老師邊寫邊指導(dǎo)“玲”的寫法，注意右邊不要寫成“今”。3.齊讀課題。注意不要把“玲”讀成“l(fā)ín”。二、初讀課文1.老師范讀，生標(biāo)出不認(rèn)識的字。2.學(xué)生自由讀，想方法記住不認(rèn)識的字。3.同桌接力讀，看誰讀得最流利，沒錯字。4.朗讀比賽。指名讀。師生評價。5.默讀全文，畫出好詞語。6.玲玲要考考大家，看看你認(rèn)識這些詞語么？〔自由讀、指名讀、開火車讀〕打量腦筋拾掇滿意參加樓梯懶洋洋三、快樂識字1.你用什么方法記住了哪個字？2.小組交流記字方法。鼓勵學(xué)生多種方法記憶，如：加一加，減一減，換偏旁，聯(lián)想，猜謎語等。3.給生字組詞，給個別的詞造句。4.游戲：開火車識字，小組競賽。四、指導(dǎo)寫字1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：同樣是“米”，在“糟”字中捺變成了點，在“樓”中捺卻沒有變。同樣是“月”，在“腦”字中瘦而長，在“筋”字中要寫得瘦而短，在“肯”字中又把撇變成了豎。2.指導(dǎo)“狗”字時注意反犬旁的寫法。3.學(xué)生描紅。4.作業(yè)展覽。五、積累詞句1.把你畫出的好詞寫下來。2.完成課后“讀讀抄抄”。第二課時一、研讀課文，自主感悟1.請同學(xué)們用心細(xì)讀課文兩遍。什么叫用心讀呢？就是邊讀邊考慮，有什么感受和體會？有哪些收獲？還有哪些地方不懂？只要讀完書有話要說，就說明你用心讀了。為了防止自己讀完就忘記要說什么了，你可以用筆在書上空白處簡要寫寫自己要說的話，或者做個你自己懂的記號，等一下我們共同交流。2.學(xué)生邊讀邊考慮，老師發(fā)現(xiàn)好的讀書方法要及時鼓勵。如：把自己感受深的句子畫下來等等。二、匯報交流，老師引導(dǎo)1.根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，老師要不露痕跡地引導(dǎo)。2.玲玲的情感發(fā)生了哪些變化？〔滿意──著急──滿意〕3.第1～3自然段：〔1〕打量是什么意思？用動作表示。玲玲滿意地打量著自己的畫，可能會說些什么？〔2〕導(dǎo)讀爸爸和玲玲的話：“玲玲，時間不早了，快去睡吧！”“好的，我把畫筆拾掇一下就去睡?！雹侔职质窃谑裁辞闆r下說的？當(dāng)爸爸看到女兒忙得很晚時，心里怎樣？該怎么讀爸爸的話？②玲玲這時候的心情如何？該怎樣讀？③分角色讀這兩句話。4.第4～6自然段：導(dǎo)讀爸爸和玲玲的話：“怎么了，孩子？”“我的畫臟了，另畫一張也來不及了?！卑职诌@次是在什么情況下說話的？應(yīng)該怎樣讀？你為什么這樣讀？這幅畫明天就要參賽了，如今一下子弄臟了，玲玲的心情如何？假如你就是傷心著急的玲玲，你怎么讀？5.第7自然段：“別哭，孩子。在這兒畫點什么，不是很好嗎？”〔1〕從爸爸的這句話中，你體會到爸爸是個什么樣的人？該怎樣讀？〔2〕爸爸的提議用一個詞表達(dá)就是“將錯就錯”。6.第8自然段：當(dāng)玲玲看著得意的小花狗出如今畫面上時，她滿意地笑了，可能會說些什么？7.第9自然段：“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事?！薄?〕讀一讀爸爸說的這句話，說說你讀懂了什么？聯(lián)絡(luò)課文說一說?！?〕你在生活中碰到過類似這樣的事么？〔老師可以先自己舉一個這方面的例子，再讓同學(xué)說?！场?〕向?qū)W生說明這里的“壞事”是指做得不如人意的事情，并不是指違紀(jì)違法之類的壞事。8.玲玲的這張有小花狗的畫竟然得了一等獎，假如你是評委，請說明理由。9.得了獎的玲玲會說些什么呢？10.分角色讀全文。11.本文的兩個人物你喜歡誰？為什么？〔學(xué)____的遇事沉穩(wěn)，學(xué)習(xí)玲玲肯動腦筋?！橙?、總結(jié)全文，贈與名言同學(xué)們，生活中處處都會碰到坎坷，是原地哭泣，還是利用智慧奮勇向前，全在于你是否肯動腦筋，把壞事變成好事。俗話說得好，“世上無難事，只怕有心人”。把這句話送給大家，我們一起共勉。玲玲的畫畫教學(xué)設(shè)計《玲玲的畫》教學(xué)重點篇六一、教材分析^p《玲玲的畫》是一篇構(gòu)造簡單，意蘊(yùn)深化的文章。故事描繪了玲玲準(zhǔn)備參加評獎的畫不小心被弄臟，已經(jīng)沒有時間再畫一張，玲玲著急地哭了。但在爸爸的啟發(fā)下,她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬,還給作品平添了幾分家的溫馨，從而引出本文的觀點——“好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事?！蓖ㄟ^本文的學(xué)習(xí)，意在使學(xué)生感悟到生活就是這樣，要樂觀，只要擅長考慮，優(yōu)勢也可能轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢。二、教學(xué)設(shè)計教學(xué)目的：〔一〕知識與才能：1、會認(rèn)8個生字，會寫9個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子?！捕尺^程與方法課堂上通過自主、合作的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。采用多種方法教生字，充分利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)歷，聯(lián)絡(luò)生活實際體會文中道理。〔三〕情感、態(tài)度、價值觀：懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。學(xué)習(xí)重點、難點1、掌握生字詞，學(xué)會運用。注意生字中的后鼻韻母。2、指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出人物對話的語氣和表情。3、隨文理解“打量”的意思及爸爸最后說的話蘊(yùn)涵的道理。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:自制課件第一課時一、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入1、小朋友們喜歡看動畫片嗎？〔喜歡〕那我們就來看一個動畫片，請你們一邊看一邊想：動畫片中的人，他們遇到不快樂的事時是怎么處理的？2、談話激趣：〔1〕指答：動畫片中的人，他們遇到不快樂的事時是怎么處理的？你遇到過這樣的事情嗎？你是怎樣處理的？師：今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在畫畫時也遇到了不快樂的事，我們來看看，她是怎么處理的呢？〔老師板書課題：25《玲玲的畫》〕?！?〕齊讀課題，學(xué)習(xí)生字“玲”〔指名讀、齊讀?！扯⒊踝x識字1、自讀，提醒學(xué)生注意看準(zhǔn)字、讀準(zhǔn)音，盡量把句子讀通順。2、課件出示本課生詞，自己試著讀一讀，指名讀，請小老師領(lǐng)讀，同桌互相讀一讀。3、出示生字，開火車讀，師：你有什么好方法記住這些字？4、再讀課文，穩(wěn)固識字：如今咱們把生字朋友送回到課文中，再讀讀這個故事，相信大家一定能比剛剛讀的更好。三、指導(dǎo)朗讀，深化領(lǐng)悟1、課件出示玲玲的畫：你覺得她畫的怎么樣？2、玲玲是____這幅畫的呢？〔生答，隨機(jī)板書：滿意地打量〕課件出示課文第一句話：誰來讀讀這句話？怎樣才是打量呢？〔學(xué)生根據(jù)理解自己進(jìn)展“打量”，師適時評價。再指名讀，齊讀。〕3、師：這幅畫明天就要參加評獎了，時間不早了，爸爸又在催玲玲睡覺了！請大家讀一讀2、3兩個自然段?！沧宰x、指名讀〕啟發(fā)：當(dāng)你很晚不睡覺時，爸爸媽媽催過你嗎？想一想當(dāng)時的情景，誰再來讀一讀？4、過渡：就在玲玲快去睡覺的時候，一件意想不到的事情發(fā)生了，請小朋友們讀一讀4—10自然段，想一想在這局部課文中，有你讀不懂的地方嗎？〔學(xué)生自讀、考慮〕5、交流，預(yù)設(shè)學(xué)生提出以下問題：〔1〕玲玲為什么哭得那么傷心？〔2〕玲玲為什么說另畫一張也來不及了？〔3〕爸爸最后說的一句話是什么意思？引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：對于這些問題，老師相信你們通過讀書，自己就能讀懂。下面請大家默讀課文，邊讀邊考慮。6、小組內(nèi)交流自己讀懂的問題。7、集體交流：〔1〕玲玲為什么哭得那么傷心？你能從哪兒讀懂這個問題？課件出示被弄臟的圖畫：想一想，此時玲玲在想些什么？〔指導(dǎo)讀好4—6自然段?！硯煟簩τ谶@個問題，該怎么解決呢？誰把有關(guān)的自然段讀給大家聽？課件出示修改后的圖畫：你們看到了什么？玲玲如今怎么樣了？誰能通過讀讓大家感受玲玲此時的心情？〔指導(dǎo)讀好第八自然段?！场?〕師：看到玲玲很滿意，爸爸怎么樣？他可能說些什么？假如這件事發(fā)生在你的身上，你會怎樣做？〔隨機(jī)出示文中插圖，觀察圖畫?！痴n件出示爸爸的話，指名讀，比賽讀，同桌互讀。師：你們怎么理解爸爸說的這句話？〔生自由發(fā)表意見，師總結(jié)?！场?〕隨機(jī)指導(dǎo)這句話中生字的書寫：糟、肯引導(dǎo)：在書寫時應(yīng)該注意什么？〔師范寫，生仿寫，評寫〕〔5〕分角色朗讀課文。師生評價。五、總結(jié)：課前小朋友們說自己也遇到過這樣的事情，學(xué)習(xí)這篇課文后，你有什么新想法？〔生答〕看來，玲玲爸爸的話讓我們受到了啟發(fā)，課下，請大家把這兩句話抄下來，記在心里好嗎？板書設(shè)計：25、玲玲的畫壞事動腦筋好事玲玲的畫畫教學(xué)設(shè)計《玲玲的畫》教學(xué)重點篇七課前交流：師生互相介紹，拉近師生關(guān)系?！脖鞠胱鰝€小游戲來緩和一下學(xué)生的緊張心理，可能我太緊張了，看著那些孩子一雙雙小眼睛瞪著我，我就直接來了個自我介紹，然后學(xué)生告訴我說班里也有個孩子姓薛，我就和這個孩子認(rèn)識了一下，就順著思路和其他孩子進(jìn)展了簡單的問好。我感覺開場雖然也很自然，但方式太陳舊，沒有新意?！骋?、激趣導(dǎo)入，提醒課題師：我知道同學(xué)們都很喜歡畫畫你們都喜歡嗎？生：是師：誰認(rèn)為我畫的畫是班里最棒的？很多學(xué)生舉手。師：哎呀，咱們班同學(xué)都這么自信！這么多同學(xué)畫畫都特別好！老師今天也給你們帶來一位小朋友，她的畫也畫的特別好，而且她畫的畫還得過獎，那這位小朋友叫什么呢？〔師生一起板書：玲玲，強(qiáng)調(diào)“玲”字的書寫規(guī)那么。接著書寫課題：玲玲的畫〕〔這個環(huán)節(jié)我們四位老師都是師生共同書寫課題，但是齊老師和趙老師都給學(xué)生介紹了“玲”的偏旁：斜玉旁，并介紹了斜玉旁的“玲”字的含義。雖然只是個小小的偏旁，卻暴露了我知識的匱乏，我只教給了學(xué)生“王”旁，自己也是第一次聽到“斜玉旁”，這就是我平常死教教材，只教教材的結(jié)果。這是我平常廣泛涉獵課外書籍的缺憾?！硯煟航裉煳覀兙蛠硪黄饘W(xué)習(xí)課文：玲玲的畫。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們要認(rèn)會生字，讀通課文，積累自己喜歡的句子。二、自讀課文，圈畫生字師：請同學(xué)們自己來讀課文，不認(rèn)識的字可以看課下的注音，在讀完課文后，圈出本課的生字，標(biāo)出自然段?！参抑豢紤]讓學(xué)生借助課下注音來識字，卻忽略了文中還有個別生字學(xué)生不認(rèn)識，如：糟。對于學(xué)生自己解決不了的生字，我沒有給學(xué)生以幫助，也沒有教給學(xué)生方法，比方同桌互相請教或者請教老師，或者。我覺得這是我備課的時候忽略了學(xué)生的程度，沒有根據(jù)學(xué)生的學(xué)情來設(shè)計教學(xué)方法，而只為了完成教學(xué)目的本課要求認(rèn)識的生字來考慮教學(xué)內(nèi)容。這是我前期準(zhǔn)備失誤之一。〕生開場讀課文，有的邊讀邊標(biāo)自然段和生字，有的讀完再標(biāo)自然段和生字?！策@個環(huán)節(jié)用了7分鐘，學(xué)生們把時間都花在了圈畫生字上，很多孩子讀完一遍課文后，找不到生字，因此花費了大量時間，本來我讓學(xué)生圈畫生字的目的就是幫助他們掃清文字障礙，從而更輕松地朗讀課文，結(jié)果卻分散了學(xué)生讀課文的時間，起到了適得其反的作用。〕三、檢查識字師：同學(xué)們都讀完課文，也完成了老師的要求，下面老師找個小朋友說一說他標(biāo)了幾個自然段。生：10個自然段。師：我們要把話說完好，你標(biāo)了幾個自然段？生糾正：我標(biāo)了10個自然段。其他學(xué)生回應(yīng)答案一樣。師：好，下面，老師找個小朋友來讀一下課下注音的生字。生讀生字。師：有拼音的生字小朋友們都認(rèn)識了，那么去掉拼音，你們還認(rèn)識嗎？生：認(rèn)識。師：老師考考大家，敢挑戰(zhàn)嗎？生大聲：敢！〔師出示生字卡片，先指名讀，然后開火車讀，其中，“詳”“叭”學(xué)生總讀錯，我又特意強(qiáng)調(diào)了這兩個字?！硯煟盒∨笥褌兌颊J(rèn)識了這些生字，誰能來給生字組個詞呢？生組詞，其中“催”“叭”學(xué)生不好組詞，有一個學(xué)生想到了“催眠”，我表揚了他。師：老師這里也有詞語卡片，請同學(xué)們來讀一讀，讀對了卡片就獎勵給你了。生紛紛舉手認(rèn)讀詞語?！泊蛄?、叭的一下，個別學(xué)生還是出錯，在課文里時認(rèn)識，單獨認(rèn)反而不認(rèn)識了?！场苍跈z查生字這一環(huán)節(jié)中，我本來設(shè)計的意圖是“字詞句”逐步浸透，先記住字形，再認(rèn)讀詞語，最后把詞語回歸到句子中去，讓學(xué)生讀句子，但由于這次課堂教學(xué)不使用多媒體，假如把句子寫到小黑板上的話，又太多，我圖個省事，就臨時調(diào)整了內(nèi)容，把讀句子的環(huán)節(jié)省掉了，只認(rèn)字和詞語，然后就讓學(xué)生去讀課文?，F(xiàn)場講課時，我又因課堂臨時調(diào)空不夠，受到局部學(xué)生的牽制，感覺個別學(xué)生沒有學(xué)會生字就是我沒完成教學(xué)目的，我得耐心讓每個站起來的孩子把生字讀會，另外，我讓孩子們給生字組詞，然后又出示了詞語卡片讓學(xué)生認(rèn)讀，這無疑是重復(fù)教學(xué)，浪費時間，所以在識字環(huán)節(jié)的教學(xué)時間過多卻反而收效不大?！乘?、讀通課文師：大家都認(rèn)識了詞語，那么這些詞語回到課文里后，相信同學(xué)們都能認(rèn)識，那么我們就來讀讀課文吧！10個學(xué)生分段讀課文。最后一名學(xué)生在讀課文的時候出現(xiàn)了錯誤，“在第二天的評獎會上，玲玲的畫得了一等獎?！彼x成了“在第二天的評獎會上，玲玲畫的畫得了一等獎?！蔽壹m正并等待他一遍遍讀，最終在4遍之后讀正確了。〔在讀通課文環(huán)節(jié)中，我分別叫了10名學(xué)生來讀課文，多數(shù)學(xué)生讀的很流利，只有最后一名學(xué)生由于馬虎或者緊張，一遍遍地在同一地方出錯，我在一遍遍地糾正之后，完畢了讀通課文這個環(huán)節(jié)，因為我感覺到了這節(jié)課的時間我已經(jīng)上超了，可我還有一個教學(xué)目的沒有完成。按我原先的設(shè)計，我是要范讀的，作為一名語文老師，我深知老師范讀的作用，但我卻因識字環(huán)節(jié)浪費了大量的時間而無法來完成讓學(xué)生讀通課文的任務(wù)?！澄?、交流自己喜歡的句子或段落師：剛剛同學(xué)們都把課文讀通了，下面請再讀一遍課文，找出自己最喜歡的一句，然后讀給大家聽，好嗎？生開場讀課文。師：請幾個同學(xué)來讀一讀你最喜歡的一句或一段。生1：玲玲滿意地打量著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要評獎了。生2：爸爸看了，快樂地說：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事?！薄瓗煟汉?，同學(xué)們都讀了自己最喜歡的句子或段落，由于時間關(guān)系，我們就不讓更多的小朋友來交流了，下節(jié)課我們再繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。下課。〔在本環(huán)節(jié)里，我讓學(xué)生找出自己最喜歡的段落或句子，學(xué)生們雖然讀了，但我覺得學(xué)生是根據(jù)哪個句子簡單，哪個句子好讀來展示的，并不是真正因為喜歡才來讀，所以我覺得這個環(huán)節(jié)的設(shè)計有點多余，對于二年級學(xué)生來說，學(xué)會積累好句子無可厚非，但在課文沒學(xué)完之前，讓學(xué)生去積累好句子，有點不合時宜?！痴n后反思：在這次同課異構(gòu)活動中，我深深感到了自己的諸多缺乏，假如之前還陶醉于所謂的名師培養(yǎng)對象的話，此刻的我是最清醒的。在我講完課和聽完其他老師的三節(jié)課后，我意識到的是自己對文本的理解，對課堂教學(xué)目的的定位，備課時的用心等方面，和聶老師、齊老師、趙老師相比，都欠缺太多。自己覺得也就是一節(jié)隨堂課，思想上不夠重視，另外想到了自己學(xué)校采用過的識字教學(xué)形式：激趣導(dǎo)入，提醒課題—自讀課文，圈畫生字檢查識字，交流方法說話訓(xùn)練，拓展延伸。于是就把形式略微改動后，把課堂的教學(xué)重點放在了識字上。同時，考慮到是借班上課，要學(xué)的課文又靠后，學(xué)生沒讀過課文，肯定需要識字來幫助讀通課文，所以最后，確定了本節(jié)課重點讓學(xué)生認(rèn)會8個生字，然后在認(rèn)會生字詞的根底上正確朗讀課文，并積累自己喜歡的句子或段落。在課堂上學(xué)生學(xué)的倒也很帶勁，但我卻因識字環(huán)節(jié)用時過多，導(dǎo)致了朗讀課文只是輕描淡寫般做了個樣子，識字教學(xué)本來是為朗讀課文做鋪墊的，結(jié)果卻并沒有起到應(yīng)有的作用，最讓我遺憾的是，我識字下的工夫最大，學(xué)生朗讀的課文做是最糟的。在交流中，讓我意識到，把生字詞單獨列出來，還不如讓學(xué)生在課文的大語言環(huán)境下認(rèn)識的更快。我總覺得學(xué)生在讀課文時因為讀多了就背會了，他們只是在課文里認(rèn)識，可是當(dāng)單獨挑出這個字的時候，他們卻不認(rèn)識，鑒于這個擔(dān)憂，我把識字做為了重中之重，這也許是我觀念的不對，是我對學(xué)生學(xué)習(xí)才能的不信任，所以，我才把這節(jié)課的教學(xué)重點放偏了位置。通過這次同課異構(gòu)，也讓我認(rèn)識到了自身素質(zhì)的欠缺，在諸多優(yōu)秀同行面前，我暴露了自己的缺點，但我感到慶幸，發(fā)現(xiàn)了自己的缺點，自己的缺乏，才能更好地彌補(bǔ)與進(jìn)步。玲玲的畫畫教學(xué)設(shè)計《玲玲的畫》教學(xué)重點篇八《玲玲的畫》是第七單元中的第一篇課文。它為我們講述了一個生動活潑的故事：玲玲畫了《我家的一角》，準(zhǔn)備參加比賽。可是，不小心被水彩筆弄臟了。后來，在爸爸的啟發(fā)下，玲玲在弄臟的地方畫了一只小花狗，結(jié)果得了第一名。本文內(nèi)容簡單集中，語言樸實，對話較多，所以除了讀一讀、記一記、寫一寫第九段玲玲爸爸的話之外，我把其它段落的教學(xué)放在了第二課時上。第一課時以識字、朗讀和寫字寫句子為三大模塊，我把學(xué)習(xí)目的定為：1、會認(rèn)8個生字，會寫“糟、肯、腦、筋”4個生字，能準(zhǔn)確抄寫爸爸說的話。2、正確、流利地朗讀課文，簡要概括課文的主要內(nèi)容。3、培養(yǎng)學(xué)生擅長考慮的意識。但以識字、朗讀為主，內(nèi)容會相對枯燥。要想吸引學(xué)生的注意力，得變換著形式來教學(xué)讓學(xué)生不感覺枯燥。比方在讀詞的時候，小老師帶讀，把“叭”字讀錯了，正好這個字是我要強(qiáng)調(diào)的，很多人都會讀作“pa”，我就想，在前幾天的一張試卷上不是剛好做到過寫出幾個形容聲音的詞的作業(yè)嗎？這個“嘀嘀叭叭”不就是汽車的聲音嗎？而且又記了字形，知道了字義。本來預(yù)設(shè)的時候，剛開場看題質(zhì)疑這個環(huán)節(jié)，孩子們會問“畫得怎么樣”這個問題的，那在解決的時候，我就會請孩子們仔細(xì)看看書上的畫，仔細(xì)看的這個動作就是“打量”。因為“打量”這個詞是書面語，平常不多見，孩子們有可能不理解。課堂導(dǎo)入時，對課題質(zhì)疑后所呈現(xiàn)出的幾個問題，不僅是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也是為第二個環(huán)節(jié)中理清課文內(nèi)容作好預(yù)設(shè)。在一句話、兩句話的范圍內(nèi)，概括出課文的主要內(nèi)容，是一個難點，因為學(xué)生的口語表達(dá)才能畢竟有限。但是，在答復(fù)出預(yù)設(shè)問題的根底上，把答案進(jìn)展簡單的串聯(lián)，自然而然就形成了本文的主要內(nèi)容，這個教學(xué)環(huán)節(jié)的鋪設(shè)，為概括主要內(nèi)容降低難度。這堂課，語文所涉及的“聽”“說”“讀”“寫”，“聽”聽老師讀，同學(xué)讀，然后評價，這里有局部同學(xué)也“說”了；“讀”，有自由讀，展示讀；“寫”，是寫生字，抄爸爸說的話。似乎都有了，但“說”這方面，從平常的教學(xué)當(dāng)中，還有每個單元的“口語交際”這樣專門的一塊口語訓(xùn)練，是讓我感覺困難的。所以，這節(jié)課，我也很小心翼翼地設(shè)計了一個說話訓(xùn)練，就是“在生活中，你遇到過通過動腦筋，由‘壞事’變成‘好事’的情況”嗎”，處理這個問題，我很擔(dān)憂，學(xué)生會說不清事情，自己先緊張了。我想，學(xué)語文，除了陶冶情操，熏陶自己的人文素養(yǎng)，她的“工具性”也是極其重要的。所以，借這個時機(jī)，想請教各位同行，平時應(yīng)該怎樣給學(xué)生進(jìn)展口語訓(xùn)練？另外，這學(xué)期學(xué)校的教研內(nèi)容為進(jìn)步課堂效率，倡導(dǎo)“三非常鐘課堂”，葉老的這個理念在于精簡教學(xué)環(huán)節(jié)，最高程度地去實現(xiàn)教學(xué)目的。教學(xué)目的的設(shè)定我認(rèn)為還是很重要的，它引領(lǐng)著整堂課，就好似一個方向燈，指引著各個教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)展，然后逐漸趨向于到達(dá)所設(shè)定的幾個簡單但詳細(xì)可理論的目的。玲玲的畫畫教學(xué)設(shè)計《玲玲的畫》教學(xué)重點篇九教學(xué)目的：1、認(rèn)讀生字詞。2、通過創(chuàng)設(shè)情境，正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。3、想象中深化，情境中感悟，朗讀中理解：只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。教學(xué)重點：〔1〕、有感情地朗讀課文。〔2〕、想象中深化，情境中感悟，朗讀中理解，只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。教學(xué)難點：情景中感悟，朗讀中理解所蘊(yùn)涵的深化道理。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件和視頻錄象教學(xué)時間：兩課時

教學(xué)過程：第二課時一、導(dǎo)入回憶：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課《玲玲的畫》，齊讀課題。1、復(fù)習(xí)詞語。2、這篇課文是圍繞什么來寫的？主要人物有誰？二、走進(jìn)課文。1、走進(jìn)“快樂”局部師：小小年紀(jì)就能準(zhǔn)確地說出了文章的主要內(nèi)容，你們可真不簡單！一開場，玲玲的心情很快樂，你是從哪里看出來的？〔1〕這是個長句，注意換氣，像老師這樣讀讀。師范讀?！?〕師：“打量”是什么意思？師：你能做個“滿意地打量著”的動作嗎？生上臺拿畫表演。指導(dǎo)朗讀?！?〕假如你就是玲玲，看著自己滿意的畫，你心里會怎么想？再次指導(dǎo)滿意地讀。師：是啊，玲玲是那樣仔細(xì)欣賞自己的畫，愛不釋手。你看，已經(jīng)很晚了，她還在滿意地打量著，爸爸看見了，是怎么說的？誰愿意扮演一下爸爸說話。師：什么時候你會被人“催”？師：“催”你們的時候，家長或者老師的心情有點著急，但是也是在為你們著想，是嗎？誰來學(xué)著爸爸再催一催玲玲，還有誰？催了這么屢次，所以書上說：“爸爸又在催她了”爸爸都催了這么屢次，玲玲，怎么還不容許啊？來，一起來。〔生齊讀玲玲的話〕2、走進(jìn)“難過“局部師：可是，就在這時，只聽〔拿出字卡〕“叭”的一聲，意想不到的事情發(fā)生了〔貼畫〕……誰來接著往下讀？一生讀第四段。師：你有過心愛的，特別心愛的東西突然被弄壞的時候嗎？當(dāng)時你的心情一定——很難過。你呢？那大家能體會到玲玲此時的心情嗎？〔引導(dǎo)生體會“哇”要讀地突然〕師：〔一生讀時，走到跟前〕〔學(xué)爸爸的樣子〕怎么了？孩子？你想想，此時玲玲是那么傷心，那么著急，那么難過，她說起話來會是什么樣的？能給這句話加個提示語嗎？〔出示：玲玲———說：“我的畫臟了，另畫一張也來不及了?！薄硯煟菏前?，〔出示：為了這幅畫，玲玲————?！炒蠹也虏铝崃岫甲隽诵┦裁茨兀俊采稹丑w會體會玲玲的心情，自己加上自己所感悟到的提示語，大聲地讀讀吧！師：面對傷心的玲玲，爸爸會怎么做怎么說呢？同桌讀一讀，演一演6、7自然段，注意人物的表情和動作。師：〔1〕強(qiáng)調(diào)爸爸的語氣和藹?！?〕你為什么要仔細(xì)地看呢？〔3〕指導(dǎo)感受反問句與陳述句的互換。同學(xué)們，爸爸幫玲玲出了主意，作為玲玲的好朋友，請你們也快幫她出出主意，撫慰撫慰她吧！〔出句子：別哭，玲玲，你要是————，不是很好嗎？〕老師請一位同學(xué)來演玲玲，誰來撫慰她？3、走進(jìn)“滿意”局部師：多熱心的同學(xué)們啊，大家為玲玲出了不少主意，玲玲自己也動腦筋，她想了想——請同學(xué)們一起來輕聲讀讀第八自然段。讀第八自然段。師：從大家的表情中，我看出來了，你們覺得這幅畫真漂亮。第二天評獎會上，玲玲的畫剛一拿出來，大家想象一下，同學(xué)們會怎么說呢？那評獎的結(jié)果終究怎樣呢？請同學(xué)們一起來讀最后一段。原來評委和大家的意見是一樣的，看來，我們班的同學(xué)不僅僅會畫畫，而且還會評畫呢！4、感悟爸爸的話，明曉道理師：此時，玲玲心情很——快樂，你們都說對了。但是，她更快樂的是，她還明白了一個道理，你們說，她明白什么道理了呢？〔生答〕這就正如玲玲爸爸所說的〔出示字條〕?！昂枚嗍虑椴⒉幌裎覀兿胂蟮哪敲丛恪Ｖ灰蟿幽X筋，壞事往往能變成好事?！薄舶鍟簤摹獎幽X筋—好〕〔1〕齊讀這句話?！皦氖隆敝甘裁?，“好事”指什么？〔2〕是??！遇到事情，我們一定不要——要——因為——。一起來讀！師：〔個別背，集體背：一起來把爸爸的話銘記在心吧！〕三、聯(lián)絡(luò)生活，拓展延伸：1、師：聽著同學(xué)們的話，老師突然想起來一件事情來?！怖蠋煶鍪救棺樱榻B自己動腦筋把壞事變好事的真實事例?！?.玲玲和王老師都在生活中遇到了不好的事情，但是通過動腦筋，都變成了好事，同學(xué)們，你經(jīng)歷過這樣的事嗎？學(xué)生談自己生活中像這樣的事。板書設(shè)計：25、玲玲的畫壞事————好事動腦筋玲玲的畫畫教學(xué)設(shè)計《玲玲的畫》教學(xué)重點篇十預(yù)設(shè)目的：1、會認(rèn)“玲”等8個生字，在課堂上會寫“玲”字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。3、初步懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。學(xué)習(xí)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，談話引入。1、小朋友們，大家最近有什么不開心的事嗎？請你來說一說，我們一起幫你分擔(dān)。2、既然大家有這么多煩惱，那么老師今天給大家?guī)淼倪@位新朋友，肯定會給你們帶來歡樂的，她的名字叫玲玲。讓我們和她打個招呼，親近地叫她一聲，熱情地喊她一次。接下來，讓我們認(rèn)認(rèn)真真地把她的名字寫一寫。a、有學(xué)生姓名或親友姓名中有“玲”字的，上臺教大家識記這個字。b、假如沒有，讓大家認(rèn)真開老師寫她的名字，然后再臨寫。今天，這個玲玲她要告訴我們大家解決難題的魔法，這個魔法就在25課課文中，請齊讀課題。二、嘗試學(xué)習(xí)，讀文識字。1、用你喜歡的方式讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍，碰到難讀的句子多讀幾次，直到讀通順為止。2、用你喜歡的符號標(biāo)出課文的生字、詞語，注意讀準(zhǔn)字音。3、合作學(xué)習(xí)a、同桌合作學(xué)習(xí)帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。b、出示課件，看大屏幕，自由拼讀詞語——指名讀——齊讀。c、將詞語的拼音去掉，讓學(xué)生練讀，分組開火車讀。d、去掉其他字，留下生字，讓學(xué)生進(jìn)展搶讀。三、詞句結(jié)合，朗讀感悟。1、自由讀課文，分別劃出帶有這些字詞的句子，并認(rèn)真地讀一讀。2、交流句子1：“玲玲滿意地打量著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評獎了。”a、請女同學(xué)讀一讀b、用動作體會“打量、滿意地打量”c、指導(dǎo)朗讀。句子2：“就在這時候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來?！盿、請男同學(xué)讀一讀b、這時候，玲玲的心情肯定是怎么樣的？c、這時候，玲玲會想些什么？d、帶著這種想法，這種心情再齊讀句子。句子3：“玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。”a、這時候，玲玲的心情怎么樣了？b、帶著這種感悟，自由讀讀這句子。句子4：“在第二天的評獎會上，玲玲的畫得了一等獎?！边@是事情的結(jié)果，那么我們應(yīng)該怎樣讀這句話呢？句子5：“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”a、齊讀b、嘗試背誦c、生活中，你能想到這樣的例子嗎？d、帶著自己對這句話的感受，讀讀這句話。四、聯(lián)絡(luò)實際，浸透思想。上課一開場，有些小朋友說了自己的煩惱、難題，那么如今你想到理解決的方法了嗎？玲玲的畫畫教學(xué)設(shè)計《玲玲的畫》教學(xué)重點篇十一教學(xué)目的：1、會認(rèn)8個生字，會寫9個字。2、正確，流利，有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變好事。重難點：1、正確，流利，有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。2、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變好事。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入1、出示卡片“玲玲”，這個詞誰會讀?！仓该x、全班讀〕2、同學(xué)們在讀“玲玲”這個詞時，都注意了后鼻音。玲玲是一個人的名字，今天杜老師向大家介紹一位新朋友，也叫玲玲。她非常喜歡畫畫，畫了一幅很滿意的畫，是要參加明天評獎的，就在她滿意的打量著自己畫的時候，意外發(fā)生了，發(fā)生了什么呢？好，今天我們就來學(xué)習(xí)25課《玲玲的畫》〔板書課題，并指名讀〕二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字1、課題讀得這么好，老師相信你們的課文會讀得更棒！〔自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文〕2、聽了同學(xué)們讀課文，相信你們昨天在家里一定預(yù)習(xí)的很好，把你們在預(yù)習(xí)中劃的生字詞自由的在下面讀一讀。a、出示有拼音的卡片，指名讀、開火車讀、全班讀。b、去掉拼音讀。三、學(xué)習(xí)理解課文1、這些生字寶寶再回到課文中你們還認(rèn)識嗎？下面老師請三位小朋友把課文讀一讀a、指名讀第一至第四自然段，第五至第八自然段，第九至第十自然段；其他小朋友也有任務(wù)：聽聽他們是不是讀準(zhǔn)字音，并想一想玲玲很滿意自己畫的時候，發(fā)生了什么意外的事，是怎么發(fā)生的？b、小朋友點評他們讀得怎么樣？c、請小朋友答復(fù)發(fā)生了什么意外的事，是怎么發(fā)生的？師：意外的事，你是從哪知道的？〔d4〕這句話應(yīng)該怎么讀？請小朋友自由的在下面練一練。師：指名讀，誰來評一評他讀得怎么樣？生：評。“叭”表示突然，應(yīng)該讀快點。師：有的小朋友為什么要皺眉頭讀呢？生；玲玲把畫弄臟了，很著急。師：課文還有哪說明了玲玲著急？生：第一自然段，因為這幅畫是要參加明天評獎的，而且玲玲也很滿意這幅畫。師：從哪個詞看出了玲玲很滿意呢？生：打量。師：我們一起來把打量的樣了做一做。從你們做的樣子中，老師看出了玲玲很滿意自己的畫，我們一起來把第一自然段讀一讀。2、是呀，玲玲這么滿意自己畫的《我家的一角》，結(jié)果弄臟了，明天還要參加評獎呢？這可怎么辦？好，我們后面發(fā)生了什么呢？請小朋友自由的讀d5——d8a、全班讀b、老師聽出了小朋友讀出玲玲滿意的笑了，可是玲玲和爸爸的對話讀得還不夠好，我們再來練一練?！渤鍪拘『诎濉场?〕指名讀爸爸和玲玲的話，你覺得他們讀得怎么樣？〔2〕再指名讀〔3〕全班讀3、玲玲聽了爸爸的話之后，想了想，在弄臟的地方畫了什么？生；小花狗師；第幾自然段告訴你的生：第八自然段師：指名讀師：你為什么這樣讀？為什么玲玲笑了？生：因為玲玲很滿意。師：玲玲滿意什么？師：課文中哪還出現(xiàn)了這個詞，這個滿意和第一個滿意有什么不同？4、玲玲把這么滿意的畫交上去了，結(jié)果怎么樣？〔齊讀d10〕5、是呀，竟得了一等獎，假設(shè)你是當(dāng)時的評委，你會怎么來評這兩幅畫？師：同學(xué)們說得很好，加了這只懶洋洋的小花狗，使這幅畫增添了情趣，有了活力，有了家的溫馨。瞧，它睡在這兒多舒適，多安心??！連它都戀上了家的一角，我想，這也許是這幅畫得一等獎的原因吧！6、這正應(yīng)驗了爸爸說的那句話〔出示：“好多事情并不像我們想像的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事?！薄砤、指名讀b、全班讀師：在玲玲的畫，這件事中“壞事”是指什么？“好事”是指什么？師：那壞事變成好事的原因是什么？四、學(xué)寫字1、學(xué)寫“腦筋”，你們有什么好的意見嗎？2、老師范寫3、學(xué)生寫五、背記1、把爸爸的話再讀一讀，把它記下來。2、能記下來的小朋友站起來，我們一起來背一背。3、把課后的讀讀抄抄寫一寫，在寫的過程中，也是要讓小朋友深化的記下來，指引我們今后的學(xué)習(xí)和生活。六、拓展在平時的生活中，你有沒有遇到過壞事變成好事的事情呢？玲玲的畫畫教學(xué)設(shè)計《玲玲的畫》教學(xué)重點篇十二教學(xué)目的：1.會認(rèn)8個生字，會寫9個生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，自主識記，交流方法，游戲穩(wěn)固并正確讀寫生字。2.通過正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。3.自讀自悟，合作學(xué)習(xí)，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。教學(xué)重點、難點：會讀、寫生字，朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡、多媒體課件〔或教學(xué)掛圖〕教學(xué)課時：2課時；教學(xué)過程：第一課時教學(xué)目的：會認(rèn)8個生字，會寫9個生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，自主識記，交流方法，游戲穩(wěn)固并正確讀寫生字一、投影畫面，提醒課題。1.多媒體投影玲玲畫的畫?！舶鍟n題：25玲玲的畫〕2.生齊讀課題〔認(rèn)識“玲”字〕，觀察畫面：自己說說畫上的內(nèi)容。3.師：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)這篇課文，看看寫了玲玲的畫的什么事？二、初讀課文，自主識字。1.一邊讀課文，一邊畫出生字新詞，借助拼音讀準(zhǔn)生字。2.同桌交流記字方法、合作學(xué)習(xí)不懂的詞語。3.匯報交流。利用熟字加偏旁識記：王＋令→玲讠＋羊→詳口十八→叭月＋莊→臟利用熟字換偏旁識記：嶺一山＋王→玲副一刂＋巾→幅數(shù)一文＋木→樓從“三好生”獎狀上識記：獎；從家里的樓梯識記：樓梯；從養(yǎng)了一只小狗識記：狗。在讀課文時識記：糟、腦筋。編口訣識記：止下月是“肯”，竹下有月力是“筋”。4.交流不理解的同語。打量：認(rèn)真仔細(xì)地看。拾掇：整理；整頓。懶洋洋：指無精打采的樣子。來不及：因為時間短促.無法顧及或趕上。5.指導(dǎo)寫字。(l)“玲”字右邊是“令”，不是“今”。(2)“米”在“糟”中捺變成點，在“樓”字中“米”捺不變。(3)“月”在“腦”字中瘦而長，在“筋”字中要寫得瘦而短。在“肯”字中又把撇變成豎。(4)指導(dǎo)筆順：糟：“狗”指導(dǎo)反犬旁寫好：6.師范讀、正音，生跟讀，并組詞。7.游戲穩(wěn)固識字?！?〕“找朋友”。出示形旁和聲旁，學(xué)生根據(jù)形旁和聲旁組成生字?！?〕“我指你認(rèn)”。一個學(xué)生指生字，一個學(xué)生在文中找含生字的詞或句子。三、再讀課文，初知內(nèi)容。1.學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，理解課義內(nèi)容，邊讀邊想：課文寫了什么？2.自由讀文，小組交流。3.匯報交流，師總結(jié)。課文寫了玲玲準(zhǔn)備參加評獎的畫不小心被弄臟，在爸爸的啟發(fā)下，開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品添了幾分家的溫馨。四、作業(yè)。聽寫生字、熟讀課文。第二課時教學(xué)目的：1.通過正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。2.自讀自悟，合作學(xué)習(xí)，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1.出示生字長，指名讀.2.開火車?yán)首x課文。二、自讀自語。1.多媒體投影爸爸說的一句話：“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事?！?.學(xué)生齊讀這句話。3.師：聯(lián)絡(luò)課文，說說你對這兩句話的理解。〔1〕學(xué)生自由讀，小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，交流自己對這句話的理解?！?〕匯報交流?！策@兩句話的“糟”是指出現(xiàn)的情況讓人擔(dān)憂、傷心。本課指把畫弄臟了?！场病皠幽X筋”：想方法克制困難?！场矇氖伦兂珊檬拢褐笁氖罗D(zhuǎn)化成了好事?！场擦崃岵恍⌒陌旬嬇K了，又來不及再畫一幅，這是一件壞事。在爸爸的啟發(fā)下，玲玲在弄臟的地方畫了一只小花拘，巧妙地掩蓋了弄臟的地方，使畫增添了家的溫馨，結(jié)果得了一等獎.變成了好事?！场灿龅绞虑檗k得糟糕的時候，我們不能驚慌失措，要沉著冷靜，開動筋想一想彌補(bǔ)的方法?！?.師：同學(xué)們對課文掌握得很好，那么我們在生活中有沒有出現(xiàn)玲玲這類的事情呢？把壞事變成好事，大家想想，說一說?！?〕學(xué)生在小組內(nèi)互相討論、啟發(fā)。〔2〕自由交流。生甲：有一次，我不小心把褲子弄破了，回家怕媽媽打我。于是我用卡通人物粘貼在破洞上，沒想到回家媽媽還夸我。后來她把這一舉動設(shè)計在衣服上，在童裝上加了一些卡通人物，銷量很好。生乙：我爸爸一不小心把落地扇中間的支柱弄斷了，不能再用，爸爸靈機(jī)一動，找到扁鐵、沖擊鉆、膨脹螺絲，把落地扇改成了客廳的壁扇，并粘上一些裝飾品，成為客廳的亮點。我和媽媽看后贊不絕口。三、朗讀感悟。1.讀了課文，你感悟到了什么？〔好事壞事是可以轉(zhuǎn)化的?！场仓灰瞄L考慮，壞事情也會變成好事情。〕〔吧事情辦糟了，只要冷靜考慮，會想出好方法來彌補(bǔ)?！?.小組分角色，按自己體會讀課文。3.師指導(dǎo)朗讀、范讀?！?〕讀第1～3自然段，要讀出玲玲為自己的畫感到“滿意”的樣子。〔2〕讀第4～6自然段，要表現(xiàn)出事情突發(fā)后玲玲緊張而著急的情形。〔3〕朗讀第7自然段，讀出爸爸處事沉穩(wěn)。〔4〕朗讀第8自然段，要表達(dá)玲玲想出方法把壞事變成好事后的“滿意”心情。〔5〕第9自然段要讀出爸爸快樂的語氣。4.小組再分角色讀，師巡視發(fā)現(xiàn)讀得好的同學(xué)。5.讀得好的同學(xué)，全班表演讀。四、日積月累。1.讀課文，勾畫出自己喜歡的新詞。2.把自己喜歡的新詞抄寫在自己的“日積月累”本上。3.把課后練習(xí)“讀讀抄抄”中的句子抄下來，讀一讀，背一背。板書設(shè)計玲玲的畫打量滿意不小心弄臟只要肯動腦，壞事也能變成好事動腦筋畫玲玲的畫畫教學(xué)設(shè)計《玲玲的畫》教學(xué)重點篇十三教學(xué)目的：1、會認(rèn)8個生字，會寫9個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。教學(xué)重難點：1、學(xué)會本課生字、新詞，懂得在生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。2、感悟、積累對自己有啟發(fā)的句子。教學(xué)課時：兩課時教學(xué)過程：第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、復(fù)習(xí)生字：〔1〕上節(jié)課我們認(rèn)識了許多生字寶寶，如今我們來比比看誰都認(rèn)識：出示：玲

詳

催

獎

幅

叭

臟

筋〔2〕咦，生字寶寶哪去了？找一找，是不是跑到你們的座位上了？哦，原來是跑到詞語姐姐那里去了，你們還認(rèn)識它們嗎？出示：玲玲

打量

評獎

催人

一幅畫

叭的一下

弄臟

動腦筋〔3〕頑皮的生字寶寶最喜歡捉迷藏了，它們藏在了句子里，你們能找到它們嗎？a、玲玲滿意地打量著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評獎了。b、“玲玲，時間不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了。c、就在這時候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來。d、只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事?！?〕你們平時是怎么表揚自己的？那你們認(rèn)為你們剛剛的表現(xiàn)怎么樣？那就表揚一下自己吧。2、檢查讀課文：句子讀得這么好，我相信課文一定讀得非常棒，誰愿意讀？〔五名學(xué)生分段朗讀〕二、理解課文1、課件出示玲玲的畫。同學(xué)們的表現(xiàn)太好了，我獎勵你們欣賞一下玲玲的畫，玲玲畫的是什么？2、是啊，這幅畫畫的是玲玲家里的一角，玲玲畫了很長時間才完成的，所以，玲玲自己覺得怎么樣？你從哪里知道的？〔1〕自由讀第一自然段，你知道玲玲的心情了嗎？從哪個詞可以看出玲玲對自己的畫很滿意？〔2〕“打量”是什么意思？那怎樣的看才是打量呢？如今你們就是玲玲，請你仔細(xì)地打量打量這幅畫。用“打量”說一句話?！?〕誰能讀好這句話？3、就在這時候，爸爸催玲玲睡覺，可是，意外發(fā)生了？〔出示弄臟的畫〕自己讀課文，看看這時候玲玲是什么表現(xiàn)？爸爸又是什么表現(xiàn)？〔請三名學(xué)生分角色朗讀爸爸和玲玲的對話〕〔1〕這時候，玲玲的心情又會怎么樣呢？〔難受、著急〕〔2〕如今你們是玲玲，誰來讀讀第四自然段，讓我從你的語氣里和你的表情里讀出你的難受和著急?！舱?-3名學(xué)生讀、齊讀〕〔3〕“別哭，孩子，在這兒畫點什么，不是很好嗎？”聽了爸爸的話，玲玲是怎么做的？請你們讀第八自然段?！?〕誰來說說，玲玲是怎么做的？a、出示圖，看，這就是玲玲修改后的畫，你覺得怎么樣？這只小花狗真是得意呀！誰來讀讀這個句子。b、出示：小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。玲玲滿意地笑了，說明了什么？〔5〕出示幻燈片，玲玲的心情跟剛畫好的心情一樣嗎？4、出示爸爸的話。爸爸又是怎么說的呢？如今，誰來當(dāng)爸爸，跟玲玲說說話？指讀。爸爸這時是什么心情？為什么？三、總結(jié)1、在第二天的評獎會上，玲玲的畫獲得了一等獎，玲玲多快樂呀！你是玲玲，你從這件事中明白了什么？你找到壞事變好事的秘訣了嗎？2、是啊，生活中遇到了困難，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。誰來說說課文里的壞事指的是什么事？好事指的是什么事？那爸爸的話有道理嗎？我們要把這句話牢牢記在心里，如今我們就認(rèn)認(rèn)真真抄一遍吧。四、擴(kuò)展，小組討論我們知道了遇到困難要動腦筋解決，那么你們在生活中遇到過這樣的事嗎？玲玲的畫畫教學(xué)設(shè)計《玲玲的畫》教學(xué)重點篇十四復(fù)習(xí)1、猜字游戲：學(xué)生讀字、詞，書寫，同桌互相糾正。

2、分段指讀課文?；貞浾n文內(nèi)容。

研讀

1、出示文中涉及的兩幅畫，引導(dǎo)學(xué)生讀書?？紤]：一件壞事是怎么變成好事的？

2、學(xué)生自由讀課文，合作讀書，畫出有關(guān)句子，細(xì)致地理清故事發(fā)生的經(jīng)過。3、讀書匯報?！怖蠋熃Y(jié)合玲玲和心情變化點撥學(xué)生，也可以抓住人物的語言來幫學(xué)生理解課文。在理解過程中，適時地抓住重點的詞句，增強(qiáng)學(xué)生的感悟。〕4、討論：你從爸爸與玲玲的對話中體會到了什么？5、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展有感情地朗讀。分角色朗讀，深化對課文的理解。

〔老師可以結(jié)合實際情況，選擇其中的一種思路，引導(dǎo)學(xué)生理解課文。在尊重學(xué)生個性的理解的同時，要務(wù)必引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句理解課文。培養(yǎng)學(xué)生閱讀才能，指導(dǎo)學(xué)生讀書方法，在讀書中豐富學(xué)生的情感體驗，從故事蘊(yùn)含的道理中受到教育影響和啟迪?！?/p>

感悟1、讀了課文，你想對爸爸和玲玲說些什么？2、在生活中，你遇到過這樣的事嗎？今天的故事給了你怎樣的啟發(fā)？3、把爸爸說的富有哲理的話積累起來。

〔升華學(xué)生對文章的理解，豐富學(xué)生的體驗，促進(jìn)學(xué)生的積累，培養(yǎng)學(xué)生處理生活事件的才能?！沉崃岬漠嫯嫿虒W(xué)設(shè)計《玲玲的畫》教學(xué)重點篇十五一、教材分析^p本單元教材圍繞著“要正確對待問題，擅長考慮”這個專題選擇了幾篇不同體裁的課文，內(nèi)容豐富?！读崃岬漠嫛分v的是玲玲拾掇畫筆時不小心把第二天參評的畫弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬，第二天她的畫在評獎會上得了一等獎的事。課文內(nèi)容簡單，主題明確，寓深化的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。本文語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學(xué)中教者要牢牢抓住這兩個方面，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言，結(jié)合自己的生活實際，重點理解爸爸意味深長的話，從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。二、教學(xué)目的根據(jù)課標(biāo)要求、教材特點和學(xué)生的實際，本課時我確立了以下三個教學(xué)目的。1、穩(wěn)固生字詞的識記。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀文中感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。其中，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利，讀出人物對話的語氣和表情，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟是教學(xué)的重點，理解爸爸說的話中所蘊(yùn)含的深化道理是教學(xué)難點。三、教學(xué)策略〔一〕、抓主線

整體把握

理清思路本文記敘的是常見的生活小事，內(nèi)容粗淺，沒有詩情畫意的語言，該如何下手？考慮再三，我決定以玲玲的情感變化：快樂、滿意〔畫好作品〕——著急、傷心〔弄臟作品〕——滿意、喜悅〔畫更漂亮〕為本文的主要線索展開教學(xué)。在復(fù)習(xí)完生字詞后，讓學(xué)生聽課文錄音，再次整體把握課文內(nèi)容，畫出能表現(xiàn)玲玲心情變化的有關(guān)詞語，理清了玲玲從“滿意”到“哭了起來”再到“滿意”的情感變化。同時借助課文中提到的兩幅畫，幫助學(xué)生理解課文，從而形成了“以心情變化為主線”，“以畫為輔助”的兩條線索。這兩條主線互相交織，相輔相成，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開朗，撥云見日般明了了?！捕?、抓朗讀

讀中體會

悟中朗讀《大綱》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。在教學(xué)過程中，我緊跟“讀〔走進(jìn)文本〕多形式地悟〔理解文本〕——再帶著感受讀〔表現(xiàn)文本〕”這一根本的語文教學(xué)理念，努力落實以讀為本的原那么。首先保證閱讀的時間，從整局部朗讀，到重點句子的研讀，給學(xué)生充分的感悟時間。其次，在朗讀形式上，采用自讀、接讀、范讀、指名讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式，激發(fā)學(xué)生讀文的興趣。我始終牢牢抓住那條情感主線，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會玲玲情感的變化，緊緊抓住玲玲的情感變化讓學(xué)生深度感悟文本的語言，讀出自己的獨特感受。例如在玲玲畫好了畫，滿意地打量自己的畫時，就引導(dǎo)學(xué)生從表演者的表情中去體會，讀出玲玲的“滿意”；在爸爸催促玲玲快去睡覺時，就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)自己作業(yè)做晚了，爸爸媽媽怎么催促自己時的語氣來讀爸爸的話；在爸爸問玲玲“怎么了，孩子”時，就做了引讀處理，讓全班同學(xué)也一起問問玲玲；在玲玲哭了起來時，就指導(dǎo)學(xué)生想想，哭著說話時該怎么說，從而讀出玲玲著急、傷心的語氣；在指導(dǎo)讀第8自然段時，引導(dǎo)學(xué)生從“滿意地笑了”感悟到玲玲快樂的心情，從而讀出玲玲想出方法把“壞事”變成“好事”后的“滿意”心情。“從讀中來，到讀中去”讓學(xué)生從讀中去體驗，從讀中去換位考慮，從讀中體會人物的情感，學(xué)生就從讀中得到了心靈的意會，體驗在讀中就得到了升華，理解從讀中得到了加深，情感在讀中也得到了熏陶。〔三〕、抓字詞

落實訓(xùn)練

積累語言字詞教學(xué)是語文教學(xué)中最根本的訓(xùn)練之一，抓住課文中的重點字詞，根據(jù)詞語的一定情境展開想象，通過朗讀體會詞語的含義，不僅能幫助學(xué)生理解語言文字的表層意思，而且能使學(xué)生體會到詞語內(nèi)在的含義和豐富的感情色彩，加深學(xué)生的內(nèi)心體驗。在教學(xué)設(shè)計中，我就抓住了課文中的兩個詞語進(jìn)展訓(xùn)練。一個是“打量”，另一個是“懶洋洋”。針對學(xué)生對兩個詞語的感知程度，我分別采取了不同的訓(xùn)練方法進(jìn)展訓(xùn)練。學(xué)生對“打量”比擬生疏，老師進(jìn)展空洞的解釋無助于學(xué)生真正地掌握這個詞，而假如采用表演這種外在的形式，讓學(xué)生看表演說意思并用詞語說話，學(xué)生就對“打量”有了比擬深化的理解?！皯醒笱蟆边@個詞比擬常見，但在這里特別提出來，讓學(xué)生說說句子用上“懶洋洋”好在哪里，學(xué)生就對譴詞造句的妙處有了更深的體會，為以后的寫作積淀了語言，使學(xué)生的語言訓(xùn)練落到了實處。四、教學(xué)流程〔一〕、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課1、復(fù)習(xí)生字詞：游戲“摘蘋果”2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道這篇課文講了一件什么事嗎？〔二〕、走進(jìn)文本，探尋主線1、聽課文錄音，畫出能表現(xiàn)玲玲心情的有關(guān)詞語。2、玲玲的心情從“滿意”到“哭了起來”再到“滿意”，是什么原因使玲玲的心情發(fā)生這樣的變化呢？讓我們再次走進(jìn)課文，探究其中的緣故吧！〔三〕、創(chuàng)設(shè)情境，誦讀感悟1、畫好作品，體會“滿意”①出示第一幅圖，這就是玲玲畫的《我家的一角》，漂亮嗎？你認(rèn)為這張畫去參加評獎能得幾等獎呢？玲玲認(rèn)為自己能得幾等獎呢？你怎么知道的？理解“打量”?！仓该硌荨皾M意地打量”〕指導(dǎo)用“打量”說話。指導(dǎo)朗讀，體會“滿意”。②、就在這時，爸爸說〔生接讀〕，一個“又”字，你能讀出什么？指導(dǎo)讀出催促的語氣。2、弄臟作品，感受著急①、在爸爸的又一次催促下，玲玲說：“好的，我把畫筆拾掇一下就去睡。”可這時意外發(fā)生了，〔動作演示并引讀〕玲玲的水彩筆叭的一下掉到了〔紙上〕，把畫〔弄臟了〕，玲玲哇地〔哭了起來〕。哦，這么美的畫弄臟了，玲玲的心情該是多么——〔生答復(fù)〕，哪個詞最能表達(dá)玲玲此時的心情呢？哭聲驚動了爸爸，爸爸放下報紙問：“怎么了，孩子？”來，全班同學(xué)一起問問玲玲——怎么了，孩子？②、玲玲哭什么呢？〔指名答復(fù)〕③、指導(dǎo)朗讀4——6自然段。3、畫更漂亮，再悟“滿意”①、請大家用自己喜歡的方式讀讀7——10自然段，邊讀邊想：玲玲的心情有什么變化？你從哪兒讀出來的？②、玲玲的心情有什么變化？你從哪兒讀出來了？怎么會有這種變化呢？她是怎么做的？玲玲“想了想”，說明什么？能不能把“想了想”這個詞去掉？為什么？玲玲在想些什么？在這個句子中，還有哪個詞用得好？指導(dǎo)用“懶洋洋”說話。③、指導(dǎo)朗讀。④、出示第二幅畫，并和第一幅進(jìn)展比擬，說說哪幅更漂亮？為什么？⑤、正哭著的玲玲能想出這么好的方法可離不開爸爸的幫助呀！誰來說說，爸爸是怎么幫玲玲的？為什么爸爸不直接告訴玲玲畫什么呢？指導(dǎo)朗讀第7自然段。⑥、小結(jié)：〔出示句子〕看來，好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。這里的“壞事”指什么？老師加以補(bǔ)充：這里的壞事是指做得不如人意的事情，并不是指違紀(jì)違法之類的壞事。“好事”又是指什么？你找到壞事變成好事的秘訣了嗎？⑦、指導(dǎo)朗讀第9自然段?！菜摹?、課堂總結(jié)，拓展延伸。同學(xué)們，學(xué)了課文，我們知道玲玲在生活中遇到了不如意的事，她在爸爸的指點下，通過動腦筋，將壞事變成了好事。老師想知道，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎？以后，我們再碰到類似的事，應(yīng)該怎么辦呢？對，大家一定要記住——〔引導(dǎo)學(xué)生讀課后的“讀讀抄抄”，鼓勵背誦〕〔五〕、指導(dǎo)寫字?！擦场⒆鳂I(yè)①、有感情地朗讀課文。②、抄寫“讀讀抄抄”中的句子。玲玲的畫畫教學(xué)設(shè)計《玲玲的畫》教學(xué)重點篇十六教材分析^p本單元教材圍繞著“要正確對待問題，擅長考慮”這個專題選擇了幾篇不同體裁的課文，內(nèi)容豐富?！读崃岬漠嫛分v的是玲玲拾掇畫筆時不小心把第二天參評的畫弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬，第二天她的畫在評獎會上得了一等獎的事。課文內(nèi)容簡單，主題明確，寓深化的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。本文語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學(xué)中教者要牢牢抓住這兩個方面，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言，結(jié)合自己的生活實際，重點理解爸爸意味深長的話，從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。教學(xué)目的根據(jù)課標(biāo)要求、教材特點和學(xué)生的實際，本課時我確立了以下三個教學(xué)目的。1、穩(wěn)固生字詞的識記。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀文中感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成