認(rèn)識(shí)角說(shuō)課稿

認(rèn)識(shí)角講課稿一、教材剖析：本課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第七單元第一課，教材64頁(yè)——65頁(yè)的內(nèi)容，教材經(jīng)過(guò)創(chuàng)建生活情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中到處有角，進(jìn)而使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。學(xué)生在“找一找”、“折一折”、“比一比”等活動(dòng)中，自己著手操作，研究角的特色，認(rèn)識(shí)角，經(jīng)歷做活動(dòng)角、比一比活動(dòng)來(lái)研究角的大小比較培育學(xué)生仔細(xì)察看、思慮的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)合作研究意識(shí)，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教課目的：、知識(shí)與技術(shù)：聯(lián)合生活情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中到處有角，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生察看能力和思慮問(wèn)題能力。、過(guò)程與方法：創(chuàng)建生活情境，指引學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)歷“找一找”、“折一折”、“比一比”等活動(dòng)過(guò)程，經(jīng)過(guò)著手操作，研究角的特色，認(rèn)識(shí)角，領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)質(zhì)的親密聯(lián)系。、感情、態(tài)度與價(jià)值觀：培育學(xué)生仔細(xì)察看、思慮的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)合作研究意識(shí)，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教課要點(diǎn)：角的各部分名稱及角的大小比較。教課難點(diǎn)：角的大小比較。教具準(zhǔn)備：課件、活動(dòng)角一個(gè)、不規(guī)則紙、三角板兩個(gè)、各樣有角的實(shí)物學(xué)具準(zhǔn)備：不規(guī)則紙、活動(dòng)角一個(gè)、三角板兩個(gè)二、說(shuō)教法、學(xué)法：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不可以純真地依靠模擬與記憶，著手實(shí)踐、自動(dòng)研究，與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。依據(jù)本課教課內(nèi)容的特色和學(xué)生的思想特色，我選擇了以學(xué)生操作為主，輔以講話啟迪法、指引發(fā)現(xiàn)法、講練聯(lián)合等方法的優(yōu)化組合，有效地打破了教課要點(diǎn)、難點(diǎn)，使所學(xué)的新知識(shí)不停內(nèi)化到已有的認(rèn)知構(gòu)造中，充散發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用，調(diào)換學(xué)生的能動(dòng)性，指引他們?nèi)W(xué)習(xí)、去研究，進(jìn)而達(dá)到訓(xùn)練思想、培育能力的目的。在教課過(guò)程中運(yùn)用多媒體教課手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促使學(xué)生踴躍參加學(xué)習(xí)過(guò)程。在學(xué)法上，采用指導(dǎo)學(xué)生察看、操作的方法，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。三、說(shuō)教課程序：．著重著手操作，自主研究，合作溝通，讓學(xué)生經(jīng)歷研究過(guò)程。在本課的教課中，教師注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，指引學(xué)生主動(dòng)參加、經(jīng)歷知識(shí)的形成和研究過(guò)程。著重為學(xué)生創(chuàng)建自主研究的空間，學(xué)生經(jīng)過(guò)找一找、折一折、比一比、做一做，在各樣感官協(xié)調(diào)參加下初步認(rèn)識(shí)角。倡議合作溝通的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生經(jīng)過(guò)分組合作議論，全班展現(xiàn)溝通，領(lǐng)會(huì)到解決問(wèn)題策略的多樣性，既發(fā)展了求異思想，又在溝通中深入了各自的認(rèn)識(shí)。．奇妙運(yùn)用多媒體，變抽象為直觀，發(fā)展了學(xué)生的空間觀點(diǎn)。在初步認(rèn)識(shí)角時(shí)，教師奇妙地運(yùn)用多媒體，先在實(shí)物上閃爍角，再去除實(shí)物中非實(shí)質(zhì)的屬性，抽拿出角的實(shí)質(zhì)屬性，引出角的圖形，幫助學(xué)生清楚地成立了角的表象。一、創(chuàng)建情境：同學(xué)們，你們喜愛(ài)畫畫嗎？今日笑笑給大家?guī)?lái)一幅畫，想不想看？師課件展現(xiàn)主題圖，惹起學(xué)生興趣，從畫中你看到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？由此導(dǎo)入課題，師板書課題：“認(rèn)識(shí)角”。（剖析：教師創(chuàng)建學(xué)生熟習(xí)的生活情形圖，經(jīng)過(guò)讓學(xué)生找一找，讓學(xué)生感覺(jué)到生活中到處有角，領(lǐng)會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）二、研究新知：、說(shuō)角：角在我們生活中是特別重要的，生活中也到處存在著好多好多的角，比方剪刀、圓規(guī)、鐘表的角（課件演示：由實(shí)物抽象出角的過(guò)程）誰(shuí)愿意說(shuō)一下你在生活中還見(jiàn)過(guò)哪些角？（學(xué)生舉例）、畫角：學(xué)生試試在紙上畫出所喜愛(ài)的角（師巡視察看）。、折角：學(xué)生用一張不規(guī)則紙折出一個(gè)角，小組內(nèi)展現(xiàn)（師巡視察看）。、摸角：請(qǐng)大家著手摸一下折的角，你能發(fā)現(xiàn)什么？師隨機(jī)板書。、介紹記法、讀法：角包含極點(diǎn)、兩條邊以及兩條邊之間的地區(qū)。我們把兩條邊之間用一條圓弧連結(jié)，并在旁邊寫上“1”的話，就表示這是角1。記作“∠1”讀作“角1”（板書）發(fā)散：假如老師寫的不是1而是2的話，怎么辦？、用手勢(shì)說(shuō)角：、學(xué)習(xí)角的畫法：回想老師畫角的過(guò)程，如何畫角呢？學(xué)生說(shuō)畫法，教師演示。、從頭畫角：學(xué)生從頭按次序畫角，（師巡視指導(dǎo)），生展現(xiàn)。、達(dá)成課本64頁(yè)的練一練。、判斷是不是角：展現(xiàn)題目，學(xué)生初步判斷是不是角，和伙伴說(shuō)一說(shuō)（小組合作）。學(xué)生報(bào)告議論結(jié)果，師評(píng)論。（剖析：利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生先在實(shí)物上找角；在直觀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，利用多媒體抽象出角的圖形，讓學(xué)生感知角的特色，切合學(xué)生認(rèn)識(shí)幾何圖形的一般規(guī)律，表現(xiàn)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程就是成立在己有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。在抽象出角的圖形后，指引學(xué)生再回到生活情境中，在四周的物體上找角。這樣不單豐富了學(xué)生對(duì)角的表象累積，并且進(jìn)一步感覺(jué)了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。）三、實(shí)踐與應(yīng)用：、出示活動(dòng)角。師：這是一個(gè)能夠變化的角，請(qǐng)大家自己操作一下，注意看它是如何變化的？、學(xué)生操作，研究。、學(xué)生報(bào)告：角的大小與什么相關(guān)？角的邊的長(zhǎng)度有什么變化？、小結(jié)：角的兩邊張口越大，角就越大。、比一比：1）課本65頁(yè)（1）題。2）師出示兩個(gè)相像三角板，學(xué)生猜想兩個(gè)對(duì)應(yīng)角之間的關(guān)系。學(xué)生操作對(duì)照。（師反問(wèn)邊長(zhǎng)的角為何不比邊短的角大？）學(xué)生操作，議論。結(jié)論：角的大小與邊的長(zhǎng)度沒(méi)相關(guān)系。、去掉1個(gè)角，是不是還剩兩個(gè)角？、同學(xué)們，你們知道嗎？在我們?nèi)梭w上有很多小奧密，請(qǐng)你試著用自己身體的一部分來(lái)表示角，能夠一個(gè)人，也能夠兩個(gè)人合作，我們比比看誰(shuí)找到的角最多。學(xué)生合作在身體上找角。（剖析：教師先讓學(xué)生經(jīng)過(guò)制作活動(dòng)角判斷角的大小與什么相關(guān)，而后制造認(rèn)知矛盾，想方法比較兩個(gè)大小不顯然的角，再演示教材上的比較方法，這樣既激發(fā)了學(xué)生的求知欲念，又學(xué)習(xí)了新的比較方法。最后教師設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，“三角形去掉一個(gè)角，是不是還剩兩個(gè)角”，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)研究，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思慮能力。經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在身體上找角，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教課達(dá)到了熱潮。）四、小結(jié)：經(jīng)過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？五、拓展：展現(xiàn)角組成的圖案，鼓舞學(xué)生用角畫