四年級語文復習知識點教案七篇

第四年級語文復習知識點教案七篇四年級語文復習知識點教案七篇

四年級語文復習知識點教案都有哪些？教案是總結教教育經(jīng)驗的有效形式。有經(jīng)驗的教師談起自己的教學經(jīng)歷，都有不少成功的事例和體會。下面是小編為大家?guī)淼乃哪昙壵Z文復習知識點教案七篇，希望大家能夠喜歡！

四年級語文復習知識點教案篇1

教學目標：

1、賞析重點詩句，體味詩歌的語言美。

2、理解詩歌主旨，體會詩人的情感。

3、感知詩歌的表達形式，仿寫詩歌。

教學重點：

1、品味詩歌的語言特點，賞析詩句。

2、嘗試仿寫，提升語言運用能力。

教學過程：

一、溫故知新，導入新課。

引導學生回顧上節(jié)課的內(nèi)容，導入新課。

二、研讀課文，重點探究

1、指名學生分節(jié)朗讀《秋晚的江上》，圈畫不懂的地方。

2、教師出示自主探究題目，學生分組討論交流。

A、想一想：詩歌第1節(jié)描繪了一幅怎樣的畫面？

預設：引導學生認真朗讀第1節(jié)，把握其中出現(xiàn)的景物以及它們的行動，在此基礎上用自己的語言描繪畫面。描繪畫面時要善于發(fā)揮想象，描述要生動。

B、理一理：詩中描繪了哪些景物？

預設：指名學生回答問題，其他學生可以補充。詩中描繪的景物有歸鳥、斜陽、江、蘆葦，它們共同構成了一幅美麗的黃昏秋江圖。

C、辨一辨：“雙翅一翻，/把斜陽掉在江上”這一句詩中鳥兒和斜陽的位置關系如何？具體分析一下。

預設：首先引導學生明白句子中的主動者和被動者，即“掉”的雙方，然后具體分析二者之間的關系，體會其中塑造的鳥的形象。

明確：詩人原本只注意江上的飛鳥和照在飛鳥身上的夕陽，但隨著飛鳥雙翅的一翻，才注意到夕陽在江面上的倒影。這夕陽的倒影好像是從鳥翅上掉下來的一樣。飛鳥本來已經(jīng)倦了，但背上還馱著斜陽，并不覺得是沉重的負擔。在詩人看來，正是飛鳥馱了斜陽去點染江面。情景十分動人。這兩句是第一節(jié)情景的繼續(xù)與開展。不說落日沉入江底，而說落日被鳥翅翻掉在江里，這是極富表現(xiàn)力的。它是極其夸張而又符合邏輯的動態(tài)描寫，與其說是鳥馱斜陽的自然延伸，不妨看作是詩人想象力的深化，它使夕陽沉入江心這一瞬間的景象更出神入化了。同時，鳥翻雙翅，抖落斜陽，在情緒上也是一種發(fā)展，它表明鳥不堪沉重的負擔，希望過上自由的生活。

D、品一品：“頭白的蘆葦，/也妝成一瞬的紅顏”這一句詩運用了什么修辭手法？兩種顏色的對比有什么表達效果？

預設：引導學生體會擬人修辭手法的妙用?！邦^白的蘆葦”呈現(xiàn)“紅顏”是夕陽的余暉映照的結果。夕陽的余暉點染了江面，也點染了蘆葦。一瞬間，白了頭的蘆葦也變成紅顏了。白紅兩種對比鮮明的顏色相襯，更突出江面上的風景之美。

E、寫一寫：這首詩歌生動優(yōu)美，節(jié)奏和諧，你們能仿照再寫一首嗎？

預設：引導學生明白這首詩歌的寫作特點，即選取自然事物組織畫面，表達感情。這是仿寫時可以借鑒的思路。

示例：夕陽中的幽徑，/飄飛的秋葉，/即使是無力了，/還迎著寒風舞蹈。/雙手一張，/把夕暉鋪滿小路；/金黃的大地，/也收獲萬物的永恒了。？

F、誦一誦：多讀幾遍詩歌，熟讀成誦，體會詩歌中蘊含的感情。

3、指名學生分節(jié)朗讀《花牛歌》，圈畫不懂的地方。

4、教師出示自主探究題目，學生分組交流討論。

A、議一議：這首詩歌在表達上有什么特點？

預設：引導學生通過欣賞詩歌，理解其在表達上的獨特之處。這首詩共四節(jié)，每一節(jié)均以文字相近的詩句開頭，“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做夢”，使詩歌顯得結構勻稱整齊，具有回環(huán)往復的韻律美。

B、品一品：從這首詩中，我們可以體會到詩人怎樣的思想感情？

預設：體會詩人的情感要在理解詩歌內(nèi)容的基礎上進行。教師要引導學生明白詩歌主要講述的是花牛在草地里行動的景象，詩人寓情于景，表達出自己對生活的熱愛和對自由的追求。

C、寫一寫：這首詩寫得非常優(yōu)美，你們能仿寫一段嗎？

預設：引導學生明白仿寫的要領。仿寫時，應先觀察原文的內(nèi)容和格式，再圍繞主題，以相同或相似的格式寫出新的描寫點。這首詩先寫了花牛在草地做什么，隨后寫了在做的同時，花牛本身或自然環(huán)境的狀態(tài)。可使學生想一想，花牛還會做些什么，結果又怎樣呢？

示例：花牛在草地里坐，/壓扁了一株紅玫瑰。/花牛在草地里眠，/晚霞霸占了半邊天。/花牛在草地里走，/耳朵扇得撲棱棱。/花牛在草地里做夢，/月亮到西山的青峰游玩。

D、誦一誦：指導學生多讀幾遍，熟讀成誦。同桌相互背一背，教師進行點評。

三、拓展延伸，提升素養(yǎng)

過渡：同學們，如果我們做生活的有心人，善于觀察自然，也能像兩位作者那樣寫出那么動人的詩篇。欣賞林徽因的《雨后天》，看看你們能從中欣賞到怎樣的美。

1、出示課外閱讀篇目，指名朗讀。

雨后天

林徽因

我愛這雨后天，

這平原的青草一片！

我的心沒底止的跟著風吹，

風吹：

吹遠了香草，落葉，

吹遠了一縷云，象煙——

象煙。

2、閱讀與交流。

（1）這首詩描寫的是哪里的風景？（雨后的平原）

（2）詩中描寫了雨后的哪些景物？（青草、風、落葉、云）

（3）從詩中你體會到詩人怎樣的情感？（對雨后自然美景的熱愛）

四、課堂回顧，交了收獲

教師總結本課時教學內(nèi)容，點評學生的課堂表現(xiàn)。

過渡：同學們，自然中的美景無處不在。夕陽下的江面，翻飛的鳥兒，悠閑漫步的花牛，它們都以美的情致深深地吸引了我們。只要我們做生活的有心人，認真去觀察、感受，就一定就發(fā)現(xiàn)獨特的風景。

小結：今天這節(jié)課，我們具體學習了兩首小詩，從中體驗了美的風景。我們還學會了朗誦詩歌，在朗誦中體會詩歌表達的情感。我們還仿寫了詩歌，提高了表達能力。

五、作業(yè)設計，鞏固提高

完成本課對應訓練。

四年級語文復習知識點教案篇2

［教學目標］

1、認識“昧、墜”等3個生字，理解積累“密密麻麻、星群密布”等4個詞語。

2、有感情地朗讀課文，邊讀邊想象畫面，感受滿天繁星的美好。

3、仿照課文句式，寫下自己的觀察和想象。

［教學重難點］

有感情地朗讀課文，邊讀邊想象畫面，感受滿天繁星的美好。仿照課文句式，寫下自己的觀察和想象。

［教學過程］

一、談話導入，揭示課題

師：（出示星空圖片）看到這璀璨的星空，你想到了什么？（生自由發(fā)言）巴金先生也曾多次看見這滿天繁星，于是寫下了經(jīng)典散文——“繁星”。（板書課題，學生齊讀。）

二、初讀課文，讀詞正音

1、初讀課文：

（1）請同學們翻開語文書小聲朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。（學生自讀課文，師巡視。）

（2）（指名讀課文，相機正音）請三位同學分別讀一讀三個自然段。

2、讀詞正音：

（1）（課件出示：密密麻麻、星群密布、半明半昧、搖搖欲墜）指名認讀詞語。

①（將“昧”字標紅）看這個字，讀ｍèｉ，是由一個“日”加一個“未”組成，你能猜猜它是什么意思嗎？（出示：金文＝“未，沒有”+“日，光亮”）

②在字典里，“昧”有四種意思：①糊涂、不明白；②隱藏；③昏暗；④冒犯、冒昧。在這個成語里，你覺得選擇哪個意思最合適？你怎么理解這個成語的意思？（明確“半明半昧”詞義：形容有時明亮，有時昏暗。）

（2）師：我們一起再讀詞語。（學生齊讀）我們發(fā)現(xiàn)這些詞都是描寫繁星的。你還知道哪些描寫星星的詞語呢？（出示成語，齊讀積累：月明星稀、群星璀璨、星光燦爛、星羅棋布、星星點點、滿天星斗、繁星滿天。）

三、品讀課文、想象繁星

（一）齊讀第1自然段，初步感受對繁星的“愛”

1、（出示課文第1自然段，全班齊讀）讀到這些句子，你好像看到了什么畫面？

2、（標紅“我愛……我也愛……我最愛”）你能用這個句式介紹一個你喜歡的地方嗎？先說給同桌聽一聽。（同桌互說，全班分享。）

3、指導朗讀，讀出文中“我”對繁星的愛。（全班再次齊讀第1自然段）

（二）小組共學第3自然段，深入感受對繁星的“愛”

1、第1自然段是巴金寫在家鄉(xiāng)庭院里看到的繁星。課文中還寫到他在哪里看到的繁星呢？（家鄉(xiāng)庭院——南京住所后門——海上。）

過渡：這幾個地方的繁星，寫得最詳細的是哪一處呢？那我們就乘上船，跟隨巴金一起去欣賞海上的繁星吧！

2、小組合作，共學第3自然段。請一位同學讀一讀共學提示。

（出示共學提示：①找：找到描寫“繁星”的句子。②想：讀到這句話，想到了怎樣的畫面？③讀：帶著感受再讀句子。）

（小組合作，選擇代表上臺交流分享。教師相機點撥。）

3、通過理解關鍵詞“半明半昧”“搖搖欲墜”，想象繁星的畫面。

（出示：“深藍色的天空里，懸著無數(shù)半明半昧……真是搖搖欲墜呢！”）

師：讀到這句話，你想到了怎樣的畫面？（學生分享）是啊，繁星明暗交疊，搖搖欲墜。誰能把你想象到的畫面讀出來？（指名學生邊讀邊想象畫面。）

4、品味比喻，體會修辭手法的妙用。

（出示：“我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞?！保?/p>

師：讀到這句話，你想到了怎樣的畫面？作者把星星比喻成什么？（學生分享）想象一下，這一顆一顆星星在你周圍飛舞，就像螢火蟲一般。誰能把你想象到的畫面再讀一讀？（生讀比喻句）

5、“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的?！眮恚覀円黄鹛稍诖摾?，去看看這“半明半昧”“搖搖欲墜”的繁星。（配樂，全班朗讀。）

（三）鏈接童詩，豐富想象，表達對繁星的愛

1、（出示兩首兒童詩：顧城《星月的由來》、林煥彰《夜晚的天空》）這兩首詩中星星是什么呢？（樹枝戳的微小窟窿、貓咪的眼睛。）

2、讓學生用詩化的語言寫出自己看到的繁星和想象到的畫面，隨課練筆。發(fā)揮你的想象，你覺得天上的星星是什么？你也寫幾句話或幾句詩。（學生匯報分享）

（四）了解背景，升華對“繁星的愛”

1、這繁星，讓我們浮想聯(lián)翩，巴金繼續(xù)寫到——（引讀：“我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話?！保?/p>

2、（出示背景，補充介紹：此文寫于1927年，巴金23歲時獨自一人赴法留學途中。在寫給弟弟的信中，他這樣說道：“我雖然知道我們的心不會被那無邊的海洋所隔斷，但是現(xiàn)在我的心確實是寂寞得很！冷得很！”）師：現(xiàn)在你再讀他在海上對繁星的感受，又有什么新的理解呢？（出示第1自然段，引導朗讀。）

四、延學拓展，鞏固提升

這節(jié)課我們運用“邊讀邊想象畫面”的方法去感受自然之美、繁星之美。巴金還寫過這樣一篇文章（出示《海上日出》全文），也適合用這樣的方法去閱讀。課后同學們可以繼續(xù)運用“邊讀邊想象畫面”的方法，自己讀一讀《海上日出》。

四年級語文復習知識點教案篇3

【教學目標】

1.分角色朗讀，體會童話魅力。

2.理解文本的內(nèi)容，體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。

3.根據(jù)課文內(nèi)容，提出問題。

【教學重點】

理解文本的內(nèi)容，體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。

【教學難點】

體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。

【教學過程】

一、教師導學

問題導入：我們上節(jié)課大致了解了課文中所講的五粒豌豆的故事，老師想看看大家是否還記得我們上節(jié)課講的內(nèi)容。

課件出示問題，學生回答。

課件出示：

1.五粒豌豆各自的志向是什么它們最后的結局是怎樣的

2.你最喜歡哪粒豌豆為什么

二、學生試學

1.默讀第13～17自然段，小組合作思考：小女孩從第五粒豌豆上發(fā)現(xiàn)了什么這個發(fā)現(xiàn)對小女孩來說有什么作用

生讀文章，小組討論合作解決問題，并在全班交流匯報。

課件出示：

第五粒豌豆生根發(fā)芽，并開出小花，對病重的小女孩來說是難能可貴的，因為小女孩在這粒豌豆上看到了生命的希望，看到了生命的曙光。當豌豆開出小花時，小女孩的生命之花也隨之綻放開來。

2.再讀第13自然段至最后一個自然段，思考問題。

課件出示：

第五粒豌豆是怎樣長大的它對小女孩產(chǎn)生了怎樣的影響

(1)生讀相關段落，小組討論表格中的內(nèi)容，完成表格填空。師巡回指導。

(2)教師引導學生找出描寫豌豆的變化和小女孩的變化的相關語句，規(guī)范訂正表格中填寫的內(nèi)容。

3.讀到這里，同學們有什么感受呢請大家結合前面四粒豆的結局說一說。

(1)教師引導學生讀相關段落，并思考問題。

(2)師點名學生回答，相機點撥引導。

課件出示：

總結：其余四粒豌豆雖然也各有各的歸屬，但是它們的結局并沒有意義，第五粒豌豆綻放了生命的光彩，給人帶來了希望和快樂。生命的意義在于創(chuàng)造價值，第五粒豌豆創(chuàng)造了生命的奇跡，值得人們敬佩。

4.作者描寫其余四粒豌豆的結局有什么作用

生各抒己見。

師總結：交代其余四粒豌豆的結局，尤其是兩次寫水溝里的豆，是幽默的諷刺，減輕了全文的凝重感，使文章更富有趣味性。(板書：生命的意義和價值)

設計意圖：

在精讀的基礎上，剖析人物的價值，能幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。

三、合作共學

課件出示：

1.讀了這篇文章，你有什么看法

2.課文在寫法上有什么值得我們學習的地方

引導學生認識到生命的意義，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。引導學生從語言描寫和心理描寫兩方面體會人物的特點。

四、拓展延伸

想象一下，小女孩會對第五粒豌豆說些什么呢

生自由發(fā)揮想象，各抒己見。

四年級語文復習知識點教案篇4

【教學目標】

1.知識與能力

(1)學會本課生字,掌握多音字“都”、“假”在語句中的正確讀音;理解“奮力、終于、居然、汲取”等詞語在句子中的意思;會用“終于”寫一段話。

(2)有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

2.過程與方法

(1)引導學生讀課文,理解課文內(nèi)容。

(2)討論、品味重點詞句,體會其中的含義。

3.情感與價值

使學生懂得只要有勇氣、奮發(fā)努力,就能戰(zhàn)勝困難;知道善于從別人身上汲取力量,鼓舞自己,是一種可貴的優(yōu)秀品質(zhì)。

【教學重點】

“我”爬天都峰的過程。

【教學難點】

理解最后一個自然段中爸爸說的話的含義。

【教學準備】

學生:查找有關天都峰的資料。

教師:制作多媒體課件。

【課時安排】

2課時

第一課時

一、創(chuàng)設情境,揭題導入

1.初步了解天都峰及“鯽魚背”。

欣賞天都峰的風光片或圖片,由學生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷。

2.激情導入,揭示課題。

天都峰是如此的高,如此的險,登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上,使許多游客望而生畏,能夠登上山頂?shù)娜?真可稱得上是“勇士”了!我們認真地閱讀課文,勇攀高峰,一定覺得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。(出示課題,齊讀課題。)

二、自讀課文,學習生字

1.選擇自己喜歡的方式朗讀課文。

如:自由朗讀、圈點生字,同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。

2.自學生字,讀準字音,想辦法記住字形。

3.檢查生字詞自學情況。

4.小組內(nèi)拿出生字詞語卡片,互相認讀、正音。

5.全班開火車賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準確。

6.小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。

7.推選讀得好的同學當小老師,領讀生字詞。

三、再讀課文,了解大意

邊讀邊想,簡要回答課文主要講了一件什么事。

(假日里,爸爸帶“我”去爬天都峰?！拔摇迸c一位素不相識的老爺爺相互鼓勵,一起爬上天都峰。)

四、識記字形,指導書寫

1.認讀要求寫的10個字,并分別組詞。

2.與熟字比較,識記字形。

如:峰—蜂:“蜜蜂”是昆蟲,所以“蜂”是“蟲子旁”;“峰”指的是山的尖頂,跟“山”有關,所以是“山字旁”。

3.練習書寫,教師巡視,個別指導。

五、作業(yè)布置

1.抄寫生字詞。

2.有感情地朗讀課文。

第二課時

一、復習引入

1.學生朗讀課文。

2.師引導:作者寫爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字

討論后,使學生明白:因為天都峰高而陡,用“爬”字更能準確反映出登山的費力、艱難。

3.(出示天都峰畫面)讀第二自然段,邊讀邊想象,把文中的話變成自己腦海中的“畫”。

學生熟練閱讀后,指名交流,教師評議,引導學生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

二、深入議讀,領悟課文

(一)學習課文第一自然段。

讀第一自然段,說說這一自然段交代了什么。(爬天都峰的時間、地點、人物。)

(二)學習課文第二自然段。

1.默讀第二自然段,思考:天都峰給你留下什么印象畫出有關語句,輕聲讀一讀。

2.說說課文中是怎么寫天都峰的“高”和“陡”的。

(1)高:“抬頭望”“啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!我爬得上去嗎”

“我爬得上去嗎”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰(更進一步地表現(xiàn)了天都峰的“高”。)

(2)陡:“筆陡”“石級邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來的,真叫人發(fā)顫!”

教師用一根線繩作為“石級邊上的鐵鏈”,使學生體會什么叫“似乎是從天上掛下來的”。

什么叫“發(fā)顫”真的害怕嗎(烘托了天都峰的“陡”。)

3.指導讀出天都峰“高”和“陡”的特點。

4.學生練讀,評讀。

5.小結。作者寫天都峰的“高”和“陡”,目的在于突出爬天都峰的困難,暗示了登上這么高、這么陡的山峰,是需要勇氣和力量的。

(三)學習課文第三、四、五自然段。

1.自讀這部分內(nèi)容,畫出老爺爺和“我”的對話。

2.出示句子:“小朋友,你也來爬天都峰”“老爺爺,您也來爬天都峰”

思考:他們所說的話中都有一個“也”字,這個“也”字是什么意思他們是互相懷疑嗎表現(xiàn)了他們的什么精神

3.學生分組討論。

4.全班交流、小結。(天都峰這么高、這么陡,小朋友這么小的年紀,老爺爺這么大的年紀,怎么也來爬呢表面上似乎雙方都有懷疑,實際上是互相羨慕、敬佩,表現(xiàn)出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。)

5.分角色有感情地朗讀對話。

(四)學習課文第六、七自然段。

1.提問:“我”怎么爬天都峰的畫出表示動作的詞語。

(“攀著鐵鏈上”“手腳并用向上爬”。)

2.出示句子,填空,再說說用上括號里的詞語好在哪里。

我()向峰頂爬去。

爬呀爬,我和老爺爺,還有爸爸,()都爬上了天都峰頂。

(用上“奮力”突出了爬山過程的艱難,要充分鼓起勁來不怕困難、向上攀登。“終于”是經(jīng)過“奮力”的結果。使我們感受到要攀登高峰,必須奮力向上、勇于攀登,才能達到目的。)

3.朗讀這幾個自然段。

(五)學習課文第八、九自然段。

1.登上天都峰以后,“我”和老爺爺為什么要互相道謝

(1)老爺爺為什么說是“你的勇氣鼓舞我”“居然”在這里說明什么

(2)“我”為什么說“是看您也要爬天都峰,才有勇氣向上爬的”

(3)他們的對話中都有一個什么詞這“勇氣”體現(xiàn)在哪里

(勇氣。體現(xiàn)在他們都敢爬天都峰。如果沒有勇氣,這一老一小怎么敢爬天都峰呢)

2.你從他們的話中體會出什么

(一個人只要有決心,有勇氣,任何困難都可以克服。)

3.分角色有感情地朗讀對話。

(六)學習課文第十自然段。

1.爸爸為什么說這一老一小真有意思

(因為這一老一小,雖然互不相識,但是都從別人身上汲取力量,互相鼓勵,互相學習。)

2.想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。

3.你從爸爸的話中體會到了什么

(這句話告訴我們,在人與人的相處中,要相互學習,相互鼓勵,才能取得進步。)

三、拓展學習

想一想,假如你在爬天都峰,請把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家。

四、總結

同學們,老師相信你們在今后的人生道路上,面對困難、面對挫折時,會從他人身上汲取力量,鼓足勇氣,戰(zhàn)勝困難。同學們,你們有勇氣和信心嗎

五、作業(yè)布置

1.有感情地朗讀課文,對話部分可分角色朗讀。

2.跟自己的家人說一說,從這篇文章中,你學到了什么。

四年級語文復習知識點教案篇5

教學目標

1.了解課文主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺在相互鼓舞下戰(zhàn)勝困難的過程。

2.學會善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的不同語氣和心情。

教具準備

課件

教學過程：

一、學習生字、新詞

1.聽寫。

2.認讀詞語。

tiěliànpāndēngbiànzichàndòng

鐵鏈攀登辮子顫動

3.課文講了一件什么事？今天我們繼續(xù)學習這篇課文。

二、緊扣課文題目，承前啟后

1.作者寫“爬天都峰”，為什么要用“爬”字，而不用“登”字呢？

學生討論后，使同學們明白:因為天都峰高而陡，用“爬”更能準確地反映出登山的費力、艱難。

2.課件展示天都峰又高又陡的景觀，讓學生在課文中找出相關的語句讀一讀。邊讀邊想“在云彩上面”“筆陡”“似乎是從天上掛下來的”等詞句所表達的意思。

3.朗讀體會兩個語氣詞(啊、哩)的作用，讓學生通過形體演示理解詞語。

教師引領學生朗讀“我站在天都峰腳下抬頭望:啊，峰頂這么高，在云彩上面哩!”

讀后，讓學生用動作演示出天都峰的高，再用自己的話來說一說天都峰的高和陡。

4.學生練讀后指名交流，教師評議。

引導學生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀及令人生畏的氣勢。

5.讀了第二自然段，同學們有什么感受積累優(yōu)美的詞語。

我好像看到了又高又陡的天都峰。

三、深入學習，體會“我”受鼓舞爬上峰頂?shù)那樾?/p>

1.在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”的心里是怎么想的

默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中可以看出“我”害怕、畏懼的心理。

2.指名交流。

出示并指導讀好問句(我爬得上去嗎)、感嘆句(真叫人發(fā)顫!)，以及語氣詞“啊”“哩”等。

邊讀邊體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

3.結果“我”爬上峰頂了嗎自由讀課文的第八至第十自然段。

指出“我”說的話，指名朗讀。

4.“我”是看到了什么才下定決心要爬上峰頂?shù)哪?/p>

自由讀課文第三到第七自然段，想想“我”的心理發(fā)生了怎樣的變化。

(1)出示第四自然段的重點句，引導學生深入討論、交流。

(2)“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌υ?。他們所說的話中都帶有一個“也”字，經(jīng)過討論，讓學生們體會到:天都峰這么高，這么陡，你(您)年紀這么小(這么大)怎么也來爬呀表面上是雙方都有懷疑，其實是向?qū)Ψ奖硎揪匆?，說明這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。弄懂句意后，教師可再讓學生討論這兩句對話應該用什么樣的語氣讀出來，并指名朗讀。

(3)體會“我”的心理，指導朗讀第三、四自然段。

5.“我”是怎么爬的自由讀第六、七自然段。

(1)學生讀課文，圈畫描寫爬山的詞語。

(2)學生交流。

引導學生聯(lián)系上下文，理解“奮力”是“拼盡全身的力氣”的意思。

從“攀著鐵鏈”“手腳并用向上爬”，可以看出爬山的艱難。

(3)引讀第七自然段，從“終于”二字上體會爬山的辛苦及上山后的喜悅。

(4)讓學生體會爬山的艱難、上山后的喜悅，指導朗讀第六、七自然段。

四、啟發(fā)想象，明白老爺爺也是受鼓舞爬上峰頂?shù)?/p>

1.老爺爺為什么能爬上峰頂呢

帶著問題一邊讀，一邊想。多媒體出示思考題:

(1)老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想

(2)他看見了“我”，心里又怎么想呢

(3)后來，他是怎樣爬上天都峰的

2.小組討論、交流。

讓學生明白他倆始終互相鼓舞，老爺爺也是受到“我”的勇氣的鼓舞才爬上峰頂?shù)摹?/p>

指導朗讀。

五、總結課文，明白道理

1.讀爸爸的話，討論:“汲取”是什么意思“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的

2.你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理

鼓勵學生大膽發(fā)表自己的看法。

3.教師評點:在人與人的相處中要相互學習，相互鼓勵，共同進步，這樣，不管遇到多大的困難都能克服。

六、課外延伸，培養(yǎng)能力

請你把這一周所做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收獲、感受。

作者寫“爬天都峰”，為什么要用“爬”字，而不用“登”字呢

四年級語文復習知識點教案篇6

教學目標

1.學習本課的生字、新詞。

2.初讀課文，了解大意。

3.理清文章的脈絡。

教具準備

投影片、圖片。

教學設計

一、揭示課文題目，啟發(fā)談話

黃山是我國的風景游覽區(qū)，那里景色秀麗，以“奇松、怪石、云海、溫泉”四大景觀著稱于世。自古就有“黃山歸來不看岳”的美譽。天都峰是黃山的奇峰之一，海拔1810米。

今天，就讓我們一起跟隨小作者的腳步一起來爬上這的天都峰吧！

二、初讀課文，了解大意

1.初讀課文，了解課文內(nèi)容。

《爬天都峰》這篇課文講了一件什么事？

課文講了假日里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”和一位素不相識的老爺爺相互鼓勵，一起爬上天都峰頂?shù)氖隆?/p>

2.學生交流查找的圖片及文字資料。如說說“鯽魚背”名稱的來歷。

三、初讀課文，認讀字詞

1.自由讀課文，認讀生字。

畫出不認識的字、詞，借助拼音或小組內(nèi)同學之間互相幫助，把字音讀準確。教師可有重點地進行指導。

2.認讀詞語

石級鐵鏈攀登照相小辮子笑呵呵

3.讀準下面的多音字。

假(jià)日

似(sì)乎

白發(fā)(fà)蒼蒼

照相(xiàng)

應(yīng)該

4.以小組為單位，輪流讀生字、新詞。

5.推選讀得好的同學擔任領讀員。

四、識記字形，指導書寫

1.把要求會寫的生字用幻燈片展示，讓學生口頭組詞。

陡級鏈顫攀猴鯽辮呵

2.識記字形。

辮—辯、辨:左右均相同，關鍵是分析中間。

和言語說話有關的是“辯”。

“辨”要用眼睛看，自然要有眼睛和眉毛。

“辮”和發(fā)絲有關，所以中間是“纟”。

3.書寫提示。

教師示范寫“辮”，提示書寫時左中右三部分要寫緊湊，然后學生試寫。

4.學生自己觀察生字，進行試寫。

五、詞語理解

石級：石頭臺階。

抬頭望：仰望。

攀著：(抓著鐵鏈)向上爬。

發(fā)顫：顫動，發(fā)抖。

六、布置作業(yè)

熟讀課文。抄詞。

四年級語文復習知識點教案篇7

教學目標

1、運用工具書、聯(lián)系課文內(nèi)容，學會本課生字新詞。

2、理清課文順序，知道這件事情的起因、經(jīng)過、結果。

3、了解西門豹為民除害的事跡，知道他是我國歷一個敢于破除迷信，為民辦實事的好官。

教學重點

了解西門豹是怎樣為民除害、破除迷信的。

教學難點

西門豹破除“為河伯娶媳婦”這一迷信的`辦法妙在哪里。

教學過程

一、設置懸念，揭示課題：

師：同學們，距今2023多年的戰(zhàn)國時期，有一位地方官名叫西門豹(板書，并注意“豹”字的寫法)，西門豹，姓“西門”是個復姓，名“豹”，是戰(zhàn)國時期魏國人。他是歷的政治家、軍事家，曾立下赫赫戰(zhàn)功，同時，他又是一個無神論者。在他為官期間，為老百姓做了許多好事，雖然他官職很小，卻一直被人稱頌。這到底是為什么呢讓我們通過課文學習來尋找答案吧!

二、初讀課文，感知引疑：

師：請同學們自由課文，讀完后仔細思考：課文講了怎樣的一件事

三、合作探究、美讀課文：

(一)研讀課文第一部分

西門豹初到鄴這個地方，看到田地荒蕪，人煙稀少，究竟是什么原因呢面對這樣的景象，他立即展開調(diào)查。

1、小聲讀1-9自然段

(1)畫一畫：西門豹幾次問話的內(nèi)容。

(2)讀一讀：老大爺是怎樣回答的。

2、田地荒蕪，人煙稀少的原因為：

(1)巫婆官紳給河伯娶媳婦

(2)年年鬧旱災

(二)研讀課文第二部分

師：西門豹已經(jīng)知道了原因，但是他卻故意說——(生讀：“這樣說來