2024屆廣東省高考語(yǔ)文第一輪復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)模擬試題

2024屆廣東省高考語(yǔ)文第一輪復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)模擬試題評(píng)卷人得分一、論述類文本閱讀閱讀下文，完成小題。評(píng)點(diǎn)者的角色格非①與現(xiàn)代意義上的文學(xué)批評(píng)和文學(xué)評(píng)論所不同的是，中國(guó)古代小說(shuō)的批評(píng)文字鑲嵌于原作的文本之中。對(duì)于閱讀而言，它的強(qiáng)制性是一望而知的：讀者不可能在閱讀作者正文的過(guò)程中，對(duì)這部分增殖出來(lái)的文字完全無(wú)動(dòng)于衷。一般而言，批評(píng)者的文字往往通過(guò)回目前的前批、題詩(shī)，回目后的總評(píng)，以及鑲嵌于所謂正文中的眉批、旁批、夾批等手段編制進(jìn)正式文本，從而與正文完全融為一體，無(wú)法分割。這在某種意義上構(gòu)成了正文之外特殊的“附加信息”。②追溯這一形式的來(lái)源，學(xué)術(shù)界見(jiàn)仁見(jiàn)智，已經(jīng)有了不少重要的研究。然而我覺(jué)得它的出現(xiàn)與中國(guó)傳統(tǒng)文化獨(dú)特的闡釋學(xué)和注釋學(xué)實(shí)踐有著相當(dāng)深的關(guān)聯(lián)。比如說(shuō)對(duì)《春秋》經(jīng)的闡釋而形成的三傳，使得《左傳》、《谷梁》和《公羊》與經(jīng)文一并傳世。從某種意義上說(shuō)，“傳”并非僅僅是“經(jīng)”的附庸，它在對(duì)“經(jīng)”的質(zhì)疑、補(bǔ)充或解釋的過(guò)程之中，也使自己變成了完全自足的文本。甚至我們今天在閱讀《春秋左氏傳》的時(shí)候，出現(xiàn)了完全顛倒了的關(guān)系：即經(jīng)文（原作）往往成了“傳”的附庸或參照物。③中國(guó)古典小說(shuō)評(píng)點(diǎn)從功能上看，評(píng)點(diǎn)者不僅像現(xiàn)代批評(píng)家那樣對(duì)原作修辭、手法和結(jié)構(gòu)作出某種評(píng)論性的意見(jiàn)，也會(huì)對(duì)作者隱含于文本中的許多奧秘和未發(fā)之覆加以揭示，從而對(duì)讀者加以提醒和指導(dǎo)。甚至，他們會(huì)在批評(píng)的過(guò)程之中，直接發(fā)表自己的感慨與興嘆，對(duì)世道人心發(fā)表評(píng)論性意見(jiàn)。興之所至，有的評(píng)點(diǎn)者竟自己會(huì)講述一個(gè)與正文毫無(wú)關(guān)系的故事，從而使得讀者不得不停止對(duì)原文本的閱讀，而進(jìn)入評(píng)點(diǎn)者的故事。所有這些內(nèi)容，評(píng)點(diǎn)者出于不同的目的，強(qiáng)行將之編織進(jìn)文本，與作者的原創(chuàng)意圖本無(wú)牽扯。但這些評(píng)點(diǎn)文字在原作的第一文本之外形成了第二文本，或次生文本，它對(duì)于讀者的影響也是不容低估的。一方面，由于采取了交織鑲嵌的方式，次生文本本身也構(gòu)成了讀者的閱讀對(duì)象。另一方面，評(píng)點(diǎn)者的文字不斷地指涉原著的修辭或寓意，不論這樣一種指涉是否妥當(dāng)，都會(huì)對(duì)讀者的閱讀產(chǎn)生重要影響。④甚至有一種批評(píng)者，他們與原作者是至親好友，熟知?jiǎng)?chuàng)作過(guò)程中的諸多細(xì)節(jié)。那么，批評(píng)者的評(píng)點(diǎn)不僅對(duì)文本意義洞幽燭微，而且會(huì)關(guān)涉作者的寫(xiě)作意圖。⑤此外，一般讀者或文人，在閱讀作品的過(guò)程中會(huì)信手涂鴉，在書(shū)中的眉頁(yè)之間留下自己的閱讀痕跡。如果假設(shè)此人擁有的本子恰好是一個(gè)孤本或善本，那么這位無(wú)名讀者隨手寫(xiě)下的意見(jiàn)也會(huì)隨著本子的傳抄、影印與過(guò)錄一并流傳，永垂不朽。而且讀者在傳抄過(guò)程中，也有隨手篡改文字的“惡習(xí)”，這就使得衍文和錯(cuò)訛不斷，有時(shí)甚至難以通過(guò)考辨加以還原。⑥由于“評(píng)點(diǎn)”這樣一個(gè)特殊的文本存在，作者與讀者的關(guān)系也發(fā)生相應(yīng)的變化。與西方敘事學(xué)意義上嚴(yán)格的作者——批評(píng)者——讀者之間的關(guān)系相比，中國(guó)傳統(tǒng)小說(shuō)中的三者界限并不那么明確，同時(shí)它與現(xiàn)代版權(quán)法意義上的作者和讀者概念也迥然不同。⑦由此看來(lái)，在中國(guó)古典小說(shuō)自寫(xiě)作至被閱讀的過(guò)程中，評(píng)點(diǎn)者既是讀者，也是批評(píng)者，也兼有了作者的功能。而對(duì)于一般的讀者而言，他所面對(duì)的文本因不是單純的作者正文，既有評(píng)點(diǎn)者的次文本，也有許多無(wú)名作者在閱讀過(guò)程中所留下的痕跡，這就構(gòu)成了一種全新的對(duì)話關(guān)系。讀者在與作者對(duì)話的過(guò)程中，實(shí)際上也在與不同時(shí)代的讀者同時(shí)進(jìn)行對(duì)話，這也使得閱讀變成了一種真正意義上的“共時(shí)性”行為，而真正的作者意圖則被濃縮成了一個(gè)典故——它的真實(shí)性和權(quán)威性既不突出，也非不存在，它被作為文本意圖的有機(jī)部分，通過(guò)多重解釋放置于一系列復(fù)雜的對(duì)話中，經(jīng)過(guò)讀者的反復(fù)闡釋得以顯現(xiàn)。⑧對(duì)閱讀的強(qiáng)調(diào)而形成的“讀者理論”，在西方大致是20世紀(jì)以后才出現(xiàn)的新的命題，而在中國(guó)小說(shuō)的閱讀經(jīng)驗(yàn)中，這種開(kāi)放性的閱讀從來(lái)都是一種習(xí)慣和常識(shí)。1．第①段中加點(diǎn)詞語(yǔ)“附加信息”在文中指_____________________________2．哪項(xiàng)作為隱含的前提條件能支持第④段畫(huà)線部分論證（

）A．與原作者關(guān)系越近，掌握的創(chuàng)作細(xì)節(jié)就會(huì)越多B．原作者的至親好友，一般都有較高的文學(xué)造詣C．有一部分評(píng)點(diǎn)者，常會(huì)給原作者提供寫(xiě)作建議D．了解原作者的創(chuàng)作細(xì)節(jié)，有助于深入理解作品。3．依據(jù)文意，下列說(shuō)法正確的是（

）A．以“春秋三傳”為例，論證了經(jīng)文反而成為“傳”的附庸或參照物B．評(píng)點(diǎn)者對(duì)讀者加以提醒和指導(dǎo)，使他們更好地理解作者的寫(xiě)作意圖C．對(duì)孤本或善本的評(píng)點(diǎn)，會(huì)隨傳抄、影印與過(guò)錄一并流傳，永垂不朽D．讀者的評(píng)點(diǎn)使閱讀變成一種“共時(shí)性”行為，構(gòu)成全新對(duì)話關(guān)系。4．有人認(rèn)為，第②段對(duì)于“中國(guó)古代小說(shuō)評(píng)點(diǎn)的來(lái)源”的論述不夠充分，你是否同意這一觀點(diǎn)？請(qǐng)具體分析。5．小浦在閱讀《紅樓夢(mèng)》時(shí)，發(fā)現(xiàn)小說(shuō)第八回“黛玉出場(chǎng)”有兩個(gè)不同的版本，頗有疑惑。你認(rèn)為哪個(gè)版本好？是什么原因造成的？談你的看法。【版本一】一語(yǔ)未了，忽聽(tīng)外面人說(shuō)：林姑娘來(lái)了。話猶未了，林黛玉搖搖（評(píng)點(diǎn)：擺擺）地走了進(jìn)來(lái)。【版本二】一語(yǔ)未了，忽聽(tīng)外面人說(shuō)：林姑娘來(lái)了。話猶未了，林黛玉搖搖擺擺地走了進(jìn)來(lái)。評(píng)卷人得分二、文學(xué)類閱讀-雙文本閱讀下面的文字，完成下面小題。文本一：?jiǎn)⑹就踉笀?jiān)經(jīng)過(guò)兩個(gè)多小時(shí)的滾跌、跋涉，小部隊(duì)終于走出了這段充滿著艱難和危險(xiǎn)的爛泥潭。排長(zhǎng)鐘彥標(biāo)踏上了一塊大些的草墩，把背上的傷員輕輕放下，抬頭看了看天，西北方向，一塊烏云正緩緩地漫上來(lái)。再向前望去，他的心不由得一沉。這塊不過(guò)畝把地大的高地上，散散亂亂地?cái)D著五六十個(gè)紅軍戰(zhàn)士；有一多半是傷病員。一看就知道，這些人都像他們一樣，是掉隊(duì)下來(lái)的。有的在拍打著空空的糧袋；有的尋找著野菜；有的干脆在矮樹(shù)叢間找柴火、生篝火、搭帳篷，準(zhǔn)備宿營(yíng)了；有的吵吵嚷嚷，在辯論著什么：“誰(shuí)愛(ài)走誰(shuí)走，我可是不走了！”“對(duì)，反正是趕不上大隊(duì)了，明天早點(diǎn)走還不是一樣！”“不行！”人群里有個(gè)人提出了反對(duì)的意見(jiàn)，“暴雨馬上就到，得往前趕呀！……”鐘彥標(biāo)循著這個(gè)聲音望去，只見(jiàn)講話的是個(gè)重傷員，他從一個(gè)臨時(shí)綁起的擔(dān)架上欠起身，喘息著，焦急地?cái)[著手：“同志們！……”可是，他那微弱的聲音卻被雜亂的吵嚷聲淹沒(méi)了。雨，來(lái)得又突然又猛烈。西北風(fēng)斜推著急驟的雨點(diǎn)，夾雜著指尖大的冰雹，密集地掃射過(guò)來(lái)，本來(lái)就亂著的人群，更是混亂了。鐘彥標(biāo)的心急得像幾把刀子在戳，在攪。他一會(huì)兒招呼傷員向他這邊靠，一會(huì)兒又俯到擔(dān)架上，掩住一個(gè)傷員的上半身，恨不得一下子把自己分成幾半。就在這時(shí)，忽然人影一閃，一個(gè)人大步奔過(guò)來(lái)。他一邊走，一邊解著衣扣，然后，兩手猛地扯起衣襟，用身軀掩住了兩個(gè)傷員。冰雹，正在他的軍帽上、肩頭上和握著衣襟的雙手上，四散飛迸；雨水，順著濃黑的眉毛和胡須急急地流下來(lái)。這些，那人全不在意，只是叉開(kāi)兩腿，穩(wěn)穩(wěn)地站在那里，身軀略略前傾，兩眼定定地注視著身前的傷員。突然，他那濃密的胡須抖動(dòng)了一下，發(fā)出了一聲低沉的喊聲：“共產(chǎn)黨員們，到這邊來(lái)！”這喊聲不高，還有些沙啞，卻一下子沖進(jìn)了鐘彥標(biāo)的心。仿佛借著這喊聲的沖力，他的心頓時(shí)開(kāi)了一條縫，透進(jìn)了一線亮光：“是呀，應(yīng)該號(hào)召黨員們……”于是，他深吸了一口氣，和那個(gè)同志一起，齊聲喊道：“共產(chǎn)黨員們，到這邊來(lái)！”口號(hào)，由一個(gè)老黨員和一個(gè)年輕黨員同聲喊出來(lái)，更加響亮了。他們來(lái)到了這個(gè)老同志身邊，你挨著我，我靠著你，像雁行一樣一字排開(kāi)，筑成了一堵人墻，用那些寬闊的脊背，為傷病員遮擋著狂風(fēng)、暴雨、冰雹?？粗矍暗那榫?，鐘彥標(biāo)的心頭寬松了。他感激地向著那個(gè)老同志看了一眼，情不自禁地向他靠得更緊了。老同志轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)，低聲問(wèn)道：“你是干部？”“是。”鐘彥標(biāo)回答，“紅五團(tuán)二連的排長(zhǎng)?！薄盀槭裁赐Ｏ?？”問(wèn)話里透著不滿，“為什么不帶著同志們走？”“這……人員復(fù)雜……不太好帶……”鐘彥標(biāo)望著這雙眼里閃著的嚴(yán)厲的光，慌忙低下了頭?！安粚?duì)！”老同志把聲音提高了，“單位再多，也是共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的紅軍嘛！怎么能說(shuō)沒(méi)法帶呢！”接著，俯到那個(gè)戴大八角帽的傷員身邊，幫他擦抹臉上的水點(diǎn)。傷員感激地點(diǎn)了點(diǎn)頭，喘息了一陣，掙扎著欠起身，從懷里掏出裝著一小截炒青株的糧袋子，遞給了老同志，說(shuō)道：“同志，拿去，分給斷糧的同志……吃了，好往前走……”老同志沒(méi)有接糧袋，卻緊緊抓住了那只瘦骨嶙峋的手。過(guò)了一會(huì)兒，老同志又說(shuō)話了。話是對(duì)著鐘彥標(biāo)說(shuō)的：“看，我們有多好的同志??！和這樣的人在一起，怎么能說(shuō)‘不好帶’？”老同志的話音更低、更沙啞了。鐘彥標(biāo)卻從這話音里覺(jué)出了深沉的感情，得到了啟發(fā)。他激動(dòng)地抬起頭，又看到了濃眉下的那雙眼睛。這雙眼睛明亮、清澈又充滿著熱情?！芭砰L(zhǎng)同志，”老同志溫和地說(shuō)，“我們軍隊(duì)的黨支部，不在營(yíng)，不在團(tuán)，卻在連里，這是為什么呢？”“知道?！辩姀?biāo)回答。總支部書(shū)記講過(guò)：1927年秋天，毛主席領(lǐng)導(dǎo)著秋收起義軍向井岡山進(jìn)軍的時(shí)候，親自在連隊(duì)建黨，把黨支部建在連上。從那以后，紅軍不管怎樣艱難困苦也頂?shù)米?、拖不垮，從不潰散……回憶著這歷史的經(jīng)驗(yàn)，想著老同志問(wèn)話的意思，他覺(jué)得自己的心頭更敞亮了?！爸谰秃猛郏　崩贤竞毦従徴归_(kāi)，笑了，“那么，現(xiàn)在你應(yīng)該怎么辦呢？”“我應(yīng)該依靠黨員同志……”“對(duì)，并且把他們組織起來(lái)，成為一個(gè)核心，一個(gè)堡壘，”老同志接過(guò)了他的話，“帶領(lǐng)大家，繼續(xù)前進(jìn)，去趕上大隊(duì)！”接二連三的啟示，使鐘彥標(biāo)的心頭完全豁亮了。他猛地把手伸進(jìn)懷里，掏出那個(gè)珍藏的油布小包，打開(kāi)來(lái)，拿出自己的黨證，然后，把手一揮，叫道：“共產(chǎn)黨員，到這里來(lái)開(kāi)會(huì)！”他高高舉起了黨證，權(quán)且代替了黨旗。黨證上那紅色印章——紅星、鐮刀、斧頭，雖然不大，卻像一簇火焰一樣，鮮紅、明亮，照耀著草地，照耀著會(huì)場(chǎng)。連傷病員在內(nèi)，15個(gè)來(lái)自各個(gè)部隊(duì)的共產(chǎn)黨員，這些被饑餓、寒冷、疾病、戰(zhàn)傷折磨著的無(wú)產(chǎn)階級(jí)的先鋒隊(duì)員們，圍著這一簇火焰，成了一個(gè)戰(zhàn)斗的集體。黨員大會(huì)在莊嚴(yán)地進(jìn)行。熱烈的討論開(kāi)始了，一項(xiàng)項(xiàng)提議提出來(lái)了，一項(xiàng)項(xiàng)決議做出來(lái)了。開(kāi)會(huì)的工夫，那位老同志一直注視著會(huì)議的進(jìn)行。鐘彥標(biāo)看見(jiàn)，在那雙明亮、清澈的眼睛里，流露著高興和贊許的神情。當(dāng)通過(guò)了最后一項(xiàng)決議，老同志舉起了手：“我提議，大家唱支歌！”老同志站起來(lái)，用那充滿感情的胸音唱了個(gè)起句，然后，胳膊猛然一揮，歌聲，隨著他的指尖爆發(fā)出來(lái)：起來(lái)，饑寒交迫的奴隸，起來(lái)，全世界受苦的人……（有刪改）注：本文節(jié)選自同名小說(shuō)。故事發(fā)生于紅軍長(zhǎng)征期間，文中老同志的原型是周恩來(lái)。文本二：在文學(xué)作品中再現(xiàn)老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的形象，這是全國(guó)人民的共同愿望，也是文藝工作者的神圣職責(zé)。王愿堅(jiān)選擇了這個(gè)當(dāng)代文藝創(chuàng)作的重大課題，認(rèn)真地進(jìn)行了大膽而又有意義的革命探索。王愿堅(jiān)的作品，是通過(guò)描繪毛主席和周總理、朱委員長(zhǎng)在長(zhǎng)征生活中的一點(diǎn)側(cè)影，來(lái)展現(xiàn)他們的崇高思想和偉大豐采的。作家根據(jù)他們?cè)陂L(zhǎng)征途中的光輝業(yè)績(jī)，通過(guò)自己的深入理解和思索，進(jìn)行了高度的藝術(shù)概括，把歷史真實(shí)和藝術(shù)真實(shí)辯證地統(tǒng)一起來(lái)，讀者從中看到自己所崇敬的、所熱愛(ài)的老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的面容和身影。（節(jié)選自陳紹華《試談王愿堅(jiān)的短篇小說(shuō)》）6．下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（

）A．“雨，來(lái)得又突然又猛烈”是對(duì)行軍途中惡劣環(huán)境的描寫(xiě)，既烘托了鐘彥標(biāo)焦急復(fù)雜的心情，又暗示了上文混亂的局面。B．小說(shuō)雖以鐘彥標(biāo)為核心組織情節(jié)，但文中的“老同志”是關(guān)鍵人物，他是艱難困苦時(shí)期發(fā)揮堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)作用的黨員代表。C．小說(shuō)對(duì)黨證的相關(guān)描寫(xiě)細(xì)致生動(dòng)，形成特寫(xiě)鏡頭的效果，突出黨在艱難困苦時(shí)期強(qiáng)大的感召力、凝聚力和戰(zhàn)斗力。D．小說(shuō)以大家高唱《國(guó)際歌》結(jié)尾，莊重嚴(yán)肅，體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士堅(jiān)定的革命信念，并與開(kāi)頭的混亂形成對(duì)比，有力突出了主題。7．關(guān)于文本一開(kāi)頭部分描寫(xiě)暴雨來(lái)臨前的場(chǎng)景，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（

）A．鐘彥標(biāo)的心不由得“一沉”，因?yàn)樗庾R(shí)到暴雨將至，這么多人聚集在高地上不繼續(xù)趕路會(huì)很危險(xiǎn)。B．戰(zhàn)士們“散亂地?cái)D著”“吵吵嚷嚷”等表現(xiàn)，表明因鐘彥標(biāo)的指揮不當(dāng)而導(dǎo)致隊(duì)伍陷入混亂局面。C．呼吁大家繼續(xù)趕路的重傷員是一位有著豐富的戰(zhàn)斗經(jīng)驗(yàn)的老戰(zhàn)士，但他的意見(jiàn)并未得到大家響應(yīng)。D．作者采用現(xiàn)場(chǎng)實(shí)錄的方式，綜合運(yùn)用環(huán)境、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)渲染氣氛，使讀者有身臨其境的感受。8．小說(shuō)以“啟示”為題，文中多次寫(xiě)道“老同志”的眼神、表情及語(yǔ)言帶給鐘彥標(biāo)的啟示，請(qǐng)結(jié)合相關(guān)描寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)鐘彥標(biāo)從中受到了哪些啟示？9．文本二指出，王愿堅(jiān)的作品“把歷史真實(shí)和藝術(shù)真實(shí)辯證地統(tǒng)一起來(lái)”，請(qǐng)結(jié)合文本一簡(jiǎn)要分析。評(píng)卷人得分三、文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一張守珪，陜州河北人也。守珪儀形瑰壯，善騎射，性慷慨，有節(jié)義。時(shí)盧齊卿為幽州刺史，深禮遇之，常共榻而坐，謂曰：“足下數(shù)年外必節(jié)度幽、涼，為國(guó)之良將，方以子孫相托，豈得以僚屬常禮相期耶？”先是，契丹及奚連年為邊患，契丹衙官可突干驍勇有謀略，頗為夷人所伏。趙含章、薛楚玉等前后為幽州長(zhǎng)史，竟不能拒。及守珪到官，頻出擊之，每戰(zhàn)皆捷。契丹首領(lǐng)屈剌與可突干恐懼，遣使詐降。守珪察知其偽，遣右衛(wèi)騎曹王悔詣其部落就謀之。悔至屈剌帳，賊徒初無(wú)降意，乃移其營(yíng)帳漸向西北，密遣使引突厥，將殺悔以叛。會(huì)契丹別帥李過(guò)折與可突干爭(zhēng)權(quán)不葉，悔潛誘之，斬屈剌、可突干，盡誅其黨，率余眾以降。守珪因出師次于紫蒙川，大閱軍實(shí)，宴賞將士，傳屈刺、可突干等首于東都，梟于天津橋之南。（節(jié)選自《舊唐書(shū)·列傳第五十三》）材料二（開(kāi)元二十二年甲戌，冬，十二月）乙巳，幽州節(jié)度使張守珪斬契丹王屈剌及可突干，傳首。時(shí)可突干連年為邊患，趙含章、薛楚玉皆不能討。守硅到官，屢擊破之?？赏桓善壤?，遣使詐降，守珪使管記王悔就撫之?；谥疗溲缼?，察契丹上下初無(wú)降意，但稍徙營(yíng)帳近西北，密遣人引突厥，謀殺悔以叛；悔知之。牙官李過(guò)折與可突干分典兵馬，爭(zhēng)權(quán)不葉，悔說(shuō)過(guò)折使圖之。過(guò)折夜勒兵斬屈剌及可突干，盡誅其黨，帥余眾來(lái)降。守珪出師紫蒙川，大閱以鎮(zhèn)撫之。（開(kāi)元二十三年乙亥，春，正月）上美張守硅之功，欲以為相。張九齡諫曰：“宰相者，代天理物，非賞功之官也?！鄙显唬骸凹僖云涿皇谷纹渎?，可乎？”對(duì)曰：“不可。惟名與器不可以假人，君之所司也。且守珪才破契丹陛下即以為宰相若盡滅奚厥將以何官賞之？”上乃止。二月，守珪詣東都獻(xiàn)捷，拜右羽林大將軍，兼御史大夫，賜二子官，賞賚甚厚。（節(jié)選自《資治通鑒·唐紀(jì)三十》）10．文中畫(huà)波浪線的部分有三處需加句讀，請(qǐng)將答案填寫(xiě)在答題卡的相應(yīng)位置且A守B珪C才D破E契F丹G陛H下I即J以K為L(zhǎng)宰M相N若O盡P滅Q奚R厥S將T以U何V官W賞X之11．下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（

）A．足下，古代下稱上或稱同輩的敬詞?！犊兹笘|南飛》中“足下躡絲履”的“足下”與此不同。B．東都，歷代王朝在京師以東的都城，具體城市不一。隋唐時(shí)期指洛陽(yáng)，當(dāng)時(shí)京都在長(zhǎng)安。C．初，原本，本來(lái)，與陶淵明《桃花源記》中“初極狹，才通人”的“初”含義相同。D．勒兵，指揮軍隊(duì)。此處“勒”的意思是由成語(yǔ)“懸崖勒馬”中“勒”的意義引申來(lái)的。12．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括與賞析，不正確的一項(xiàng)是（

）A．在契丹王屈剌、可突干被李過(guò)折斬除后，張守珪舉行大規(guī)模閱兵活動(dòng)，以鎮(zhèn)契丹和突厥；將屈剌、可突干的頭顱傳送到東都。B．皇帝贊賞張守珪的戰(zhàn)績(jī)，并要拜他為宰相，遭到大臣張九齡的極力反對(duì)；后來(lái)皇帝對(duì)他加官并賞賜，賜其子以官職。C．材料一記載歷史力求客觀公允。如用“驍勇有謀略，頗為夷人所伏”這樣不乏褒揚(yáng)的語(yǔ)言評(píng)論犯邊的契丹將領(lǐng)可突干。D．材料二的對(duì)話描寫(xiě)能折射出人物的性格，可圈可點(diǎn)。如張九齡勸阻皇帝的語(yǔ)言描寫(xiě)，表現(xiàn)了張九齡敢于直諫的性格特點(diǎn)。13．把文中畫(huà)橫線句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）守珪察知其偽，遣右衛(wèi)騎曹王悔詣其部落就謀之。（2）牙官李過(guò)折與可突干分典兵馬，爭(zhēng)權(quán)不葉，悔說(shuō)過(guò)折使圖之。14．司馬遷認(rèn)為“列傳者，謂列敘人臣事跡，令可傳于后世”，宋神宗認(rèn)為《資治通鑒》“鑒于往事，有資于治道”。請(qǐng)據(jù)此分析兩則材料的異同。評(píng)卷人得分四、古代詩(shī)歌閱讀閱讀下面這首宋詞，完成下面小題。一叢花陸游仙姝天上自無(wú)雙。玉面翠蛾長(zhǎng)。黃庭[注]讀罷心如水，閉朱戶、愁近絲簧。窗明幾凈，閑臨唐帖，深炷寶奩香。人間無(wú)藥駐流光。風(fēng)雨又催涼。相逢共話清都舊，嘆塵劫、生死茫茫。何如伴我，綠蓑青箬，秋晚釣瀟湘。[注]黃庭：指《黃庭經(jīng)》，道教養(yǎng)生修仙專著。15．下列對(duì)這首詞的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（

）A．“玉面”句為肖像描寫(xiě)，寫(xiě)出女子面色如玉、翠眉修長(zhǎng)的美麗形象，與首句的“自無(wú)雙”照應(yīng)。B．“閑臨”兩句通過(guò)描寫(xiě)仙姝在熏香的房間里臨摹唐帖、對(duì)鏡自照，表現(xiàn)了她內(nèi)心的閑適。C．“人間”句抒發(fā)了時(shí)光流逝、生命衰老的無(wú)奈；“風(fēng)雨”句一語(yǔ)雙關(guān)，暗含詞人備受摧殘的不幸。D．結(jié)尾三句展開(kāi)想象，描繪了披綠蓑戴青箬、垂釣于瀟湘的場(chǎng)景，表達(dá)了同心上人相伴江湖的渴望。16．下片“相逢共話清都舊，嘆塵劫、生死茫茫”表達(dá)了詞人什么樣的情感？請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析。評(píng)卷人得分五、情景默寫(xiě)17．補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞刻畫(huà)了許多深入人心的女性形象?！睹ァ分械呐用鎸?duì)丈夫?qū)ξ羧帐难缘谋撑眩瑘?jiān)定而決絕地說(shuō)：“，”，這讓我們懂得了何為剛烈。秦國(guó)王宮里的宮女們，每日精心梳妝打扮，只為期盼秦皇寵信，正如《阿房宮賦》中“，”兩句所言。她們苦苦等候終蹉跎了青春，讓人扼腕嘆息?！杜眯小分校?dāng)詩(shī)人聽(tīng)罷產(chǎn)生“同是天涯淪落人”之感，請(qǐng)求琵琶女再為他彈奏一曲時(shí)，琵琶女“，”，再次演奏以答謝這位知音，兩人的命運(yùn)讓人憐惜。評(píng)卷人得分六、選擇題組閱讀下面的文字，完成下面小題。如果說(shuō)動(dòng)人的故事、鮮明的人物特色，是《長(zhǎng)津湖》打動(dòng)人的重要原因，逼真的特效、出色的視覺(jué)呈現(xiàn)，則同樣是_____________的關(guān)鍵因素。兩年多的細(xì)致籌備，超過(guò)7萬(wàn)人次的群眾演員參演，超大規(guī)模的服裝道具、軍事裝備準(zhǔn)備，超百公里的戰(zhàn)役戰(zhàn)術(shù)設(shè)計(jì)，讓人_____________的鏡頭跟拍、豐富逼真的視覺(jué)特效、對(duì)戰(zhàn)斗場(chǎng)面的生動(dòng)還原，不僅讓故事有了更好的承載，也增強(qiáng)了電影的藝術(shù)_____________和精神_____________。近年來(lái)，主旋律電影佳作不斷涌現(xiàn)。一大批主旋律電影的“走紅”，恰恰說(shuō)明，“正能量”完全能獲得“大流量”。這些作品內(nèi)容不同、情節(jié)多樣，卻有著鮮明的共性——扎實(shí)生動(dòng)的故事題材，赤誠(chéng)鮮明的家國(guó)情懷，豐富出色的視覺(jué)效果。而這些故事的底本、情懷的來(lái)源，正是可歌可泣的革命歷史，恢弘壯闊的當(dāng)代實(shí)踐。（

）。廣袤大地上提煉震撼人心的生動(dòng)素材，紅色歷史長(zhǎng)河中找尋打動(dòng)人心的優(yōu)秀題材，才能讓更多思想精深、藝術(shù)精湛、制作精良的優(yōu)秀主旋律電影涌現(xiàn)出來(lái)。（摘自《〈長(zhǎng)津湖〉何以成為“爆款”？》,光明網(wǎng)2021年10月12日）18．依次填入文中橫線上的詞語(yǔ)，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）A．彌足珍貴

設(shè)身處地

感召力

感染力B．不可或缺

設(shè)身處地

感召力

感染力C．不可或缺

身臨其境

感染力

感召力D．彌足珍貴

身臨其境

感染力

感召力19．下列填入文中括號(hào)內(nèi)的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）A．這既是激蕩人心的精神富礦，又是素材豐富的故事寶藏B．這既是激蕩人心的精神富礦，更是素材豐富的故事寶藏C．這既是素材豐富的故事寶藏，又是激蕩人心的精神富礦D．這既是素材豐富的故事寶藏，更是激蕩人心的精神富礦20．文中畫(huà)波浪線的句子有語(yǔ)病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）A．從紅色歷史長(zhǎng)河中提煉打動(dòng)人心的優(yōu)秀題材，從廣袤大地上找尋震撼人心的生動(dòng)素材。B．紅色歷史長(zhǎng)河中提煉打動(dòng)人心的優(yōu)秀題材，廣袤大地上找尋震撼人心的生動(dòng)素材。C．從廣袤大地上提煉震撼人心的生動(dòng)素材，從紅色歷史長(zhǎng)河中找尋打動(dòng)人心的優(yōu)秀題材。D．廣袤大地上找尋震撼人心的生動(dòng)素材，紅色歷史長(zhǎng)河中提煉打動(dòng)人心的優(yōu)秀題材。評(píng)卷人得分七、語(yǔ)言表達(dá)21．“六書(shū)”是古人解說(shuō)漢字的結(jié)構(gòu)和使用方法而歸納出來(lái)的六種條例。“六書(shū)”之名，最早見(jiàn)于《周禮·地官·保氏》。后世學(xué)者定名為象形、指事、會(huì)意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借。最為多見(jiàn)的是前四者。請(qǐng)從以下漢字中任選三個(gè)，仿照示例，指出它們的造字法，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。刃

櫻

酒

武

兇

魚(yú)

信

料

衡示例：月，象形，形狀像一彎明月的形狀。22．新學(xué)期里，學(xué)校各社團(tuán)開(kāi)始招新。18級(jí)數(shù)控技術(shù)專業(yè)的陳強(qiáng)想加入籃球社團(tuán)，請(qǐng)你代他向?qū)W校學(xué)生管理處寫(xiě)一份申請(qǐng)書(shū)。要求：格式規(guī)范、內(nèi)容完整、語(yǔ)言得體。評(píng)卷人得分八、話題作文23．閱讀下面的材料，按要求作文。見(jiàn)海爾企業(yè)的成就，很難會(huì)想到這個(gè)家喻戶曉的企業(yè)，是由一個(gè)瀕臨破產(chǎn)的小廠成就的。那么，又是什么使它走向財(cái)富？“不是別的，是誠(chéng)信創(chuàng)寫(xiě)的歷史佳紀(jì)”。廠長(zhǎng)張瑞敏自豪地講到，“記得那時(shí)的工程瀕臨倒閉，而且在用戶反應(yīng)我們的產(chǎn)品有質(zhì)量問(wèn)題時(shí)，我毫無(wú)顧慮地當(dāng)著全廠職工的面，用大錘將76臺(tái)不合格冰箱全部砸毀！其實(shí)我也知道，這是“海爾”最后的掙扎，前進(jìn)是成功，后退是倒閉，但我有勇氣與誠(chéng)信并肩闖困難！”如今，“海爾”成為了我國(guó)唯一入選世界最具影響力的100強(qiáng)品牌。請(qǐng)以“誠(chéng)信”為話題寫(xiě)一篇文章。自擬題目，可以記敘見(jiàn)聞、經(jīng)歷，也可以談體驗(yàn)、感受，或發(fā)表議論，抑或展開(kāi)想像，抒發(fā)情感。要求：①除詩(shī)歌外，文體不限；②不少于600字。

2024屆廣東省高考語(yǔ)文第一輪復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)模擬試題評(píng)卷人得分一、論述類文本閱讀閱讀下文，完成小題。評(píng)點(diǎn)者的角色格非①與現(xiàn)代意義上的文學(xué)批評(píng)和文學(xué)評(píng)論所不同的是，中國(guó)古代小說(shuō)的批評(píng)文字鑲嵌于原作的文本之中。對(duì)于閱讀而言，它的強(qiáng)制性是一望而知的：讀者不可能在閱讀作者正文的過(guò)程中，對(duì)這部分增殖出來(lái)的文字完全無(wú)動(dòng)于衷。一般而言，批評(píng)者的文字往往通過(guò)回目前的前批、題詩(shī)，回目后的總評(píng)，以及鑲嵌于所謂正文中的眉批、旁批、夾批等手段編制進(jìn)正式文本，從而與正文完全融為一體，無(wú)法分割。這在某種意義上構(gòu)成了正文之外特殊的“附加信息”。②追溯這一形式的來(lái)源，學(xué)術(shù)界見(jiàn)仁見(jiàn)智，已經(jīng)有了不少重要的研究。然而我覺(jué)得它的出現(xiàn)與中國(guó)傳統(tǒng)文化獨(dú)特的闡釋學(xué)和注釋學(xué)實(shí)踐有著相當(dāng)深的關(guān)聯(lián)。比如說(shuō)對(duì)《春秋》經(jīng)的闡釋而形成的三傳，使得《左傳》、《谷梁》和《公羊》與經(jīng)文一并傳世。從某種意義上說(shuō)，“傳”并非僅僅是“經(jīng)”的附庸，它在對(duì)“經(jīng)”的質(zhì)疑、補(bǔ)充或解釋的過(guò)程之中，也使自己變成了完全自足的文本。甚至我們今天在閱讀《春秋左氏傳》的時(shí)候，出現(xiàn)了完全顛倒了的關(guān)系：即經(jīng)文（原作）往往成了“傳”的附庸或參照物。③中國(guó)古典小說(shuō)評(píng)點(diǎn)從功能上看，評(píng)點(diǎn)者不僅像現(xiàn)代批評(píng)家那樣對(duì)原作修辭、手法和結(jié)構(gòu)作出某種評(píng)論性的意見(jiàn)，也會(huì)對(duì)作者隱含于文本中的許多奧秘和未發(fā)之覆加以揭示，從而對(duì)讀者加以提醒和指導(dǎo)。甚至，他們會(huì)在批評(píng)的過(guò)程之中，直接發(fā)表自己的感慨與興嘆，對(duì)世道人心發(fā)表評(píng)論性意見(jiàn)。興之所至，有的評(píng)點(diǎn)者竟自己會(huì)講述一個(gè)與正文毫無(wú)關(guān)系的故事，從而使得讀者不得不停止對(duì)原文本的閱讀，而進(jìn)入評(píng)點(diǎn)者的故事。所有這些內(nèi)容，評(píng)點(diǎn)者出于不同的目的，強(qiáng)行將之編織進(jìn)文本，與作者的原創(chuàng)意圖本無(wú)牽扯。但這些評(píng)點(diǎn)文字在原作的第一文本之外形成了第二文本，或次生文本，它對(duì)于讀者的影響也是不容低估的。一方面，由于采取了交織鑲嵌的方式，次生文本本身也構(gòu)成了讀者的閱讀對(duì)象。另一方面，評(píng)點(diǎn)者的文字不斷地指涉原著的修辭或寓意，不論這樣一種指涉是否妥當(dāng)，都會(huì)對(duì)讀者的閱讀產(chǎn)生重要影響。④甚至有一種批評(píng)者，他們與原作者是至親好友，熟知?jiǎng)?chuàng)作過(guò)程中的諸多細(xì)節(jié)。那么，批評(píng)者的評(píng)點(diǎn)不僅對(duì)文本意義洞幽燭微，而且會(huì)關(guān)涉作者的寫(xiě)作意圖。⑤此外，一般讀者或文人，在閱讀作品的過(guò)程中會(huì)信手涂鴉，在書(shū)中的眉頁(yè)之間留下自己的閱讀痕跡。如果假設(shè)此人擁有的本子恰好是一個(gè)孤本或善本，那么這位無(wú)名讀者隨手寫(xiě)下的意見(jiàn)也會(huì)隨著本子的傳抄、影印與過(guò)錄一并流傳，永垂不朽。而且讀者在傳抄過(guò)程中，也有隨手篡改文字的“惡習(xí)”，這就使得衍文和錯(cuò)訛不斷，有時(shí)甚至難以通過(guò)考辨加以還原。⑥由于“評(píng)點(diǎn)”這樣一個(gè)特殊的文本存在，作者與讀者的關(guān)系也發(fā)生相應(yīng)的變化。與西方敘事學(xué)意義上嚴(yán)格的作者——批評(píng)者——讀者之間的關(guān)系相比，中國(guó)傳統(tǒng)小說(shuō)中的三者界限并不那么明確，同時(shí)它與現(xiàn)代版權(quán)法意義上的作者和讀者概念也迥然不同。⑦由此看來(lái)，在中國(guó)古典小說(shuō)自寫(xiě)作至被閱讀的過(guò)程中，評(píng)點(diǎn)者既是讀者，也是批評(píng)者，也兼有了作者的功能。而對(duì)于一般的讀者而言，他所面對(duì)的文本因不是單純的作者正文，既有評(píng)點(diǎn)者的次文本，也有許多無(wú)名作者在閱讀過(guò)程中所留下的痕跡，這就構(gòu)成了一種全新的對(duì)話關(guān)系。讀者在與作者對(duì)話的過(guò)程中，實(shí)際上也在與不同時(shí)代的讀者同時(shí)進(jìn)行對(duì)話，這也使得閱讀變成了一種真正意義上的“共時(shí)性”行為，而真正的作者意圖則被濃縮成了一個(gè)典故——它的真實(shí)性和權(quán)威性既不突出，也非不存在，它被作為文本意圖的有機(jī)部分，通過(guò)多重解釋放置于一系列復(fù)雜的對(duì)話中，經(jīng)過(guò)讀者的反復(fù)闡釋得以顯現(xiàn)。⑧對(duì)閱讀的強(qiáng)調(diào)而形成的“讀者理論”，在西方大致是20世紀(jì)以后才出現(xiàn)的新的命題，而在中國(guó)小說(shuō)的閱讀經(jīng)驗(yàn)中，這種開(kāi)放性的閱讀從來(lái)都是一種習(xí)慣和常識(shí)。1．第①段中加點(diǎn)詞語(yǔ)“附加信息”在文中指_____________________________2．哪項(xiàng)作為隱含的前提條件能支持第④段畫(huà)線部分論證（

）A．與原作者關(guān)系越近，掌握的創(chuàng)作細(xì)節(jié)就會(huì)越多B．原作者的至親好友，一般都有較高的文學(xué)造詣C．有一部分評(píng)點(diǎn)者，常會(huì)給原作者提供寫(xiě)作建議D．了解原作者的創(chuàng)作細(xì)節(jié)，有助于深入理解作品。3．依據(jù)文意，下列說(shuō)法正確的是（

）A．以“春秋三傳”為例，論證了經(jīng)文反而成為“傳”的附庸或參照物B．評(píng)點(diǎn)者對(duì)讀者加以提醒和指導(dǎo)，使他們更好地理解作者的寫(xiě)作意圖C．對(duì)孤本或善本的評(píng)點(diǎn)，會(huì)隨傳抄、影印與過(guò)錄一并流傳，永垂不朽D．讀者的評(píng)點(diǎn)使閱讀變成一種“共時(shí)性”行為，構(gòu)成全新對(duì)話關(guān)系。4．有人認(rèn)為，第②段對(duì)于“中國(guó)古代小說(shuō)評(píng)點(diǎn)的來(lái)源”的論述不夠充分，你是否同意這一觀點(diǎn)？請(qǐng)具體分析。5．小浦在閱讀《紅樓夢(mèng)》時(shí)，發(fā)現(xiàn)小說(shuō)第八回“黛玉出場(chǎng)”有兩個(gè)不同的版本，頗有疑惑。你認(rèn)為哪個(gè)版本好？是什么原因造成的？談你的看法。【版本一】一語(yǔ)未了，忽聽(tīng)外面人說(shuō)：林姑娘來(lái)了。話猶未了，林黛玉搖搖（評(píng)點(diǎn)：擺擺）地走了進(jìn)來(lái)?！景姹径恳徽Z(yǔ)未了，忽聽(tīng)外面人說(shuō)：林姑娘來(lái)了。話猶未了，林黛玉搖搖擺擺地走了進(jìn)來(lái)。【答案】1．對(duì)正文內(nèi)容起到補(bǔ)充或增殖的批評(píng)者的批注文字。2．D3．D4．同意，第②段以“春秋三傳”為例，論證了“中國(guó)古代小說(shuō)評(píng)點(diǎn)發(fā)源于中國(guó)傳統(tǒng)文化獨(dú)特的闡釋學(xué)和注釋學(xué)實(shí)踐”這一觀點(diǎn)。但特點(diǎn)的相似性，不能自然得出兩者間的溯源關(guān)系?！按呵锶齻鳌笔墙?jīng)文和傳之間的闡釋關(guān)系，而本文是古代小說(shuō)，文體并不一致。而且，“傳”作為“完全自足的文本”，與第①段所述評(píng)點(diǎn)文字“與正文完全融為一體，無(wú)法分割”的特點(diǎn)并不相吻合。因而論述是不夠充分的。不同意，第②段以“春秋三傳”為例，通過(guò)對(duì)其具體特點(diǎn)的描述，如“傳”在對(duì)“經(jīng)”的質(zhì)疑、補(bǔ)充或解釋過(guò)程中，使自己變成了完全自足的文本，甚至使“經(jīng)”成了“傳”的附庸或參照物，闡明了評(píng)點(diǎn)作品的價(jià)值和意義，來(lái)表明其與評(píng)點(diǎn)這一形式具有高度相似性，從而論證中國(guó)古代小說(shuō)評(píng)點(diǎn)發(fā)源于中國(guó)傳統(tǒng)文化獨(dú)特的闡釋學(xué)和注釋學(xué)實(shí)踐，因而論述是充分的。5．版本一好?！皳u搖”寫(xiě)出黛玉的身材纖細(xì)窈窕，行動(dòng)如弱柳扶風(fēng)，而“搖搖擺擺”，讓弱不禁風(fēng)的林黛玉有了輕浮之態(tài)。點(diǎn)評(píng)“擺擺”顯得畫(huà)蛇添足，不符小說(shuō)人物和情節(jié)的設(shè)置，使原本對(duì)文本之意有補(bǔ)充和畫(huà)龍點(diǎn)睛的點(diǎn)評(píng)成了錯(cuò)訛?！窘馕觥?．本題考查學(xué)生理解文中重要詞語(yǔ)含義的能力。由原文“與現(xiàn)代意義上的文學(xué)批評(píng)和文學(xué)評(píng)論所不同的是，中國(guó)古代小說(shuō)的批評(píng)文字鑲嵌于原作的文本之中”“批評(píng)者的文字往往通過(guò)回目前的前批、題詩(shī)，回目后的總評(píng)，以及鑲嵌于所謂正文中的眉批、旁批、夾批等手段編制進(jìn)正式文本，從而與正文完全融為一體，無(wú)法分割”可知“附加信息”是“批評(píng)者”夾在正文中的批注文字；由“讀者不可能在閱讀作者正文的過(guò)程中，對(duì)這部分增殖出來(lái)的文字完全無(wú)動(dòng)于衷”可知“附加信息”是“增值”出來(lái)的文字，作用應(yīng)是對(duì)正文進(jìn)行補(bǔ)充。由此概括出：“附加信息”對(duì)正文內(nèi)容起到補(bǔ)充或增殖的批評(píng)者的批注文字。2．本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。劃線句“甚至有一種批評(píng)者，他們與原作者是至親好友，熟知?jiǎng)?chuàng)作過(guò)程中的諸多細(xì)節(jié)。那么，批評(píng)者的評(píng)點(diǎn)不僅對(duì)文本意義洞幽燭微，而且會(huì)關(guān)涉作者的寫(xiě)作意圖”，前后兩個(gè)句子，前句是后句的原因，因而重點(diǎn)在后句。A.選項(xiàng)強(qiáng)調(diào)了關(guān)系近與掌握創(chuàng)作細(xì)節(jié)數(shù)量的關(guān)系，與原文“與原作者是至親好友，熟知?jiǎng)?chuàng)作過(guò)程中的諸多細(xì)節(jié)”意思不同；B.選項(xiàng)說(shuō)“原作者的至親好友，一般都有較高的文學(xué)造詣”，與原文“他們與原作者是至親好友”“批評(píng)者的評(píng)點(diǎn)不僅對(duì)文本意義洞幽燭微，而且會(huì)關(guān)涉作者的寫(xiě)作意圖”意思不同。C.“常會(huì)給原作者提供寫(xiě)作建議”與原文“對(duì)文本意義洞幽燭微，而且會(huì)關(guān)涉作者的寫(xiě)作意圖”意思不同。D.“有助于深入理解作品”能夠論證原句中“對(duì)文本意義洞幽燭微，而且會(huì)關(guān)涉作者的寫(xiě)作意圖”。故選D。3．本題考查學(xué)生篩選并辨析信息的能力。A.“論證了經(jīng)文反而成為‘傳’的附庸或參照物”錯(cuò)，運(yùn)用“春秋三傳”的例子是為了論證“從某種意義上說(shuō)，‘傳’并非僅僅是‘經(jīng)’的附庸，它在對(duì)‘經(jīng)’的質(zhì)疑、補(bǔ)充或解釋的過(guò)程之中，也使自己變成了完全自足的文本”；B.“使他們更好地理解作者的寫(xiě)作意圖”錯(cuò)，原文是“所有這些內(nèi)容，評(píng)點(diǎn)者出于不同的目的，強(qiáng)行將之編織進(jìn)文本，與作者的原創(chuàng)意圖本無(wú)牽扯”；C.“……評(píng)點(diǎn)，會(huì)隨傳抄、影印與過(guò)錄一并流傳，永垂不朽”偷換概念，原文“如果假設(shè)此人擁有的本子恰好是一個(gè)孤本或善本，那么這位無(wú)名讀者隨手寫(xiě)下的意見(jiàn)也會(huì)隨著本子的傳抄、影印與過(guò)錄一并流傳，永垂不朽”，可見(jiàn)“傳抄、影印與過(guò)錄”的應(yīng)該是“本子”，而不僅僅是這些點(diǎn)評(píng)。故選D。4．本題考查學(xué)生探究文本中的某些問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解的能力。同意：首先分析第②段的觀點(diǎn)句，是“追溯這一形式的來(lái)源……我覺(jué)得它的出現(xiàn)與中國(guó)傳統(tǒng)文化獨(dú)特的闡釋學(xué)和注釋學(xué)實(shí)踐有著相當(dāng)深的關(guān)聯(lián)”，“這一形式”指的是中國(guó)古代小說(shuō)的評(píng)點(diǎn)，作者認(rèn)為中國(guó)古代小說(shuō)評(píng)點(diǎn)發(fā)源于中國(guó)傳統(tǒng)文化獨(dú)特的闡釋學(xué)和注釋學(xué)實(shí)踐；再看論據(jù)，第②段以“春秋三傳”為例進(jìn)行論證，認(rèn)為“對(duì)《春秋》經(jīng)的闡釋而形成的三傳，使得《左傳》、《谷梁》和《公羊》與經(jīng)文一并傳世”；但正如原文表述是“有著相當(dāng)深的關(guān)聯(lián)”，只能說(shuō)二者特點(diǎn)相似，不能自然得出兩者間的溯源關(guān)系。且從文體來(lái)看，“春秋三傳”是解釋經(jīng)文的著作，二者是經(jīng)文和傳之間的闡釋關(guān)系，而本文是論述中國(guó)古代小說(shuō)，文體并不一致。最后第②段說(shuō)“從某種意義上說(shuō)，‘傳’并非僅僅是‘經(jīng)’的附庸，它在對(duì)‘經(jīng)’的質(zhì)疑、補(bǔ)充或解釋的過(guò)程之中，也使自己變成了完全自足的文本”，“完全自足的文本”與第①段“批評(píng)者的文字往往通過(guò)回目前的前批、題詩(shī)，回目后的總評(píng)，以及鑲嵌于所謂正文中的眉批、旁批、夾批等手段編制進(jìn)正式文本，從而與正文完全融為一體，無(wú)法分割”中的“與正文完全融為一體，無(wú)法分割”的特點(diǎn)并不相吻合。因而論述是不夠充分的。不同意：第②段論述了“春秋三傳”的特點(diǎn)，“從某種意義上說(shuō)，‘傳’并非僅僅是‘經(jīng)’的附庸，它在對(duì)‘經(jīng)’的質(zhì)疑、補(bǔ)充或解釋的過(guò)程之中，也使自己變成了完全自足的文本。甚至我們今天在閱讀《春秋左氏傳》的時(shí)候，出現(xiàn)了完全顛倒了的關(guān)系：即經(jīng)文（原作）往往成了‘傳’的附庸或參照物”，是在論述評(píng)點(diǎn)有很重要的價(jià)值和意義；而中國(guó)古代小說(shuō)的評(píng)點(diǎn)與之高度相似，“一般而言，批評(píng)者的文字往往通過(guò)回目前的前批、題詩(shī)，回目后的總評(píng)，以及鑲嵌于所謂正文中的眉批、旁批、夾批等手段編制進(jìn)正式文本，從而與正文完全融為一體，無(wú)法分割”，小說(shuō)的評(píng)點(diǎn)甚至可以成為正文的一部分；小說(shuō)評(píng)點(diǎn)與經(jīng)文解釋二者無(wú)論形式還是價(jià)值意義都相似，由此可以論證中國(guó)古代小說(shuō)評(píng)點(diǎn)發(fā)源于中國(guó)傳統(tǒng)文化獨(dú)特的闡釋學(xué)和注釋學(xué)實(shí)踐，因而論述是充分的。5．本題考查學(xué)生分析、運(yùn)用文中信息的能力。對(duì)比兩個(gè)版本，發(fā)現(xiàn)對(duì)黛玉動(dòng)作描寫(xiě)的詞語(yǔ)不同，一個(gè)是“搖搖”，一個(gè)是“搖搖擺擺”。“搖搖”是身體晃動(dòng)的樣子，《紅樓夢(mèng)》中描寫(xiě)黛玉“行動(dòng)如弱柳扶風(fēng)”，意思是：行動(dòng)之時(shí)腰肢款擺、風(fēng)姿綽約，如纖細(xì)柔弱的楊柳在風(fēng)中搖曳一般楚楚動(dòng)人，令人心生憐愛(ài)。黛玉身材纖細(xì)窈窕，走起路來(lái)如細(xì)柳搖曳，有一種楚楚動(dòng)人的美；而“搖搖擺擺”中的“擺擺”有主觀刻意的意思，仿佛林黛玉刻意擺動(dòng)腰肢行走，讓弱不禁風(fēng)的林黛玉有了輕浮之態(tài)。分析原因：版本一原文就是“搖搖”，評(píng)點(diǎn)加了“擺擺”二字，這個(gè)點(diǎn)評(píng)顯得畫(huà)蛇添足，不符小說(shuō)人物和情節(jié)的設(shè)置。而版本二在傳抄過(guò)程中造成了錯(cuò)訛，正如原文第⑤段所說(shuō)“讀者在傳抄過(guò)程中，也有隨手篡改文字的‘惡習(xí)’，這就使得衍文和錯(cuò)訛不斷”。評(píng)點(diǎn)原本是對(duì)文本之意有補(bǔ)充和畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，結(jié)果卻造成了錯(cuò)訛。評(píng)卷人得分二、文學(xué)類閱讀-雙文本閱讀下面的文字，完成下面小題。文本一：?jiǎn)⑹就踉笀?jiān)經(jīng)過(guò)兩個(gè)多小時(shí)的滾跌、跋涉，小部隊(duì)終于走出了這段充滿著艱難和危險(xiǎn)的爛泥潭。排長(zhǎng)鐘彥標(biāo)踏上了一塊大些的草墩，把背上的傷員輕輕放下，抬頭看了看天，西北方向，一塊烏云正緩緩地漫上來(lái)。再向前望去，他的心不由得一沉。這塊不過(guò)畝把地大的高地上，散散亂亂地?cái)D著五六十個(gè)紅軍戰(zhàn)士；有一多半是傷病員。一看就知道，這些人都像他們一樣，是掉隊(duì)下來(lái)的。有的在拍打著空空的糧袋；有的尋找著野菜；有的干脆在矮樹(shù)叢間找柴火、生篝火、搭帳篷，準(zhǔn)備宿營(yíng)了；有的吵吵嚷嚷，在辯論著什么：“誰(shuí)愛(ài)走誰(shuí)走，我可是不走了！”“對(duì)，反正是趕不上大隊(duì)了，明天早點(diǎn)走還不是一樣！”“不行！”人群里有個(gè)人提出了反對(duì)的意見(jiàn)，“暴雨馬上就到，得往前趕呀！……”鐘彥標(biāo)循著這個(gè)聲音望去，只見(jiàn)講話的是個(gè)重傷員，他從一個(gè)臨時(shí)綁起的擔(dān)架上欠起身，喘息著，焦急地?cái)[著手：“同志們！……”可是，他那微弱的聲音卻被雜亂的吵嚷聲淹沒(méi)了。雨，來(lái)得又突然又猛烈。西北風(fēng)斜推著急驟的雨點(diǎn)，夾雜著指尖大的冰雹，密集地掃射過(guò)來(lái)，本來(lái)就亂著的人群，更是混亂了。鐘彥標(biāo)的心急得像幾把刀子在戳，在攪。他一會(huì)兒招呼傷員向他這邊靠，一會(huì)兒又俯到擔(dān)架上，掩住一個(gè)傷員的上半身，恨不得一下子把自己分成幾半。就在這時(shí)，忽然人影一閃，一個(gè)人大步奔過(guò)來(lái)。他一邊走，一邊解著衣扣，然后，兩手猛地扯起衣襟，用身軀掩住了兩個(gè)傷員。冰雹，正在他的軍帽上、肩頭上和握著衣襟的雙手上，四散飛迸；雨水，順著濃黑的眉毛和胡須急急地流下來(lái)。這些，那人全不在意，只是叉開(kāi)兩腿，穩(wěn)穩(wěn)地站在那里，身軀略略前傾，兩眼定定地注視著身前的傷員。突然，他那濃密的胡須抖動(dòng)了一下，發(fā)出了一聲低沉的喊聲：“共產(chǎn)黨員們，到這邊來(lái)！”這喊聲不高，還有些沙啞，卻一下子沖進(jìn)了鐘彥標(biāo)的心。仿佛借著這喊聲的沖力，他的心頓時(shí)開(kāi)了一條縫，透進(jìn)了一線亮光：“是呀，應(yīng)該號(hào)召黨員們……”于是，他深吸了一口氣，和那個(gè)同志一起，齊聲喊道：“共產(chǎn)黨員們，到這邊來(lái)！”口號(hào)，由一個(gè)老黨員和一個(gè)年輕黨員同聲喊出來(lái)，更加響亮了。他們來(lái)到了這個(gè)老同志身邊，你挨著我，我靠著你，像雁行一樣一字排開(kāi)，筑成了一堵人墻，用那些寬闊的脊背，為傷病員遮擋著狂風(fēng)、暴雨、冰雹。看著眼前的情景，鐘彥標(biāo)的心頭寬松了。他感激地向著那個(gè)老同志看了一眼，情不自禁地向他靠得更緊了。老同志轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)，低聲問(wèn)道：“你是干部？”“是?！辩姀?biāo)回答，“紅五團(tuán)二連的排長(zhǎng)?！薄盀槭裁赐Ｏ?？”問(wèn)話里透著不滿，“為什么不帶著同志們走？”“這……人員復(fù)雜……不太好帶……”鐘彥標(biāo)望著這雙眼里閃著的嚴(yán)厲的光，慌忙低下了頭?！安粚?duì)！”老同志把聲音提高了，“單位再多，也是共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的紅軍嘛！怎么能說(shuō)沒(méi)法帶呢！”接著，俯到那個(gè)戴大八角帽的傷員身邊，幫他擦抹臉上的水點(diǎn)。傷員感激地點(diǎn)了點(diǎn)頭，喘息了一陣，掙扎著欠起身，從懷里掏出裝著一小截炒青株的糧袋子，遞給了老同志，說(shuō)道：“同志，拿去，分給斷糧的同志……吃了，好往前走……”老同志沒(méi)有接糧袋，卻緊緊抓住了那只瘦骨嶙峋的手。過(guò)了一會(huì)兒，老同志又說(shuō)話了。話是對(duì)著鐘彥標(biāo)說(shuō)的：“看，我們有多好的同志?。『瓦@樣的人在一起，怎么能說(shuō)‘不好帶’？”老同志的話音更低、更沙啞了。鐘彥標(biāo)卻從這話音里覺(jué)出了深沉的感情，得到了啟發(fā)。他激動(dòng)地抬起頭，又看到了濃眉下的那雙眼睛。這雙眼睛明亮、清澈又充滿著熱情?！芭砰L(zhǎng)同志，”老同志溫和地說(shuō)，“我們軍隊(duì)的黨支部，不在營(yíng)，不在團(tuán)，卻在連里，這是為什么呢？”“知道?！辩姀?biāo)回答。總支部書(shū)記講過(guò)：1927年秋天，毛主席領(lǐng)導(dǎo)著秋收起義軍向井岡山進(jìn)軍的時(shí)候，親自在連隊(duì)建黨，把黨支部建在連上。從那以后，紅軍不管怎樣艱難困苦也頂?shù)米?、拖不垮，從不潰散……回憶著這歷史的經(jīng)驗(yàn)，想著老同志問(wèn)話的意思，他覺(jué)得自己的心頭更敞亮了?！爸谰秃猛?！”老同志胡須緩緩展開(kāi)，笑了，“那么，現(xiàn)在你應(yīng)該怎么辦呢？”“我應(yīng)該依靠黨員同志……”“對(duì)，并且把他們組織起來(lái)，成為一個(gè)核心，一個(gè)堡壘，”老同志接過(guò)了他的話，“帶領(lǐng)大家，繼續(xù)前進(jìn)，去趕上大隊(duì)！”接二連三的啟示，使鐘彥標(biāo)的心頭完全豁亮了。他猛地把手伸進(jìn)懷里，掏出那個(gè)珍藏的油布小包，打開(kāi)來(lái)，拿出自己的黨證，然后，把手一揮，叫道：“共產(chǎn)黨員，到這里來(lái)開(kāi)會(huì)！”他高高舉起了黨證，權(quán)且代替了黨旗。黨證上那紅色印章——紅星、鐮刀、斧頭，雖然不大，卻像一簇火焰一樣，鮮紅、明亮，照耀著草地，照耀著會(huì)場(chǎng)。連傷病員在內(nèi)，15個(gè)來(lái)自各個(gè)部隊(duì)的共產(chǎn)黨員，這些被饑餓、寒冷、疾病、戰(zhàn)傷折磨著的無(wú)產(chǎn)階級(jí)的先鋒隊(duì)員們，圍著這一簇火焰，成了一個(gè)戰(zhàn)斗的集體。黨員大會(huì)在莊嚴(yán)地進(jìn)行。熱烈的討論開(kāi)始了，一項(xiàng)項(xiàng)提議提出來(lái)了，一項(xiàng)項(xiàng)決議做出來(lái)了。開(kāi)會(huì)的工夫，那位老同志一直注視著會(huì)議的進(jìn)行。鐘彥標(biāo)看見(jiàn)，在那雙明亮、清澈的眼睛里，流露著高興和贊許的神情。當(dāng)通過(guò)了最后一項(xiàng)決議，老同志舉起了手：“我提議，大家唱支歌！”老同志站起來(lái)，用那充滿感情的胸音唱了個(gè)起句，然后，胳膊猛然一揮，歌聲，隨著他的指尖爆發(fā)出來(lái)：起來(lái)，饑寒交迫的奴隸，起來(lái)，全世界受苦的人……（有刪改）注：本文節(jié)選自同名小說(shuō)。故事發(fā)生于紅軍長(zhǎng)征期間，文中老同志的原型是周恩來(lái)。文本二：在文學(xué)作品中再現(xiàn)老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的形象，這是全國(guó)人民的共同愿望，也是文藝工作者的神圣職責(zé)。王愿堅(jiān)選擇了這個(gè)當(dāng)代文藝創(chuàng)作的重大課題，認(rèn)真地進(jìn)行了大膽而又有意義的革命探索。王愿堅(jiān)的作品，是通過(guò)描繪毛主席和周總理、朱委員長(zhǎng)在長(zhǎng)征生活中的一點(diǎn)側(cè)影，來(lái)展現(xiàn)他們的崇高思想和偉大豐采的。作家根據(jù)他們?cè)陂L(zhǎng)征途中的光輝業(yè)績(jī)，通過(guò)自己的深入理解和思索，進(jìn)行了高度的藝術(shù)概括，把歷史真實(shí)和藝術(shù)真實(shí)辯證地統(tǒng)一起來(lái)，讀者從中看到自己所崇敬的、所熱愛(ài)的老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的面容和身影。（節(jié)選自陳紹華《試談王愿堅(jiān)的短篇小說(shuō)》）6．下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（

）A．“雨，來(lái)得又突然又猛烈”是對(duì)行軍途中惡劣環(huán)境的描寫(xiě)，既烘托了鐘彥標(biāo)焦急復(fù)雜的心情，又暗示了上文混亂的局面。B．小說(shuō)雖以鐘彥標(biāo)為核心組織情節(jié)，但文中的“老同志”是關(guān)鍵人物，他是艱難困苦時(shí)期發(fā)揮堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)作用的黨員代表。C．小說(shuō)對(duì)黨證的相關(guān)描寫(xiě)細(xì)致生動(dòng)，形成特寫(xiě)鏡頭的效果，突出黨在艱難困苦時(shí)期強(qiáng)大的感召力、凝聚力和戰(zhàn)斗力。D．小說(shuō)以大家高唱《國(guó)際歌》結(jié)尾，莊重嚴(yán)肅，體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士堅(jiān)定的革命信念，并與開(kāi)頭的混亂形成對(duì)比，有力突出了主題。7．關(guān)于文本一開(kāi)頭部分描寫(xiě)暴雨來(lái)臨前的場(chǎng)景，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（

）A．鐘彥標(biāo)的心不由得“一沉”，因?yàn)樗庾R(shí)到暴雨將至，這么多人聚集在高地上不繼續(xù)趕路會(huì)很危險(xiǎn)。B．戰(zhàn)士們“散亂地?cái)D著”“吵吵嚷嚷”等表現(xiàn)，表明因鐘彥標(biāo)的指揮不當(dāng)而導(dǎo)致隊(duì)伍陷入混亂局面。C．呼吁大家繼續(xù)趕路的重傷員是一位有著豐富的戰(zhàn)斗經(jīng)驗(yàn)的老戰(zhàn)士，但他的意見(jiàn)并未得到大家響應(yīng)。D．作者采用現(xiàn)場(chǎng)實(shí)錄的方式，綜合運(yùn)用環(huán)境、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)渲染氣氛，使讀者有身臨其境的感受。8．小說(shuō)以“啟示”為題，文中多次寫(xiě)道“老同志”的眼神、表情及語(yǔ)言帶給鐘彥標(biāo)的啟示，請(qǐng)結(jié)合相關(guān)描寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)鐘彥標(biāo)從中受到了哪些啟示？9．文本二指出，王愿堅(jiān)的作品“把歷史真實(shí)和藝術(shù)真實(shí)辯證地統(tǒng)一起來(lái)”，請(qǐng)結(jié)合文本一簡(jiǎn)要分析?！敬鸢浮?．A7．B8．①當(dāng)隊(duì)伍陷入混亂無(wú)序時(shí)，老同志的“共產(chǎn)黨員們，到這邊來(lái)！”啟示鐘彥標(biāo)在關(guān)鍵時(shí)刻要調(diào)動(dòng)、發(fā)揮黨員的骨干作用，擺脫困境。②鐘彥標(biāo)說(shuō)人員復(fù)雜不好帶時(shí)，老同志雙眼閃著嚴(yán)厲的光，對(duì)鐘彥標(biāo)的批評(píng)以及對(duì)紅軍戰(zhàn)士的贊揚(yáng)等話語(yǔ)，啟示鐘彥標(biāo)要克服畏難情緒，相信戰(zhàn)友的革命覺(jué)悟。③老同志接二連三的提問(wèn)和建議，啟示鐘彥標(biāo)要凝聚黨員力量，形成堅(jiān)強(qiáng)的戰(zhàn)斗集體和領(lǐng)導(dǎo)核心，帶領(lǐng)隊(duì)伍繼續(xù)前進(jìn)。9．①故事發(fā)生在紅軍長(zhǎng)征過(guò)草地期間，有真實(shí)的歷史背景；小說(shuō)將高地草墩、爛泥水塘、暴雨冰雹狂風(fēng)等不利因素疊加，渲染自然環(huán)境的極致化考驗(yàn)，有助于表現(xiàn)紅軍“頂?shù)米　⑼喜豢?，從不潰敗”的精神。②“老同志”的原型是革命領(lǐng)袖，小說(shuō)再現(xiàn)了革命領(lǐng)袖果決堅(jiān)定、嚴(yán)厲又溫和的偉大風(fēng)采；年輕黨員在老同志的啟發(fā)下逐漸成長(zhǎng)的過(guò)程，也寫(xiě)得真實(shí)自然。③小說(shuō)既嵌入對(duì)黨支部建立在連隊(duì)的歷史經(jīng)驗(yàn)的回顧，也有戰(zhàn)士們爭(zhēng)論、老黨員挺身而出、黨員高舉黨證、高唱《國(guó)際歌》等情節(jié)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)藝術(shù)的合理真實(shí)。【解析】6．本題考查學(xué)生對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析及對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。A.“又暗示了上文混亂的局面”錯(cuò)。結(jié)合“西北風(fēng)斜推著急驟的雨點(diǎn)，夾雜著指尖大的冰雹，密集地掃射過(guò)來(lái)，本來(lái)就亂著的人群，更是混亂了”可知，既然是“上文”，就不需要“暗示”，而且現(xiàn)在“更是混亂了”。故選A。7．本題考查學(xué)生分析重要情節(jié)、語(yǔ)段的作用的能力。B.“表明因鐘彥標(biāo)的指揮不當(dāng)”錯(cuò)。這個(gè)時(shí)候，鐘彥標(biāo)還沒(méi)有指揮。故選B。8．本題考查學(xué)生概括作品主題的能力。結(jié)合“這喊聲不高，還有些沙啞，卻一下子沖進(jìn)了鐘彥標(biāo)的心。仿佛借著這喊聲的沖力，他的心頓時(shí)開(kāi)了一條縫，透進(jìn)了一線亮光：‘是呀，應(yīng)該號(hào)召黨員們……’于是，他深吸了一口氣，和那個(gè)同志一起，齊聲喊道：‘共產(chǎn)黨員們，到這邊來(lái)！’”可知，當(dāng)隊(duì)伍陷入混亂無(wú)序時(shí)，老同志的“共產(chǎn)黨員們，到這邊來(lái)！”啟示鐘彥標(biāo)在關(guān)鍵時(shí)刻要調(diào)動(dòng)、發(fā)揮黨員的骨干作用，擺脫困境。結(jié)合“鐘彥標(biāo)望著這雙眼里閃著的嚴(yán)厲的光，慌忙低下了頭”“‘不對(duì)！’老同志把聲音提高了，‘單位再多，也是共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的紅軍嘛！怎么能說(shuō)沒(méi)法帶呢！’接著，俯到那個(gè)戴大八角帽的傷員身邊，幫他擦抹臉上的水點(diǎn)”“過(guò)了一會(huì)兒，老同志又說(shuō)話了。話是對(duì)著鐘彥標(biāo)說(shuō)的：‘看，我們有多好的同志?。『瓦@樣的人在一起，怎么能說(shuō)‘不好帶’？”可知，鐘彥標(biāo)說(shuō)人員復(fù)雜不好帶時(shí)，老同志雙眼閃著嚴(yán)厲的光，對(duì)鐘彥標(biāo)的批評(píng)以及對(duì)紅軍戰(zhàn)士的贊揚(yáng)等話語(yǔ)，啟示鐘彥標(biāo)要克服畏難情緒，相信戰(zhàn)友的革命覺(jué)悟。結(jié)合“老同志的話音更低、更沙啞了。鐘彥標(biāo)卻從這話音里覺(jué)出了深沉的感情，得到了啟發(fā)。他激動(dòng)地抬起頭，又看到了濃眉下的那雙眼睛。這雙眼睛明亮、清澈又充滿著熱情”可知，老同志接二連三的提問(wèn)和建議，啟示鐘彥標(biāo)要凝聚黨員力量，形成堅(jiān)強(qiáng)的戰(zhàn)斗集體和領(lǐng)導(dǎo)核心，帶領(lǐng)隊(duì)伍繼續(xù)前進(jìn)。9．本題考查學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。結(jié)合“經(jīng)過(guò)兩個(gè)多小時(shí)的滾跌、跋涉，小部隊(duì)終于走出了這段充滿著艱難和危險(xiǎn)的爛泥潭”可知，故事發(fā)生在紅軍長(zhǎng)征過(guò)草地期間，有真實(shí)的歷史背景；結(jié)合“排長(zhǎng)鐘彥標(biāo)踏上了一塊大些的草墩……西北方向，一塊烏云正緩緩地漫上來(lái)”“雨，來(lái)得又突然又猛烈。西北風(fēng)斜推著急驟的雨點(diǎn)，夾雜著指尖大的冰雹，密集地掃射過(guò)來(lái)，本來(lái)就亂著的人群，更是混亂了”可知，小說(shuō)將高地草墩、爛泥水塘、暴雨冰雹狂風(fēng)等不利因素疊加，渲染自然環(huán)境的極致化考驗(yàn)，有助干表現(xiàn)紅軍“頂?shù)米?、拖不跨，從不潰敗”的精神。結(jié)合“注：本文節(jié)選自同名小說(shuō)。故事發(fā)生于紅軍長(zhǎng)征期間，文中老同志的原型是周恩來(lái)?！笨芍?，“老同志”的原型是革命領(lǐng)袖，小說(shuō)再現(xiàn)了革命領(lǐng)袖果決堅(jiān)定、嚴(yán)厲又溫和的偉大風(fēng)采；結(jié)合“老同志的話音更低、更沙啞了。鐘彥標(biāo)卻從這話音里覺(jué)出了深沉的感情，得到了啟發(fā)。他激動(dòng)地抬起頭，又看到了濃眉下的那雙眼睛。這雙眼睛明亮、清澈又充滿著熱情”可知，年輕黨員在老同志的啟發(fā)下逐漸成長(zhǎng)的過(guò)程，也寫(xiě)得真實(shí)自然。結(jié)合“總支部書(shū)記講過(guò)：1927年秋天，毛主席領(lǐng)導(dǎo)著秋收起義軍向井岡山進(jìn)軍的時(shí)候，親自在連隊(duì)建黨，把黨支部建在連上。從那以后，紅軍不管怎樣艱難困苦也頂?shù)米　⑼喜豢?，從不潰散……回憶著這歷史的經(jīng)驗(yàn)，想著老同志問(wèn)話的意思，他覺(jué)得自己的心頭更敞亮了”“他高高舉起了黨證，權(quán)且代替了黨旗。黨證上那紅色印象——紅星、鐮刀、斧頭，雖然不大，卻像一簇火焰一樣，鮮紅、明亮，照耀著草地，照耀著會(huì)場(chǎng)。連傷病員在內(nèi)，15個(gè)來(lái)自各個(gè)部隊(duì)的共產(chǎn)黨員，這些被饑餓、寒冷、疾病、戰(zhàn)傷折磨著的無(wú)產(chǎn)階級(jí)的先鋒隊(duì)員們，圍著這一簇火焰，成了一個(gè)戰(zhàn)斗的集體”可知，小說(shuō)既嵌入對(duì)黨支部建立在連隊(duì)的歷史經(jīng)驗(yàn)的回顧，也有戰(zhàn)士們爭(zhēng)論、老黨員挺身而出、黨員高舉黨證、高唱《國(guó)際歌》等情節(jié)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)藝術(shù)的合理真實(shí)。評(píng)卷人得分三、文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一張守珪，陜州河北人也。守珪儀形瑰壯，善騎射，性慷慨，有節(jié)義。時(shí)盧齊卿為幽州刺史，深禮遇之，常共榻而坐，謂曰：“足下數(shù)年外必節(jié)度幽、涼，為國(guó)之良將，方以子孫相托，豈得以僚屬常禮相期耶？”先是，契丹及奚連年為邊患，契丹衙官可突干驍勇有謀略，頗為夷人所伏。趙含章、薛楚玉等前后為幽州長(zhǎng)史，竟不能拒。及守珪到官，頻出擊之，每戰(zhàn)皆捷。契丹首領(lǐng)屈剌與可突干恐懼，遣使詐降。守珪察知其偽，遣右衛(wèi)騎曹王悔詣其部落就謀之?；谥燎輲?，賊徒初無(wú)降意，乃移其營(yíng)帳漸向西北，密遣使引突厥，將殺悔以叛。會(huì)契丹別帥李過(guò)折與可突干爭(zhēng)權(quán)不葉，悔潛誘之，斬屈剌、可突干，盡誅其黨，率余眾以降。守珪因出師次于紫蒙川，大閱軍實(shí)，宴賞將士，傳屈刺、可突干等首于東都，梟于天津橋之南。（節(jié)選自《舊唐書(shū)·列傳第五十三》）材料二（開(kāi)元二十二年甲戌，冬，十二月）乙巳，幽州節(jié)度使張守珪斬契丹王屈剌及可突干，傳首。時(shí)可突干連年為邊患，趙含章、薛楚玉皆不能討。守硅到官，屢擊破之。可突干迫困，遣使詐降，守珪使管記王悔就撫之?；谥疗溲缼?，察契丹上下初無(wú)降意，但稍徙營(yíng)帳近西北，密遣人引突厥，謀殺悔以叛；悔知之。牙官李過(guò)折與可突干分典兵馬，爭(zhēng)權(quán)不葉，悔說(shuō)過(guò)折使圖之。過(guò)折夜勒兵斬屈剌及可突干，盡誅其黨，帥余眾來(lái)降。守珪出師紫蒙川，大閱以鎮(zhèn)撫之。（開(kāi)元二十三年乙亥，春，正月）上美張守硅之功，欲以為相。張九齡諫曰：“宰相者，代天理物，非賞功之官也?！鄙显唬骸凹僖云涿皇谷纹渎?，可乎？”對(duì)曰：“不可。惟名與器不可以假人，君之所司也。且守珪才破契丹陛下即以為宰相若盡滅奚厥將以何官賞之？”上乃止。二月，守珪詣東都獻(xiàn)捷，拜右羽林大將軍，兼御史大夫，賜二子官，賞賚甚厚。（節(jié)選自《資治通鑒·唐紀(jì)三十》）10．文中畫(huà)波浪線的部分有三處需加句讀，請(qǐng)將答案填寫(xiě)在答題卡的相應(yīng)位置且A守B珪C才D破E契F丹G陛H下I即J以K為L(zhǎng)宰M相N若O盡P滅Q奚R厥S將T以U何V官W賞X之11．下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（

）A．足下，古代下稱上或稱同輩的敬詞?！犊兹笘|南飛》中“足下躡絲履”的“足下”與此不同。B．東都，歷代王朝在京師以東的都城，具體城市不一。隋唐時(shí)期指洛陽(yáng)，當(dāng)時(shí)京都在長(zhǎng)安。C．初，原本，本來(lái)，與陶淵明《桃花源記》中“初極狹，才通人”的“初”含義相同。D．勒兵，指揮軍隊(duì)。此處“勒”的意思是由成語(yǔ)“懸崖勒馬”中“勒”的意義引申來(lái)的。12．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括與賞析，不正確的一項(xiàng)是（

）A．在契丹王屈剌、可突干被李過(guò)折斬除后，張守珪舉行大規(guī)模閱兵活動(dòng)，以鎮(zhèn)契丹和突厥；將屈剌、可突干的頭顱傳送到東都。B．皇帝贊賞張守珪的戰(zhàn)績(jī)，并要拜他為宰相，遭到大臣張九齡的極力反對(duì)；后來(lái)皇帝對(duì)他加官并賞賜，賜其子以官職。C．材料一記載歷史力求客觀公允。如用“驍勇有謀略，頗為夷人所伏”這樣不乏褒揚(yáng)的語(yǔ)言評(píng)論犯邊的契丹將領(lǐng)可突干。D．材料二的對(duì)話描寫(xiě)能折射出人物的性格，可圈可點(diǎn)。如張九齡勸阻皇帝的語(yǔ)言描寫(xiě)，表現(xiàn)了張九齡敢于直諫的性格特點(diǎn)。13．把文中畫(huà)橫線句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）守珪察知其偽，遣右衛(wèi)騎曹王悔詣其部落就謀之。（2）牙官李過(guò)折與可突干分典兵馬，爭(zhēng)權(quán)不葉，悔說(shuō)過(guò)折使圖之。14．司馬遷認(rèn)為“列傳者，謂列敘人臣事跡，令可傳于后世”，宋神宗認(rèn)為《資治通鑒》“鑒于往事，有資于治道”。請(qǐng)據(jù)此分析兩則材料的異同?！敬鸢浮?0．GNS11．C12．A13．（1）張守珪覺(jué)察出他們有詐，派右衛(wèi)騎曹王悔到契丹的部落，接觸他們，謀劃這件事。（2）契丹牙官李過(guò)折與可突干分掌兵馬，因爭(zhēng)權(quán)不和，于是王悔游說(shuō)李過(guò)折，讓他對(duì)付可突干。14．相同：兩則材料均記載了與張守珪守邊除患有關(guān)的史實(shí)。相異：①材料一重在通過(guò)記敘張守珪的事跡反映其才干和品行，體現(xiàn)了“敘事”“傳世”的特點(diǎn)。②材料二以時(shí)間為經(jīng)、事件為緯，在敘述張守珪事跡的之后，還記載了張九齡與皇帝討論如何賞賜軍功一事，體現(xiàn)了“資于治道”的特點(diǎn)?！窘馕觥?0．本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：再說(shuō)張守珪剛打敗了契丹，陛下就要任命他為宰相，如果以后消滅了奚與突厥，再加給他什么官呢？“且守珪才破契丹”中，“守珪”是主語(yǔ)，“才破”是謂語(yǔ)，“契丹”是賓語(yǔ)，句子結(jié)構(gòu)完整，應(yīng)在“丹”后停頓；“陛下即以為宰相”中，“陛下”是主語(yǔ)，“即以為”是謂語(yǔ)，“宰相”是賓語(yǔ)，應(yīng)在“相”后停頓；“若盡滅奚厥”中，省略主語(yǔ)“張守珪”，“若盡滅”是謂語(yǔ)，“奚厥”是賓語(yǔ)，應(yīng)在“厥”后停頓。故在GNS三處句讀。11．本題考查學(xué)生對(duì)古代文化常識(shí)的掌握，理解一詞多義現(xiàn)象的能力。A.正確。敬詞，您；腳底下。含義不同。句意：您幾年之后一定做幽州、涼州的節(jié)度使。/腳下穿著用絲做的鞋子。B.正確。C.錯(cuò)誤。原本，本來(lái)；起初，開(kāi)始。含義不同。句意：覺(jué)察到契丹上下原本沒(méi)有真心降附的意思。/起初山洞非常狹窄，僅容一個(gè)人通過(guò)。D.正確。句意：李過(guò)折就在夜間指揮軍隊(duì)殺了屈刺及可突干。/在高高的山崖邊上勒住馬。故選C。12．本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。A.“以鎮(zhèn)撫契丹和突厥”錯(cuò)，鎮(zhèn)撫的是李過(guò)折及其降兵。故選A。13．本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“察”，覺(jué)察；“詣”，到；“就”，接近、靠近。（2）“典”，掌管；“不葉”，即不協(xié)，不和；“說(shuō)”，游說(shuō)，勸說(shuō)。14．本題考查學(xué)生分析文章信息、歸納內(nèi)容要點(diǎn)的能力。相同：材料一“契丹及奚連年為邊患，契丹衙官可突干驍勇有謀略……及守珪到官，頻出擊之，每戰(zhàn)皆捷”和材料二“時(shí)可突干連年為邊患，趙含章、薛楚玉皆不能討。守硅到官，屢擊破之”，兩則材料均記載了與張守珪守邊除患有關(guān)的史實(shí)。相異：①材料一“性慷慨，有節(jié)義”“及守珪到官，頻出擊之，每戰(zhàn)皆捷”“守珪察知其偽，遣右衛(wèi)騎曹王悔詣其部落就謀之”重在通過(guò)記敘張守珪的事跡反映其才干和品行，體現(xiàn)了“敘事”“傳世”的特點(diǎn)。②材料二“（開(kāi)元二十二年甲戌，冬，十二月）乙巳，幽州節(jié)度使張守珪斬契丹王屈烈及可突干，傳首”“（開(kāi)元二十三年乙亥，春，正月）上美張守硅之功，欲以為相”以時(shí)間為經(jīng)、事件為緯，在敘述張守珪事跡的之后，“張九齡諫曰：‘宰相者，代天理物，非賞功之官也?！显弧瓕?duì)曰……上乃止”還記載了張九齡與皇帝討論如何賞賜軍功一事，體現(xiàn)了“資于治道”的特點(diǎn)。參考譯文：材料一：張守珪是陜州河北人。守珪身軀魁偉，善于騎射，生性慷慨，崇尚節(jié)義。當(dāng)時(shí)盧齊卿做幽州刺史，非常看重他，常常共榻而坐，對(duì)他說(shuō)：“您幾年之后一定做幽州、涼州的節(jié)度使，做國(guó)家的良將，我要把子孫托付給你，哪里能夠用僚屬的常禮對(duì)待你呢？”原先，契丹、及奚連年侵?jǐn)_為患，契丹衙官可突干驍勇有謀略，很受夷人欽佩。趙含章、薛楚玉等前后擔(dān)任幽州長(zhǎng)史，始終不能抵抗他們。張守珪到任后，經(jīng)常出擊契丹，每次交戰(zhàn)都能取勝。契丹首領(lǐng)屈剌與可突干恐懼，派遣使者前來(lái)假裝投降。張守珪覺(jué)察出他們有詐，派右衛(wèi)騎曹王悔到契丹的部落，接觸他們，謀劃這件事。王悔到屈剌帳營(yíng)，賊人起初沒(méi)有歸降的意思，把軍營(yíng)逐漸遷往西北，暗中派使者招引突厥，準(zhǔn)備殺掉王悔反叛。適逢契丹另一首領(lǐng)李過(guò)折與可突干爭(zhēng)權(quán)不和，王悔暗中勸誘李過(guò)折，李過(guò)折殺掉了屈剌及可突干，并殺掉了他們的全部黨羽，率契丹余部投降唐朝。張守珪于是進(jìn)駐紫蒙川，大規(guī)模演習(xí)軍隊(duì)，犒賞將士，把屈剌和可突干首級(jí)送到東都，懸掛在天津橋的南門(mén)示眾。材料二：（開(kāi)元二十二年甲戌，冬，十二月）乙巳，幽州節(jié)度使張守珪殺了契丹王屈剌及可突干，并傳他們的頭顱到京城。時(shí)可突干連年為邊患，趙含章和薛楚玉都無(wú)法討平，張守珪任節(jié)度使后，多次擊敗了可突干?？赏桓蓜?shì)困計(jì)窮，派使者假裝說(shuō)要降附，張守珪就派管記王悔前去安撫。王悔到了可突干的牙帳，覺(jué)察到契丹上下原本沒(méi)有真心降附的意思，只不過(guò)是把軍營(yíng)稍往西北移了一些，并秘密地派人去聯(lián)兵突厥，陰謀殺掉王悔而反叛。于是王悔知道可突干是詐降。契丹牙官李過(guò)折與可突干分掌兵馬，因爭(zhēng)權(quán)不和，于是王悔游說(shuō)李過(guò)折，讓他對(duì)付可突干。李過(guò)折就在夜間指揮軍隊(duì)殺了屈剌及可突干，并殺掉了他們的黨羽，然后率領(lǐng)其他部眾來(lái)降附唐朝。張守珪率兵來(lái)到紫蒙川，大顯兵威以鎮(zhèn)撫契丹。（開(kāi)元二十三年乙亥，春，正月）玄宗贊美張守珪的功勞，想要任命為宰相，張九齡進(jìn)諫說(shuō)：“宰相是代表天子治理天下的，不是為了賞功而封的官?！毙谡f(shuō)：“只讓他掛宰相的虛名，而不讓他任實(shí)職，不知是否可以？”張九齡回答說(shuō)：“不可以。權(quán)柄官位是不能隨便授與人的，是天子掌管的。再說(shuō)張守珪剛打敗了契丹，陛下就要任命他為宰相，如果以后消滅了奚與突厥，再加給他什么官呢？”玄宗于是中止了拜相的打算。二月，張守珪至東都報(bào)捷，拜官為右羽林大將軍，兼御史大夫，又贈(zèng)兩個(gè)兒子官位，賞賜的東西很多。評(píng)卷人得分四、古代詩(shī)歌閱讀閱讀下面這首宋詞，完成下面小題。一叢花陸游仙姝天上自無(wú)雙。玉面翠蛾長(zhǎng)。黃庭[注]讀罷心如水，閉朱戶、愁近絲簧。窗明幾凈，閑臨唐帖，深炷寶奩香。人間無(wú)藥駐流光。風(fēng)雨又催涼。相逢共話清都舊，嘆塵劫、生死茫茫。何如伴我，綠蓑青箬，秋晚釣瀟湘。[注]黃庭：指《黃庭經(jīng)》，道教養(yǎng)生修仙專著。15．下列對(duì)這首詞的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（

）A．“玉面”句為肖像描寫(xiě)，寫(xiě)出女子面色如玉、翠眉修長(zhǎng)的美麗形象，與首句的“自無(wú)雙”照應(yīng)。B．“閑臨”兩句通過(guò)描寫(xiě)仙姝在熏香的房間里臨摹唐帖、對(duì)鏡自照，表現(xiàn)了她內(nèi)心的閑適。C．“人間”句抒發(fā)了時(shí)光流逝、生命衰老的無(wú)奈；“風(fēng)雨”句一語(yǔ)雙關(guān)，暗含詞人備受摧殘的不幸。D．結(jié)尾三句展開(kāi)想象，描繪了披綠蓑戴青箬、垂釣于瀟湘的場(chǎng)景，表達(dá)了同心上人相伴江湖的渴望。16．下片“相逢共話清都舊，嘆塵劫、生死茫茫”表達(dá)了詞人什么樣的情感？請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析?！敬鸢浮?5．B16．①對(duì)心上人的懷念。詞人渴望與邀去的心上人重逢，表現(xiàn)了對(duì)她的深切懷念。②對(duì)二人昔日美好生活的眷念。詞人期盼與心上人共話清都舊事，表達(dá)了對(duì)他們?cè)?jīng)的美好生活的眷念。③對(duì)二人生死相隔的哀痛。詞人感嘆塵世劫難使二人生死殊途，陰陽(yáng)兩隔，內(nèi)心十分悲痛?！窘馕觥?5．本題考查學(xué)生分析理解詩(shī)歌內(nèi)容的能力。B.“閑適”賞析錯(cuò)誤，據(jù)作品可知，“閑臨”兩句表現(xiàn)了她內(nèi)心的孤寂和百無(wú)聊賴，屬于曲解文意。故選B。16．本題考查學(xué)生評(píng)價(jià)詩(shī)歌中作者的思想情感的能力。①“相逢共話清都舊”意思是我們?cè)僖?jiàn)面的時(shí)候一起回憶當(dāng)年的故交老友。由此可知，詞人渴望與逝去的心上人重逢，表現(xiàn)了對(duì)心上人的深切懷念；②同時(shí)，詞人期盼與心上人共同談?wù)撉宥寂f事，也表達(dá)了對(duì)他們?cè)?jīng)的美好生活的眷戀。③“嘆塵劫、生死茫?！币馑际怯行┮呀?jīng)不在人世，有些已經(jīng)失去聯(lián)系，不由得感慨萬(wàn)千。詞人感嘆塵世劫難使二人生死殊途，陰陽(yáng)兩隔，不能見(jiàn)面攜手共同生活，表達(dá)了詞人內(nèi)心的哀痛。評(píng)卷人得分五、情景默寫(xiě)17．補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞刻畫(huà)了許多深入人心的女性形象?！睹ァ分械呐用鎸?duì)丈夫?qū)ξ羧帐难缘谋撑眩瑘?jiān)定而決絕地說(shuō)：“，”，這讓我們懂得了何為剛烈。秦國(guó)王宮里的宮女們，每日精心梳妝打扮，只為期盼秦皇寵信，正如《阿房宮賦》中“，”兩句所言。她們苦苦等候終蹉跎了青春，讓人扼腕嘆息?！杜眯小分?，當(dāng)詩(shī)人聽(tīng)罷產(chǎn)生“同是天涯淪落人”之感，請(qǐng)求琵琶女再為他彈奏一曲時(shí)，琵琶女“，”，再次演奏以答謝這位知音，兩人的命運(yùn)讓人憐惜?！敬鸢浮糠词遣凰家嘁蜒稍湛z立遠(yuǎn)視而望幸焉感我此言良久立卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急【詳解】本題考查學(xué)生默寫(xiě)常見(jiàn)的名句名篇的能力。注意重點(diǎn)字詞的寫(xiě)法，如“哉”“縵”“弦”等。評(píng)卷人得分六、選擇題組閱讀下面的文字，完成下面小題。如果說(shuō)動(dòng)人的故事、鮮明的人物特色，是《長(zhǎng)津湖》打動(dòng)人的重要原因，逼真的特效、出色的視覺(jué)呈現(xiàn)，則同樣是_____________的關(guān)鍵因素。兩年多的細(xì)致籌備，超過(guò)7萬(wàn)人次的群眾演員參演，超大規(guī)模的服裝道具、軍事裝備準(zhǔn)備，超百公里的戰(zhàn)役戰(zhàn)術(shù)設(shè)計(jì)，讓人_____________的鏡頭跟拍、豐富逼真的視覺(jué)特效、對(duì)戰(zhàn)斗場(chǎng)面的生動(dòng)還原，不僅讓故事有了更好的承載，也增強(qiáng)了電影的藝術(shù)_____________和精神_____________。近年來(lái)，主旋律電影佳作不斷涌現(xiàn)。一大批主旋律電影的“走紅”，恰恰說(shuō)明，“正能量”完全能獲得“大流量”。這些作品內(nèi)容不同、情節(jié)多樣，卻有著鮮明的共性——扎實(shí)生動(dòng)的故事題材，赤誠(chéng)鮮明的家國(guó)情懷，豐富出色的視覺(jué)效果。而這些故事的底本、情懷的來(lái)源，正是可歌可泣的革命歷史，恢弘壯闊的當(dāng)代實(shí)踐。（

）。廣袤大地上提煉震撼人心的生動(dòng)素材，紅色歷史長(zhǎng)河中找尋打動(dòng)人心的優(yōu)秀題材，才能讓更多思想精深、藝術(shù)精湛、制作精良的優(yōu)秀主旋律電影涌現(xiàn)出來(lái)。（摘自《〈長(zhǎng)津湖〉何以成為“爆款”？》,光明網(wǎng)2021年10月12日）18．依次填入文中橫線上的詞語(yǔ)，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）A．彌足珍貴

設(shè)身處地

感召力

感染力B．不可或缺

設(shè)身處地

感召力

感染力C．不可或缺

身臨其境

感染力

感召力D．彌足珍貴

身臨其境

感染力

感召力19．下列填入文中括號(hào)內(nèi)的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）A．這既是激蕩人心的精神富礦，又是素材豐富的故事寶藏B．這既是激蕩人心的精神富礦，更是素材豐富的故事寶藏C．這既是素材豐富的故事寶藏，又是激蕩人心的精神富礦D．這既是素材豐富的故事寶藏，更是激蕩人心的精神富礦20．文中畫(huà)波浪線的句子有語(yǔ)病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）A．從紅色歷史長(zhǎng)河中提煉打動(dòng)人心的優(yōu)秀題材，從廣袤大地上找尋震撼人心的生動(dòng)素材。B．紅色歷史長(zhǎng)河中提煉打動(dòng)人心的優(yōu)秀題材，廣袤大地上找尋震撼人心的生動(dòng)素材。C．從廣袤大地上提煉震撼人心的生動(dòng)素材，從紅色歷史長(zhǎng)河中找尋打動(dòng)人心的優(yōu)秀題材。D．廣袤大地上找尋震撼人心的生動(dòng)素材，紅色歷史長(zhǎng)河中提煉打動(dòng)人心的優(yōu)秀題材?！敬鸢浮?8．C19．D20．A【解析】18．本題考查學(xué)生正確使用詞語(yǔ)（包括熟語(yǔ)）的能力。不可或缺：表示非常重要，不能有一點(diǎn)點(diǎn)的缺失，不能少一點(diǎn)。彌足珍貴：形容十分珍貴、非常寶貴。結(jié)合語(yǔ)境，文本在此強(qiáng)調(diào)的是不能缺少，而非珍貴之意，選“不可或缺”。設(shè)身處地：設(shè)想自己處在別人的那種境地，指替別人的處境著想。身臨其境：親身面臨那種境地。文本在此要修飾的是鏡頭跟拍，體現(xiàn)真實(shí)性，所以應(yīng)該用“身臨其境”。感染力：能引起別人產(chǎn)生相同思想感情的力量或啟發(fā)智慧或激勵(lì)感情的能力。感召力：感化和召喚的力量。第三空，藝術(shù)突出“感染力”；第四空，精神顯示“感召力”。故選C。19．本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之情境補(bǔ)寫(xiě)的能力。結(jié)合上文語(yǔ)境，“而這些故事的底本、情懷的來(lái)源”，可知“故事”在前，“精神”在后，邏輯上是由具體到抽象的關(guān)系，排除AB；“既……更……”有程度上的遞進(jìn)關(guān)系，符合句間關(guān)系，排除C。故選D。20．本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。原句語(yǔ)病有：第一處，成分殘缺，缺少與“上”搭配的介詞，在句子開(kāi)頭加上“從”；第二處，句序不當(dāng)，先由“歷史”再到“現(xiàn)實(shí)”，先說(shuō)“從紅色歷史長(zhǎng)河中……”，再說(shuō)“從廣袤大地上……”；第三處，動(dòng)賓搭配不當(dāng)，應(yīng)為“提煉”打動(dòng)人心的優(yōu)秀題材，“找尋”震撼人心的生動(dòng)素材。全部修改正確的是A項(xiàng)。故選A。評(píng)卷人得分七、語(yǔ)言表達(dá)21．“六書(shū)”是古人解說(shuō)漢字的結(jié)構(gòu)和使用方法而歸納出來(lái)的六種條例。“六書(shū)”之名，最早見(jiàn)于《周禮·地官·保氏》。后世學(xué)者定名為象形、指事、會(huì)意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借。最為多見(jiàn)的是前四者。請(qǐng)從以下漢字中任選三個(gè)，仿照示例，指出它們的造字法，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。刃

櫻

酒

武

兇

魚(yú)

信

料

衡示例：月，象形，形狀像一彎明月的形狀?！敬鸢浮咳校甘?，在“刀”的鋒利處加上一點(diǎn)，以作標(biāo)示。櫻，形聲，形旁是“木”，表示它是一種樹(shù)木，聲旁是“嬰”，表示它的發(fā)音與“嬰”字一樣。酒，會(huì)意，以釀酒的瓦瓶“酉”和液體“水”合起來(lái)，表達(dá)字義。武，會(huì)意，從止，從戈，人持戈行進(jìn)，表示要?jiǎng)游?。（本義：勇猛；猛烈）兇，指事，“凵”（kǎn）象地陷形，“乂”表示這里可陷入。（本義：不吉利）魚(yú)，象形，象一條有魚(yú)頭、魚(yú)身、魚(yú)尾的游魚(yú)?！驹斀狻勘绢}考查學(xué)生理解漢字造字法以及仿寫(xiě)句子的能力。作答本題，首先需要掌握漢字的基本造字法。象形是指以字形來(lái)摹寫(xiě)實(shí)物的形狀，或用比較簡(jiǎn)單的線條來(lái)摹寫(xiě)事物的特征部分；會(huì)意是組合兩個(gè)以上的字表示一個(gè)新的意義；形聲字是由形符和聲符兩部分組合成的字，其中形符表義，聲符表音；指事是以點(diǎn)畫(huà)等象征性的符號(hào)來(lái)表明意義；假借是指本來(lái)沒(méi)有表示這個(gè)意思的一個(gè)字，就用了一個(gè)已經(jīng)有的字來(lái)表示這個(gè)意思，比如“莫”的本意是“日暮”的意思，后來(lái)假借為否定詞“沒(méi)有”的意思；轉(zhuǎn)注是指兩個(gè)字可以互相解釋，比如“考”“老”兩個(gè)字都有“老人”的意思，兩個(gè)字就是互為轉(zhuǎn)注。然后分析所給漢字的造字類型，依據(jù)示例的表述方式依托造字法，進(jìn)行作答?！叭小薄皟础保甘伦?；“櫻”，形聲字；“酒”“武”，會(huì)意字；“魚(yú)”，象形字。22．新學(xué)期里，學(xué)校各社團(tuán)開(kāi)始招新。18級(jí)數(shù)控技術(shù)專業(yè)的陳強(qiáng)想加入籃球社團(tuán)，請(qǐng)你代他向?qū)W校學(xué)生管理處寫(xiě)一份申請(qǐng)書(shū)。要求：格式規(guī)范、內(nèi)容完整、語(yǔ)言得體?！敬鸢浮俊臼纠可暾?qǐng)書(shū)尊敬的學(xué)生管理處領(lǐng)導(dǎo)：我是數(shù)控技術(shù)專業(yè)18級(jí)學(xué)生陳強(qiáng)，現(xiàn)申請(qǐng)加入籃球隊(duì)。籃球隊(duì)是由學(xué)生組成的一支為同學(xué)服務(wù)的強(qiáng)有力的團(tuán)隊(duì)，融入籃球隊(duì)這個(gè)團(tuán)體中，除了能以自身所長(zhǎng)為同學(xué)們服務(wù)，還能夠在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中吸取、借鑒和學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處，不斷提高自身素質(zhì)。我從小就喜歡打籃球，常常觀看籃球比賽直播，也和同學(xué)們組隊(duì)打球。為籃球隊(duì)盡一份心，出一份力是我夢(mèng)想的開(kāi)始，也希望我的加入能給大家?guī)?lái)新的活力。假如我能加入籃球隊(duì)，我將遵守有關(guān)籃球隊(duì)的規(guī)章制度，履行籃球隊(duì)成員的相關(guān)義務(wù)，積極參加籃球隊(duì)組織的活動(dòng)，并將進(jìn)一步加強(qiáng)自身修養(yǎng)，努力提高和完善自身的素質(zhì)，要求自己嚴(yán)于律己、寬以待人。如果我不能加入，我也決不氣餒，一定好好努力，爭(zhēng)取有更好的表現(xiàn)！為此，特提出申請(qǐng)，請(qǐng)批準(zhǔn)。此致敬禮！陳強(qiáng)2020年5月28日【詳解】本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之寫(xiě)申請(qǐng)書(shū)的能力。申請(qǐng)書(shū)是個(gè)人或集體向組織、機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位或社會(huì)團(tuán)體表述愿望、提出